Технологические карты по обществознанию . Глава 1. Человек.5 класс. Боголюбов Л.Н.

Технологическая карта урока №1ДАТА _____________________________

Тема	Введение
Цель  освоения темы	1.      Познакомить с задачами и структурой курса; 2.      Сравнить предмет и содержание дисциплин « История» и «Обществознание». 3.      Познакомить с науками, которые помогают усвоить новый предмет: философия, психология, юриспруденция, культурология. 4.      Дать характеристику наук, изучающих окружающий мир и общество. 5.      Объяснить значение понятий общество, обществознание, Российская Федерация, Конституция, Президент Российской Федерации, государственные символы, добро. 6.      Сформировать положительную установку на изучение нового обществоведческого предмета.
Оборудование	Пакет с рабочим материалом для работы в группе, мультимедийная презентация.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Планируемыйрезультат	Предметные	УУД
	Знать как работать с учебником. Уметь выявлять характерные черты нового учебного предмета, его роль в развитии общества; давать определение понятий;анализировать, сравнивать , обобщать факты и явления.	Л:Осознавать какое значение и смысл имеет для меня учение. П:Извлекать информацию из текста К:Составлять целое из частей, работая в группах Р:Составлять план своих действий
Метапредметныесвязи
Учебныйпредмет,курс	Формыработы	Ресурсы
История, окружающий мир	Групповая,парная	презентация учебник,
Основноесодержаниетемы,терминыипонятия	Задачи и содержание курса «обществознание». Науки , изучающие общество.Знакомство со структурой учебника и формами работы. Понятия общество, обществознание, Российская Федерация, Конституция, Президент Российской Федерации, государственные символы, добро.
Технология изучения темы	Проблемное обучение.Прием «Мозговой штурм»
Контрольное  знание  на проверку достижения планируемых результатов.	Секвейн

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.		Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время         Этапы
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают учителя, получают проблемное задание.	Знакомит с темой, формулирует проблемные вопросы.	Отвечают на проблемный вопрос: -как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? - почему важно изучать обществознание? - чему вы можете научиться на уроках обществознания?		Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем
2.Усвоение новых знаний и способов действий.	Высказывают   как можно больше предложений и суждений на поставленные вопросы. Выполняют запись в тетрадях. Составляют предложения с понятием «общество»	1) Организует прием «Мозговой штурм» По ходу беседы составляется схема№ 1 на доске	Отвечают на вопросы: - Чем отличается новый предмет от таких дисциплин как «Окружающий мир» и «История», с которыми вы уже знакомы? Задание. Придумайте и произнесите вслух предложение, в котором будет встречаться понятие « общество».	Знать отличительные особенности обществознания от других предметов.	Познавательные : Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа учителя; осуществляют сравнение, делают вывод. Коммуникативные: Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.
Взаимосвязь в обществе в окружении людей ( знакомых и незнакомых)	Обсуждение вопроса в парах.	Организует работу в парах.	Задание: обсудите в парах , как мы взаимосвязаны , живя в обществе.	Знать особенности общения человека в обществе со знакомыми и незнакомыми людьми.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; использует доказательство.
Моя жизнь в обществе	Описание жизни в обществе.	Игра .Опишите свою жизнь в обществе  по группам.	Работа  в группе: 1 группа – школьное общество. 2. группа – общество семьи. 3. группа – жители нашей страны. ( пофантазируйте и опишите свою жизнь в нем. Как вам в нем живется?)	Знать особенности жизни в обществе.	Познавательные : Используют знако- символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: Полно и точно выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Моя жизнь вне общества .	Описание жизни человека на необитаемом острове.	Составить рассказ о жизни на необитаемом острове.  Побеждает ученик, который составит наиболее  красочное  и детальное описание.	Составляют рассказ о жизни на необитаемом острове, начиная с фразы « Однажды  я волей судьбы оказался на необитаемом острове….	Уметь обосновать особенности жизни человека вне общества.	Коммуникативные: Полно и точно выражают   свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Уметь слушать товарищей.
4.Закрепление нового материала Время            5 мин Этапы	Составляют сиквейн.	Составить сиквейн со словом обществознание.	Уметь составлять секвейн Правила составления сиквейна: 1строка-  одно слова существительное, это и есть тема сиквейна. 2- два прилагательных, раскрывающих тему 3строка- 3 глагола, описывающие действия, относящиеся к теме. 4 строка- короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к теме 5 строка- - это слово – резюме ( сущест-е, которым автор выражает свои чувства)		Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера.
5.Контроль знаний Время            5 мин Этапы	Зачитывают секвейны	Предлагает зачитать секвейны.	Зачитывают сейквейны.	Уметь составлять секвейн	Регулятивные: Оценивают результаты работы, адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы	-Что вам понравилось больше всего на уроке? - Что было самым ценным из услышанного?			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке.
Домашнее задание           2 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: Написать мини- сочинение на тему «Мое знакомство с новым предметом»			Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Технологическая карта урока №2                        ДАТА _____________________________

Тема	Раздел 1. Загадка человека
Цель  освоения темы	1.      Познакомить с задачами и структурой курса; 2.      Сравнить предмет и содержание дисциплин « История» и «Обществознание». 3.      Познакомить с науками, которые помогают усвоить новый предмет: философия, психология, юриспруденция, культурология. 4.      Дать характеристику наук, изучающих окружающий мир и общество. 5.      Объяснить значение понятий общество, обществознание, Российская Федерация, Конституция, Президент Российской Федерации, государственные символы, добро. 6.      Сформировать положительную установку на изучение нового обществоведческого предмета.
Оборудование	Пакет с рабочим материалом для работы в группе, мультимедийная презентация.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Дать представление о сущности природы человека, об отличиях человека от животных.	Л: Формирование мотивации, направленной на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни; воспитание ответственности за принятие решений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. П:Проверять правильность своих выводов об отличиях человека и животного, рассматривая схему. Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             К:Готовить коллективный ответ на вопрос: «Как на поведение живого существа влияют инстинкты?» Р:Составлять свой план текста
Метапредметные связи
Учебный предмет, курс	Формы работы	Ресурсы
История, окружающий мир	Групповая, парная	презентация учебник,, карточки для работы в парах.
Основное содержание темы, термины и понятия	Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек – биологическое и социальное существо. Отличие человека от животных .  Понятия:: человек, социальное существо.
Технология изучения темы	Проблемное обучение.
Контрольное  знание  на проверку достижения планируемых результатов.	Схема «Что необходимо ребенку, что бы стать человеком»

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся		Планируемые результаты
					Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.			Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время         Этапы	Зачитывают мини – сочинения « Мое знакомство с новым предметом»	Слушает, задает вопросы.	Слушают выступления детей.			Коммуникативные : уметь слушать товарищей.
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают учителя, получают проблемное задание. Записывают тему урока.	Рассказывает легенду о древнегреческом философе Диогене. Знакомит с темой, формулирует проблемные вопросы.	Отвечают на проблемный вопрос: - как вы понимаете смысл этой легенды? - Чем человек отличается от других живых существ? - Могут ли животные мыслить, владеют ли они речью, занимаются ли творческой деятельностью?			Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем
2.Чем человек отличается от животных..	Высказывают   как можно больше предложений и суждений на поставленные вопросы. Выполняют запись в карточке. Выполняют запись  в карточке.	1) Организует прием «работу в парах по индивидуальным карточкам	Отвечают на вопросы: - Чем отличается человек тот животных? Задание. 1. Из приведенных свойств человека необходимо выбрать сходство и различие  с животным. Задание 2.  Распределите физические и психические свойства человека и животных.		Знать отличительные особенности человека от животных	Познавательные : Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; извлекают необходимую информацию из карточки индивидуальной работы; осуществляют сравнение, делают вывод. Коммуникативные: Высказывают свое мнение, умение работать в паре, прислушиваются к мнению других.
	Чтение текста «Дети – маугли»	Организует работу в парах с дополнительным материалом « Дети – маугли»	Задание: ответить на вопросы: - Как же человек становится человеком? - Что необходимо дать ребенку, что бы он рос и развивался?		Знать особенности уникальности человека.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; использует доказательство.
Зачем человек рождается.	Обсуждают в парах тексты и готовят ответ на вопрос « Зачем человек рождается?»	Организует  работу  с высказываниями  по мнению разных авторов.	Работа  в группе: готовят ответ на вопрос « Зачем человек рождается?»		Знать ответ на  вопрос « Зачем человек рождается?»	Познавательные : Используют знако- символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: Полно и точно выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.Закрепление нового материала Время            5 мин Этапы	Заполняют схему.	Организует работу по заполнению схемы « Что необходимо ребенку, что бы стать человеком»	Индивидуальная работа ученика.	Знать , что необходимо ребенку , что бы стать человеком.		Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера.
5.Контроль знаний Время            5 мин Этапы	Зачитывают схему	Предлагает зачитать составленную схему	Зачитывают схемы		Уметь составлять схемы	Регулятивные: Оценивают результаты работы, адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы	-Что вам понравилось больше всего на уроке? - Что было самым ценным из услышанного?				Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке.
Домашнее задание           2 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: Прочитать §1				Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Технологическая карта урока №3                        ДАТА _____________________________

Тема	Раздел 1. Загадка человека
Цель  освоения темы	1.      Дать представление о биологических признаках наследственности и факторах, влияющих на них.
Оборудование	Пакет с рабочим материалом для работы в парах, мультимедийная презентация.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Дать представление о биологических признаках наследственности и факторах влияющих на неё.	Л:Высказывать свое мнение, что в этой истории можно считать правдой, а что – вымыслом. П:Определять незнакомые слова и находить их значение. К:Готовить проект по теме:»Кто на кого похож», подобрав фотографии внешне похожих людей и используя ресурсы Интернета. Р:Составлять план и выделять основные смысловые части текста
Метапредметные связи
Учебный предмет, курс	Формы работы	Ресурсы
История, окружающий мир	Групповая, парная	презентация учебник,, карточки для работы в парах.
Основное содержание темы, термины и понятия	Человек – биологическое и социальное существо. Наследственность Понятия:: наследственность. Генетика. Георг Мендель..
Технология изучения темы	Проблемное обучение.
Контрольное  знание  на проверку достижения планируемых результатов.	Таблица « Что мы наследуем от родителей»

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся		Планируемые результаты
					Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.			Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время         Этапы	Выполняет тест	Проверочный тест « Отличие человека от животных»	Выполняют тест		Знание отличительных особенностей человека от животных	Коммуникативные :. Полно и точно выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать Ребята предполагают, что даже сразу после рождения  они отличаются друг от друга, поскольку ряд черт получают от родителей (особенности внешнего вида).   Предполагаемый ответ - наследственность Предполагают узнать, что такое наследственность, можно ли влиять на наследственность	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися Обучающимся предлагается работа в парах  -  подумать над высказыванием: «Человек рождается как «чистый лист, на который потом записывается информация». Ответить на вопрос, согласны ли они с ним. ·         Слайд 3. ·         Учитель задает вопрос: каким понятием определяется получение любым живым существом от своих родителей (предков) определенных биологических признаков (свойств). ·         Подводит учащихся к пониманию, что «Наследственность» - такова тема урока ·         Предлагает обучающимся  определить,  какие новые знания получат пятиклассники на уроке. План урока.  Слайд 4.	Работа в парах  подумать над высказыванием: «Человек рождается как «чистый лист, на который потом записывается информация			Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем
Актуализация знаний	Записывают новое понятие в свои словари	·         Учитель актуализирует обучающихся на понимании, что жизнь человека зависит от двух факторов: от наследственности и окружающей среды. Слайд 5. Просит учащихся найти в словаре значение понятия «наследственность» Слайд 6.	Найти в словаре значение понятия «наследственность»		Знать  определение наследственности	Познавательные : Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; извлекают необходимую информацию из карточки индивидуальной работы; осуществляют сравнение, делают вывод.
Работа по теме	Извлекают необходимую информацию Анализируют высказывания, самостоятельно делают выводы Знакомятся с новой информацией, обсуждают заданный вопрос Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).	-Учитель сообщает о том, что наука, которая изучает наследственность, называется генетика. - Знакомит с Г.Менделем – основателем генетики. Слайд 7. - Формулирует задание «Что человек  наследует от родителей? Слайд 8. - Подводит учащихся к пониманию, что наследственность – биологическая сущность человека - Показывает слайд 9, комментирует новую информацию Нацеливает учащихся на самостоятельную работу с учебным пособием, поясняет задания, организует выборочный контроль. -Показывает слайд 10 - 11, комментирует новую информацию -Показывает слайд 12 с выводом -Организует дискуссионную беседу над высказыванием «...Человек, родившись среди себе подобных, должен еще научиться быть человеком» слайд 13	Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации в учебнике. Знакомятся с новой информацией, обсуждают заданный вопрос Делают вывод, что  человек – существо не только биологическое, но и социальное, т.е. общественное.		Знать что изучает ГЕНЕТИКА	Познавательные : Используют знако- символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: Полно и точно выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.Закрепление нового материала Время            5 мин Этапы	Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти	Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль. Слайд – 14.	Работа с таблицей. Работа с презентацией .	Знать , что человек наследует от родителей.		Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера. Коммуникативные: Высказывают свое мнение, умение работать в паре, прислушиваются к мнению других.
5.Контроль знаний Время            5 мин Этапы	Зачитывают  выполненное задание	Предлагает зачитать составленную схему	Зачитывают записи в таблице			Регулятивные: Оценивают результаты работы, адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы	Организует работу со слайдом 15, просит обучающихся закончить мысль «Чтобы стать человеком ребенку необходимо» Слушать и понимать человеческую речь, общаться со взрослыми, чтобы… Воспитываться среди  людей, чтобы… Заниматься необходимой  деятельностью, чтобы…	Отвечают на вопросы. Анализируют высказывания, самостоятельно делают выводы.			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке.
Домашнее задание           2 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: § 1; задания рубрики «В классе и дома», с. 11–14. Конкретизирует домашнее задание				Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Тест по теме «Человек»

1 вариант

1.      Что отличает человека от животного?

1)      Наличие инстинктов и рефлексов

2)      Двигательная активность

3)      Членораздельная речь

4)      Способность использовать природные ресурсы

2.      Верны ли следующие суждения о сходстве человека и животного?

А) Человек  так же, как и прочие живые организмы , нуждаются в заботе и уходе для нормального развития.

Б) Человек , в отличие от животных, не сможет вырасти вне общества.

1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) не верны оба суждения

   3.. Определите  действия ( поведение) , уже имеющиеся в живом организме при его рождении, - это

1) рефлексы

2) наследственность

3) инстинкты

4) сознательность

4. К наследуемым человеком биологическим признакам относится

1) творческие способности

2) знания и умения

3) цвет глаз

4) уровень образования

5. Ниже приведён ряд характеристик. Все они , за исключением одной, относятся к чертам, присущим только человеку и не характерным для животного. Найдите и выпишите номер  этой характеристики.

1)      Имеет хорошо развитый мозг

2)      Может приспособить свой организм к природным условиям существования

3)      Осознает самого  себя

4)      Способен к творчеству

5)      Способен к действиям по плану

Тест по теме «Человек»

2 вариант

1.Что отличает животного от человека?

1)      Преобладание инстинктов и рефлексов в  поведении

2)      Производство орудий труда

3)      Членораздельная речь

4)      Способность к прямохождению

2.      Верны ли следующие суждения о сходстве человека и животного?

А) Человек  так же, как и прочие живые организмы , нуждаются в заботе и уходе для нормального развития.

Б) Человек , в отличие от животных, не сможет вырасти вне общества.

1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) не верны оба суждения

3. Какое положение из названных НЕ характерно для животного?

1) способность воспроизводить потомство

2) приспособление организма к природным условиям существования

3) наличие фантазии

4) наличие инстинктов и рефлексов

4. К основным инстинктам животного НЕ относится

1) защитная реакция

2) поиск пропитания

3) воспроизводство потомства

4) осознание ответственности за свое поведение

5. Найдите в приведенном ниже списке свойства, передающиеся человеку по наследству, и выпишите  цифры , под которыми они указаны.

1) способность человека к мышлению

2) умения и навыки

3) спокойный и рассудительный характер

4) цвет волос и глаз

5) уровень культуры и воспитанности

Технологическая карта урока  № 4                        ДАТА _____________________________

Тема	Отрочество – особая пора жизни
Цель  освоения темы	1.      Дать представление о биологических признаках наследственности и факторах, влияющих на них.
Оборудование	1.Познакомить с характерными физическими и психологическими чертами подростков. 2.дать представление о том, как переходн
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Знать характерные физические и психологические черты подростка, особенности переходного возраста	Л:Сравнивать свои чувства, настроения, черты характера с тем, что происходит с твоими сверстниками. П:Описывать отрочество как особую пору жизни. Самостоятельно составлять схему правил общения. Приводить примеры, когда мечты и целеустремленность человека помогли ему достичь в жизни значительных успехов, используя дополнительные источники или опираясь на жизненный опыт близких знакомых. Понимать смысл высказывания и приводить примеры из собственной жизни. К: Придумывать сценки из жизни :»Общение взрослого и подростка», разделившись на группы. Р:Оценивать результатов работы.
Метапредметные связи
Учебный предмет, курс	Формы работы	Ресурсы
История, окружающий мир	Групповая, парная	презентация учебник,, карточки для работы в парах.
Основное содержание темы, термины и понятия	Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем.
Технология изучения темы	Проблемное обучение.
Контрольное   знание  на проверку достижения планируемых результатов.

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся		Планируемые результаты
					Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.			Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время     5 мин.    Этапы	Выполняет тест	Проверочный тест По теме  «Человек»	Выполняют тест		Знание отличительных особенностей человека от животных, особенности наследственности.	Коммуникативные :. Полно и точно выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают притчу  , отвечают на вопросы.	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися Обучающимся предлагается послушать притчу и ответить на вопросы.( ПРИТЧА)	Ответить на вопросы: - О чем притча? - Как вы думаете, какое отношение она имеет к уроку?			Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем
Актуализация знаний	Записывают   тему уроку	Организует  обсуждение ответов учащихся на вопросы рубрики «Вспомним». Вероятно, у ребят не вы­зовет затруднения сравнение дошкольника и школьника. Чтобы облегчить это задание, необходимо предложить уча­щимся определить, по каким признакам можно сравнивать разные периоды в жизни человека, например рост и дру­гие особенности внешности, основные занятия и умения.	- почему трудно быть подростком? - чем отличается дошкольник от школьника? - может ли маленький ребенок обходиться без материнской заботы? - В ЧЕМ ПОЯВЛЯЕТСЯ ЗАБОТА ВЗРОСЛЫХ?		Знать	Познавательные : Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Работа по теме	Извлекают необходимую информацию Анализируют высказывания, самостоятельно делают выводы Знакомятся с новой информацией, обсуждают заданный вопрос Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).	Беседа по вопросам	- ПОЧЕМУ ПОДРСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ – ПЕРЕХОДНЫЙ?		Знать особенности подросткового возраста.	Познавательные : Используют знако- символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: Полно и точно выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.Закрепление нового материала Время            5 мин Этапы	Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти	Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует контроль.	Работа с таблицей. Чем взрослый отличается от подростка - Особенности подросткового возраста РТ №1 с.9.	Знать ,  чем взрослый отличается от подростка .		Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера. Коммуникативные: Высказывают свое мнение, умение работать в паре, прислушиваются к мнению других.
5.Контроль знаний Время            5 мин Этапы	Зачитывают  выполненное задание	Предлагает зачитать составленную таблицу	Зачитывают записи в таблице			Регулятивные: Оценивают результаты работы, адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы		Отвечают на вопросы. Анализируют высказывания, самостоятельно делают выводы.			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке.
Домашнее задание           2 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: § 2; задания рубрики «В классе и дома», с. 15–18. Конкретизирует домашнее задание				Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Технологическая карта урока  № 5                        ДАТА _____________________________

Тема	Самостоятельность – показатель взрослости
Цель  освоения темы	1.      Рассмотреть самостоятельность как показатель взрослости.
Оборудование	Презентация, пакет с рабочим материалом для работы в группах.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Знать характерные физические и психологические черты подростка, особенности переходного возраста	Л: Высказывать свое мнение может ли самостоятельность быть отрицательным качеством. П:   Заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и свои мысли. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости К: Составлять в парах памятку – советы «Как всегда чувствовать себя хорошо». Р:Прогнозировать свой результат.
Метапредметные связи
Учебный предмет, курс	Формы работы	Ресурсы
История, окружающий мир	Групповая, парная	презентация учебник,, карточки для работы в парах.
Основное содержание темы, термины и понятия	Знать законы и особенности общения. Легко ли быть подростком? Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Пользу или вред приносит самостоятельность
Технология изучения темы	Проблемное обучение.
Контрольное   задание  на проверку достижения планируемых результатов.

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся		Планируемые результаты
					Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.			Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время     5 мин.    Этапы	Зачитывают рассказ «Моя мечта» План выступления «Легко ли быть взрослым?»	Организует проверку домашнего задания.	Рассказ «Моя мечта» План выступления «Легко ли быть взрослым?»		Умение формулировать  свою точку зрения..	Коммуникативные :. Полно и точно выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Отвечают на вопрос, по ходу ответов составляется таблица	Как вы понимаете слова САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ?	Ответ на вопрос		Знать понятие определения	Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем
Актуализация знаний	Слушают, девают выбор и записывают результат в тетрадь.	Тест «Насколько вы самостоятельны»	Слушать вопрос и варианты ответов, выбрать один ответ из четырех, записав его в тетрадь.		Уметь производить самоанализ	Познавательные : Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
	Извлекают необходимую информацию Анализируют высказывания, самостоятельно делают выводы	Беседа по вопросам Всегда ли самостоятельность приносит пользу?	Анализируют ситуации.		Знать особенности самостоятельности	Познавательные : Используют знако- символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: Полно и точно выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.Закрепление нового материала Время            5 мин Этапы	Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти	Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует контроль.	Работа с таблицей. Чем взрослый отличается от подростка -	Знать ,  чем взрослый отличается от подростка .		Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера. Коммуникативные: Высказывают свое мнение, умение работать в паре, прислушиваются к мнению других.
5.Контроль знаний Время            5 мин Этапы	Зачитывают  выполненное задание	Предлагает зачитать составленную таблицу	Зачитывают записи в таблице			Регулятивные: Оценивают результаты работы, адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы		Отвечают на вопросы. Анализируют высказывания, самостоятельно делают выводы.			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке.
Домашнее задание           2 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: § 2; задания рубрики «В классе и дома», с. 15–23. Конкретизирует домашнее задание				Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.