Технологические карты по биологии 7 класс для детей с нарушением интеллекта по теме: "Корень растения".

Тема: «Разнообразие и  значение корней.  Корневые системы» .       7 класс

Цель: Изучить  значение корня.

Задачи:1.Ознакомить учащихся  какое значение для растения имеют корни.

              2.Продолжить обучение умению наблюдать. Делать выводы о разнообразии корней

              3. Развивать у учащихся познавательный интерес.

Оборудование: таблицы разнообразие корней, корневые системы , рис. в учебнике.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.Организационный момент	Контроль посещаемости, эмоциональный настрой, сообщение темы и целей урока	Готовятся к уроку
II.Активизация знаний, умений, навыков.	.-Что мы изучали на прошлом уроке ?  -Что такое всхожесть семян?                                                                 -Зачем нужно знать всхожесть семян растений?  -На какие две группы подразделяют цветковые растения?  -Где в семени растения могут  откладываться запасные вещества?  - Что называют семенным  размножением растений?  -Назовите  условия прорастания семян?	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы .
III.Работа в рабочих тетрадях	С.19-  зад.38 –  IV т. гр.,    стр.-19   -зад. 38  -  III т. гр,    35   -зад    –II т. гр.,  и  I т. гр.-стр.- 18 Проверка ответов .	-учащихся выполняют задание в тетрадях Сверяют ответы.
IV.Сообщение темы урока  Изучение нового	Вспомните , какой орган растения расположен в почве? И чем отличаются  корни. Чем  схожи корни. Каковы основные функции корня? (укрепление растения в почве, всасывает из почвы воду и минеральные вещества, накапливает питательные вещества) Типы корневых систем. Стержневая –хорошо развит главный корень(двудольные растения). Главный корень растет вниз отвесно, а боковые корни – во все стороны. Мочковатая корневая система- главный корешок при прорастании появляется, но быстро отмирает. От нижней части побегов берет начало множество ветвистых придаточных корней. Мочковатая корневая система у однодольных растений. Стр.44 рис.24 – зарисовать в тетрадь.	Запись темы урока в тетради. Учащиеся слушают учителя , отвечают на вопросы. Делают записи в тетрадях словарных слов- корень, корневая система, стержневая корневая система, мочковатая корневая система, окучивание. Делают записи в тетрадях. Выполняют зарисовки.
V.Работа с учебником.	Чтение  текста  на стр. 44 Обсуждение: -Что происходит с корневой системой растений при окучивании?	Учащиеся .Читают текст и обсуждают.
VI.Физминутка	Организует выполнение упражнения  для снятия позостатического напряжения	Выполняют упражнение
VII.Закрепление изученного материала	Работа в рабочих тетрадях   Стр.21 задание 44 ( при выполнении задания использовать гербарии и таблицы)  Чтение тексте  в учебнике на стр.43 – 45. Вопросы на стр.45	-Учащиеся выполняют задания и отвечают на поставленные вопросы..
VIII.Итог урока	1.     Сообщение оценок за урок. 2.     Д/з стр.43 – 45 читать и ответить на вопросы в конце текста.	Ответы учащихся
Рефлексия	- Что я узнал на уроке ? -Было трудно… -Было интересно…	Идет обмен информацией.

Тема: «Строение корня» .                     7 класс

Цель: Изучить  строение корня.

Задачи:1.Раскрыть особенности строения корня. Показать значение каждого слоя корня.

              2.Продолжить обучение умению наблюдать. Делать выводы о разнообразии корней

              3. Побуждать учащихся к высказыванию своего мнения.

Оборудование: таблицы разнообразие корней, корневые системы , рис. в учебнике.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.Организационный момент	Контроль посещаемости, эмоциональный настрой, сообщение темы и целей урока	Готовятся к уроку
II.Активизация знаний, умений, навыков.	.-Что мы изучали на прошлом уроке ?  -Что такое корень и каково его значение?                                                                 -У каких растений развивается стержневая корневая система?  Из чего она состоит?  -Какое строение имеет мочковатая корневая система?  У каких растений она развивается?  - Почему растение лучше растет и развивается, если у него много боковых или придаточных корней?  -Что происходит с корневой системой при окучивании?	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы .
III.Работа в рабочих тетрадях	С.21-  зад.43 –  IV т. гр.,    стр.-20   -зад. 40  -  III т. гр,    39   -зад    –II т. гр.,  и  I т. гр.-стр.- 19 Проверка ответов .	-учащихся выполняют задание в тетрадях Сверяют ответы.
IV.Сообщение темы урока  Изучение нового	Вспомните , какой орган растения расположен в почве? И чем отличаются  корни. Чем  схожи корни. Каковы основные функции корня? (укрепление растения в почве, всасывает из почвы воду и минеральные вещества, накапливает питательные вещества) Функции корня растения определяются его строением. Корневой чехлик – в кончике корня постоянно происходит деление клеток и их рост. Эта часть растения нуждается в особой защите. Вывод – корневой чехлик защищает кончик корня во время прорастания. Корневые волоски – зона находится чуть выше кончика корня. Они как насосы впитывают воду с минеральными веществами. Вывод- корневые волоски обеспечивают почвенное питание растений. Стр.46 рис.25 зарисовать в тетрадь.	Запись темы урока в тетради. Учащиеся слушают учителя , отвечают на вопросы. Делают записи в тетрадях словарных слов-  корневой чехлик,  корневые волоски. Делают записи в тетрадях. Выполняют зарисовки.
V.Работа с учебником.	Чтение  текста  на стр. 46 Обсуждение: -Куда поступает вода с минеральными веществами, поглощенная корневыми волосками?	Учащиеся .Читают текст и обсуждают.
VI.Физминутка	Организует выполнение упражнения  для снятия позостатического напряжения	Выполняют упражнение
VII.Закрепление изученного материала	Работа в рабочих тетрадях   Стр.22 задание 46  Чтение тексте  в учебнике на стр.45 – 47. Вопросы на стр.47	-Учащиеся выполняют задания и отвечают на поставленные вопросы..
VIII.Итог урока	3.     Сообщение оценок за урок. 4.     Д/з стр.45 – 47 читать и ответить на вопросы в конце текста.	Ответы учащихся
Рефлексия	- Что я узнал на уроке ? -Было трудно… -Было интересно…	Идет обмен информацией.

Тема: «Видоизменения корней» .                     7 класс

Цель: Изучить  видоизменения корней растений

Задачи:1.Развивать строить последовательные умозаключения

              2.Продолжить обучение умению наблюдать.

              3. Способствовать запоминанию и воспроизведению учащимися нового материала.

Оборудование: таблицы разнообразие корней, корневые системы , рис. в учебнике.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.Организационный момент	Контроль посещаемости, эмоциональный настрой, сообщение темы и целей урока	Готовятся к уроку
II.Активизация знаний, умений, навыков.	.-Что мы изучали на прошлом уроке ?  -Что такое корень и каково его значение?                                                                 -Что такое корневой чехлик?  -Какую функцию он выполняет?  -Что собой представляют корневые волоски?  - Какова их роль в жизни растения?  -Сколько живут корневые волоски?	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы .
III.Работа в рабочих тетрадях	С.20-  зад.41 –  IV т. гр.,    стр.-20   -зад. 41  -  III т. гр, ( подготовить готовые рис. и подписать названия корней)    42   -зад    –II т. гр.,  и  I т. гр.-стр.- 20 Проверка ответов .	-учащихся выполняют задание в тетрадях Сверяют ответы.
IV.Сообщение темы урока  Изучение нового	Вспомните , какой орган растения расположен в почве? И чем отличаются  корни. Чем  схожи корни. Каковы основные функции корня? (укрепление растения в почве, всасывает из почвы воду и минеральные вещества, накапливает питательные вещества) Что означает видоизменения корней? Корни выполняют д. п. функции. Запас питательных веществ в главном корне – корнеплоды (свекла, редис). Запас питательных веществ в придаточных корнях – корнеклубни (картофель, георгины). Растения растут не в почве, а на стволах и ветвях деревьев. У них на побегах развиваются особые воздушные корни. Воздушные корни поглощают попадающую на них влагу из воздуха. ( корни орхидеи). Корни – подпорки – тропические растения, баньян, д. п. опора растению. Стр.48. рис.27 зарисовать.	Запись темы урока в тетради. Учащиеся слушают учителя , отвечают на вопросы. Делают записи в тетрадях словарных слов-  корнеплоды, корнеклубни, воздушные корни, корни-подпорки. Делают записи в тетрадях. Выполняют зарисовки.
V.Работа с учебником.	Чтение  текста  на стр. 50 Обсуждение: -Сравнить строение корня и корнеплода. Что у них общего? Каковы различия?	Учащиеся .Читают текст и обсуждают.
VI.Физминутка	Организует выполнение упражнения  для снятия позостатического напряжения	Выполняют упражнение
VII.Закрепление изученного материала	Работа в рабочих тетрадях  Показать корнеплоды растений и корнеклубни.  Чтение тексте  в учебнике на стр.48 – 49. Вопросы на стр.50	-Учащиеся выполняют задания и отвечают на поставленные вопросы..
VIII.Итог урока	5.     Сообщение оценок за урок. 6.     Д/з стр.48 – 50 читать и ответить на вопросы в конце текста.	Ответы учащихся
Рефлексия	- Что я узнал на уроке ? -Было трудно… -Было интересно…	Идет обмен информацией.