Рабочие программы по обществознанию

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №1 от 27 августа 2014 года ПРИНЯТО на заседании педсовета протокол №1 от «28»  августа 2014 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Парзинская СОШ» ______________________В.П.Кудяшев Приказ № 77 - ОД от «_29» августа 2014 года

Рабочая программа

по обществознанию

для 11 класса

на 2014-2015 учебный год

                                  Составитель  Бекмансурова Д.Х.,

                                              учитель истории и обществознания

Парзи, 2014 год

Пояснительная записка

        Данная рабочая программа составлена на основе Программы «Обществознание 10-11 классы» под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И. Матвеева, (Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11 классы. М.: Просвещение. 2010), , созданной с учетом  федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по обществознанию,  рекомендованной  Министерством образования и науки Российской Федерации.

Исходными документами для составления  рабочей программы явились:

Федеральный  компонент государственного Стандарта среднего общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

-  учебный план МОУ «Парзинская  средняя общеобразовательная школа»  на 2014-2015 учебный год;

-  Образовательная  программа среднего общего образования  МОУ «Парзинская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

 «Обществознание 11 класс (базовый уровень)» Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова, А.И. Матвеев, Москва «Просвещение» 2011г., 

Учебники переработаны, входят в  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ .

                  Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, её духовно – нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой  и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально – экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно – бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Изучение курса в 11 классе начинается с раздела  «Экономика», что позволяет значительно углубиться в проблематику современного экономического развития.

Раздел «Проблемы социально-политического развития общества» дает возможность расширить кругозор выпускников школы на основе изучения проблем свободы, демографической ситуаций, политической жизни.

Раздел «Правовое регулирование общественных отношений» характеризует основные отрасли права.

Место предмета «обществознание» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе среднего общего образования в объеме 68 часов.

В рабочей  программе  отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени от 68 часов, что составляет 7 часов.

Региональный компонент реализуется включением соответствующей информации  на отдельных уроках  по темам: Политические партии УР, Конституция УР, Демографическая ситуация в Удмуртии, Предпринимательство УР, Банковская система, Безработица в республике, Уровень инфляции.

Учебный год по календарному учебному графику  МОУ «Парзинская СОШ»  составляет 34 учебных недель. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и методы, технологии обучения.

       Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих  форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение,   информационно-коммуникативные    методы  (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету),    объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический  метод; исследовательский метод.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 11  классе (литература, история, география и др.).

Формы и средства контроля

 Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится по  теме и разделу (указано в учебно-тематическом планировании) в форме зачетов согласно Положению о зачетной системе обучения в 10-11 классах.

Программа обеспечена контрольно-измерительными материалами:

1.      Тесты по обществознанию: 10 класс/ С.В.Краюшкина.- М.: издательство «Экзамен», 2008.

2.      Материалы для проведения зачетных работ прилагаются.

Учебно-тематический план.

№	Раздел	Часы	Зачеты
1	Человек и экономика	13	2
2	Социально-политическая жизнь	25	2
3	Человек и закон	30	1
	Итого	68

Календарно-тематическое планирование

11класс (68часов)

Раздел	№ урока	Тема урока	Ученик должен знать (основные понятия, термины)	Ученик должен уметь (основные умения и навыки)	Вид  контроля	Сроки
Раздел 1. Человек и экономика. 13ч.	1	Введение. Знакомство с курсом и учебником обществознания.	Знать структуру учебника	Работать с разными заданиями учебника	Устный опрос.
	2	Экономика: наука и хозяйство	Что изучает экономическая наука. Экономика и экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности.	Высказывать свое  суждение о проблемах экономической науки работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.	Устный опрос.
	3	Экономика: наука и хозяйство	Что изучает экономическая наука. Экономика и экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности	давать определение понятий, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.	Опрос
	4	Экономический рост и развитие.	Понятие экономического роста. Факторы экономического роста.	Сравнивать экстенсивный и интенсивный рост, работать с текстом учебника.	Письменн опрос
	5	Экономическое развитие.	Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения	. Устный опрос.
	6	Рыночные отношения в экономике	Рынок и его роль в экономике. Предложение и спрос.		Устный опрос
Раздел 2.	7	Рынок.	Рыночная структура и инфраструктура. Фондовый рынок
	8 9	Фирмы в экономике.	Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки. Постоянные и переменные издержки. Налоги.	Объяснять,опираясь на текст документа, каким образом рынок регулирует издержки и результаты производства. Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи.	Устный опрос.
	10	Правовые основы предпринимательской деятельности.	Предпринимательство. Предпринимательские правоотношения. Организационн0-правовые формы предпринимательства.как открыть свое дело.	Сравнивать товарищества,акционерное общество.работать с документом,делать выводы по нему.опираясь на материал параграфа,составить таблицу.решеать практические задания.	Письменн опрос
	11	Предпринимательство.	Организационн0-правовыетформы предпринимательства.как открыть свое дело.	опираясь на материал параграфа,составить таблицу.решеать практические задания.	Устный опрос.
	12 13	Зачет№ 1 «Человек и экономика»	Обобщение и закрепление пройденного материала.	Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека.	Тесты
	14 15	Слагаемые успехи в бизнесе. Предпринимательство в УР	Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. основы маркетинга. Предпринимательство в УР	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения
	16	Экономика и государство.	Экономические функции государства. Какой инструмент регулирования экономики выбрать. Денежно-кредитная монетарная политика. Бюджетно-налоговая политика. Нужна ли рынку помощь государства.	Объяснять,какие цели преследует правительство проводя эконом.политику,высказывать свою точку зрения:должны ли существоавть пределы вмешательства государства в экономику.	Устный опрос.
	17	Экономическая политика государства.	Денежно-кредитная монетарная политика. Бюджетно-налоговая политика. Нужна ли рынку помощь государства.	Сравнивать две формы экономполитики., высказывать и аргументировать свою точку зрения	Диктант
	18	Финансы в экономике. Банковская система в УР	Финансы и банковская система. Другие финансовые институты. Банковская система в УР	Объяснять,какую роль выполняют финансы в экономике, выявлять причинно-следственные связи,давать самостоятельную оценку.	Устный опрос.
	19	Инфляция. Инфляция в УР	Инфляция, ее виды\,причины и последствия. Уровень инфляции в УР	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения	Тесты
	20 21	Занятость и безработица. Безработица в УР	Рынок труда. Заработная плата.прожиточный минимум. Причины и виды безработицы.	Раскрыть особенности различных видов безработицы. Объяснять,как государство регулирует занятость населения в УР	Диктант
	22	Мировая экономика.	Что такое мировая экономика.	Анализировать и классифицировать информацию,превести ее из знаковой системы в таблицу и схему.	Устный опрос.
	23	Международная торговля.	Государственная политика в области международной торговли.	Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи.	Письменн опрос
	24	Человек в системе экономических отношений	Рациональное поведение потребителя. Рациональное поведение производителя. Рост производительности труда.	Осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по изученной теме.	Диктант
	25	Производство и потребление.	Рациональное поведение потребителя. Рациональное поведение производителя. Рост производительности труда.	Анализировать и классифицировать информацию,превести ее из знаковой системы в таблицу и схему.	Устный опрос.
	26 27	Зачет № 2»Экономическая сфера»	Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения	Тесты
	28	Свобода в деятельности человека.	Свобода есть осознанная необходимость. Свобода и ответственнотсь. Что такое свободное общество.	.Объяснять высказывания из текста параграфа. Анализировать и классифицировать информацию	Диктант
	29	Свободное общество.	. Что такое свободное общество.	Характеризовать различные модели свободного общества.	Устный опрос.
Раздел 3.	30	Общественное сознание.	Сущность и особенности общественного сознание.структура Общественное сознание.	Сравнивать индивидуальное и общественное сознание,давать характеристику различных форм общ.сознания	Письменн опрос
	31	Общественная психология и идеология.	Общественная психология и идеология.	Объяснять высказывания из текста параграфа. Анализировать и классифицировать информацию	Тесты
	32	Политическое сознание.	Обыденное и теоретическое сознание. Что такое идеологиясовременные полит.идеологии.роль идеологии в полит.жизни.СМИ	Публично излагать свои мысли.приводить примеры участия граждан в выборах,сравнивать два уровня полит.сознания.характеризовать каждую из идеологий	Устный опрос.
	33	Политическая идеология.	Что такое идеологиясовременные полит.идеологии.роль идеологии в полит.жизни.СМИ	характеризовать каждую из идеологий	Диктант
	34 35	Политическое поведение.	Многообразие форм полит.поведения. полит.терроризм. регулирование полит.процесса	Сравнивать политико-правовой и социальный статус личности. Приводить примеры форм политповедения.объяснять,чем опасно экстремистское поведение	Устный опрос.
	36 37	Зачет №3»Политическая сфера»	Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения	Тесты
	38	Политическая элита	Что такое полит.элита.ее роль в полит.жизни общества, кого относят к элите.	.Объяснять высказывания из текста параграфа. Анализировать и классифицировать информацию	Письменн опрос
Раздел 4.	39	Политическое лидерство	Что такое полит.лидерство. роль полит.лидеров. типы лидерства.	Анализировать высказывания о деятельности политиков по схеме, показывать на примерах роль наролных масс как творцов истории	Устный опрос.
	40	Демографическая ситуация в современной России. (УР)	Демографическая ситуация в РФ. Демографическая ситуация в УР	Анализировать демографическую ситуацию в России и Удмуртии, провести опрос и сделать свои прогнозы.	Письменн опрос
	41	Демографическая ситуация в современной России и проблемы в неполной семье.	Тенденции развития семьи в современной России,проблема неполных семей.	Используя различные источники знаний подготовить сообщения.	Тесты
	42	Религиозные объединения в РФ.	Религиозные объединения. Права Религиозные объединения. Проблема поддержания  .межрелигиозного мира	Выделять в тексте оценочные суждения, приводить примеры из литературы,использовать информацию из различных источников знаний	Устный опрос.
	43	Религиозные объединения и организации в УР.	Религиозные объединения и организации в УР . Права Религиозных организации в УР.	приводить примеры из литературы,использовать информацию из различных источников знаний	Устный опрос.
	44 45	Зачет №4 «Социальная сфера»	Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения	Тесты
Раздел  5.	46	Современные подходы к пониманию права.	Нормативный подход к праву. Естественное право:от идеи к юридической реальности. Взаимосвязь естественного и позитивного права.	Опираясь на полученные знания,объяснять,какие у автора были основания утверждать,что естественно-правовые взгляды стали наиболее значительным завоеванием гуманитарной мысли.	Устный опрос.
	47	Виды права.	Взаимосвязь естественного и позитивного права.	Сравнивать естественное и позитивное права.	Устный опрос.
	48	Гражданин РФ.	Права и обязанности гражданина. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба.права и обязанности налогоплательщиков	Уметь ответить на вопросы теста\.разгадывать кроссворд.давать определение терминам	Тесты
	49	Гражданство РФ	Гражданство РФ. Как его получить. Двойное гражданство	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения	Устный опрос.
	50	Экологическое право	Общая характеристика Экологическое право. Право человека на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав	Работать со статьями Конституции РФ,характеризовать основные эколог права, определять состояние экологии в Удмуртии	Устный опрос.
	51	Экологические права человека.	Право человека на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав		Устный опрос.
	52	Гражданское право.	Гражданское право.имущественные права. Личные неимущественные права.право на интеллектуальную собственнсоть.наследование.	Работать с документом. Самостоятельно сделать выводы\,  выявлять причинно-следственные связи,давать самостоятельную оценку.	Письменн опрос
	53	Гражданские правоотношения.	Гражданские правоотношения.	Анализировать статьи Гражданского кодекса
	54	Семейное право.	Правовая связь членов семьи. Вступление в брак и расторжение брака. . Права и обязанности родителей и детей.	Работать со статьями Семейного кодекса,анализировать текст,самостоятельно делать соответствующие выводы по теме	Устный опрос.
	55	Права и обязанности супругов.	Права и обязанности супругов. Брачный контракт.	Выделять в тексте оценочные суждения, приводить примеры из литературы,использовать информацию из различных источников знаний	Письменн опрос
	56 57	Зачет №5 «Право»	Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения	Тесты
	58	Правовое регулирование занятости и трудоустройства	Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу. Занятость населения. Социальная защита и социальное обеспечение. Профессиональное образование.	Иметь представление об организациях,которые помогут найти работу,объяснять как профессиональное образование влияет на уровень зарплаты	Устный опрос.
Раздел 6.	59	Трудовое право	Трудовое право как отрасль права.	Работать со статьями Трудового кодекса
	60 61	Процессуальное право	Система права. Основные принципы гражданского процесса. Участники гражданского процесса. Прохождение дела в суде	Работать с источниками российского права,отвечать на вопросы и задания к доукментам, составить схему участников гражданского судебного процесса	Устный опрос.
	62 63	Гражданский и арбитражный процесс.	Основные принципы гражданского процесса. Участники гражданского процесса.	Выделять в тексте оценочные суждения, приводить примеры из литературы,использовать информацию из различных источников знаний	Тесты
	64	Процессуальное право: уголовный процесс.	Основыне участники и принципы уголовного процесса. Меры процессуального принуждения. Досудебное производство.судебное производство. Суд присяжных	Работать с первоисточниками. Самостоятельно сделать выводы\,  выявлять причинно-следственные связи,давать самостоятельную оценку.	Устный опрос.
	65	Процессуальное право: административная юрисдикция..	Конституционное судопроизводство. Основные стадии Конституционное судопроизводство	Работать с первоисточниками.анализировать текст и составлять план,выделять главное и существенное по теме.	Тесты
	66	Административная юрисдикция..	Административная юрисдикция..	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения	Тесты
	67	Международная защита прав человека.	защита прав и свобод человека средствами ООН, европейская система защиты прав человека. Проблема отмены смертной казни.	Работать с Конвенцией,извлекать информацию из различных источников знаний,использовать СМИ	Устный опрос.
	68	Взгляд в будущее	Общество и человек пред лицом угроз и вызовов 21 века. Постиндустриальное (информационное ) общество	Характеризовать основные проблемы 21 века. Объяснять возможные пути решения каждой из глобальных проблем.	Устный опрос.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне  ученик должен:

Знать\ понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально – гуманитарного познания;

уметь

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять причинно – следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и т.д.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам;
• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определённых социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Учебно-методические средства обучения.

Список дополнительной литературы для учащихся.

1.         Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

2.          Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

3.          Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

4.          Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

5.          Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

6.          Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

7.         Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2

8.          Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

9.           Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

Список литературы для учителя.

1.              Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. — М., 1985. — Ч. 2, 3.

2.              Богданов В. В. Истории обыкновенных вещей / В. В. Богданов, С. Н. Попова. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.

3.              Боханов А. И. Коллекционеры и меценаты в России / А. И. Боханов. — М., 1989.

4.              Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

5.              Драчук B. C. Рассказывает геральдика / B. C. Драчук. — М., 1977.

6.              Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

7.              Коломинский Я. Л. Человек: психология: кн. для учащихся ст. классов / Я. Л. Коломинский. — М.: Просвещение, 1986.

8.              Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

9.              Лакиер А. Б. Русская геральдика / А. Б. Лакиер. — М., 1990.

10.          Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

11.          Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

12.          Протасевич Т. А. Начала экономики: учеб.-метод. пособие для учителя / Т. А. Протасевич. — М., 2010.

13.          Рассказы русских летописей XII—XIV вв. / под ред. Д. С. Лихачева. — М.: Русское слово, 2000; Домострой. — М.: Сов. Россия, 1990; История России. — М.: Аванта +, 1996, и др.

14.          Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

15.          Симоненко В. Д. Семейная экономика / В. Д. Симоненко, О. И. Шелепина. — М., 2000. — Гл. 1, 2.

16.          Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2.

17.          Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский. — М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и долга.

18.          Что такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.

19.          Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

20.          Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №1 от 27 августа 2015 года ПРИНЯТО на заседании педсовета протокол №1 от  28 августа 2015 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Парзинская СОШ» ______________________В.П.Кудяшев Приказ № от « 29 « августа 2015года

Рабочая программа

по обществознанию

для 8 класса

на 2015-2016 учебный год

                                  Составитель  Бекмансурова Д.Х.,

                                              учитель истории и обществознания

Парзи, 2015 год

Пояснительная записка

       Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по обществознанию под ред.Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева, (Программы «Обществознание 6-9 классы».-Москва,«Просвещение». 2010 г),  созданной с учетом  федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию,  рекомендованной  Министерством образования и науки Российской Федерации. (Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа, 2004.)

Исходными документами для составления  рабочей программы явились:

Федеральный  компонент государственного Стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

-  учебный план МОУ «Парзинская  средняя общеобразовательная школа»  на 2015-2016учебный год;

-  Образовательная  программа основного общего образования  МОУ «Парзинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1 Учебник  «Обществознание 8класс» Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Москва «Просвещение» 2010г,

2.Рабочая тетрадь по обществознанию

Учебники переработаны, входят в  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ .

     Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений.

      Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качеств личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях;

Второй этап (7-9кл) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся.

   В 8 классе курс включает четыре темы. Первая – «Человек и общество» - дает представление о соотношении биологического и социального в человеке, значимости социализации личности. Следующая тема курса – «Сфера духовной культуры» - вводит ученика в круг проблем морали. Важных для осознания себя как существа нравственного.

   Тема: «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются вопросы: экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов. Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам: рои государства в экономике, безработице, международной торговле.

Тема: «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальный статус, социальная роль.

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- умение сознательно организовать свою познавательную деятельность;

- владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия;

- выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности;

- использование элементов причинно-следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- выбор верных критерий для сравнения, сопоставления, оценки объектов.  

Место предмета «обществознание» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе основного  общего образования в 8 классе в объеме 34 часов.

В рабочей  программе  отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени от 34 часов, что составляет 4 часа..

    На уроках обществознания изучается материал: «Устав МОУ» Парзинская СОШ», Конституция УР, Прожиточный минимум в Удмуртии , Безработица в УР и др.).

Учебный год по календарному учебному графику  МОУ «Парзинская СОШ»  составляет 34 учебных недели. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и методы, технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих  форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение,   информационно-коммуникативные    методы  (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету),    объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический  метод; исследовательский метод.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 8 классе  (литература, история, география и др.).

Формы и средства контроля

Контроль за знаниями учащихся осуществляется через познавательные задачи, задания к параграфам «Проверь себя», «В классе и дома».

Контроль и оценка знаний учащихся осуществляется на основе:

Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 8 класс. Сост.А.В.Поздеев. – М.:ВАКО, 2013

Виды самостоятельных работ

№	класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
1	6	1 тест	1 тест	1 тест	1 тест	4 теста

Критерии оценки знаний учащихся по обществознанию в 6 классе.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Учебно-тематический план.

№ п п	Тема	Часы
1	Личность и общество	5
2	Сфера духовной культуры	9
3	Экономика	14
4	Социальная сфера	6
	Всего	34

Календарно-тематическое планирование

8 класс

Раздел	№ урока	Тема урока	Ученик должен знать (основные понятия, термины)	Ученик должен уметь (основные умения и навыки)	Вид  контроля	Сроки изучения
Раздел 1. Личность   и общество  (5ч)	1	Человек и общество	Биологическое и социальное в человеке	Работать с разными заданиями учебника	Устный опрос.
	2	Быть личностью.	Понятия человек,индивид,личность,мировоззрение,интеграция. Социализация индивида	Высказывать свое  суждение о том,что значит быть личностью, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.	П. 1 стр. 15
	3	Общество как форма жизнедеятельности людей	Взаимодействие общества и природы. Понятия общество,общественные отношения,социальные нормы	Основные сферы общественной жизни и их взаимосвязь	П. 2 Проверь себя. В классе и дома.стр.24
	4 5	Развитие общества	Понятия эволюционное развитие,социальная революция,реформа, глобальные проблемы	Характеризовать основные сферы жизни общества, работать с текстом учебника.	П. 3 стр. 35 Проверь себя. В классе и дома.
Раздел 2. Сфера духовной культуры. (9ч)	6	Сфера духовной жизни	Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры	Работать с текстом учебника. учиться правильно организовывать свои занятия.	П. 5 стр. 53-54 Проверь себя. В классе и дома.
	7	Мораль	Понятия мораль, добро и зло, гуманизм патриотизм и гражданственность. нравственность, моральные нормы, моральный идеал	Характеризовать , что такое мораль и зачем она нужна.Объяснять термины. Учиться размышлять.	П. 6 стр. 62-63 Проверь себя. В классе и дома.
	8	Мораль	Социальные ценности и нормы
	9	Долг и совесть.	Понятия долг,объективные обязанности,ответственность,общественный долг,совесть	Высказывать свою точку зрения, анализировать , использовать ранее изучен.материал для решения задач. Умение выслушать товарищей	П. 7 стр. 75 Проверь себя. В классе и дома.
	10	Моральный выбор-это ответственность	Понятия моральный выбор, моральная ответственность. Свобода выбора. Взаимосвязь свободы и ответственности	Объяснять роль долга и совести в жизни человека. Работать с текстом учебника.	П. 8 стр. 84 Проверь себя. В классе и дома.
	11	Образование. Устав МОУ»Парзинская СОШ».	Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности полусения общего и профессинального образования в РФ	Работать с текстом учебника и Устава. Объяснять причины приор-ности образования,хар-вать систему образования РФ. Устав МОУ»Парзинская СОШ»	П. 9 стр. 93 Проверь себя. В классе и дома.
	12	Наука в современном обществе.	Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в современном мире	Высказывать свою точку зрения, анализировать , делать выводы, использовать ранее изученный материал для решения задач. Умение выслушать товарища.	Решение практических задач.
	13	Религия .	Религиозные организации иобъединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести	Объяснять роль религиозной веры в жизни общества. Участвовать в дискуссии,работать со схемой	П. 10 стр. 111-112 Проверь себя. В классе и дома.
Раздел 3. Экономика. (14ч)	14 15	Экономика и ее роль в жизни общества.	Понятия потребности, ограниченность ресурсов,эконом.блага, средства производства,альтернативная стоимость	Работать с текстом учебника. Высказывать свою точку зрения. Выработать свои правила дружно жить в классе.	П. 11 стр. 116-118 Проверь себя. В классе и дома.
	16.	Главные вопросы экономики	экономические системы и собственностьэффективность,эконом.система,традиционная,рыночная,командная,смешанная	Характеризовать осн.типы эконом.систем,анализировать,обобщать  и делать выводы,работать со схемой	Выступления
	17.	Собственность.	Понятия имущественные отношения,собственность,использование,владение,распоряжение. Формы собственности.	Объяснять сущность имущественных отношений,участвовать в дискуссии	П. 12 стр. 131 Проверь себя. В классе и дома.
	18	Рыночная экономика. .	Рынок и рыночный механизм,конкуренция,спрос,предложение,диктатура цен,равновесная цена. Рынок и условия его функционирования.	Объяснять сущность конкуренции для рыночной экономики,прицип «невидимой руки рынка». ,анализировать,	П.13 стр. 143 Проверь себя. В классе и дома.
	19	Производство-основа экономики.	Производительность труда. продукт,товар,потребительская стоимость, услуга, факторы производства. Роль производства в экономике	Объяснять процесс превращения продукта в товар, называть отрасли экономики, проводить сравнительный анализ, работать в группах.	Устный опрос.
	20	Предпринимательская деятельность.	Понятия предпринимательство и его организационно-правовые формы Механизм получения прибыли в бизнесе	Раскрывать особенности предприним.деятельности,высказывать суждения о том, от чего зависит успех предприм-ва,отвечать на проблемные вопросы	П. 15 стр. 163 Проверь себя. В классе и дома.
	21	Предпринимательская деятельность в Удмуртии	Предпринимательская деятельность в Удмуртии.	. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство
	22	Роль государства в экономике.	Экономические цели и функции государства.налоги, уплачиваемы гражданами	Подготовить и выступить с сообщениями о системе налогообложения в РФ. , проводить сравнительный анализ, работать в группах.	П. 16 стр. 172-173 Проверь себя. В классе и дома.
	23	Распределение доходов.	Понятия прожиточный минимум,потребительская корзина,неравенство доходов. Эконом.меры социальной поддержки населения УР	Объяснять причины неравенства доходов людей. Механизм государственного регулирования. Прожиточный минимум в Удмуртии	Устный опрос.
	24.	Потребление.	Понятия производственное и непроизвод-ое потребление,социальное страхование. Факторы,влияющие на объем потреб-их расходов	Характеризовать систему защиты права потребителей ,анализировать,обобщать  и делать выводы, работать со схемой экономические основы прав потребителя	П. 17 стр. 179-180  Проверь себя. В классе и дома.
	25	Инфляция и семейная экономика.	Понятия инфляция,номинальный и реальный доход, сбережения. Банковские услуги,предоставляемые людям.	Работать с текстом учебник, анализировать, обобщать  и делать выводы, работать со схемой	П. 18 стр. 188 Проверь себя. В классе и дома.
	26.	Безработица.	Понятия виды безработицы,занятось. Причины безработицы. Роль гос-ва в обеспечении занятости. Безработица в УР. профсоюз	Используя разные источники информации, подготовить сообщения о социальных и эконом.последствиях безработицы в УР	Устный опрос.
	27 28	Мировое хозяйство и международная торговля.	мировое хозяйство, международная торговля, внешняя торговля,протекционизм,обменнын курсы валют	Используя разные источники информации, подготовить сообщения о международном разделении труда	Устный опрос.
Раздел 4. Социальная сфера. (6ч)	29	Социальная структура общества	большие и малые соц.группа, соц.мобильность. социальные конфликты и пути их решения.формальные и неформальные группы	Характеризовать особенности соц.статуса подростков, проводить сравнительный анализ, работать в группах.	П. 20 стр. 206-207 Проверь себя. В классе и дома.
	30.	Социальные статусы и роли.	Понятия социальный статус,соц.роль, гендер.  социальные роли,выполняемые людьми	Работать с текстом учебника, выделять главные мысли, высказывать свою точку зрения.	П. 21 стр. 212-213 Проверь себя. В классе и дома.
	31.	Нации и межнациональные отношения.	этническая группа,нация, народность,этнос. Межнациональные и межконфессиональные отношения	Подготовить и представить плакат  о роли национальных традиций в жизни народа.Решение познавательных задач.	Познавательные задачи
	32	Национальная политика в УР.	Национальная политика в УР	Подготовить и представить плакат  о роли национальных традиций в жизни народа.Решение познавательных задач.
	33	Отклоняющееся поведение.	отклоняющееся поведение,опасность алкоголизма и наркомании для человека и общества	Используя ранее изученный материал, отвечать на поставленные к каждой теме вопросы.	Устный опрос.
	34	Отклоняющееся поведение.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

В результате изучения обществознания (включая Экономику и Право) ученик должен:

Знать/  понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты  и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
• приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• первичного анализа и использования социальной информации;
• сознательного неприятия антиобщественного поведения;

Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качеств личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях;

Учебно-методические средства обучения.

Список дополнительной литературы для учащихся.

1.                  Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

2.                   Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

3.                   Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

4.                   Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

5.                   Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

6.                   Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

7.                  Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2

8.                   Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

9.                    Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

Список литературы для учителя.

1.                  Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. — М., 1985. — Ч. 2, 3.

2.                  Богданов В. В. Истории обыкновенных вещей / В. В. Богданов, С. Н. Попова. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.

3.                  Боханов А. И. Коллекционеры и меценаты в России / А. И. Боханов. — М., 1989.

4.                  Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

5.                  Драчук B. C. Рассказывает геральдика / B. C. Драчук. — М., 1977.

6.                  Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

7.                  Коломинский Я. Л. Человек: психология: кн. для учащихся ст. классов / Я. Л. Коломинский. — М.: Просвещение, 1986.

8.                  Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

9.                  Лакиер А. Б. Русская геральдика / А. Б. Лакиер. — М., 1990.

10.              Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

11.              Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

12.              Протасевич Т. А. Начала экономики: учеб.-метод. пособие для учителя / Т. А. Протасевич. — М., 2010.

13.              Рассказы русских летописей XII—XIV вв. / под ред. Д. С. Лихачева. — М.: Русское слово, 2000; Домострой. — М.: Сов. Россия, 1990; История России. — М.: Аванта +, 1996, и др.

14.              Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

15.              Симоненко В. Д. Семейная экономика / В. Д. Симоненко, О. И. Шелепина. — М., 2000. — Гл. 1, 2.

16.              Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2.

17.              Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский. — М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и долга.

18.              Что такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.

19.              Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

20.              Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

Итоговый тест 8 класс.

Вариант1.

1..Характерной чертой только доиндустриального общества является:

1)большая роль науки в развитии производства;                   2 ) деление общества на социальные группы;

3)ведущая роль сельского хозяйства в развитии экономи­ки;  4)высокая социальная мобильность.

2.  Характеристикой нации в отличие от племени является:

1) общность традиций                                                      2)устойчивая государственность;

3)собственный язык;                                                               4)общность территорий.

3. Верны ли следующие суждения о характеристиках денег?

А. Деньги существовали на всех этапах развития общества.

Б. В современном обществе деньги перестали быть сред­ством обращения.

1) верно только А;           2) верно только Б;          3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны.

4. Понятия «конфронтация», «конкуренция», «соперниче­ство» характеризуют:

1) способы протекания конфликтов;                                     2) способы разрешения конфликтов;

3) процесс социализации личности;                                     4)причины возникновения конфликтов.

5. К основным экономическим ресурсам относится:

1) рынок;                        2)капитал;                                     3)обмен;                          4)налоги.

6. Командная экономическая система в отличие от рыночной характеризуется:

1) отсутствием товарно-денежных отношений;   2) существованием свободной конкуренции товаропроизводителей;                                           3) уравнительным распределением продукции;

4) жестким государственным регулированием производ­ства, обмена и распределения;

7. Верны ли следующие суждения о социальной стратифи­кации?

А. Важным признаком принадлежности к страте являет­ся уровень престижа.

Б. В современном обществе уровень образования не влия­ет на принадлежность к той или иной страте.

1) верно только А;           2) верно только Б;          3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны.

8. Ситуация на рынке, при которой несколько крупных кон­курирующих фирм монополизируют производство и сбыт основной массы продукции в определенной отрасли, на­зывается:

1)конкуренция;                2) закон спроса и предложения;            3) олигополия;                      4)монополия.

9.Личность в отличие от индивида:

1) является биосоциальным существом;                       2) характеризуется неповторимыми чертами внешности;

3) обладает определенными желаниями и стремлениями;     4)способна оказывать влияние на общество.

10. Положение, при котором доходная часть государственно­го бюджета превышает расходную, называется:

1)профицит бюджета;             2)дефицит бюджета;          3)государственный долг;        4)сбалансированный бюджет.

11. Жизненный цикл семьи в социальном смысле начина­ется с:

1)момента знакомства юноши и девушки;                                                                                2) заключения брака;

3)отдельного от родителей проживания в собственном до­ме (квартире);              4) появления первого ребенка.

12.Верны ли следующие суждения о типах семьи?

А. В России и европейских странах на современном этапе наиболее распространенной является нуклеарная семья.

Б. В России и европейских странах на современном этапе все большее развитие получает расширенная семья.

1) верно только А;           2) верно только Б;          3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны.

13. В современных развитых странах большая часть трудо­способного населения занята в сфере:

1)тяжелой промышленности;                                             2)легкой промышленности;

3) сельского хозяйства;                                                    4)обслуживания.

14.  Верны ли следующие суждения о заработной плате?

А. Материальное вознаграждение за труд существует только в форме денег.

Б. Уровень квалификации работника влияет на размер за­работной платы.

1) верно только А;           2) верно только Б;          3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны.

15.  Сдельную форму заработной платы получает:

1)врач;                            2)учитель;                                       3)ювелир;                            4)инженер.

Вариант 2.

1.Верны ли следующие суждения о природе и обществе?

А. Природа в отличие от общества является развиваю­щейся системой.

Б. Природа и общество оказывают друг на друга взаимное влияние.

1) верно только А;           2) верно только Б;          3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны.

2. Примером общения не является:

1) зрители аплодируют певцу после выступления;         2) начальник дает указания подчиненному;

3) двое друзей беседуют о личных проблемах;                   4)человек ведет мысленный разговор с героем прочитан­ной книги.

3.Нуклеарная семья:

1) наиболее распространена в аграрном обществе;  2)включает не менее трех поколений прямых родствен­ников;

3) является малой социальной группой;                      4) не предполагает общность быта.

4. Определите, какие из потребностей находятся не на своем месте в ряду иерархии потребностей А. Маслоу.

1)физиологические потребности;                          2) престижные потребности;

3) потребности в безопасности;                4) социальные потребности;                        5)духовные потребности.

5. Понятие «социальный прогресс» не включает в себя:

1) экономический прогресс;       2) технический прогресс;      3)культурный прогресс;           4)религиозный прогресс.

6. Условием принадлежности к этносу является:

1) общность исторической судьбы;                                   2) отсутствие кровного родства;

3) отношение к средствам производства;                    4)общий уровень доходов.

7.B ходе экономического кризиса 1900—1903 гг. в России были закрыты 3 тыс. предприятий, тысячи рабочих ока­зались безработными. Данный пример относится к:

1)политической и социальной сферам;                             2)социальной и экономической сферам;

3) экономической и духовной сферам;                            4)духовной и социальной сферам

8.Гражданка С. тщательно следит за своим здоровьем. Дважды в год она посещает стоматолога, приходит на про­филактические осмотры к терапевту. Такими поступками она выражает:

1) престижную потребность;                                         2)физиологическую потребность;

3)потребность в безопасности;                                                 4)социальную потребность.

9.Верны ли следующие суждения о труде?

А. Непроизводительным считается труд, не давший ника­ких результатов.

Б. Целью трудовой деятельности является создание това­ров и услуг.

1) верно только А;           2) верно только Б;          3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны.

10.Определите социальный статус, существующий в тради­ционном обществе.

1) токарь;                                         2) демократ;                              3) житель мегаполиса;              4) ребенок.

11. Основной функцией семьи является:

1)организация производства с целью получения при­были;                 2)проведение совместного досуга;

3)воспитание детей;                                                                                                    4)контроль за порядком в обществе.

 12.Супруги Петровы развелись. После развода Анна Петров­на вместе с двумя сыновьями переехала жить в деревню к своей матери. Это пример:

1)нуклеарной семьи;                 2)патриархальной семьи;           3)неполной семьи;               4)многодетной семьи.

13. Верны ли следующие суждения о роли семьи?

А. В семье происходит формирование индивида как лич­ности.

Б. Семья изначально определяет принадлежность челове­ка к определенному социальному слою общества.

1) верно только А;           2) верно только Б;          3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны.

14.Верны ли следующие суждения о безработице?

А. Уровень безработицы является одним из важных пока­зателей уровня экономического развития государства. Б. Безработица существует только в условиях командной экономической системы.

1) верно только А;           2) верно только Б;          3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны.

15.В начале XX в. многие индустриальные страны находи­лись в состоянии экономического кризиса. Производство сокращалось, слабые и малоэффективные предприятия массово разорялись. В этих условиях:

1)повышалась сдельная зарплата;                                      2)повышалась повременная зарплата;

3) росла безработица;                                                              4)верно все вышеперечисленное.

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №1 от 27 августа 2015 года ПРИНЯТО на заседании педсовета протокол №1 от « 28»  августа 2015 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Парзинская СОШ» ______________________В.П.Кудяшев Приказ №_ от «_29» августа 2015года

Рабочая программа

по обществознанию

для 9 класса

на 2015-2016 учебный год

                                  Составитель  Бекмансурова Д.Х.,

                                              учитель истории и обществознания

Парзи, 2015 год

Пояснительная записка

       Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по обществознанию под ред.Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева, (Программы «Обществознание 6-9 классы».-Москва,«Просвещение». 2010 г),  созданной с учетом  федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию,  рекомендованной  Министерством образования и науки Российской Федерации. (Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа, 2004.)

Исходными документами для составления  рабочей программы явились:

Федеральный  компонент государственного Стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

-  учебный план МОУ «Парзинская  средняя общеобразовательная школа»  на 2015-2016 учебный год;

-  Образовательная  программа основного общего образования  МОУ «Парзинская СОШ» на 2015- 2016 учебный год.

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1 Учебник  «Обществознание 9класс» Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Москва «Просвещение» 2010г,

2.Рабочая тетрадь по обществознанию

Учебники переработаны, входят в  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ .

     Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений.

      Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качеств личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях;

Второй этап (7-9кл) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся.

       В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика и социальное управление» дает обобщенное представление о государственной власти, о возможностях участия граждан в управлении делами общества.

    Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объем учебного времени. Вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Особое внимание уделено элементам конституционного права.

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- умение сознательно организовать свою познавательную деятельность;

- владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия;

- выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности;

- использование элементов причинно-следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- выбор верных критерий для сравнения, сопоставления, оценки объектов.  

Место предмета «обществознание» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе основного  общего образования в 9 классе в объеме 34 часов.

В рабочей  программе  отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени от 34 часов, что составляет 4 часа..

    На уроках обществознания изучается материал: Структура власти в УР,  Политические партии в УР, Конституция УР и др

Учебный год по календарному учебному графику  МОУ «Парзинская СОШ»  составляет 34 учебных недель. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и методы, технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих  форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение,   информационно-коммуникативные    методы  (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету),    объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический  метод; исследовательский метод.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 8 классе  (литература, история, география и др.).

Формы и средства контроля

Контроль за знаниями учащихся осуществляется через познавательные задачи, задания к параграфам «Проверь себя», «В классе и дома».

Контроль и оценка знаний учащихся осуществляется на основе:

Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 9 класс. Сост.А.В.Поздеев. – М.:ВАКО, 2013

Виды самостоятельных работ

№	класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
1	6	1 тест	1 тест	1 тест	1 тест	4 теста

Критерии оценки знаний учащихся по обществознанию в 6 классе.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Учебно-тематический план.

№ п п	Тема	Часы
1	Политика	10
2	Право	24
	Итого	34

Календарно-тематическое планирование

9класс

Раздел	№ урока	Тема урока	Ученик должен знать (основные понятия, термины)	Ученик должен уметь (основные умения и навыки)	Вид  контроля	Сроки изучения
Раздел 1. (Тема 1). Политика (10ч)	1	Политика и власть.	Понятия политика,полит.власть. роль политики в жизни общества.	Объяснять роль полит.власти в жизни общ-ва, влияние С Высказывать свою точку зрения, анализировать , делать выводы МИ.	Устный опрос.
	2	Государство.	Понятия государство,суверенитет,форма правления, федерация,унитарное госзво.  Происхождение гос-ва, признаки гос-ва	Высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.	П. 1 стр. 15
	3	Власть в УР.	Структура власти в УР. Государственный Совет. президент	Высказывать свое мнение, работать с текстом Конституции УР, отвечать на поставленные вопросы.
	4	Политические режимы	Понятия полит.режим,тоталитаризм,фашизм,авторитаризм,демократия.развитие демократии в современном мире.	давать определение понятий, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.	П. 3 стр. 35 Проверь себя. В классе и дома.
	5	Правовое государство	Понятия  правовое гос-во, разделение властей,законодательная,судебная,исполнительная власть. Идея соединения справедливости и силы в правовом гос-ве.признаки правового гос-ва	Уметь оценить себя. Работать с текстом учебника. учиться правильно организовывать свои занятия.	П. 4 стр. 44-45 Проверь себя. В классе и дома.
	6
	7	Гражданское общество и государство.	Понятия гражданское общ-во, муниципальная собственность,общественная палата. Местное самоупр-ние и формы его осуществ-ния	Характеризовать роль гражд.общества, приводить примеры объединений и общ.организаций. Объяснять термины. Учиться размышлять.	П. 6 стр. 62-63 Проверь себя. В классе и дома.
	8	Участие граждан в политической жизни.	Понятия выборы,избирательное право, референдум, митинг,цензура. Условия сознательного участия граждан  в полити.тжизни	Высказывать свою точку зрения, анализировать , использовать ранее изучен.материал для решения задач. Умение выслушать товарищ	Решение практических задач.
	9	Политические партии и движения.	Понятия общ-политические движения,полит.партия,оппозиция. Политические партии в Удмуртской республике	Характеризовать деятельность полит.партий,приводить примеры,участвовать в дискуссии	П. 7 стр. 75 Проверь себя. В классе и дома.
	10	Повторение и обобщение изученного материала по теме:»Политика»	Повторение основных понятий темы.  Обсуждение проблемных вопросов.	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, выделять главное в учебном материале.	П. 8 стр. 84 Проверь себя. В классе и дома.
Раздел 2 (Тема 2). Право. (25 ч)	11	Право и его роль в жизни общества и государства.	Понятия право,естественное право,нормативный акт,норма право,отрасль права. Система законодательства.право и закон.	Объяснять сущность понятия права,харктер-ть систему законод-ва РФ, анализировать,обобщать и делать выводы,работать со схемами	Тесты
	12	Правоотношения и субъекты права.	Понятия по теме правоотношение,субъекты,объекты,правоспособность,дееспособность.  Физические и юрид.лица.	Высказывать свою точку зрения, анализировать , делать выводы, использовать ранее изученный материал для решения задач. Умение выслушать товарища.	Решение практических задач.
	13	Правонарушения и юридическая ответственность.	Понятия по теме противоправность,вина,неосторожность, преступление и проступок,презумпция невиновности. Виды юридической ответственности.	Работать с текстом учебника.Объяснять роль и приводить примеры правонарушений, участвовать в дискуссии и работать со схемой	П. 10 стр. 111-112 Проверь себя. В классе и дома.
	14.
	15	Правоохранительные органы	Понятия по теме правоохран-ые органы,народные заседатели,судья,суд присяжных,прокуратура,адвокатура. Принципы правосудия.	Работать с текстом учебника. Высказывать свою точку зрения о деят-сти правоохран-ых органов., участвовать в дискуссии и работать со схемой	П. 11 стр. 116-118 Проверь себя. В классе и дома.
	16.	Конституция Российской Федерации.	Понятия по теме конституция,плюрализм,многопартийность,статус человека и гражданина, базовые ценности конституции РФ, Конституционный строй и его принцип.	Формулировать главные ценности,на которых базируется Конституция РФ., участвовать в дискуссии и работать со схемой,	Тесты
	17.	Конституция УР	Конституция УР. , базовые ценности конституции УР,	Анализировать статьи Конституции УР
	18.	Права и свободы человека и гражданина.	Понятия по теме достойное существование,естественные и неотчуждаемые прав,юрид.гарантии,судебная система,уполномоченный по правам человека.	Работать с текстом учебника. Высказывать свою точку зрения, отвечать на вопросы.   анализировать, делать выводы и работать со схемой.	П.13 стр. 143 Проверь себя. В классе и дома.
	19
	20
	21	Гражданские правоотношения.	Понятия по теме гражданское право, имущественные отношения,собственность,договоры и сделки. Граждаская дееспособность несовершеннолетних.	Объяснять сущность и приводить примеры граждан.праоотношений, анализировать, делать выводы и работать со схемой.	П. 15 стр. 163 Проверь себя. В классе и дома.
	22	.
	23	Право на труд. Трудовые правоотношения.	Понятия по теме трудовые правоотношения,трудовой договор,трудовая книжка,профсоюз. Права и обязанности работника и работодателя.	Объяснять сущность и приводить примеры  трудовых правоотношени Высказывать свою точку зрения, отвечать на вопросы.   анализировать, делать выводы и работать со схемой.	Устный опрос.
	24.
	25	Семейные правоотношения.	Понятия семья,брак,фиктивный,гражданский,церковный брак,брачный  договор. Првоотношения супругов,родителей и детей.	. Работать с текстом учебника.  Объяснять сущность и приводить примеры семейныхправоотношений, решать практические и проблемные вопросы.	П. 18 стр. 188 Проверь себя. В классе и дома.
	26.
	27.	Административные правоотношения.	Термины по теме императивный характер,админ.правоотношения и адм.наказания. административное право и его нормы.	Объяснять сущность и приводить примеры  административных  правоотношений, исп ользуя разные источники информации, подготовить сообщения	Устный опрос.
	28.	Уголовно-правовые правоотношения.	Понятия уголовное право,преступление,общ.опасность,протироправность\.виновность,наказуемость. Обстоятельства,исключающие уголовную ответ-сть.	Работать с текстом учебника, выделять ключевые слова. Объяснять сущность и приводить примеры  уголовных  правоотношений,  решать практические и проблемные вопросы.	П. 19 стр. 198 Проверь себя. В классе и дома.
	29
	30.	Социальные права.	Понятия социальное гос-во,социальная политика,ипотека,пенсионный фонд. Условия для успешного решения социальных задач.	Работать с текстом учебника, выделять главные мысли, высказывать свою точку зрения.	П. 21 стр. 212-213 Проверь себя. В классе и дома.
	31.	Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.	Термины по теме вооруженный конфликт,международное гуманитарное право,военные преступления. Значение международ-го гуманитарного права.	Работать с текстом учебника, выделять ключевые слова. Объяснять сущность и приводить примеры  международного гуманитарного  права,  решать практические и проблемные вопросы.	Познавательные задачи
	32	Правовое регулирование отношений в сфере образования.	Термины основное общее образование, полное среднее образование,ЕГЭ. ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ.	Используя ранее изученный материал, отвечать на поставленные к каждой теме вопросы.	Тесты
	33	Повторение и обобщение изученного материала по теме:»Право»	Повторение основных понятий темы.  Обсуждение проблемных вопросов.	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, выделять главное в учебном материале.	Устный опрос
	34	Повторение и обобщение изученного в курсе обществознания за 9 класс.	Повторение основных понятий темы.  Обсуждение проблемных вопросов.	Применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, выделять главное в учебном материале.	Семинар

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

В результате изучения обществознания (включая Экономику и Право) ученик должен:

Знать/  понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты  и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
• приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• первичного анализа и использования социальной информации;
• сознательного неприятия антиобщественного поведения;

Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качеств личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях;

Учебно-методические средства обучения.

Список  литературы для учащихся.

1.         Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

2.          Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

3.          Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

4.          Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

5.          Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

6.          Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

7.         Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2

8.          Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

9.           Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

Список литературы для учителя.

1.              Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. — М., 1985. — Ч. 2, 3.

2.              Богданов В. В. Истории обыкновенных вещей / В. В. Богданов, С. Н. Попова. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.

3.              Боханов А. И. Коллекционеры и меценаты в России / А. И. Боханов. — М., 1989.

4.              Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

5.              Драчук B. C. Рассказывает геральдика / B. C. Драчук. — М., 1977.

6.              Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

7.              Коломинский Я. Л. Человек: психология: кн. для учащихся ст. классов / Я. Л. Коломинский. — М.: Просвещение, 1986.

8.              Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

9.              Лакиер А. Б. Русская геральдика / А. Б. Лакиер. — М., 1990.

10.          Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

11.          Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

12.          Протасевич Т. А. Начала экономики: учеб.-метод. пособие для учителя / Т. А. Протасевич. — М., 2010.

13.          Рассказы русских летописей XII—XIV вв. / под ред. Д. С. Лихачева. — М.: Русское слово, 2000; Домострой. — М.: Сов. Россия, 1990; История России. — М.: Аванта +, 1996, и др.

14.          Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

15.          Симоненко В. Д. Семейная экономика / В. Д. Симоненко, О. И. Шелепина. — М., 2000. — Гл. 1, 2.

16.          Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2.

17.          Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский. — М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и долга.

18.          Что такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.

19.          Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

20.          Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

Итоговый тест по обществознанию 9 класс.

Часть 1.

А1. Правовая связь человека с государством называется

1) Гражданство   2) Моральные нормы   3) Политические организации  4) Конституция.

А2. Сферу имущественных отношений и личных неимущественных отношений регулирует:

1) Конституционное право   2) Трудовое право  3) Гражданское право           4) Административное право.

А3. Наличие в России Государственной Думы, Правительства РФ и Верховного Суда является:

1) Верховенством закона   2) Разделением властей

3) Гарантом Конституции 4) Средством борьбы с коррупцией.

А4. Какой из перечисленных видов собственности может быть только федеральной:

1) Школы и детские сады   2) Природные парки и территориальные воды,

3) Фабрики и заводы           4) Научные учреждения и музеи.

А5. Конституция Российской Федерации была принята:

1) На выборах 5 декабря 1994 г.,  

2) Президентом РФ 7 октября 1999 г.,

3) На заседании Государственной Думы 12 декабря 2000 г.,

4) На референдуме 12 декабря 1993 г.

А6. Какая из названных функций является внешней функцией современного государства?

1) обеспечение народовластия, гарантированного участия граждан в управлении делами общества

2) организация воспитания подрастающего поколения в духе приверженности демократическим ценностям

3) обеспечение законности и правопорядка

4) отстаивание государственных интересов на международной арене

А7. Согласно российским законам, признается брак

1) фактический

2) заключенный в органах записи актов гражданского состояния

3) церковный,  освященный процедурой венчания в храме

4) заверенный нотариусом

А8. Понятия «форма правления», «форма государственного устройства», «авторитаризм» характеризуют сферу общества

1) экономическую   2) социальную   3) политическую   4) духовную

А9. Василий учится на 5-м курсе университета, он готовится к сдаче государственных экзаменов и защите диплома. На какой ступени образования находится Василий?

1) полное (среднее) образование  2) среднее профессиональное  образование

3) высшее профессиональное образование   4) дополнительное образование

А10. Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет

1) Государственная Дума  2) Правительство РФ

3) Совет Федерации          4) Общественная палата

А11. Отличительным признаком политической партии является

1) объединение людей с общими интересами

2) создание разветвленной организации

3) право законодательной инициативы

4) стремление участвовать в осуществлении политической власти

А12. В нашей стране подписывает и обнародует законы

1) глава правительства  2) Президент  3) Председатель Совета Федерации  4) Генеральный прокурор

А13. На остановке  общественного  транспорта  подростки нецензурно выражались. Какое правонарушение они совершили?

1) гражданский проступок   2) дисциплинарный проступок

3) административный проступок   4) уголовное преступление

А14. Что относится к полномочиям Президента Российской Федерации?

1)   определение основных направлений внутренней политики

2)   разработка и принятие законов

3)   управление федеральной собственностью

4)   разработка и исполнение бюджета РФ

А15. Гражданка продает свою квартиру дальней родственнице. Куда гражданкам необходимо обратиться, что бы заверить договор купли-продажи?

1) в юридическую консультацию	3) к нотариусу
2) к мировому судье	4) к адвокату

А16. Палатой. Федерального Собрания в России является

1) Совет безопасности	3) Совет Федерации
2) Общественная палата	4) Верховный Суд

А17. К основным обязанностям граждан РФ не относится

1) защита Отечества

2) уплата налогов

3) сохранение исторического и культурного наследия

4) защита семьи, материнства, детства

Часть 2.

В1. В приведенном списке указаны черты сходства науки и искусства и отличия науки от искусства. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1)   является областью духовной культуры

2)   использует художественные образы

3)   требует точности и обоснованности утверждений

4)   создает духовные ценности

Черт сходства	Черты отличия

В2. Один из указанных ниже документов при приеме на работу не обязателен. Какой именно?

1) паспорт или иной документ, удостоверяющий личность

2) трудовая книжка (кроме поступающих впервые или по совместительству)

3) страховое свидетельство государственного пенсионного страхования

4) военный билет для военнообязанных

5) справка с места жительства о составе семьи

В3. Установите соответствие между типами политических режимов и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ	ТИПЫ РЕЖИМОВ
А) гарантии прав и свобод личности	1) демократический
Б) власть единой массовой партии	2) тоталитарный
В) официальная обязательная идеология
Г) политический плюрализм

Запишите в таблицу выбранные цифры.

А	Б	В	Г

В4. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «формы государственного правления».

1) конфедерация, 2) конституционная  монархия, 3) республика,   4) абсолютная  монархия,

5) ограниченная монархия.

Найдите и выпишите номер термина, выпадающего из этого ряда.

Ответ:_____________

В5. Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «духовная культура».

1) ценности	2) творчество	3) искусство	4) наука
5) фабрика

Найдите и выпишите номер понятия, выпадающего из этого ряда.

Ответ: _______________

Часть 3.

Прочитайте текст и выполните задания.

В современных условиях для большинства населения основной, а зачастую единственной формой участия в политике является избирательный процесс. Выборы в демократических странах охватывают все уровни государственности от центрального до местного. Всеобщие выборы позволяют выявить расстановку политических сил в стране в целом, в отдельной области; определить степень доверия избирателей к той или иной партии, ее лидерам. Они позволяют избирателям сделать осознанный выбор в пользу той программы дальнейшего развития страны, который в наибольшей степени отвечает их интересам.

•В рамках предвыборной кампании важно обеспечить равенство возможностей для всех участвующих в выборах партий и кандидатов. Для этого во многих странах государство берет на себя финансирование предвыборной кампании. Другой принцип касается организации предвыборных дискуссий: кандидаты обязуются не допускать фальсификаций, оскорблений своих оппонентов. И, наконец, государственный аппарат в этот период должен сохранять нейтралитет, не вмешиваться в ход избирательной кампании.

В законах многих стран указаны требования к кандидатам на выборную государственную должность. Они чаще всего включают минимальный возрастной ценз, ценз оседлости, профессиональную пригодность для искомой должности.

В настоящее время в подавляющем большинстве стран действует всеобщее избирательное право. Вместе с тем в ряде государств голосование не только право, но и обязанность. За ее невыполнение предусмотрено наказание, чаще всего это — штраф.

По кн. К.С.Гаджиева «Политология». М., 2002. С. 245-247.

С1. Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).

С2. В чем, по мысли автора текста, состоит значение всеобщих выборов в современных условиях? Укажите три позиции.

С3. Какие три принципа проведения предвыборной кампании выделяет автор?

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №1 от 27 августа 2015 года ПРИНЯТО на заседании педсовета протокол №1 от «28»  августа 2015 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Парзинская СОШ» ______________________В.П.Кудяшев Приказ № от  «29» августа  2015 года

Рабочая программа

по обществознанию

для 6 класса

на 2015-2016 учебный год

                                  Составитель  Бекмансурова Д.Х.,

                                              учитель истории и обществознания

Парзи, 2015год

Пояснительная записка

       Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по обществознанию под ред.Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева, (Программы «Обществознание 6-9 классы».-Москва,«Просвещение». 2010 г),  созданной с учетом  федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию,  рекомендованной  Министерством образования и науки Российской Федерации. (Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа, 2004.)

Исходными документами для составления  рабочей программы явились:

Федеральный  компонент государственного Стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

-  учебный план МОУ «Парзинская  средняя общеобразовательная школа»  на 2015-2016 учебный год;

-  Образовательная  программа основного общего образования  МОУ «Парзинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебник  «Обществознание 6класс» Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая.- Москва: «Просвещение»,2010г,

  Учебники переработаны, входят в  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ .

     Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений.

      Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие   личности в ответственный период социального взросления человека, её познавательных интересов. Критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции, нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления. Способности к самоопределению о самореализации;

- воспитание гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

- овладения умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

- формирование опыта применения полученных для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, семейно-бытовых отношений.

     Первый этап, 6 класс носит пропедевтический характер, связанный с проблемами                        социализации младших подростков. Открывается курс темой «Человек», в которой рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого ( тема: «Семья») до самого общественно значимого ( тема: «Родина»).

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- умение сознательно организовать свою познавательную деятельность;

- владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия;

- выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности;

- использование элементов причинно-следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- выбор верных критерий для сравнения, сопоставления, оценки объектов.  

Место предмета «Обществознание» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе основного  общего образования в 6 классе в объеме 34 часа.

В рабочей  программе  отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени от 34часов, что составляет 4 часа.

    На уроках обществознания изучаются  темы: Символика  Удмуртии, Удмурты- народ финно-угорской группы; Устав МОУ «Парзинская СОШ» и др.).

Учебный год по календарному учебному графику  МОУ «Парзинская СОШ»  составляет 34 учебных недели. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и методы, технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих  форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение,   информационно-коммуникативные    методы  (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету),    объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический  метод; исследовательский метод.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 6  классе (литература, история, география и др.).

Результаты обучения

В результате изучения обществознания (включая Экономику и Право) ученик должен:

Знать/  понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты  и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
• приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• первичного анализа и использования социальной информации;
• сознательного неприятия антиобщественного поведения;

Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качеств личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях;

Формы и средства контроля

Контроль за знаниями учащихся осуществляется через познавательные задачи, задания к параграфам «Проверь себя», «В классе и дома».

Контроль и оценка знаний учащихся осуществляется на основе следующего КИМа:

Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 6 класс. Сост.А.В.Поздеев. – М.:ВАКО, 2013

Учебно-тематический план.

Раздел	Тема	Часы
Введение в обществознание	Человек	8
	Семья	4
	Школа	4
	Труд	4
	Родина	7
	Добродетели	7
	Итого	34

Календарно-тематическое планирование

6 класс

Раздел	№ урока	Тема. Практические, контрольные работы и др. виды контроля	Ученик должен знать (основные понятия, термины	Ученик должен уметь (основные умения и навыки)	Вид контроля	Сроки изучения
1. Введение в обществознание	1	Человек  и общество	Гуманное отношение,	Работать с разными заданиями учебника	Опрос
	2	Человек родился.	Биологическое и социальное в человеке наследственность	Высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.	Устный опрос
	3 4	Человек – личность.	Личность, сознание, индивидуальность	давать определение понятий, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.	Фронтальный опрос
	5	Особый возраст: отрочество.	Особенности подросткового возраста	Выделять этапы подросткового периода. давать характеристику отрочеству. работать с текстом учебника.	Тесты
	6	Познание мира и себя.	Самооценка. Самопознание. Мышление и речь	Уметь оценить себя. Работать с текстом учебника.	Письменный опрос
	7 8	Человек и его деятельность.	Общение, деятельность человека и ее основные формы-труд\Игра,учение	Работать с текстом учебника. учиться правильно организовывать свои занятия.	Текущий контроль
	9	Что человек чувствует, о чем размышляет.	Потребность, суждение, умозаключение, эмоции.	Характеризовать разные виды потребностей. Объяснять термины. Учиться размышлять.	Устный опрос
	10	Что человек чувствует, о чем размышляет.
	11	Семья – ячейка общества.	Семья как малая группа Семейный кодекс	Характеризовать права несовершеннолетнего ребенка.	Устный опрос
	12	Семейное хозяйство.	экономика	Учиться правильно вести семейное хозяйство. Работать с текстом учебника.	Тесты
	13	Делу время, потехе час.	хобби	Работать с текстом учебника. Рационально использовать свободное время.	Фронтальный опрос
	14	Образование	Образование и его значимость в условиях информационного общества
	15	Профессия – ученик.	Ступени образования.	Правильно организовывать режим дня. Работать с текстом учебника.Объяснять роль образования в жизни общества.	Тесты
	16.	Устав  МОУ «Парзинская СОШ».	устав	Анализировать основные положения Устава МОУ «Парзинская СОШ».	Опрос
	17	Одноклассники, сверстники, друзья.	Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. общение	Умение правильно вести себя в общении со сверстниками, одноклассниками. Работать с текстом учебника. Высказывать свою точку зрения. Выработать свои правила дружно жить в классе.	Тесты
	18	Одноклассники, сверстники, друзья.			Устный опрос
	19	Труд – основа жизни.	Труд Услуги, благотворительность, заработная плата и стимулирование труда	Работать с текстом учебника. Учиться трудится и уважать труд других.	Письменный опрос
	20.	Труд и творчество.	творчество	Работать с текстом учебника. Высказывать свою точку зрения, отвечать на вопросы. Учиться творчеству.	Опрос
	21	На пути к жизненному успеху.	Цель жизни, смысл жизни.	Работать с текстом учебника, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.	Устный опрос
	22	Что значит быть патриотом	Патриотизм и гражданственность. Федеративное устройство	Работать с текстом Конституции РФ Органы госуд власти РФ и УР	Письменный опрос
	23	Что значит быть патриотом.	Патриот Федерация Государство	Показывать на карте субъекты РФ, в т.ч. свою республику.(Удмуртия)
	24	Символика России.	Герб Гимн флаг	Подготовить и выступить с сообщениями о символах России.	Фронтальный опрос
	25	Символика Удмуртии.	Герб Гимн флаг	Подготовить и выступить с сообщениями о символах Удмуртии.	Фронтальный опрос
	26	Гражданин- Отечества достойный сын.	Гражданин, Референдум, выборы	Объяснять права и обязанности граждан России.
	27	Мы- многонациональный народ.	Национальность конституция	Учиться уважать людей любой национальности. Работать с текстом учебника.	Письменный опрос
	28.	Удмурты- народ финно-угорской группы.	удмурты	Используя разные источники информации, подготовить сообщения об истории  удмуртов.	Текущий контроль
	29.	Удмурты	Термины по теме	Используя разные источники информации, подготовить сообщения о поэтах родного края, иллюстрации о родном крае, о композиторах и т.д. Представление плакатов на тему: «С чего начинается Родина» «Участие граждан в делах государства» «Главные обязанности граждан».	Тесты
	30 31	Человек славен добрыми делами.	Добро и Зло Мораль Золотое правило морали	Работать с текстом учебника, выделять ключевые слова. Учиться делать добро.	Устный опрос
	32	Будь смелым.	страх	Противостоять злу, умение сказать «нет». Учимся быть терпимыми.	Фронтальный опрос
	33	Что такое человечность.	гуманизм	Работать с текстом учебника, выделять главные мысли, высказывать свою точку зрения.	Тесты
	34	Итоговое повторение	Социальные ценности и ориентиры

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

В результате изучения обществознания (включая Экономику и Право) ученик должен:

Знать/  понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты  и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
• приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• первичного анализа и использования социальной информации;
• сознательного неприятия антиобщественного поведения;

Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качеств личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях;

Учебно-методические средства обучения.

Список дополнительной литературы для учащихся.

1.             Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

2.              Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / . В. Кишенкова. — М., 1997.

3.              Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

4.              Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

5.              Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

6.              Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

7.              Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2.

8.             Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

9.              Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

Список литературы для учителя.

1.             Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. — М., 1985. — Ч. 2, 3.

2.             Богданов В. В. Истории обыкновенных вещей / В. В. Богданов, С. Н. Попова. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.

3.             Боханов А. И. Коллекционеры и меценаты в России / А. И. Боханов. — М., 1989.

4.             Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

5.             Драчук B. C. Рассказывает геральдика / B. C. Драчук. — М., 1977.

6.             Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

7.             Коломинский Я. Л. Человек: психология: кн. для учащихся ст. классов / Я. Л. Коломинский. — М.: Просвещение, 1986.

8.             Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

9.             Лакиер А. Б. Русская геральдика / А. Б. Лакиер. — М., 1990.

10.         Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

11.         Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

12.         Протасевич Т. А. Начала экономики: учеб.-метод. пособие для учителя / Т. А. Протасевич. — М., 2001.

13.         Рассказы русских летописей XII—XIV вв. / под ред. Д. С. Лихачева. — М.: Русское слово, 2000; Домострой. — М.: Сов. Россия, 1990; История России. — М.: Аванта +, 1996, и др.

14.         Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

15.         Симоненко В. Д. Семейная экономика / В. Д. Симоненко, О. И. Шелепина. — М., 2000. — Гл. 1, 2.

16.         Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2010. — Ч. 2.

17.         Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский. — М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и долга.

18.         Что такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.

19.         Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

20.         Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2010

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №1 от 27 августа 2015 года ПРИНЯТО на заседании педсовета протокол №1 от  «28» августа 2015 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Парзинская СОШ» ______________________В.П.Кудяшев Приказ № от «_29» августа 2015 года

Рабочая программа

по обществознанию

для 7 класса

на 2015-2016 учебный год

                                  Составитель  Бекмансурова Д.Х.,

                                              учитель истории и обществознания

Парзи, 2015 год

Пояснительная записка

       Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по обществознанию под ред.Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева, (Программы «Обществознание 6-9 классы».-Москва,«Просвещение». 2010 г),  созданной с учетом  федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию,  рекомендованной  Министерством образования и науки Российской Федерации. (Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа, 2004.)

Исходными документами для составления  рабочей программы явились:

Федеральный  компонент государственного Стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

-  учебный план МОУ «Парзинская  средняя общеобразовательная школа»  на 2015-2016учебный год;

-  Образовательная  программа основного общего образования  МОУ «Парзинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Для учащихся.

1.Учебник  «Обществознание 7 класс» Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, -Москва: «Просвещение» 2010г

2.Рабочая тетрадь по обществознанию

Учебники переработаны, входят в  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ .

     Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений.

      Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качеств личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях;

    Второй этап (7-9кл) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. В 7 классе первой изучается тема, которая показывает специфику отношений в ближнем социальном окружении (тема: «Ты и другие люди»).

     Тема: «Человек и закон» представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование знаний роли социальных норм, в том числе правовых, в жизни человека и общества.

     Тема: «Человек и экономика» дает представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, распределение. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики – потребителей и производителей.

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- умение сознательно организовать свою познавательную деятельность;

- владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия;

- выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности;

- использование элементов причинно-следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- выбор верных критерий для сравнения, сопоставления, оценки объектов.  

Место предмета «обществознание» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе основного  общего образования в 7 классе в объеме 34 часов.

В рабочей  программе  отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени от 34 часов, что составляет 4 часа..

    На уроках обществознания изучается материал по истории республики, в котором мы живем ( темы: МО»Парзинское»,   Предприниматели МО»Парзинское», Конституция УР и др.).

Учебный год по календарному учебному графику  МОУ «Парзинская СОШ»  составляет 34 учебных недели. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и методы, технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих  форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение,   информационно-коммуникативные    методы  (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету),    объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический  метод; исследовательский метод.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 7 классе  (литература, история, география и др.).

Формы и средства контроля

Контроль за знаниями учащихся осуществляется через познавательные задачи, задания к параграфам «Проверь себя», «В классе и дома».

Контроль и оценка знаний учащихся осуществляется на основе:

Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 7 класс. Сост.А.В.Поздеев. – М.:ВАКО, 2013

Виды самостоятельных работ

№	класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
1	7	1 тест	1 тест	1 тест	1 тест	4 теста

Критерии оценки знаний учащихся по обществознанию в 7 классе.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Учебно-тематический план.

Раздел	Тема	Часы	Из них самостоятельных работ
Введение в обществознание	Введение. Знакомство с курсом и учебником обществознания	1	-
	Человек среди других людей	4	-
	Человек и закон	14	1
	Человек и экономика	11	1
	Человек и природа	1	1
	Итого	34

Календарно-тематическое планирование

7 класс

Раздел	№ урока	Тема урока	Ученик должен знать (основные понятия, термины	Ученик должен уметь (основные умения и навыки)	Вид  контроля	Сроки изучения
Раздел 1. Человек среди других людей.  (5ч)	1	Человек и его ближайшее окружение	Человек и его ближайшее окружение	Работать с разными заданиями учебника	Устный опрос.
	2	Отношения между людьми	Межличностные отношения, общение. Межличностные конфликты	Высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.	П. 1 стр. 15
	3	Ты и твои товарищи	Социальная структура общества, социальная роль. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте	давать определение понятий, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.большие и малые соц группы	П. 2 Проверь себя. В классе и дома.стр.24
	4	Зачем люди общаются	Общение как форма отношения человека к окружающему миру.цели общения	Объяснять роль общения, различать речевое и неречевое общение давать характеристику . работать со схемой	П. 3 стр. 35 Проверь себя. В классе и дома.
	5	Почему нужно быть терпимым	Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и их формы	Уметь оценить себя. Работать с текстом учебника.анализировать конфликтные ситуации, выявлять причины,способы разрешения конфликта	П. 4 стр. 44-45 Проверь себя. В классе и дома.
Раздел 2 . Человек и закон.  (14 ч)	6	Что значит жить по правилам	Социальные нормы, правила, привычки, ритуалы обряды.социальная ответственность, многообразие правил поведения	Работать с текстом учебника. учиться правильно организовывать свои занятия. Приводить примеры социальных норм, объяснять роль правил поведения в жизни общества	П. 5 стр. 53-54 Проверь себя. В классе и дома.
	7	Этикет.	Этикет, манеры, правила этикета и хорошие манеры	Объяснять роль правил этикета в жизни общества приводить примеры правил этикета, работать со схемой, таблицей	П. 6 стр. 62-63 Проверь себя. В классе и дома.
	8	Права и обязанности граждан	Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина	Высказывать свою точку зрения, анализировать , использовать ранее изучен.материал для решения задач. Умение выслушать товарищей.	Решение практических задач.
	9,10	Права ребенка и их защита	Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних	Приводить примеры своих прав и обязанностей. Участвовать в социологическом опросе, осуществлять поиск информации в периодических изданиях	Тесты
	11,12	Почему важно соблюдать законы	Закон, кодекс, свобода, справедливость, правомерное поведение	Объяснять необходимость соблюдения законов, высказывать суждения о том, почему свобода должна быть ограниченной	Проверь себя. В классе и дома.
	13, 14	Зашита Отечества	Регулярная армия, воинский долг, основные вызовы и  угрозы,глобальные, региональные	Характеризовать особенности военной службы в наше время, объяснять почему защита Отечества-долг и обязанность гражданина	Устный опрос
	15	Что такое дисциплина	Дисциплина, воля, самовоспитание, мораль, внутренняя и внешняя дисциплина	Объяснять роль дисциплины в жизни общества, высказывать суждения о необходимости соблюдения дисциплины.определять план самовоспитания	Тесты
	16, 17	Виновен-отвечай	Понятие правоотношений, признаки и виды правонарушений Понятие и виды Юридическая ответственность, Ответственность несовершеннолетних	Объяснять какое поведение называют противоправным, характеризовать разные виды правонарушений, высказывать и аргументировать свою точку зрения	Учебный проект  «Законы будущего
	18	Кто стоит на страже закона.	Понятия Прокуратура, суд,полиции,таможня, правопорядок,нотариат, адвокатура, презумпция невиновности	Объяснять какие задачи выполняют правоохранительне органы, приводить примеры ситуаций, работать с текстом Конституции РФ и УР	Фронтальный опрос
	19	Конституция УР	Конституция УР, основы конституционного строя. Органы государственной власти	Применять полученные знания при решение практических и проблемных задач, выделять главное в учебном материале, высказывать и аргументировать свою точку зрения
Раздел 3. . Человек и экономика. (11ч)	20,21	Экономика и ее основные участники	Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Разделение труда и специализация	Объяснять роль экономики в жизни общества,характеризовать отношения между производителем и потребителем,устанавливать причинно-следственные связи	Вопросы и задания 3,4  «В классе и дома»
	22	Золотые руки работника	Труд,повышение квалификации, количество и качество труда,мастерство работника.заработная плата и стимулирование труда	Объяснять понятие специалист высокой квалификации, высказывать суждение о том, от чего зависит успех или неуспех человека в труде высказывать и аргументировать свою точку зрения	Эссе на тему»Трудовые традиции семьи»
	23,24	Производство, затраты, выручка, прибыль	Производство-средство удовлетворения потребностей человека. Производительность труда,затраты производства	Объяснять способы снижения затрат.Экскурсия на ПОПК»Пищекомбинат2»	Задание 1 «В классе и дома»
	25,26	Виды и формы бизнеса	Понятия бизнес, товарищество, акционерное общество, акции. Виды бизнеса,роль предпринимательства, организационно-правовые формы	Характеризовать основные формы бизнеса, объяснять причины, по которым люди с.Парзи занимаются бизнесом, анализировать,обобщать и делать выводы. Предприниматели МО»Парзинское»	Тесты
	27	Обмен, торговля, реклама	Формы торговли и реклама	Объяснять роль торговли для успешного развития экономики,значение рекламы	Текущий контроль
	28	Деньги и их функции	Понятия Деньги,инфляция,рост цен. Исторические эквиваленты стоимости. Банковские услуги. Формы сбережения граждан	Объяснять каковы функции денег,высказывать и аргументировать свою точку зрения,работать со схемой страховые услуги	Устный опрос
	29 30	Экономика семьи	Понятия микроэкономика,подсобное хозяйство,семейный бюджет. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки	Приводить примеры доходов и расходов семьи,высказывать суждения о способах рационального ведения хозяйства	Устный опрос
Раздел 4. Человек и природа. (5ч)	31	Воздействие человека на природу. МО»Парзинское»	Понятия Экология. Великое экологическое правило,биосфера. Состояние экологии на территории МО»Парзинское»	Объяснять роль природы в жизни человека,участвовать в дискуссии,работать над созданием учебного проекта	Текущий контроль
	32 33	Охранять природу-значит охранять жизнь	Понятия Браконьеры экологическая мораль. Ответственность человека пред природой	Объяснять сущность экологической морали, высказывать и аргументировать свою точку зрения,работать со схемой	Текущий контроль
	34	Закон на страже природы	Понятия охраны природы,национальный парк и заповедник	Характеризовать деятельность государства в области охраны природы	Текущий контроль

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

В результате изучения обществознания (включая Экономику и Право) ученик должен:

Знать/  понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты  и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
• приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• первичного анализа и использования социальной информации;
• сознательного неприятия антиобщественного поведения;

Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качеств личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях;

Учебно-методические средства обучения.

Список литературы для учащихся.

1.         Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

2.          Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

3.          Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

4.          Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

5.          Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

6.          Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

7.         Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2

8.          Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

9.           Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

Список литературы для учителя.

1.              Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. — М., 1985. — Ч. 2, 3.

2.              Богданов В. В. Истории обыкновенных вещей / В. В. Богданов, С. Н. Попова. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.

3.              Боханов А. И. Коллекционеры и меценаты в России / А. И. Боханов. — М., 1989.

4.              Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

5.              Драчук B. C. Рассказывает геральдика / B. C. Драчук. — М., 1977.

6.              Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

7.              Коломинский Я. Л. Человек: психология: кн. для учащихся ст. классов / Я. Л. Коломинский. — М.: Просвещение, 1986.

8.              Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

9.              Лакиер А. Б. Русская геральдика / А. Б. Лакиер. — М., 1990.

10.          Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

11.          Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

12.          Протасевич Т. А. Начала экономики: учеб.-метод. пособие для учителя / Т. А. Протасевич. — М., 2010.

13.          Рассказы русских летописей XII—XIV вв. / под ред. Д. С. Лихачева. — М.: Русское слово, 2000; Домострой. — М.: Сов. Россия, 1990; История России. — М.: Аванта +, 1996, и др.

14.          Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

15.          Симоненко В. Д. Семейная экономика / В. Д. Симоненко, О. И. Шелепина. — М., 2000. — Гл. 1, 2.

16.          Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2.

17.          Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский. — М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и долга.

18.          Что такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.

19.          Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

20.          Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

Итоговый тест 7 класс.

1. Соотнесите имена ученых и разработанные ими пробле­мы: к каждой позиции, данной в первом столбце, подбе­рите соответствующую позицию из второго столбца.

а) понятие подростко­вого возраста	1)Гиппократ
б) понятие темпера­мента	2) Ф. Ницше
в) формулировка жиз­ненных задач под­ростка	3) Р. Хэвигхерст
г) учение о сверхчело­веке	4) Ж.Ж. Руссо
д) основные элементы лидерства	5) С. Паркинсон

Запишите в таблицу выбранные цифры.

а	б	в	г	Д

2.        Психологический портрет личности включает:

а) темперамент;

б) способности;

в) интеллект;

г) эмоции;

д) характер;

е) все перечисленное.

3.        В ближайшую социальную среду подростка входят:

а) семья;

б) политические лидеры государства;

в) средства массовой информации;

г) одноклассники;

д) компания друзей;

е) жители родного города.

4. Соотнесите типы темперамента и их характеристики: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

а) холерик	1) постоянство, терпели­вость, медлительность
б) сангвиник	2) страстность, целеустрем­ленность, агрессивность
в) флегматик	3) жизнерадостность, общи­тельность, поверхностность
г) меланхолик	4) чувствительность, мни­тельность, застенчивость

Запишите в таблицу выбранные цифры.

а	б	в	г

5.Определите неверные высказывания:

а)  подросток испытывает со стороны окружающих пря­мое и косвенное влияние;

б) отстаивание своего мнения по отношению к мнению группы называется конформизмом;

в) межличностные отношения характерны для больших и малых социальных групп;

г)  молодежь в современной России — одна из самых многочисленных групп.

6.Несовершеннолетние:

а) лица в возрасте от 10 до 18 лет;

б) могут совершать мелкие бытовые сделки;

в) не могут самостоятельно распоряжаться своими зара­ботками;

г)  от 14 до 18 лет не несут имущественной ответствен­ности;

д) могут осуществлять свои авторские права;

е)  несут уголовную ответственность с 14 лет за отдель­ные преступления.

7. Соотнесите понятия и их определения: к каждой пози­ции, данной в первом столбце, подберите соответствую­щую позицию из второго столбца.

а) самооценка	1) физиологическая реакция организма в ответ на неожи­данную и напряженную об­становку
б) личность	2) сумма индивидуально-психических свойств человека, характеризующихся быстро­той возникновения чувств и их силой
в) темперамент	3) оценка человеком самого себя, своей внешности и внутреннего мира
г) стресс	4) человек как общественное существо, сформировавшееся в определенной системе обще­ственных отношений
д) чувства	5) отношения к окружающе­му миру, событиям или лю­дям

Запишите в таблицу выбранные цифры.

а	б	в	г	Д

8. Для проведения митингов и демонстраций необходимо:

а) проведение подобных мероприятий только граждана­ми государства;

б) предупредить местную власть о мероприятии не позд­нее чем за один месяц;

в) соблюдение участниками действующих законов госу­дарства;

г) обязательное музыкальное оформление, наличие фла­гов и плакатов;

д) отсутствие у манифестантов оружия.

9.К группе социально-экономических прав относятся:

а) право на объединение для защиты своих интересов;

б) право на жизнь;

в) право на свободный выбор профессии;

г) право на тайну телефонных разговоров;

д) право на отдых;

10.Несовершеннолетние, совершившие преступление:

а)  не освобождаются от уголовной ответственности ни при каких условиях;

б)  могут получить наказание в виде исправительных работ;

в) могут быть переданы под надзор родителей;

г)  при назначении наказания не учитываются условия их жизни и воспитания.

11.Современная молодежная культура:

а) не включает в себя неформальные объединения;

б) обладает собственной системой ценностей;

в) не отличается от культуры других возрастных групп;

г) состоит из множества разнообразных элементов;

д) частично бросает вызов ценностям взрослого общества.

12.Музеи:

а) возникли в эпоху Просвещения;

б)  появились в России раньше, чем в других европей­ских странах;

в) собирают и изучают культурные ценности;

г) закрыты для посещения публики;

д) являются частью культурного досуга.

13.Отличительными чертами городской жизни по сравне­нию с сельской являются:

а) существование досуга у населения;

б) наличие общеобразовательных школ;

в) отсутствие крупных транспортных магистралей;

г) наличие крупных супермаркетов и развлекательных центров;

д) удаленность места жительства от места работы;

е) общая отчужденность жителей.

14. Соедините в логические пары уровни знакомства и их характеристики: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второ­го столбца.

а)глубокое знаком­ство	1) заглядывают к друг другу на минутку, но в гости не за­ходят
б) контактное знаком­ство	2) настоящая дружба, совмест­ный отдых
в) приблизительное знакомство	3) зарождение межличност­ных и деловых отношений
г) поверхностное зна­комство	4) не всегда могут узнать в лицо

Запишите в таблицу выбранные цифры.

а	б	в	г

15. Отметьте верные высказывания:

а) социальное пространство можно разделить на общест­венную, домашнюю и личную территории;

б)  общественную территорию характеризует общедос­тупность;

в) многоэтажные жилые дома появились уже в Древнем мире;

г)  дома средневековых крестьян строились обычно из камня;

д) сокращение численности городских жителей называ­ется урбанизацией.

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №1 от 27августа 2015 года ПРИНЯТО на заседании педсовета протокол №1 от 28августа 2015 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Парзинская СОШ» ______________________В.П.Кудяшев Приказ №________ от «_______»_________________2015 года

Рабочая программа

по обществознанию

для 10 класса

на 2015-2016 учебный год

                                  Составитель  Бекмансурова Д.Х.,

                                              учитель истории и обществознания

Парзи, 2015 год

Пояснительная записка

        Данная рабочая программа составлена на основе Программы «Обществознание 10-11 классы» под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И. Матвеева, (Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11 классы. М.: Просвещение. 2010), , созданной с учетом  федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по обществознанию,  рекомендованной  Министерством образования и науки Российской Федерации.

Исходными документами для составления  рабочей программы явились:

Федеральный  компонент государственного Стандарта среднего общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

-  учебный план МОУ «Парзинская  средняя общеобразовательная школа»  на 2015-2016 учебный год;

-  Образовательная  программа среднего общего образования  МОУ «Парзинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

 «Обществознание 10 класс (базовый уровень)» Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова, А.И. Матвеев, Москва «Просвещение» 2011г., 

Учебники переработаны, входят в  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО РФ .

                  Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, её духовно – нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой  и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально – экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно – бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

   Изучение курса в 10 классе начинается с раздела «Общество и человек». В нем на более высоком по сравнению с основной школой уровне раскрываются природа и сущность человека, системный характер общества.

Раздел «Основные сферы общественной жизни» дает представление о подсистемах общества, об условиях деятельности человека в каждой из них.

Раздел «Право» раскрывает значение права и правовой культуры, дает краткую характеристику современного российского законодательства.

Место предмета «обществознание» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе среднего общего образования в объеме 68часов.

В рабочей  программе  отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени от 68 часов, что составляет 6часов.

Региональный компонент реализуется включением соответствующей информации  на отдельных уроках  по темам: Политические партии УР, Конституция УР, Демографическая ситуация в Удмуртии, Предпринимательство УР, Банковская система, Безработица в республике, Уровень инфляции.

Учебный год по календарному учебному графику  МОУ «Парзинская СОШ»  составляет 34 учебных недели. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и методы, технологии обучения.

       Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих  форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, демонстрация, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение,   информационно-коммуникативные    методы  (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету),    объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический  метод; исследовательский метод.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 10  классе (литература, история, география и др.).

Формы и средства контроля

 Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится по  теме и разделу (указано в учебно-тематическом планировании) в форме зачетов согласно Положению о зачетной системе обучения в 10-11 классах.

Программа обеспечена контрольно-измерительными материалами:

1.      Тесты по обществознанию: 10 класс/ С.В.Краюшкина.- М.: издательство «Экзамен», 2008.

2.      Материалы для проведения зачетных работ прилагаются.

Учебно-тематический план.

№	Раздел	Часы	Зачеты
1	Общество и человек	13	1
2	Основные сферы общественной жизни	44	3
3	Право	11	1
	Всего	68	5

Календарно-тематическое планирование

Раздел	№ урока	Тема урока	Ученик должен знать (основные понятия, термины)	Ученик должен уметь (основные умения и навыки)	Вид контроля	Сроки
1.общество и человек. 13ч.	1	Человек и общество .	Знакомство с учебником, терминологическим словарем.	Работать с разными заданиями учебника
	2   3	Что такое общество	Что такое общество.общество и природа.	Составить схему:»основные сферы жизни общества»	Опрос
	4  5	Общество как сложная динамичная система	Системное строение общества: элементы и подсистемы.	Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.	Тесты
	6   7	Природа человека	Развитие общ-ва-результат деятельности людей	Составить схему:»Структура деятельности»	Устный опрос
	8	Человек как духовное существо	Нормы, ценности, идеалы,мировоззрение.	Приводить примеры  морального выбора .характеризовать «золотое правило нравственности»	Устный опрос
	9  10	Деятельность –способ существования людей	Мотивы деятельности, потребности человека. Виды деятельности	Сравнить поведение людей и животных. Определять виды деятельности	Устный опрос
	11  12	Познание и знание	Познаваем ли мир. Рациональное и чувственное познание.	Анализировать документ «философия и культура»	Опрос
	13	Человек в системе социальных связей	Биологическое и социальное в человеке.социализация личности.	Работать с таблицей «факторы социального поведения»	Фронтальный опрос
	14	Зачет № 1 «Человек и общество	Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов	Раскрыть источники знаний	Тесты
	15	Истина и ее критерии	Кто такие агностики, абсолют	Сравнить абсолют и относит истины	Тесты
Раздел2.основные сферы общественной жизни.44ч.	16  17	Научное познание	Два уровня научного знания	Сравнить научное познание и теоретическое	Устный опрос
	18	Ненаучное познание	Мифы. Искусство	Анализир-ть источники	Опрос
	19  20	Социальное познание	Особенности, факты, оценки	Сравнить различные точки зрения	Тесты
	21	Самопознание	Успех, притязания самоисповедь	Выполнять упражнения	Письменный опрос
	22	Культура и духовная жизнь.	Духовное производство, дух потребление	Работать  с текстом параграфа	Письменный опрос
	23	Наука.	Наука в современном обществе. Этика науки.	Приводить примеры сближения науки с потребностями общества.	Устный опрос
	24	Образование.	Образование.самообразование.	Объяснять в чем состоит взаимосвязь науки и образования.	Устный опрос
	25	Мораль и религия.	Нормы морали. Долг и совесть. Религия.	Дать свое определение морали. Характер-ть кодексы профессиональной этики.	Фронтальный опрос
	26  27	Искусство и духовная жизнь	Особенности искусства. Виды искусства. Тенденции духовной жизни.	Классифицировать материал, работать с документом.	Устный опрос
	28	Зачет №2 «Духовная культура»	Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов		Тесты
	29  30	Роль экономики в жизни общества.	Экономика как подсистема общества. Экономика и уровень жизни.экономика и политика.	Определять свою позицию по отношению к эконом.политике гос-ва	Технологическая карта
	31  32	Экономическая культура.	Сущность и структура эконом.культуры. эконом.отношения . эконом.свобода	Объяснять каковы основные элементы эконом.культуры,какие трудности переживает новая экономика России	Фронтальный опрос
	33  34	Социальная структура общества.	Социальные группы. Социальное неравенство. Соц.стратификация.соц.мобильность	Работать с источниками. Характеризовать себя и членов своей семьи как представителей соц.структуры.	Тесты
	35  36	Социальные взаимодействия.	Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Соц.аспекты труда.	Анализировать ситуации, характеризовать основные стадии развития конфликта	Технологическая карта
	37  38	Социальные нормы и отклоняющееся поведение.	Социальный контроль. Девиантное поведение. Преступность.	Сравнить и аргументировать свою точку зрения, приводить примеры соц.норм.	Устный опрос
	39  40	Нации и межнациональные отношения.	Этнические общности. Национальное самосознание. Национализм.	Используя разные источники информации, подготовить сообщения о проблеме межнац.отношений.	Устный опрос
	41  42	Семья и быт.	Семья как социальный институт.функции семьи.бытовые отношения.	Приводить примеры как общество влияет на семью,работать с документом.	Опрос
	43  44	Социальное развитие и молодежь в УР.	Социальные процессы в современной России и УР субкультура в УР	Используя разные источники информации, подготовить презентацию.	Электронная презентация
	45	Зачет № 3 «Социальное развитие»	Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов		Тесты
	46  47	Политика и власть.	Политическая деятельность и общество.полит.сфера и полит.институты.полит.власть.	Объяснять,какова структура политики как деятельности, аргументировать и высказывать свою точку зрения.	Устный опрос
	48  49	Политическая система. Политическая система УР	Структура и функции полит.системы.госд-во в полит.системе.полит.режим.	Характеризовать компоненты полит.системы, привести примеры воздействия общ-ва на полит.систему.	Диктант
	50  51	Гражданское общество и правовое государство.	Признаки правового гос-ва.международ.документы о праавх человека.гражданское общ	Работать с документом. Составить план по тексту учебника.	Тесты
	52  53	Демократические выборы	Избирательная система. Типы избир.систем.	аргументировать и высказывать свою точку зрения.	Словарная работа
	54  55	Политические партии в УР.	Многопартийность. Партийные системы.полит.партии в УР	Работать с таблицей типология полит.партий.	Устный опрос
		Участие граждан в политической жизни.	Сущность полит.процесса.полит.участие.поит.культура.	На примере полит.процесса в России характеризовать его структурные элементы.	Устный опрос
	57	Зачет № 4 «Политика»	Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов		Тесты
Раздел3.право. 13ч.	58  59	Право в системе социальных норм.	Определение права.признаки права.право и мораль.система права.отрасль права.	Сравнивать различные определения права в тексте учебника.объяснять,в чем взаимосвязь права и закона.	Устный опрос
	60  61	Источники права.	Что такое источник права.основные источник права.виды нормативных актов.	Характеризовать основные источникиправа. Определять виды нормативных актов.	Диктант
	62  63	Правоотношения.	Что такое правоотношение.развитие права в современной России.	Характеризовать важнейшие признаки правоотношения,объяснять особенности	Тесты
	64	Правонарушения.	Что такое правонарушение. Система судебной защиты.юридическая ответственность	Называть главные черты юрид.ответственности,объяснять, в чем главная цель судеб.защиты.	Тесты
	65	Современное российское законодательство.	Административное право. Гражданское право.трудовое право.семейное право.уголовное право	объяснять,каковы общие черты и различия отраслей российского права	Устный опрос
	66	Зачет № 5 «Право»	Повторение основных понятий изученной темы. Обсуждение проблемных вопросов		Тесты
	67	Предпосылки правомерного поведения	Правосознание.правовая культура.правомерное поведение.	Аргументировать и высказывать свою точку зрения,каким образом взаимодействуют право и правосознание.	Устный опрос
	68	Общество в развитии.	Многовариантность общественного развития.целостность и противоречивость современного мира.	Используя разные источники информации, подготовить сообщения «Глобализация «	Устный опрос

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне  ученик должен:

Знать\ понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально – гуманитарного познания;

уметь

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять причинно – следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и т.д.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам;
• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определённых социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Учебно-методические средства обучения.

Список дополнительной литературы для учащихся.

1.         Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

2.          Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

3.          Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

4.          Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

5.          Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

6.          Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

7.         Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2

8.          Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

9.           Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

Список литературы для учителя.

1.              Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. — М., 1985. — Ч. 2, 3.

2.              Богданов В. В. Истории обыкновенных вещей / В. В. Богданов, С. Н. Попова. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.

3.              Боханов А. И. Коллекционеры и меценаты в России / А. И. Боханов. — М., 1989.

4.              Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.

5.              Драчук B. C. Рассказывает геральдика / B. C. Драчук. — М., 1977.

6.              Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. / О. В. Кишенкова. — М., 1997.

7.              Коломинский Я. Л. Человек: психология: кн. для учащихся ст. классов / Я. Л. Коломинский. — М.: Просвещение, 1986.

8.              Кротов В. Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В. Г. Кротов. — М., 1997.

9.              Лакиер А. Б. Русская геральдика / А. Б. Лакиер. — М., 1990.

10.          Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап / А. М. Маркуша. — М.: Педагогика, 1990.

11.          Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей власти. — С. 41—113.

12.          Протасевич Т. А. Начала экономики: учеб.-метод. пособие для учителя / Т. А. Протасевич. — М., 2010.

13.          Рассказы русских летописей XII—XIV вв. / под ред. Д. С. Лихачева. — М.: Русское слово, 2000; Домострой. — М.: Сов. Россия, 1990; История России. — М.: Аванта +, 1996, и др.

14.          Саплина Е. В. Путешествие в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.

15.          Симоненко В. Д. Семейная экономика / В. Д. Симоненко, О. И. Шелепина. — М., 2000. — Гл. 1, 2.

16.          Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М., 2001. — Ч. 2.

17.          Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский. — М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и долга.

18.          Что такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.

19.          Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.

20.          Я познаю мир: Психология / Е. В. Селезнева. — М., 2001

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГЛАЗОВСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №1 от 27 августа 2015 года ПРИНЯТО на заседании педсовета протокол №1 от 8августа 2015 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Парзинская СОШ» ______________________В.П.Кудяшев Приказ № от  29августа  2015 года

Рабочая программа

по обществознанию

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

                                  Составитель  Бекмансурова Д.Х.,

                                              учитель истории и обществознания

Парзи,2015

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

1. Закон «Об образовании»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт(второго поколения)

3. Базисный учебный план 

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

5. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5 – 9 классы.  М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.  Программы Обществознание. 5-9 кл. Рабочие программы / Боголюбов(ФГОС)Авторы: Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. М. «Просвещение»2011г

7. Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень 2012 – 2013 учебниках обществознания для 5-9 классов издательства «Просвещение».

 Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта

1.«Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Иванова Л. Ф.  Издательство «Просвещение» 2012г.

2.Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М. «Просвещение»2012г.

Также данная программа написана с использованием научных,  научно-методических и методических рекомендаций:

1.Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. -  М. : Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.

3.Григорьев Д.В. программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).

Изучение обществознания в основной школе призвано соз­дать условия для полноценного выполнения выпускником ти­пичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравствен­ной и правовой оценки конкретных поступков людей; реали­зации и защиты прав человека и гражданина, осознанного вы­полнения гражданских обязанностей; первичного анализа и ис­пользования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возмож­ностях, которые существуют в современном российском обще­стве для продолжения образования и работы, для самореализа­ции в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа составлена на основе проектов Феде­рального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование), Фундаменталь­ного ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт создания курса обществознания для основной школы.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих ос­новные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содер­жательными компонентами курса являются: социальные на­выки, умения, совокупность моральных норм и гуманистиче­ских ценностей; правовые нормы, лежащие в основе право­мерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познава­тельной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и соци­альной практике.

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•      развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её познавательных интере­сов, критического мышления в процессе восприятия социаль­ной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и право­вой культуры, экономического образа мышления, способно­сти к самоопределению и самореализации;

•      воспитание общероссийской идентичности, граждан­ской ответственности, уважения к социальным нормам; при­верженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

•      освоение на уровне функциональной грамотности си­стемы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оценива­емых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отноше­ний; механизмах реализации и защиты прав человека и граж­данина;

•      формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отноше­ний; экономической и гражданско-общественной деятельно­сти; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоя­тельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений

3. Место учебного предмета  учебном  плане.

Предмет «Обще­ствознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 170 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обуче­ния составляет 1 час.

4. Результаты освоения предмета «обществознание»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

•       мотивированность на посильное и созидательное уча­стие в жизни общества;

•       заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

•       ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно­сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

•       умении сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

•       умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

•       способности анализировать реальные социальные ситу­ации, выбирать адекватные способы деятельности и t мод ел и поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

•       овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

•       умении выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1)    использование элементов причинно-следственного анализа;

2)    исследование несложных реальных связей и зависимо­стей;

3)    определение сущностных характеристик изучаемого объ­екта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов;

4)    поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; перевод информации из одной знаковой системы в дру­гую

5)    (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6)    подкрепление изученных положений конкретными при­мерами;

7)    оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окру­жающей среде; выполнение в повседневной жизни этиче­ских и правовых норм, экологических требований;

8)    определение собственного отношения к явлениям со­временной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы содержания программы по обществознанию являются:

•       относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, меха­низмах и регуляторах деятельности людей;

•       знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

•       знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основ­ных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

•      умения находить нужную социальную информацию в пе­дагогически отобранных источниках; адекватно её восприни­мать, применяя основные обществоведческие термины и поня­тия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (ана­лизировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

•       понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре лич­ности, их значения в жизни человека и развитии общества;

•       знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуля­торов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

•       приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

•      знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирую­щих трудовую деятельность несовершеннолетних;

•      понимание значения трудовой деятельности для лично­сти и для общества;

•      понимание специфики познания мира средствами ис­кусства в соотнесении с другими способами познания;

•      понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

•      знание определяющих признаков коммуникативной дея­тельности в сравнении с другими видами деятельности;

•      знание новых возможностей для коммуникации в совре­менном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

•      понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соот­ветствующую информацию; умение различать факты, аргу­менты, оценочные суждения;

•      понимание значения коммуникации в межличностном общении;

•      умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументиро­вать собственную точку зрения;

•      знакомство с отдельными приёмами и техниками пре­одоления конфликтов

5. Содержание предмета

•                     Структура курса и последовательность предъявления материала

•                     Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, по­мимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учеб­ного содержания курса для школьников-подростков.

•                     Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

•                     Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедли­вости и несправедливости. Основой содержания являются мо­ральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориен­тиры, формирующего образцы достойного поведения.

•                     В 5 классе содержание курса носит преимущественно про­педевтический характер, связанный с проблемами социали­зации младших подростков. На этом этапе необходимо обе­спечить преемственность по отношению к курсу «Окружаю­щий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социаль­ные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся крут социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человече­ской жизни в теме «Труд» до самого общественно значимо­го — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их обществен­ном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

•                     В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое пред­ставление о личности и её социальных качествах, о челове­ческой деятельности, включая познавательную. Проблеме ка­честв, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.

•                     В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего соци­ального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответ­ственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже соци­ализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рас­считанных на формирование первоначальных и в определён­ной мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюже­ты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения зако­на, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Спе­циальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в эко­номических отношениях» — даёт представление о таких про­явлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реа­лизуется её важнейшая роль в обществе — создание матери­альных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскры­тии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

•                     На втором этапе курса для старших подростков (8—9 клас­сы) все его содержательные компоненты (социально-психо­логические, морально-этические, социологические, экономи­ческие, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.

•                     В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного обще­ства и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность по­знакомиться с функционированием в обществе системы обра­зования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических по­нятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообраз­ных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимуще­ство отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — эко­номическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специ­альное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безра­ботицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, меж­национальные отношения. На их основе характеризуются со­циальные отношения в современном обществе.

•                     В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении де­лами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — от­раслям права. Особое внимание уделено элементам конститу­ционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в опреде­лённой мере систематизированные знания о праве.

•                     Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью дет­ских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушени­ям, наркомании, другим негативным явлениям.

•                     Достижение поставленных целей, успешное овладение учеб­ным содержанием данного предмета предполагают использова­ние разнообразных средств и методов обучения.На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществозна­нию, особое значение приобретают методы, помогающие рас­крытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положе­ний, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдени­ями детей и с их уже сложившимися представлениями (а воз­можно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одо­бряемому поведению поможет реконструкция и анализ с по­зиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.

•                     Особого внимания требует использование в учебном про­цессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо пред­ставлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органи­чески сочетать эти технологии с традиционными методиками.

•                     Программа по обществознанию для основной школы при­звана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

•                      

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируе-мой средствами конкретного предмета.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатовявляется способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический  диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам , решение исторических задач, кроссвордов и т.д.

Оценка индивидуального проекта

1.Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

2.Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

3. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции.

4. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

5.Критерии оценки проектной работы:

5.1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

5.2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

5.3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

5.4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

5.5. Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.

По каждому критерию вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

 Портфолио обучающегося как метод оценки

Портфолио - наиболее адекватный метод интегральной (накопительной) оценки. Портфолио (портфель достижений) сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в исторической и обществоведческой  областях.

В состав Портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с его/ее учебной деятельностью, входят:

1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений творчества,   рефлексии.   Такими   работами   (в   рамках обсуждаемых предметов) могут быть, исходя из различных учебных задачиситуаций,учебных и проверочных материалов, как минимум следующие:

•  выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам по истории;

2)  систематизированные материалы текущей оценки:

• отдельные листы наблюдений;

• оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполнения отдельных видов работ;

•результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;

• выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;

3)    материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ.

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являют­ся базовые компетентности: социально-адаптивная (граждан­ственная), когнитивная (познавательная), информационно­-технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

—  способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

—  способность выделять главное в тексте и второстепенное;

—   способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

—   способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

—   способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

—  способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

—   способность организовывать свою деятельность и соот­носить её.с целью группы, коллектива;

—   способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

—   способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

—   способность оценивать и корректировать своё поведение н социальной среде.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (26 ч)

I.                               Человек в социальном измерении (18 ч)

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и осо­быми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и са­мообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются соци­альные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Ста­тус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении маль­чиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социаль­ное положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

II.                                  Ближайшее социальное окружение (9 ч)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (26ч)

III.                                   Общество — большой «дом» человечества (12 ч)

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчи­вость в развитии общества. Основные типы обществ. Обще­ственный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причйны их возникно­вения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении обществен­ной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духов­ные богатства общества: создание, сохранение, распростране­ние, усвоение.

IV.                               Общество, в котором мы живём (15 ч)

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая си­туация в современном глобальном мире: как спасти при­роду.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие за­дачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Го­сударственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные до­стижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (27 ч)

V.                            Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)

Социальные нормы и правила общественной жизни. Об­щественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние мо­ральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, сво­бод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотно­шения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы россий­ских граждан.

Как защищаются права человека в России.               ⁴

Конституционные обязанности российского гражданина. Обя­занность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязан­ность.

VI.                               Основы российского законодательства (9 ч)

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родите­лей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответ­ственность работника и работодателя. Особенности положе­ния несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность не­совершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч)

VII.                                  Мир экономики (12 ч)

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность эко­номического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые

технологии и их возможности. Предприятия и их современ­ные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и гра­ницы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в эконо­мике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

VIII.                                   Человек в экономических отношениях (6 ч)

Основные участники экономики — производители и потре­бители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и про­фессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное по­требление.

Права потребителя.

IX.                                 Мир социальных отношений (9 ч)

Социальная неоднородность общества: причины и про­явления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на со­циальный сослав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Поня­тие толерантности.

ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (27 ч)

X.                                Политическая жизнь общества (16 ч)

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государствен­ное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политиче­ские

партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение вла­стей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законода­тельной власти. Органы исполнительной власти. Правоохра­нительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные полити­ческие организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопас­ность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв во­оружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

XI.                                        Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

XII.                                  Человек в меняющемся обществе (3 ч)

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к бы­стрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здо­ровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

ОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (26 СТИ (27

6. Тематическое планирование

№ урока	Раздел программы (блок) Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Учебные действия	Оборудование ЭОР	Домашнее задание	Примечание
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Человек и общество	1	Урок изучения нового материала	Знать значение, использование термина «обществознание». Иметь представление о связи обществознания с другими науками	Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные процессы	Воспитание гражданственности, интереса к предмету «обществознание»	Работа с текстом учебника	Учебник Общество знание Рабочая тетерадь	Стр 5-8 учебника	Устный опрос
Глава 1 Человек
2-3	Загадка человека	2	Урок изучения нового материала Урок практикум	Объяснять, как происходило развитие первобытного челове­ка в человека разумного современного вида. Характеризовать особенности познания человеком окру­жающего мира и самого себя. Раскрывать значение труда в развитии человека. Формулировать, что такое способности человека, и какие способности проявляли первобытные люди. Сравнивать способности первобынго человека и человека современного XXI в. Оценивать роль творчества в развитии человека.	Приводить примеры из истории Древнего мира, как труд влиял на развитие человека. Использовать дополнительную литературу и ресурсы Интер­нета и формулировать собственное определение понятия «труд». Иллюстрировать конкретными примерами искусство перво­бытных людей. Уметь составлять рассказы по рисункам	Усвоить, что труд является основой развития человека, на­учиться уважать свой и чужой труд. Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процве­тания всей страны в будущем. Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его важность. Научиться уважать людей старшего возраста. Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, выполняющего свой долг, верить в людей и помогать им, верить в себя. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлени­ям нечестности и обману. Научиться беречь свое здоровье, вести здоровый образ жиз­ни и избегать вредных привычек	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.	Учебник Общество знание Рабочая тетрадь по общество знанию раздаточный материал по общество знанию Карта «Россия и сопредель ные государства презентация к уроку	П.1 раб тетр № 2,3,4 П. 1 Раб тетр. № 6,7,8	Устный опрос; проблемные задания.
4-5	Отрочество - особая пора жизни	2	Урок изучения нового материала Комбинированный	Характеризовать черты подросткового возраста; уметь объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.	Оценка   своих   учебных   достижений,   поведения,   черт своей  личности  с  учётом   мнения  других  людей,   в  том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;	Отрочество- пора мечтаний. Самостоятельность- показатель взрослости.	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.	презентация к уроку	П.2 Раб тетр №3,4 П.2   раб тетр № 7,8	Устный опрос; проблемные задания
6-7	Практикум по главе «Человек»	2	Урок практикум	Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	Уметь: работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач	Воспитание трудолюбия, уважения к своему и чужому труду	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций и их анализ	Тестовое задание	подготовкаминипроекта подготовка тесту
Глава 2 Семья
8	Семья и семейные отношения	2	Комби­ниро­ванный	Характеризовать понятие «семья».                Показывать роль и значимость семьи в жизни любого чело­века, т. е. то, что называют «семейные ценности». Сравнивать особенности семей современных и существовав­ших в России ранее, городских и деревенских; двухпоколенных, трехпоколенных. Характеризовать причины возникновения семейных конф­ликтов, предлагать пути их разрешения. Называть основной документ, регулирующий семейные отношения, — Семейный кодекс РФ. Описывать семейные обычаи, традиции.	Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье. Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя при­чины их возникновения и пути разрешения. Приводить примеры семейных обычаев и традиций, в том числе в вашей семье. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.	Воспитывать любовь и уважение к старшему поколению, семье.	Моделирование ситуаций и их анализ.	презентация к уроку	П.3 Раб Тетр. № 2,3 П.3 раб. Тетр. № 6,7,8	Опрос. Пись­менные задания.
9-10	Семейное хозяйство	2	Комби­ниро­ванный	Описывать совместный труд членов семьи. Характеризовать статьи се­мейного бюджета; объяснять правила ведения семейного хозяйства; выпол­нять творческие задания по изученной теме	Показывать на конкретных примерах из жизни кого считают рачительным хозяином, каковы источники эконо­мии в домашнем хозяйстве, что дол­жен знать и уметь рачительный хозяин.Оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяй­ства.	Учимся быть рачительными хозяевами. Учимся помогать семье, как правильно вести хозяйство.	Составить семейный бюджет.	презентация к уроку	П. 4 Раб. Тетр. № 2,3 П.4 раб тетр №6,7,8	Творче­ские ра­боты.
11-12	Свободное время	2	Комби­ниро­ванный	Объяснять какое время можно назвать свободным, какие движения губи­тельны для организма, а какие - по­лезны и ценны для развития и совер­шенствования человека; что досуговая деятельность - это сфера самовоспи­тания и самоопределения.	Показывать на конкретных примерах, что свободное время, его организация, играет важную роль в развитии личности. Формулировать собственное определение понятия «свободное время». Иллюстрировать конкретными примерами досуговую деятельность. Уметь составлять рассказы по рисункам.	Воспитание умение правильно использовать свободное время.	Составить таблицу «Хобби: причины возникновения, виды».	презентация к уроку	П.5 раб тетр № 3,4 П. 5 Раб тетр. №5,6,8
13	Практикум по главе «Семья»	1	Повто­рение и обоб­щение	Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	Составлять рассказы: -учимся быть рачитель­ными хозяевами; -учимся помогать семье; -мы - семья, а это значит...	Воспитание ответственности, выражать собственную точку зрения на значение семьи	Моделирование ситуаций и их анализ.		Раб. Тетр № 2,7 П5 Мини проект мое хобби	Пись­менные задания. Творче­ское за­дание.
Глава 3. Школа.
14	Образование в жизни человека	2	Урок изучения нового материала Урок игра	Характеризовать задачи школы. Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека. Раскрывать роль школы в развитии ребенка. Показывать, какое место в системе образования занимает школа. Объяснять, почему образование так важно для современного человека. Описывать возможности личного развития, которые предо­ставляет образование	Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости школы для человека. Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития. Рассказывать о своей школе, как вы относитесь к ней. Исследовать конкретные ситуации, когда проявляется цен­ность и важность образования человека при приеме на рабо­ту, повышении в должности. Использовать элементы причинно следственного анализа для выявления связи между хорошей учебой в школе и воз­можностью человека реализовать себя в профессии в буду­щем и построить карьеру. Систематизировать информацию о системе образования в России в табличной форме	Образование и самообразование. Учё­ба — основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться	Моделирование ситуаций и их анализ.	презентация к уроку	П. 6 Раб тетр №3,4 П.6. Раб. Тетр. № 7,8	Накопительная система – рабочего портфолио.
15-16	Образование и самообразование	2	Комби­ниро­ванный Урок  практикум	Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, вы­являть позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека.Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получа­емых в школе знаний	Уметь рассуждать о проблемах современного образования, о правах и обязанностях ученика	Воспитание ответственности, умение учиться	Моделирование ситуаций и их анализ.	презентация к уроку	П. 7 Раб тетр№ 3,4, П. 7 раб тетр №7	Опрос. Пись­менные задания. Творче­ское за­дание. Накопительная система – рабочего портфолио.
17-18	Одноклассники, сверстники, друзья.	2	Комби­ниро­ванный	Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.Иллюстрировать примерами значимость товарищеской под­держки сверстников для человека.Оценивать собственное умение общаться с одноклассника­ми и друзьями	Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы; пояснить, какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы	Воспитание  дружеских отношений младших  подростков с од­ноклассниками, сверстниками, друзьями.	Моделирование ситуаций и их анализ.	презентация к уроку	П. 8 Раб тетр № 2,3 П.8 раб тетр. № 4,5	Опрос. Пись­менные задания. Творче­ское за­дание. Накопительная система – рабочего портфолио.
19	Практикум по главе «Школа»	1	Урок-практикум	Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	Контроль и оценка деятельности	Воспитание ответственности, умение учиться	Решение познавательных задач	тест	П.8 раб. Тетр №7,8 подготовка к тесту	Тестовые задания, доклады, рисунки
Глава 4. Труд.
20-21	Труд – основа жизни	2	Урок изучение нового материала Урок - практикум	Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человек	Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.	Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде	Моделирование ситуаций и их анализ.	презентация к уроку	П.9 раб тетр № 2,3 П.9 раб тетр №6,7	Презентации, рисунки
22-23	Труд и творчество.	1		Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­вестных мастеров	Уметь объяснить, всякий ли мастер может быть назван творцом, в чем заключается красота труда; определить различие труда мастера	Творческий труд. Творчество в искусстве	Решение познавательных задач, работа с текстом учебника	презентация к уроку	П. 10 Раб тетр № 2,3,4 П.10раб. Тетр № 6	Устный опрос
24-25	Практикум по главе «Труд»	2	Урок-практикум	Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения проб-лемных заданий с использованием учеб.литературы	Проявлять социальную ответственность за свои мысли и поступки	Моделирование ситуаций и их анализ, решение познавательных задач		Мини проект подготовка к тесту	Решение тестовых заданий
Глава 5.Родина
26	Наша Родина-Россия.	1	Урок изучения нового материала	Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что оно значит для человека. Описывать свою малую родину. Рассказать о своей стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну.	Написать эссе о своей малой родине. Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кино­фильмов проявления любви к своей Родине, Отчизне. Рассказывать о защитниках Родины, если возможно, — чле­нах своей семьи	Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству.	Решение познавательных задач	Карта Россия и сопредельные государства	П.11 Раб тетр№ 3,4,5 П.11 Раб тетр 7,8	Рисунки, творческие работы
27	Государственные символы России.	1	Комбинированный	Объяснять смысл понятия «государственные символы», для чего они нужны. Рассказывать, когда применяются государственные символы. Рассказывать историю российского герба и флага. Описывать Государственный герб РФ. Описывать Государственный флаг РФ, над какими здания­ми он поднят постоянно. Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные за­коны о государственных символах России.	Иллюстрировать на конкретных примерах отношение сол­дат к своему знамени во время Великой Отечественной войны. Использовать дополнительную литературу и Интернет для подготовки сообщения на уроке о государственных симво­лах зарубежных стран. Подготовить проект или презентацию об истории Государственного герба в России. Проанализировать текст (Н. А. Соболев «О националь­ном флаге России») и написать эссе об истории русского флага. Продемонстрировать свое знание слов и музыки Государст­венного гимна России. Описать свои чувства, когда в конце спортивных соревнова­ний исполняется российский гимн и поднимается флаг нашей страны	Воспитывать уважение к государственным символам Рос­сии, патриотизм, чувство гордости за свою Родину	Моделирование ситуаций и их анализ.	Стенд Государственные символы РФ	П. 12 Раб тетр №2,3,4 П.12 Раб тетр.№ 5,6	Рисунки, доклады, презентации
28-29	Гражданин России	2	Комбинированный	Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин».Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.Называть основные обязанности граждан РФ.	Приводить примеры добросовестного выполнения граждан­ских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ	Воспитывать уважение к своему народу и чувство едине­ния с ним, ощущать себя россиянином.	Моделирование ситуаций и их анализ.		П. 13 Раб тетр № 3,4 П.13 раб тетр № 6,7	Устный опрос, рисунки, доклады
30-31	Мы – многонациональный народ.	2	Комбинированный	Знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства. Перечислять, какие народы проживают в нашей стране, как они называются все вместе.	Знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства.	Воспитывать толе­рантное и терпимое отношение к людям разных национальностей, проживающих в нашей стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и процветания.	Моделирование ситуаций и их анализ.		П.14 Раб тетр № 3,4 П. 14  раб тетр № 7	Творческие работы, презентации, рисунки
32-33	Обобщающее повторение	2	Итоговый урок Контроль­ный урок	Знать основные  положения курса. Уметь: - анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы; -  высказывать собственную точку зрения или обосновы­вать известные; - работать с текстом учебни­ка,   выделять   главное.	Ис­пользовать ранее изученный материал для решения по­знавательных задач	Воспитание гражданской ответственности; дружеских отношений между людьми разных национальностей. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Формулирование своей точки зрения.	Умение работать с тестовыми заданиями		Работа с тестами	Тестовые задания
34	Защита проекта	2	Урок-практикум	Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог	Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности	Воспитание ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.	Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой деятельности		проекты	Творческие работы ( презентации, рисунки, сочинения эссе, доклады).

7. учебно-методическое и  материально- техническое обеспечение  образовательного процесса.

1.      «Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф.  Издательство «Просвещение» 2012г.

2.        Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М. «Просвещение»2012 г.

3.      Людмила Иванова: Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к уч. Боголюбова. ФГОС, Издательство: Просвещение, 2012 г.

Средства обучения

1.      Мультимидийная доска

2.      Мультимидийная система

3.      Видеоплеер

4.      Телевизор

5.      Компьютер

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

6.      http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

7.      http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

8.      http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.

9.      http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.

10.  http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

11.  http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России

12.  http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание

13.  http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта

14.  http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

15.  http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

16.  http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов. Детское образование и воспитание. 

17.  http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей  

18.  http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом 

19.  http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

20.  http://www.fipi.ru  - ФИПИ

21.  http://school-collection.edu.ru/catalog/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по предметам  и классам– планирования, методические материалы, энциклопедия «Кругосвет»

22.  http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

23.  Всеросс. Олимпиада школьников http://rosolymp.ru/

24.  http://www.zavuch.info/   - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

25.   Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации http://www.gov.ru

26.  Президент России: официальный сайт  http://www.president.kremlin.ru

27.  Президент России — гражданам школьного возраста http://www.uznay-prezidenta.ru

28.  Государственная Дума: официальный сайт http://www.duma.gov.ru

29.  Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация http://www.gks.ru

30.  Права человека в России  http://www.hro.org

31.  Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России http://www.ifap.ru

32.  Социальные и экономические права в России http://www.seprava.ru

33.  Соционет: информационное пространство по общественным наукам http://socionet.ru

34.   Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт http://ombudsman.gov.ru

35.  Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю http://www.cebe.sib.r

36.  Компьютер на уроках истории, обществознания и права: сайт А.И. Чернова http://lesson-history.narod.ru

37.  Научно-образовательные ресурсы Интернет

8. Планируемые результаты достижения обучающимися 5 класса требований к результатам освоения основной образовательной программы.

интеллектуально-познавательные действия:

Добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию; систематизировать её (обобщать, группировать, сравнивать факты, явления и понятия, устанавливать причинно-следственные связи) и представлять в виде текста или схемы и т.п.

нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия:

Определять и объяснять другим людям своё отношение общественным нормам (нравственным, патриотическим общечеловеческим);

Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.

Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.

нравственно-оценочные, личностные действия:

Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений (получение образования, контакты с органами власти, торговые сделки  и т.п.).

Приложения к программе

1. Контрольно- измерительные материалы . Обществознание  5 класс. Поздеев А.В. , М . «Вако»2012г
2. УМК Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М. «Просвещение»2012 г

3.      Темы проектов по обществознанию

Сроки реализации- от 2 недель до 1 года

1.Загадки человека- кто на кого похож

2. Моя семья – моя гордость.

А) Моя семья в годы войны

Б) Мои любимые бабушки и дедушки

В) Папа , мама ,я – дружная семья(досуг семьи).

Г) Мое хобби.

3. Трудовая деятельность

А) Профессии родителей.

Б) Кем я хочу стать

В) Помощь ближним.

4. Школьные годы чудесные.

А) Школа настоящего.

Б) Школа будущего.

В) Мои одноклассники.

5. Что такое  Родина.

А) Моя малая Родина .

Б) Моя Родина – Россия.

В) Мы – многонациональный народ.

Формы проектов

Эссе , презентация , реклама , отчет , исследование , научный доклад .

Темы творческих работ:

1.Идеальное утро

2. Памятка покупателя

3. Семейный портрет

4. Идеальная школа

5. Мой микрорайон

6. Путешествие в страну Советов.

7. Письмо другу

8. Хочу все знать

Методические рекомендации

Проектная деятельность

Цель: формировать всесторонне развитую личность 

Задачи: 1.познакомить обучающихся с удивительным миром  древних мифов

             2.воспитывать уважительное отношение к зарубежной культуре

            3.пополнить словарный запас учащихся

Вид проекта: информационный ,практико-ориентированный, творческий или ролевой.

Цель проекта:

1. Используя технологию создания учебной ситуации, формировать проектно-исследовательскую компетенцию ;

2. Формировать навык работы с информационным пространством;

3.Расширить знания о Древнем мире;

 4. Научить применять полученные знания на уроках истории и информатики, путем создания презентации.

Продукт: презентация , историческая карта, эссе ,реклама , отчет , исследование , научный доклад .

Источники информации: учебник, интернет, энциклопедии, статьи

План работы над проектом:

1 этап (1-2 неделя): сбор информации по теме (с указанием источников); создание первого кадра на уроке информатики (название, автор)

2 этап(3-4 неделя): отбор и анализ информации (что надо, а что лишнее); создание второго кадра (план) на уроке информатики

3 этап(5-6 неделя): обобщение собранного материала; создание 3-4 кадра по индивидуальному плану на уроке информатики

4 этап(4 неделя): Оформление общей презентации (вставляем все источники в презентацию) на уроке информатики

Презентация

1 кадр – титульный лист (преподаватель информатики)

2 кадр – актуальность (преподаватель истории и информатики)

3 кадр – цель работы (преподаватель истории)

4-18 кадр – информация учащихся

19 кадр – список литературы и интернет-ресурсов

В процессе работы количество кадров может изменяться.