Технологические карты уроков по математике 2 класс УМК "Школа России"

Урок № 10 (10)                                                    Дата _____________

Тема: Метр. Таблица единиц длины.

Цели урока: познакомить с новой единицей длины – метр.

Планируемые результаты: второклассники научатся показывать новую меру длины – метр; составлять таблицу мер длины.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 13 - Кто нас встречает на странице учебника? - Прочитайте тему урока. - Назовите, чему мы будем учиться. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Человечек, который обращает наше внимание на новый материал.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Счет пятерками назад: 50, 45, …; вперед: 50, 55, …. Вычислите: 10+20, 50-10, 30+20, 60-20, 90+10.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
4.      Работа по теме урока.	Работа в парах Практическая работа На доске: 1)     Толщина крышки стола 2)     Длина крышки стола 3)     Ширина тетради Обсудите, в каких единицах удобно измерять длину в каждом пункте. Измерение длины и ширины класса. Измерение с помощью новой единицы длины – метром. Запись в тетради: 1 м = 10 дм = 100 см            1 дм = 10 см = 100 мм                        1 см = 10 мм	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Работают в парах. Выбирают единицы длины см и мм. Дети делают вывод, что линейкой пользоваться неудобно, нужна новая мерка.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная  работа Работа по учебнику, с. 13 № 2, 3, 4, 6 – по заданиям учебника Работа в парах Работа в тетради, с. 12 № 25, 26	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - С какой мерой длины познакомились? - Почему появилась необходимость воспользоваться этой меркой? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задания для самопроверки на с. 13 учебника.  - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	Тетрадь, с.13 № 28; учебник, с. 13 № 5.	Л4, 5.

Урок № 11 (11)                                                    Дата _____________

Тема: Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.

Цели урока: научить детей решению примеров данного вида.

Планируемые результаты: второклассники научатся складывать и вычитать числа на основе разрядного состава; решать задачи в два действия, повторят таблицы мер длины.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 14 - Кто нас встречает на странице учебника? - Прочитайте тему урока. - Назовите, чему мы будем учиться. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Человечек, который обращает наше внимание на новый материал.
3.      Устная работа	Фронтальная работа На доске Выразите: 1)     В сантиметрах: 30мм, 5дм, 1м; 2)     В миллиметрах: 6см, 8см 2 мм, 10см; 3)     В дециметрах: 40см, 23см. Работа с учебником, с. 14 № 3	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Объясняют свое решение.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 14 Решение примеров новой темы – устно № 1 – с комментированием № 5 – с объяснением	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. По 1 ученику на доске, остальные в тетради. Решение примеров, основываясь на замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная  работа Работа в тетради, с. 13 – 14 № 27 Самостоятельная работа № 29	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи. Умение работать самостоятельно.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие примеры сегодня решали? - Трудные ли они? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задания для самопроверки на с. 14 учебника.  - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	Тетрадь, с.14 – 15 № 30, 33	Л4, 5.

Урок № 12 (12)                                                    Дата _____________

Тема: Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Цели урока: научить детей замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых

Планируемые результаты: второклассники научатся записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться таблицей мер длины; решать составные задачи.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 15 - Кто нас встречает на странице учебника? - Прочитайте тему урока. - Назовите, чему мы будем учиться. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Человечек, который обращает наше внимание на новый материал.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Работа в тетради, с. 15 1)     № 34, 32, 35 Работа с учебником, с. 15 № 4	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Объясняют свое решение.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 15 Работа по новой теме. Объяснение запись числа в виде суммы разрядных слагаемых № 1 – с комментированием № 2 – с объяснением	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Решение примеров, основываясь на замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная  работа Работа с учебником, с. 15 № 3 Самостоятельная работа № 5	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи. Умение работать самостоятельно.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - В виде какой суммы мы представляли сегодня числа? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задания для самопроверки на с. 15 учебника.  - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	Тетрадь, с.16  № 36, 37	Л4, 5.

Урок № 13 (13)                                                    Дата _____________

Тема: Рубль. Копейка..

Цели урока: познакомить детей с соотношением рубля и копейки.

Планируемые результаты: второклассники научатся раскладывать число в сумму разрядных слагаемых, повторят таблицы мер длины.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 16 - Кто нас встречает на странице учебника? - Прочитайте тему урока. - Назовите, чему мы будем учиться. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Человечек, который обращает наше внимание на новый материал.
3.      Устная работа	Работа в парах Задания на карточках: Карточка 1 Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых: 25=20+5              46=    +          99=      + 71=    +                18=    +          54=      + Карточка 2. Исправьте ошибки (если они есть) 54см = 5дм4см             1дм3см = 31см 13мм = 10см3мм          24мм = 2см4мм	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Объясняют свое решение.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 16 Работа по новой теме. № 2 – с комментированием Запись на доске: 1р. = 50к + 50к. 1р. = 20к.+20к.+20к.+20к.+20к. 1р. – это 10 монет по 10к., или 100 монет по 1 к. № 3 – устно	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Работа с денежными единицами.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная  работа Работа с учебником, с. 16 № 4 Самостоятельная работа № 5 – 8	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи. Умение работать самостоятельно.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - О каких мерах мы сегодня говорили? - Сколько копеек в одном рубле? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задания для самопроверки на с. 16 учебника.  - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	Тетрадь, с.17  № 40, 41	Л4, 5.

Урок № 14 (14)                                                    Дата _____________

Тема: Закрепление. Математический диктант № 2.

Цели урока: закрепить изученный материал по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».

Планируемые результаты: второклассники повторят состав двузначных чисел, таблицы мер длины, соотношение рубля и копейки, сложение и вычитание круглых десятков.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 17 - Какую тему изучали вчера? - Что нового узнали? - Как вы думаете, вы уже все знаете про соотношение рубля и копейки? - Прочитайте тему урока. - Назовите, чему мы будем учиться. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Дети называют тему прошлого урока.
3.      Устная работа	Работа в парах с. 16 «Лесенка» Фронтальная работа с.16 № 8, с. 17 № 4, 1, 3	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Объясняют свое решение.
4.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Математический диктант № 2. - Запишите число, в котором 1 дес.5 ед.; 2 дес.3 ед.;  5 дес. - Запишите, сколько сантиметров в 1 метре; - Сколько дециметров в 1 метре. - 6 дециметров – это сколько сантиметров? - Запишите только ответы: 60+5, 80+4, 9+20, 19+1, 45-5, 38-30.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Дети записывают только ответы: 15, 23, 50, 100, 10, 60, 65, 84, 29, 20, 40, 8.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная  работа Работа с учебником, с. 17 № 2, 5 Самостоятельная работа Тетрадь № 1 с.     №	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи. Умение работать самостоятельно.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания выполняли? - Что мы повторили? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задания для самопроверки на с. 17 учебника.  - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	Тетрадь, с.18  № 42, 44	Л4, 5.

Урок № 15 (15)                                                    Дата _____________

Тема: Закрепление.

Цели урока: закрепить изученный материал по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».

Планируемые результаты: второклассники повторят таблицу мер длины, соотношение рубля и копейки, сложение и вычитание круглых десятков, решение задач.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 20 - Прочитайте тему урока. - Назовите, чему мы будем учиться. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 20 № 1, 8, 13	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Объясняют свое решение.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная  работа Работа с учебником, с. 20 № 2, 4	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Самостоятельная работа Работа с учебником, с. 20 № 9, 10, 11	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи. Умение работать самостоятельно.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания выполняли? - Что мы повторили? - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	Тетрадь, с.19  № 46	Л4, 5.

Урок № 16 (16)                                                    Дата _____________

Тема: Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».

Цели урока: контроль и учет знаний.

Планируемые результаты: второклассники научатся работать самостоятельно, осуществлять самопроверку.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Какие задания выполняли на прошлом уроке? Что повторяли?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Учитель организует работу учащихся. Текст работы дан на индивидуальных карточках (4 варианта).	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Ученики выполняют работу самостоятельно. Проводят самопроверку.
Физкультминутка
4.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какое задание показалось самым трудным, самым легким, самым интересным?  - Оцените свою работу на уроке: все ли у вас получилось так, как хотели?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 17 (17)                                                    Дата _____________

Тема: Задачи, обратные данной.

Цели урока: познакомить с задачами, обратными данной.

Планируемые результаты: второклассники познакомятся с понятием обратной задачи; научатся составлять обратные задачи.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 25 - Прочитайте тему урока. - Назовите, чему мы будем учиться. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная  работа На доске записаны три задачи: 1)     У Сережи 7 кассет с мультфильмами и 3 кассеты с кинофильмами. Сколько всего детских кассет у Сережи? 2)     У Сережи 10 детских видеокассет. Из них 7 с мультфильмами, а остальные с кинофильмами. Сколько у Сережи кассет с кинофильмами? 3)     У Сережи из 10 видеокассет 3 с кинофильмами, а остальные с мультфильмами. Сколько у Сережи кассет с мультфильмами? Чем похожи задачи? Чем отличаются эти задачи? Работа в парах Как называются такие задачи, вы узнаете, расшифровав запись: 6+6            9+9                 7+7              8+8 7+8           5+6                  9+8                7+6 11 – А       13 – Е       15 – Б       17 – Н 12 – О       14 – Т       16 – Ы      18 – Р	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. У задач одинаковый сюжет. Все задачи построены по одинаковой модели. Дети должны обратить внимание, что схемы, если не рассматривать расстановку данных, похожи – это целое, состоящее из двух частей.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 22 № 1, 2 Самостоятельная работа № 3  Фронтальная работа Задача на смекалку Юра Дима Алеша Пудель + - - Такса - - + Овчарка - + - Такая форма записи решения задачи называется табличной.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи. Умение работать самостоятельно.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - О каких задачах мы сегодня говорили? - Как бы вы объяснили дома, что такое обратные задачи? - Какие цели ставили в начале урока? - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	Тетрадь, с.20  № 47, 48; принести циркуль.	Л4, 5.

Урок № 18 (18)                                                    Дата _____________

Тема: Сумма и разность отрезков.

Цели урока: познакомить учеников с определением длины отрезка по частям.

Планируемые результаты: второклассники научатся обобщать способы определения длины отрезка по его частям; повторят понятие  обратные задачи.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 27 - Какую тему изучали на прошлом уроке? - Как вы поняли, что такое обратные задачи? - Сегодня мы продолжим работать над этой темой. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Работа в парах Рабочая тетрадь № 1, с. 20 № 49, 50	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа На доске заготовка: 1-я полка –    2-я полка – Составьте задачу по заготовке. Составьте обратные задачи и решите их. Работа по учебнику, с. 27 № 1 – устно № 2 – по заданию учебника № 5 – по заданию учебника	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 27 № 2 – устно Самостоятельная работа № 4	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи. Умение работать самостоятельно.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какими способами можно определить длину отрезка, состоящего из частей? - Какие цели ставили в начале урока? - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	Тетрадь, с.21  № 51, 52.	Л4, 5.

Урок № 19 (19)                                                    Дата _____________

Тема: Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Цели урока: познакомить учеников с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Планируемые результаты: второклассники познакомятся с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; отработают навыки решения обратной задачи, умение ее составлять, повторят способы нахождения длины отрезков, состоящих из частей.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 28 - Какую тему изучали на прошлом уроке? - Как вы думаете, чему сегодня будем учиться? - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Работа в парах Рабочая тетрадь № 1, с. 21 № 53 Найдите длины отрезков На доске:         7см         4см              6м         ? м ·                    *         *        *       *                          * 7        см                                 16 м               ? дм                     10дм *              *                *                    19дм - Что находили: целое или часть? - Каким действием находили целое? - Каким действием находили часть?	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Взаимопроверка домашних заданий. Сложением. Вычитанием.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 28 № 1 – устно № 2 – по заданию учебника. Составление двух обратных задач.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Краткое условие делается в виде схем.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 28 № 3 Самостоятельная работа № 4	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи. Умение работать самостоятельно.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Каким действием находили целое? - Каким действием находили часть? - Какие цели ставили в начале урока? - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	Тетрадь, с.19  № 45, с. 25 № 2.	Л4, 5.

Урок № 20 (20)                                                    Дата _____________

Тема: Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

Цели урока: познакомить учеников с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого.

Планируемые результаты: второклассники научатся составлять краткую запись и схему к задаче; познакомятся с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Расшифруйте тему урока: Ч 12-9 А 15-8 Д 14-5 З 16-8 И 13-7 8 7 9 7 3 6 - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Работа в парах Рабочая тетрадь № 1, с. 25 № 3, 4. Работа в группах Каждая группа получает по два листа: один с задачами и один со схемами. Задание: подобрать схему к тексту задачи. 1)     В аквариуме было несколько рыбок. Когда 9 из них отсадили, в аквариуме осталось 5 рыбок. Сколько рыбок было в аквариуме? 2)     В книге было 9 рассказов. Дети прочитали 5. Сколько рассказов осталось прочитать детям?                                             9                   5                                    *                       *          *                                            ?                5                   ?   *                             *            *                    9 - Что находили: целое или часть? - Каким действием находили целое? - Каким действием находили часть?	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Взаимопроверка домашних заданий. После обсуждения в тетради дети делают краткую запись, записывают решение. Объясняют свой выбор: находим уменьшаемое (целое), значит, складываем, находим разность (часть), значит, вычитаем.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 29 № 1 № 2 – по заданию учебника.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Краткое условие делается в виде схем. Учащиеся составляют обратную задачу.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Работа в парах Работа с учебником, с. 29 № 6, на полях	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Каким действием находили целое (уменьшаемое)? - Каким действием находили часть (вычитаемое)? - Выполните задание для самопроверки на с. 29 учебника. - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	С. 29 № 3, 4 (уч)	Л4, 5.

Урок № 21 (21)                                                    Дата _____________

Тема: Закрепление.

Цели урока: отрабатывать навык решения задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Планируемые результаты: второклассники научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 30. Рассмотрите рисунок и задание № 1. Как вы думаете, что будем делать сегодня на уроке? - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Фронтальная работа - Найдите длину отрезков (на доске)                                                                                                                                                     Работа по учебнику С. 25 № 4, 6 – устно Поля с. 28 Поля с. 29	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Дети объясняют выбор действия
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 30 № 1 – устно № 2, 4 – по заданию учебника.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Краткое условие делается в виде схем. Учащиеся составляют обратную задачу.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 30 № 3 - устно Самостоятельная работа № 5	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи. Взаимопроверка
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Помогает ли схема решать задачи? - какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	С. 22 № 54, 55, 56 (т.)	Л4, 5.

Урок № 22 (22)                                                    Дата _____________

Тема: Час, минута. Определение времени по часам.

Цели урока: познакомить с единицами измерения времени – час, минута; научить определять время.

Планируемые результаты: второклассники познакомятся с единицами измерения времени – часом и минутой; научатся узнавать время по часам; закрепят умение решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 31. О чем нас предупреждает человечек на полях? Прочитайте, что мы узнаем? - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Актуализация знаний	Фронтальная работа На доске рисунки: отрезки, весы и часы. - Какой может быть длина второго отрезка: 50дм, 40см, 4м? - Какая масса может быть у яблок? - Какие часы показывают большее время? - Об измерении каких величин мы сейчас говорили? Учитель подписывает под рисунками: длина, масса, время.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Неизвестно.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа  Работа по учебнику, с. 31 № 1 – устно. Работа с моделью часов. Учитель объясняет значение штрихов больших и маленьких на циферблате. Организует работу по определению количества минут в одном часе. Запись на доске и в тетрадях: 1ч = 60мин. Отработка умения узнавать время по часам. № 2 – устно.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 31 № 3 Работа в тетради № 1 Работа в парах С. 31 № 8 Самостоятельная работа № 9, 10	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи. Взаимопроверка
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - С какой величиной мы сегодня работали? - какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	С. 31 № 4, 5 (уч.); принести циркуль.	Л4, 5.

Урок № 23 (23)                                                    Дата _____________

Тема: Длина ломаной.

Цели урока: научить определять длину ломаной линии.

Планируемые результаты: второклассники научатся находить длину ломаной; закрепят умение определять время по часам; составлять схемы по условию задач.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 32. О чем нас предупреждает человечек на полях? Прочитайте, что мы узнаем? - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа  Арифметический диктант - Запишите сумму 56 и 28. - Запишите разность 100 и 45. - Запишите, сколько минут в одном часе. - Увеличьте 70 на 20. - Запишите число, в котором 9 десятков. Фронтальная работа Работа с учебником, с. 32 № 1 – устно № 2	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Самопроверка с образца на доске. Самооценка. Отработка умения измерять длину ломаной двумя способами.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 33 № 4, 8 – устно    № 5, 6	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения задачи.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие способы определения длины ломаной вы сегодня узнали? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задание для самопроверки на с. 33 учебника. - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 32 № 3, (уч.); принести циркуль.	Л4, 5.

Урок № 24 (24)                                                    Дата _____________

Тема: Закрепление. Тест № 2 по теме «Задачи».

Цели урока: проверить умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: второклассники закрепят умения решать задачи на нахождение неизвестного, определять время, определять длину ломаной.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 34. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 34 – 35 № 1 № 2, 8 – устно № 3	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение находить длину ломаной двумя способами. Умение определять время по часам. Умение решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Самостоятельная работа КИМы, тест № 2 по теме «Задачи».	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение решать задачи на нахождение уменьшаемого и вычитаемого.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задание для самопроверки на с. 35 учебника. - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 34 № 5, 6; 10 (по желанию) (уч.).	Л4, 5.

Урок № 25 (25)                                                    Дата _____________

Тема: Порядок действий. Скобки.

Цели урока: научить решать примеры со скобками.

Планируемые результаты: второклассники научатся решать примеры со скобками.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 38. Какую новую тему объявляет человечек на полях. Прочитайте, что узнаем сегодня. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Математическая ромашка м/л с. 73 № 25. Назовите пример Назовите номер примера по описанию. 1)Сумма числа 8 и разности чисел 5 и 3. 2)Сумма числа 8 и суммы чисел 5 и 3. 3)Разность числа 8 и суммы чисел 5 и 3. 4)Разность числа 8 и разности чисел 5 и 3. 8-5+3         8-5-3            8+5+3              8+5-3 1              2                   3                     4	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Повторение табличных случаев сложения и вычитания с переходом через десяток. Подготовка к выполнению действий со скобками.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 38 Работа с правилом в красной рамке. № 1, 3, 2 (1 столбик) № 4 – устно № 5	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение находить длину ломаной двумя способами. Умение определять время по часам. Умение решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Самостоятельная работа Рабочая тетрадь № 1 С. 35 № 20 С. 38 № 29.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение решать задачи на нахождение уменьшаемого и вычитаемого.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задание для самопроверки на с. 39 учебника. - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	С. 38 – 39 № 2 (2 столбик), № 6(уч.).	Л4, 5.

Урок № 26 (26)                                                    Дата _____________

Тема: Числовое выражение.

Цели урока: познакомить с понятиями числовое выражение и значение числового выражения.

Планируемые результаты: второклассники научатся использовать понятия числового выражения и значения числового выражения; отработают умение определять время по часам.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 40. Какую новую тему объявляет человечек на полях. Прочитайте, что узнаем сегодня. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Математическая ромашка м/л с. 75 № 26. С помощью каких значков записаны эти примеры? 2+(5-1)                 7-(8-5)                   60-40 (4+1)-4                 9-(10-9)                 70+20 -Эти примеры в математике называются числовыми выражениями. - Решите каждый пример. Ответ к каждому примеру называется значением числового выражения.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Повторение табличных случаев сложения и вычитания с переходом через десяток. Чисел, знаков +, -, скобок.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 40 № 1, правило № 2, 3 – с подробным объяснением. № 4	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выбор решения к данной задаче.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Самостоятельная работа Рабочая тетрадь № 1 С. 37 № 27 С. 38 № 32. С. 39 № 34 – при наличии времени.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение решать задачи на нахождение уменьшаемого и вычитаемого, решать выражения со скобками.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? -  Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	С. 40 № 5 (уч.).	Л4, 5.

Урок № 27 (27)                                                    Дата _____________

Тема: Сравнение числовых выражений.

Цели урока: научить сравнивать числовые выражения.

Планируемые результаты: второклассники научатся сравнивать числовые выражения; отработают умения составлять выражения к задаче, закрепят умение решать примеры на порядок действий.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 78. Какую новую тему объявляет человечек на полях. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Составьте задачу по схеме.                    9                             7 *                                      *                                        *                                  ? Вычислите.  10+20+40-50-20+100=100 9+2-4+5-6+9+5= 20	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Решение задачи на нахождение целого (уменьшаемого).
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 41 Работа с рисунком. № 1 – устно Работа в парах № 2	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение сравнивать числовые выражения. Выбор решения задачи.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Работа впарах № 3 Самостоятельная работа № 4	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение решать задачи на нахождение уменьшаемого и вычитаемого.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? -  Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	С. 41 № 5; на полях (уч.).	Л4, 5.

Урок № 28 (28 )                                                    Дата _____________

Тема: Периметр многоугольника.

Цели урока: научить находить периметр многоугольника.

Планируемые результаты: второклассники научатся вычислять периметр многоугольника; отработают умение сравнивать выражения, составлять схему по условию задачи.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 42. Какую новую тему объявляет человечек на полях. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Обсуждение домашней работы С. 41, на полях «Найди лишнее выражение» Арифметический диктант - Запишите число, в котором 4 десятка и 5 единиц. - Запишите число, в котором 10 десятков. - Увеличьте число 60 на 20. - Уменьшите число 70 на 30. - Запишите, на сколько 85 больше 80. - Запишите, на сколько 8 меньше 48. Сравните 4дм …30см                         78-8 …60+10 60мм …6см                        43+7 … 68-8	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Учащиеся объясняют свой выбор. Сверка с образцом с доски.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 42 Работа с рисунком. № 1, 2	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Знакомство с периметром многоугольника.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Работа впарах № 4, 5	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение решать задачи на нахождение уменьшаемого и вычитаемого.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? -  Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	С. 43 № 6, 7 (уч.).	Л4, 5.

Урок № 29  (29)                                                    Дата _____________

Тема: Свойства сложения.

Цели урока: познакомить с переместительным и сочетательным свойствами сложения.

Планируемые результаты: второклассники рассмотрят переместительное и сочетательное свойства; отработают умение находить периметр многоугольника, познакомятся с рациональными способами вычислений с помощью свойств сложения.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 44. Прочитайте, что сегодня узнаем. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 44 № 1, 2 – устно  Работа в парах Каждая пара получает начерченный на бумаге прямоугольный треугольник со сторонами 6см, 8 см и 10см (напротив прямого угла). Найти периметр данного прямоугольника, сделав нужные измерения и записав в тетради. На доске: 6+8+10             10+8+6                  8+6+10 6+10+8             10+6+8                  8+10+6 Выбирается выражение, которое легче всего решить. Выясняется, что значение выражений не меняется при перестановке слагаемых. - Какие свойства сложения мы использовали для вычисления периметра треугольника? - Зачем они нужны? Для чего мы их использовали?	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение работать в парах. Умение пользоваться переместительным свойством сложения.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа № 4, 5 Самостоятельная работа № 3	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение решать геометрические задачи.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? -  Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 42 № 43 (т.)	Л4, 5.

Урок № 3 (3)                                                    Дата _____________

Тема: Счет десятками. Образование  и запись чисел от 20 до 100.

Цели урока: познакомить с образованием и записью чисел от 20 до 100.

Планируемые результаты: второклассники повторят способ счета группы предметов парами, четверками; счет десятками как более рациональный для больших групп, состав числа 11; научатся читать и записывать круглые десятки.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 6 Откройте учебник на с. 6. Кто нас встречает на полях этой страницы? Что это значит? Назовите тему урока. Прочитайте, чему будем учиться. Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Новая тема. Будем учиться считать десятками от 1 дес. до 10 дес.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа (устно) Работа по учебнику, с. 6 Учитель организует работу по учебнику, на счетных палочках показывает образование числа 11, 12 и т.д. № 1 – устно Фронтальная работа № 2 – по 1 ученику на доске, остальные дети – в тетрадь. № 3 – 1 ученик у доски Самостоятельная работа № 4 Работа в парах Каждая пара получает лист с рисунками: с одной стороны 8 варежек и 12 колес, с другой – 5 рядов по 8 бусинок. - Сколько человек могут согреть руки в варежках? - Подсчитайте, от скольких машин нарисованы колеса. По сколько колес объединяли? - На нитку нанизывают по 10 бусин. Сколько украшений получится из этих бусинок? 5 десятков бусин. Кто может записать это число? - Пишу 5 и 0 справа показываю, что у меня не 5, а 5 десятков: 50. Получили число 50. Работа в тетрадях Фронтальная работа Запишите: 1 десяток = 10 2 десятка = 20 …… 10 десятков = 100 = 1 сотня Вычислите и запишите двумя способами. 4 дес.+2 дес.=                     8 дес.-5 дес.= 40+20=                                80-50= 1дес.+9дес.=                       10дес.-4 дес.= 10+90=                                100-40=	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Дети считают десятками. Объясняют, почему этот способ счета называют рациональным. Решают примеры сложения и вычитания десятками. Дети считают варежки парами. Колеса считают четверками. Считают десятками.
Физкультминутка
4.      Рефлексия	- Какие числа вы учились сегодня записывать? - Как вы считали группы предметов? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких достигли? - Выполните задания для самопроверки внизу страницы 6. - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Считали двойками, четверками, десятками. - Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
5.      Домашнее задание	Тетрадь № 1, с. 6 № 11	Л4, 5.

Урок № 30  (30)                                                    Дата _____________

Тема: Закрепление. Математический диктант № 3.

Цели урока: закрепить знание свойств сложения.

Планируемые результаты: второклассники закрепят знание свойств сложения, умение решать задачи по схеме и краткой записи, находить периметр.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 46. Прочитайте, что сегодня узнаем. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Устная работа Найти периметр фигур (на доске). м/л с. 87 № 30 сколько времени м/л с. 87 № 30 Математический диктант № 3 КИМы с.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение находить периметр многоугольника.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 46 № 1, 5 – устно № 4 Самостоятельная работа № 2	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение применять свойства сложения; решать задачи с использованием графического чертежа.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 32 № 13, с. 34 № 18 (т.)	Л4, 5.

Урок № 31  (31)                                                    Дата _____________

Тема: Закрепление.

Цели урока: закрепить полученные знания.

Планируемые результаты: второклассники отработают умение разбивать число на десятки и единицы, умение составлять схему к составной задаче; повторят способы рациональных вычислений, понятие периметра многоугольника.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Чему учились на предыдущем уроке? Откройте учебник на с. 47. Посмотрите на задание № 1. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Запишите и вычислите. Двое учеников работают у доски: м/л с. 89 № 31	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение записывать и решать примеры со скобками.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 47 № 1, 2 – с комментированием по цепочке. № 3, 6 – устно  № 5 Самостоятельная работа № 4 (1 столбик)	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение применять свойства сложения; решать задачи с использованием графического чертежа.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 47 № 4 (2 столбик) (уч.), с. 45 № 51 (т.)	Л4, 5.

Урок № 32  (32)                                                    Дата _____________

Тема: Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

Цели урока: контроль и учет знаний.

Планируемые результаты: второклассники научатся работать самостоятельно, осуществлять самопроверку.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Какие задания выполняли на прошлом уроке? Что повторяли?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Учитель организует работу учащихся. Текст работы дан на индивидуальных карточках (2 варианта).	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Ученики выполняют работу самостоятельно. Проводят самопроверку.
Физкультминутка
4.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какое задание показалось самым трудным, самым легким, самым интересным?  - Оцените свою работу на уроке: все ли у вас получилось так, как хотели?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 33  (33)                                                    Дата _____________

Тема: Решение текстовых задач.

Цели урока: закрепить полученные знания.

Планируемые результаты: второклассники отработают умение составлять схему к составной задаче; повторят способы рациональных вычислений, понятие периметра многоугольника.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Чему учились на предыдущем уроке? Откройте учебник на с. 52. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Решение задач с. 52 – 53  № 3, 11	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 52 - 53 № 14 – устно № 4 – устно Самостоятельная работа № 5, 6, 7	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение применять свойства сложения; решать задачи с использованием графического чертежа.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание		Л4, 5.

Урок № 34  (34)                                                    Дата _____________

Тема: Работа над числовыми выражениями. Периметр многоугольника.

Цели урока: закрепить полученные знания.

Планируемые результаты: второклассники повторят способы рациональных вычислений, нахождение периметра многоугольника.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Что повторяли на прошлом уроке? - Сегодня мы продолжим повторять изученный материал и повторим нахождение периметра и работу с числовыми выражениями.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа  м/л с. 95 № 34 (2 варианта)	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Дети работают на индивидуальных карточках.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Самостоятельная работа КИМы, с.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение применять свойства сложения.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание		Л4, 5.

Урок № 4 (4)                                                    Дата _____________

Тема: Счет десятками. Образование  и запись чисел от 20 до 100.

Цели урока: закрепить умение образовывать и записывать числа от 20 до 100.

Планируемые результаты: второклассники рассмотрят числа, состоящие из десятков и единиц, научатся их читать и записывать; повторят состав числа 12.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 7 Откройте учебник на с. 7. Кто нас встречает на полях этой страницы? Что это значит? Назовите тему урока. Прочитайте, чему будем учиться. Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Новая тема. Будем учиться называть и записывать числа от 11 до 20.
3.      Устная работа	Прочитайте числа на доске На доске: 70, 3 дес., 50, 2 дес., 60, 10 дес. Вычислите, ответ дайте в двух вариантах, 2 десятка, или 20. 2дес.+6дес                 10дес.-3дес. 5дес.+4дес.                1дес.+9дес. 10дес.-5дес.               4дес.+3дес.       Решение задач 1)     Бабушка засолила 3 десятка помидоров, а огурцов на 10 больше. Сколько огурцов засолила бабушка? 2)     Для ожерелья использовали 5 десятков розовых бусин, а белых на 2 десятка меньше. Сколько белых бусин в ожерелье?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 7 Учитель организует работу по учебнику. № 1, 2 – устно № 3 – 1 ученик у доски № 4 Работа в парах Работа в тетрадях  С.6 № 1, 9, 10	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Физкультминутка
5.      Рефлексия	- С какими числами мы сегодня работали? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задания для самопроверки внизу страницы 6. - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Учились называть и записывать числа от 11 до 20. - Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	Учебник , с. 7 № 5.	Л4, 5.

Урок № 5 (5)                                                    Дата _____________

Тема: Поместное значение цифр.

Цели урока: учить детей поместному значению цифр.

Планируемые результаты: второклассники научатся объяснять правила записи двузначных чисел; повторят состав числа 13, меры длины – дециметр.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 8 Откройте учебник на с. 8. Прочитайте, чему будем учиться. Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Будем учиться записывать числа, в которых есть десятки и единицы.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Работа с математическим набором - Выложите число, в котором 3 десятка и 6 единиц. - Сколько всего единиц в этом числе? Как его записать? - Выложите число, в котором 6 десятков и 3 единицы. - Сколько всего единиц в этом числе? Как его записать? - Чем похожи записанные числа? - Чем отличаются? - Имеет ли значение, на каком месте какую цифру записывать? - Выложите число, в котором 5 единиц. - Выложите число, в котором 5 десятков. - Выложите число, в котором 8 десятков и 8 единиц. - Что показывает каждая из цифр?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Записывать числа с двумя разрядами. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Оба числа записаны одинаковыми цифрами. Цифры стоят на разных местах. Разное значение: одна 8 показывает десятки, другая – единицы. Вывод: при записи чисел важны не только цифры, с помощью которых мы обозначаем количество десятков и единиц, но не менее важно место, на котором данная цифра находится.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 8 Учитель организует работу по учебнику. № 1 – с комментированием. Работа в парах № 2, 3. Самостоятельная работа № 4. Фронтальная работа  № 6, 8 Самостоятельная работа Вычислите (на доске) 7+6                          10+40                 90-80 4+9                          30+20                 19-9 8+5                          9+1                     20-10	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Записывать двузначные числа, учитывая поместное значение цифр.
Физкультминутка
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Имеет ли значение, на каком месте какую цифру записывать? - Какие цели ставили в начале урока? Какие достигли? - Выполните задания для самопроверки внизу страницы 8. - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Учились называть и записывать двузначные числа. - Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	Тетрадь № 1, с. 8 № 14, 15.	Л4, 5.

Урок № 6 (6)                                                    Дата _____________

Тема: Однозначные и двузначные числа.

Цели урока: познакомить детей с однозначными и двузначными числами; учить различать их.

Планируемые результаты: второклассники повторят знания по нумерации; составу чисел 10, 11, ь12, 13. Познакомятся с понятиями однозначного и двузначного чисел.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Определите тему и цели урока, расшифровав запись: «… и … числа». На доске: 3+7      6+4    10-3    2+9 11-3     2+7    15-10  10-4 9+4      5+8    7+6 12-4     3+9     12+1     10-5       5+6 10-6     10-1     11-4      10+3     6-0 4 – В      6 – Е       8 – Д     10 – О       12 – У 5 – Ч       7 – А      9 – 3      11 – Ы       13 – Н - Приведите пример однозначного числа. Двузначного числа. Как вы узнаете, однозначным или двузначным является число?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Будем учиться записывать числа, в которых есть десятки и единицы.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 9 № 1 – 3	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Вывод: двузначные числа всегда больше однозначных, из двузначных чисел больше то, у которого десятков больше, если количество десятков одинаково, то больше то число, у которого больше единиц.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 9 Учитель организует работу по учебнику. № 4 – с комментированием.  № 5 – по вариантам	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Решение задачи самостоятельно с проверкой на доске (2 ученика)
Физкультминутка
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - О каких числах мы сегодня говорили? - Как их узнать? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задание для самопроверки на с. 9 учебника. - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Учились различать,  называть и записывать однозначные и двузначные числа.  Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	Тетрадь № 1, с. 9 № 16 (1 столбик), № 17.	Л4, 5.

Урок № 7 (7)                                                    Дата _____________

Тема: Миллиметр.

Цели урока: познакомить детей с мерой длины - миллиметром.

Планируемые результаты: второклассники научатся использовать меру длины – миллиметр.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 10 - Прочитайте тему урока. - Назовите, чему мы будем учиться. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Миллиметр. Узнаем новую единицу длины и продолжим учиться выполнять измерения.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Работа с тетрадью,  с. 9 № 18 - Как узнать, сколько было денег?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Надо сложить то, что истратили, и то, что осталось: 6+5+4=15 (р.)
4.      Работа по теме урока.	Работа в парах Практическая работа Каждая пара получает лист с начерченными отрезками. Длина первого отрезка – 8 см, второго – 13 см, третьего – 4 см 5 мм. - Измерьте длину каждого отрезка и запишите результаты над отрезками. - Какая у вас возникла проблема? - Как записали длину второго отрезка? - Вспомните, для чего нам нужна мерка 1 дм? - Какая мерка нам нужна для третьего отрезка? Работа с учебником, с. 10 № 1, 2, 3, 4, 5 – по заданиям учебника.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. 13 см или 1 дм 3 см. Для измерения больших длин. Для удобства измерения. Более мелкая, т.к. сантиметр не умещается в последнем кусочке.
Физкультминутка
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - С какой мерой длины вы сегодня познакомились? - Она крупнее или мельче сантиметра? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? - Выполните задание для самопроверки на с. 10. - - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	Учебник, с. 10 № 6. Принести гибкий метр (портновский сантиметр)	Л4, 5.

Урок № 8 (8)                                                    Дата _____________

Тема: Входная контрольная работа.

Цели урока: контроль и учет знаний.

Планируемые результаты: второклассники научатся работать самостоятельно, осуществлять самопроверку.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Сегодня на уроке мы проверим те знания, которые получили в 1 классе.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Учитель организует работу учащихся. Текст работы дан на индивидуальных карточках (2 варианта).	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Ученики выполняют работу самостоятельно. Проводят самопроверку.
Физкультминутка
4.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какое задание показалось самым трудным, самым легким, самым интересным?  - Оцените свою работу на уроке: все ли у вас получилось так, как хотели?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 9 (9)                                                    Дата _____________

Тема: Число 100.

Цели урока: познакомить с образованием, чтением и записью числа 100.

Планируемые результаты: второклассники рассмотрят число 100, его образование; научатся решать задачи в два действия.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Работа с учебником, с. 12 - Кто нас встречает на странице учебника? - Прочитайте тему урока. - Назовите, чему мы будем учиться. - Определите цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Человечек, который обращает наше внимание на новый материал.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Работа с тетрадью,  с. 12 № 23 - Объясните, как сравниваем числа. № 24	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Первый и второй случаи: сравнивают двузначные числа, больше то, у которого больше десятков, в третьем случае сравнить невозможно, в четвертом случае есть однозначное и двузначное  числа, большим является двузначное.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 12 - Расскажите, какие числа составлены в верхней части страницы. Сколько единиц в одной сотне? Сколько десятков? № 2, 3 – устно № 4 – учитель объясняет, как перебрать все возможные комбинации цифр без повторения чисел. Самостоятельная работа № 6, 7	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Работа в парах Практическая работа Каждая пара получает лист с начерченными отрезками длиной 1 см и 10 см и ленту длиной 100 см. - Измерьте длину отрезков на бумаге и запишите результаты в тетрадь, пропустив между числами 9 клеточек. - Что одинакового у этих чисел? - Имеет ли значение положение цифры в числе? Запись на доске: 1дес.=10ед; 1сот.=10дес.;  1сот.=100ед. Если отбросить наименования, то у нас получится: 1=10, 1=100. Это верно?	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Дети измеряют отрезки и ленту и делают запись: 1                              10                                           100 1 единица               1 десяток                               1 сотня Вывод: в записях нельзя отбрасывать наименования. Если мы вспомним, что слово десяток можно заменить нулем, а слово сотня двумя нулями, то записи станут верными.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - О каких числах мы сегодня говорили? - Из скольки единиц состоит один десяток? Одна сотня? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?  - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	Учебник, с. 12 № 9, 10	Л4, 5.

Урок № 1 (1)                                                   Дата _____________

Тема: Числа от 1 до 20.

Цели урока: повторить порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток.

Планируемые результаты: второклассники повторят порядок следование чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков, решение задач на конкретный смысл действий сложения и вычитания.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Самоопределение к деятельности	Фронтальная работа - Какие знания и умения понадобятся сегодня на уроке?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Называть, записывать и сравнивать числа от 1 до 20. Решать задачи, выполнять вычисления.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа (устно) Работа с первым форзацем учебника. - Какое число записано.  - Сколько десятков в данном числе? - Сколько единиц? - На каком месте мы записываем десятки? Единицы? - Прочитайте число, которое показали нам на розовой и голубой карточках. - Кто может прочитать красное число? - Объясните, что нам напоминает верхняя запись? - Откройте тетради и запишите строку цифр: 11  22  33  44  55  66  77  88  99  00 Работа по учебнику, с. 3 Прочитайте название темы. Что мы узнаем? Чему научимся? Работа по учебнику, с. 4 № 1, 2 – устно. Работа в парах, с. 4 № 3	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков состав чисел второго десятка. 1 в – на сложение 2 в – на вычитание. Взаимпроверка.
Физкультминутка
4.      Закрепление изученного материала	Работа в тетради Самостоятельная работа, с. 4 № 7. Фронтальная работа № 4, 6 № 8 – задание на смекалку	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 1, 2, 3, 4. Присчитывать и отсчитывать по 2, 3, 4. Использовать переместительное свойство сложения.
5.      Рефлексия	- Было ли что-то новое на сегодняшнем уроке? - Как бы вы назвали этот урок? - Выполните задания для самоконтроля на с. 4 учебника. - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. - Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	Тетрадь № 1, с. 3 № 1, 3. Принести карточки с числами.	Л4, 5.

Урок № 2 (2)                                                    Дата _____________

Тема: Числа от 1 до 20. Тест № 1.

Цели урока: повторить порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток.

Планируемые результаты: второклассники повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, сложение с числом 3, названия компонентов при сложении и вычитании.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Рассказывает об учебнике и работе с ним.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Сегодня на уроке нам понадобятся учебник, рабочая тетрадь, тетрадь № 1. Откройте учебник на с. 5. Определите тему урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Называть, записывать и сравнивать числа от 1 до 20. Решать задачи, выполнять вычисления.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа (устно) - Считаем вместе: вслух произносим одно число, про себя – два, и т.д. - Считаем назад через единицу. Начинаем с числа 20. Игра «Молчанка», м/л с. 14 № 2 Работа по учебнику, с. 5 № 1, 2 – устно. Фронтальная работа № 7, 5	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков состав чисел второго десятка.
Физкультминутка
4.      Закрепление изученного материала	Работа в тетради Самостоятельная работа, с. 4 № 5, 6	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 1, 2, 3, 4. Присчитывать и отсчитывать по 2, 3, 4. Использовать переместительное свойство сложения.
5.      Рефлексия	- Было ли что-то новое на сегодняшнем уроке? - Как бы вы назвали этот урок? - Выполните задания для самоконтроля на с. 4 учебника. - Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свою работу. - Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	Тетрадь № 1, с. 4 № 2, 3.	Л4, 5.

Урок № 37  (37)                                                    Дата _____________

Тема: Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания.

Цели урока: повторить разряды чисел.

Планируемые результаты: второклассники повторят состав двузначного числа, свойства сложения, способы оформления условия задачи, решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого, понятие обратной задачи, понятие периметра многоугольника.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 57, прочитайте, что узнаем сегодня, чему научимся. - Определите тему и цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Фронтальная работ- Назовите недостающее число:   48                 51             93              79   40 ?             ?    1          ?   3            70  ? - На какие части мы раскладывали числа? - Сейчас мы проведем соревнование. Посмотрим, какой ряд быстрее справится с разложением двузначных чисел по разрядам 1 ряд: 63, 21, 74, 89, 17, 32, 95, 48, 57, 16. 2 ряд: 74, 32, 85, 98, 25, 43, 86, 59, 68, 25. 3 ряд: 85, 43, 96, 19, 36, 54, 97, 71, 62, 23.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику  № 1 – переместительное свойство сложения. № 2 (1 столбик) – самостоятельно, самопроверка. № 6 – составить схему и решить задачу. Что такое обратная задача? Составьте и решите задачу, обратную данной (устно)	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Решать выражения, используя изученные свойства сложения. Выполнять схематический чертеж и решать задачу. Составлять задачу, обратную данной.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником, с. 52 - 53 № 4 – составить и решить задачу. № 3 – 1 ученик у доски.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение применять свойства сложения; решать задачи с использованием графического чертежа.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	С. 57 № 2 (2 столбик), № 6 (2 задача); принести счетные палочки (у кого есть)	Л4, 5.

Урок № 38  (38)                                                    Дата _____________

Тема: Приемы для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.

Цели урока: познакомить с новыми приемами вычислений.

Планируемые результаты: второклассники научатся сложению на основе поразрядного принципа (без перехода через разряд); закрепят умение анализировать данные задачи, находить значение числового выражения рациональным способом.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 58, прочитайте, что узнаем сегодня, чему научимся. - Определите тему и цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Фронтальная работа Практическая работа Выложите число 42. Рядом выложите число 6. Сколько получится, если сложить все выложенные палочки. Какой разряд изменился? Какой – нет? К чему прибавили число 6? На доске запись: 42+6=48 Аналогично 67+30=97, 24+15=37 33+5, 58+20, 67+31	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику  № 1 – устно. № 2  - по цепочке у доски по 1 человеку. Решите примеры: 43+24     57+11      16+63	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Решать выражения, используя изученные свойства сложения.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Работа с учебником № 3 № 4, 5 – устно	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение применять свойства сложения; решать задачи с использованием графического чертежа.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? Выполните задания для самопроверки с. 58	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	С. 58 № 6, 7 (уч.)	Л4, 5.

Урок № 39  (39)                                                    Дата _____________

Тема: Приемы для случаев вида 36-2, 36-20, 36-22.

Цели урока: познакомить с новыми приемами вычислений.

Планируемые результаты: второклассники распространят принцип поразрядности вычислений на действие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 59, прочитайте, что узнаем сегодня, чему научимся. - Определите тему и цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Фронтальная работа - Увеличьте 30 на 40, уменьшите 90 на 20, найдите разность чисел 46 и 6, найдите сумму 80 и 9. - На сколько 28 больше 20? 45 больше 5? 9 меньше 79? 3 меньше 13?	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа в тетради  42+7       42+77       64+20 42+70       64+2         64+22 Работа по учебнику № 1 № 2 – 1 ученик у доски	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Решать выражения, используя изученные свойства сложения.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Самостоятельная  работа № 3 – по вариантам 83-50         98-3         44-21 57-6           29-17        69-40	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение применять свойства сложения; решать задачи с использованием графического чертежа.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? Выполните задания для самопроверки с. 58	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	С. 59 № 4, 5 (уч.)	Л4, 5.

Урок № 40, 41  (40, 41)                                                    Дата _____________

Тема: Приемы для случаев вида 26+4, 30-7.

Цели урока: познакомить с новыми приемами вычислений.

Планируемые результаты: второклассники научатся приемам вычислений для случаев образования нового десятка или разбиения одного десятка.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 60, прочитайте, что узнаем сегодня, чему научимся. - Определите тему и цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Устная работа	Фронтальная работа - Расскажите, как к 26+4, а к 95+5	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
4.      Работа по теме урока.	Урок 40 Фронтальная работа Работа по учебнику № 1 № 2 (2 столбик) – 1 ученик у доски Самостоятельная  работа № 5 Фронтальная работа № 3, 4 Самостоятельная  работа 34+5                69+20                     53+21 78-7                 81-40                     47-12 Работа в тетради № 1 С.41 № 41, 46	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Решать выражения, используя изученные свойства сложения. Самопроверка. Сверка с образцом с доски. 2 ученика работают на переносных досках. Взаимопроверка.
Физкультминутка
5.      Продолжение работы по теме	Урок 41 Фронтальная работа № 1, 2 – устно Самостоятельная работа     № 3 – по вариантам Фронтальная работа Работа в тетради № 1 С.48 № 40 № 60 (2) Самостоятельная работа № 65, 66 (3, 4)	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение применять свойства сложения; решать задачи с использованием графического чертежа.
6.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? Выполните задания для самопроверки с. 58	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
7.      Домашнее задание	Урок 40 С. 60 № 2 (3, 4 столбик) (уч.) Урок 41 с. 61 № 7, 8 (уч)	Л4, 5.

Урок № 54  (54)                                                    Дата _____________

Тема: Закрепление.

Цели урока: закрепить умения находить значение буквенного выражения, составлять задачу по краткой записи.

Планируемые результаты: второклассники закрепят умения находить значение буквенного выражения, составлять задачу по краткой записи.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Откройте учебник на с. 79, прочитайте, что узнаем сегодня, чему научимся. - Определите тему и цели урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 78 Работа на полях учебника	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Работа по учебнику, с. 79 Фронтальная работа № 1 № 2 – по вариантам Работа на полях учебника Работа в парах № 3	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение применять свойства сложения; решать задачи с использованием графического чертежа.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? Выполните задания для самопроверки с. 79	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	с. 62 № 100, 101 (т)	Л4, 5.

Урок № 55  (55)                                                    Дата _____________

Тема: Уравнение. Решение уравнений подбором неизвестного числа.

Цели урока: познакомить с решением уравнений методом подбора.

Планируемые результаты: второклассники познакомятся с понятием уравнения; научатся решению уравнений подбором подходящего значения переменной.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Выполните вычисления. 5+3=         4+2=           6-=4           10-х=7 - Как вы решили последнее выражение? - Кто не решил? Почему? - Откройте учебники на с. 80. Прочитайте тему урока. Чему научимся сегодня на уроке?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 80 – 81 Новая тема № 1 (1, 2 столбик – коллективно) – цепочкой № 1 (3, 4 столбик – самостоятельно)	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Решать выражения, используя изученные свойства сложения. Самопроверка. Сверка с образцом с доски. Самооценка.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа № 3 – устно № 4, 6	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Умение применять свойства сложения; решать задачи с использованием графического чертежа.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? Выполните задания для самопроверки с. 81	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 81 № 5, 7, 8 (уч.)	Л4, 5.

Урок № 56  (56)                                                    Дата _____________

Тема: Закрепление.

Цели урока: закрепить навык решения уравнений методом подбора.

Планируемые результаты: второклассники закрепят понятие уравнения; отработают умение подбирать корень уравнения.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Что интересного узнали вчера на уроке? - Что такое уравнение? - Кто помнит, как решать уравнения?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 82 № 1  – цепочкой на доске Самостоятельная работа № 2	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Самопроверка. Сверка с образцом с доски. Самооценка.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа № 6 – цепочкой на доске Самостоятельная работа № 5, 7	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Самопроверка. Сверка с образцом с доски. Самооценка.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 82 № 3 (1);  КИМы, с.	Л4, 5.

Урок № 57  (62)                                                    Дата _____________

Тема: Контрольная работа № 4 за 1 полугодие.

Цели урока: контроль и учет знаний.

Планируемые результаты: второклассники научатся работать самостоятельно, осуществлять самопроверку.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Какие задания выполняли на прошлом уроке? Что повторяли?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Учитель организует работу учащихся. Текст работы дан на индивидуальных карточках (2 варианта).	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Ученики выполняют работу самостоятельно. Проводят самопроверку.
Физкультминутка
4.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какое задание показалось самым трудным, самым легким, самым интересным?  - Оцените свою работу на уроке: все ли у вас получилось так, как хотели?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 58 (57)                                                      Дата _____________

Тема: Проверка сложения.

Цели урока: научить проверке результата сложения.

Планируемые результаты: второклассники узнают о способах нахождения неизвестного слагаемого; научатся проверять результаты сложения.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Найдите значение выражения: 6+3= - Каким образом можно доказать, что значение выражения нашли верно? - Определите тему и цель урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 84 № 1  – цепочкой на доске Правило. № 2 – цепочкой на доске.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа № 3, 4 – устно Самостоятельная работа С.76 № 141 (т) С. 73 № 133 (т)	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Самопроверка. Сверка с образцом с доски. Самооценка.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 85 № 5, 6 (уч.)	Л4, 5.

Урок № 59 (58)                                                      Дата _____________

Тема: Проверка вычитания.

Цели урока: научить проверке результата вычитания.

Планируемые результаты: второклассники рассмотрят на примерах и выучат правило нахождения уменьшаемого.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Найдите значение выражения: -5=13 - Каким образом можно доказать, что значение выражения нашли верно? - Определите тему и цель урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 86 № 1  – цепочкой на доске Правило. № 2 – первая строка № 3 - устно	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Вывод: Чтобы найти уменьшаемое, нужно к вычитаемому прибавить разность.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа №  4 – устно Работа в парах № 5, 6 Самостоятельная работа (при наличии времени) С. 93 № 26, 28	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Вывод: Чтобы найти вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность Самопроверка. Сверка с образцом с доски. Самооценка.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? Выполните задания для самопроверки на с. 87 учебника	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 87 № 2 (вторая строка), с. 93 № 29 (уч.)	Л4, 5.

Урок № 60 (59)                                                      Дата _____________

Тема: Закрепление. Тест № 3.

Цели урока: повторить изученные темы.

Планируемые результаты: второклассники повторят приемы сложения и вычитания; свойства сложения; способ решения задач на отношение «больше (меньше) на …».

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Учитель сообщает тему урока. - Определите цель урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 88 № 1  – устно обратные задачи Работа в группах № 2 – первая строка Самостоятельная работа № 4 Работа в парах № 6	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Самостоятельная работа КИМы тест № 3.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Самопроверка. Сверка с образцом с доски. Самооценка.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли? Выполните задания для самопроверки на с. 87 учебника	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 90 № 8(вторая строка),  № 14 (вторая строка) (уч.)	Л4, 5.

Урок № 61 (60)                                                      Дата _____________

Тема: Закрепление.

Цели урока: повторить изученные темы.

Планируемые результаты: второклассники повторят понятие уравнения, подбор корня уравнения, понятие выражения, нахождение его значения, решение задач на присоединение части, на отношение «больше (меньше) на …», меры времени.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Учитель сообщает тему урока. - Определите цель урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 89 № 1  – по вариантам Работа в парах № 4, 6 Работа по учебнику, с. 92 Фронтальная работа № 19, 31	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Работа в парах № 20, 21	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Самопроверка. Сверка с образцом с доски. Самооценка.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 90 № 3(первый столбик),  № 4 (первый столбик) (уч.)	Л4, 5.

Урок № 62 (62)                                                      Дата _____________

Тема: Закрепление. Математический диктант № 5.

Цели урока: повторить изученные темы.

Планируемые результаты: второклассники повторят понятие уравнения, подбор корня уравнения, понятие выражения, нахождение его значения, решение задач на присоединение части, на отношение «больше (меньше) на …», меры времени.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Учитель сообщает тему урока. - Определите цель урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа КИМы, математический диктант № 5. Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 91 – 92 № 8, 10  № 14, 19	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Самостоятельная работа Работа в тетради с печатной основой С.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Самопроверка. Сверка с образцом с доски. Самооценка.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 91 № 9 (уч.)	Л4, 5.

Урок № 63 (63)                                                      Дата _____________

Тема: Закрепление.

Цели урока: повторить изученные темы.

Планируемые результаты: второклассники повторят понятие уравнения, подбор корня уравнения, понятие выражения, нахождение его значения, решение задач на присоединение части, на отношение «больше (меньше) на …», меры времени.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Учитель сообщает тему урока. - Определите цель урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Индивидуальная работа Дети работают на индивидуальных карточках. Задания подобраны с учетом пробелов в знаниях детей.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Самостоятельная работа Работа в тетради с печатной основой С.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Самопроверка. Сверка с образцом с доски. Самооценка.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание	С. 93 № 24 (уч.)	Л4, 5.

Урок № 64 (64)                                                      Дата _____________

Тема: Урок-соревнование.

Цели урока: повторить изученные темы.

Планируемые результаты: второклассники проверят свои знания по изученным темам.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, ИЗО.

Ресурсы: листочки бумаги, ручки.

Организация пространства: групповая.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  Учитель сообщает тему урока. - Определите цель урока.	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1. Ответы детей.
3.      Работа по теме урока.	Групповая работа Класс делится на группы по 4-5 человек. Задания выполняются на листах, результаты предоставляются на доске. м/л с. 166 № 64	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1.
Физкультминутка
4.      Продолжение работы по теме	Самостоятельная работа Работа в тетради с печатной основой С.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Самопроверка. Сверка с образцом с доски. Самооценка.
5.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какие задания вам понравились? - Какие цели ставили в начале урока? - Каких целей достигли?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
6.      Домашнее задание		Л4, 5.

Дата ___________                                                                                Математика

Урок 100

Закрепление. Решение выражений.

Цели деятельности учителя	Отрабатывать умение решать задачи на деление на равные части по содержанию; закреплять умение решать задачи на основной смысл умножения.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как решать задачи умножением и делением, названия компонентов действия умножения; переместительный закон умножения, понимают его суть; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое ломаная линия, как найти длину ломаной; умеют: записывать решение задач посредством действий деления и умножения; находить произведение, применяя переместительный закон умножения; читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения, и решать их, заменяя умножение сложением; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать числовые выражения; находить длину ломаной линии. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность, прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; коммуникативные: знают правила ведения диалога; достаточно полно и четко выражают свои мысли; управляют поведением партнера, при этом уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, не создают конфликтных ситуаций.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
		9 9 9 9 9 9…                              0 0 0 0 0 0…
III. Устный счет
Фронтальный  Практический		1.Какое число и какой знак пропущены? c * 19 = 64            c * 37 = 37 28 * c = 56            c * 42 = 60 2.Задание 5 (с. 60) (записано на доске). 3.Сравните значения выражений: 2 · 5 * 2 · 4             3 · 6 * 3 · 3 2 · 7 * 7 · 2             8 · 3 * 3 · 8 2 · 8 * 9 · 2             3 · 4 * 7 · 3 – Можно ли сравнить значения этих выражений, не вычисляя их? Обоснуйте ваше мнение.	Обучающиеся заполняют таблицу, которая записана на доске. Выполняя задание, ученики повторяют термины: слагаемое, сумма.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Работа по теме урока
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		Работа по учебнику, с. 61 № 1, 2	Решают задачи изученных видов	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Продолжение работы по теме урока
Фронтальная. Самостоятельная		№ 4, 5, 6	Решают выражения и задачу.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому  высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VI.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VII.  Домашнее задание Рабочая тетрадь, с.
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                Математика

Урок 101

Названия компонентов и результата деления.

Цели деятельности учителя	познакомить с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами, уравнениями.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как решать задачи умножением и делением, названия компонентов действий умножения и деления; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое уравнение, как решить уравнение; умеют: записывать решение задач посредством действий деления и умножения; читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действий умножения и деления; находить значения произведения и частного с опорой на рисунок, а также находить значение произведения, заменяя умножение сложением либо опираясь на значение предыдущего произведения; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов; составлять задачи по данному числовому выражению; решать уравнения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют и прогнозируют собственную деятельность; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию, структурируют знания; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; не создают конфликтных ситуаций.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
		30 30 30 30 30…                       40 40 40 40 40…
III. Устный счет
Фронтальный  Практический		1. «Магические квадраты». 2. Задание 1 (с. 64). Листочки с выражениями и буквами прикреплены к доске. Учитель читает задание, обучающиеся располагают листочки в соответствии с заданием. – Прочитайте название сказки. («Золушка».) – Какой листочек оказался лишним? (30 + 5 – М.)	Выполняют задание учителя.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Открытие новых знаний
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		1. Сообщение темы и целей урока. – Запишите, используя необходимое арифметическое действие: •  10 яблок разложили на две тарелки поровну; •  9 конфет раздали трем детям поровну; •  8 тетрадей раздали четырем ученикам поровну. – Какое действие вам понадобилось, для того чтобы выполнить записи? – Проверим, что вы записали. Запись на доске и в тетрадях обучающихся: 10 : 2 = 5        9 : 3 = 3       8 : 4 = 2 – Вы уже знаете, ребята, как называются числа при сложении и вычитании, недавно вы познакомились с названиями чисел при умножении. Сегодня вы узнаете, как называются числа при делении. Учитель вывешивает на доску таблицу: – Рассмотрите таблицу. Как называется число, которое делим? (Делимое.) – Как называется число, на которое делим? (Делитель.) – Как называется результат деления? (Значение частного или частное.) 2. Отработка знания компонентов действия деления. Отработка знания новых терминов осуществляется при выполнении задания 1 (с. 62). Задание выполняется фронтально, названия компонентов деления обучающиеся проговаривают хором.	Решают задачи, слушают учителя	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Повторение пройденного материала
Фронтальная. Самостоятельная		– Прочитайте задачи в задании 2 (с. 62). Чем похожи задачи? Чем отличаются? – Каким действием следует решать первую задачу? Вторую? – Выполните к каждой задаче рисунки и запишите решение. Двое учащихся выполняют работу на доске. – Проверьте работу на доске. У вас получилось так же? Аналогично разбирается задание 3 (с. 62). – Составьте две задачи, похожие на предыдущие, по их решению: 8 : 4. Устно разбирается задача 5 (с. 62). Обучающиеся выполняют в парах задание 6 (с. 62) с последующей самопроверкой.  Задание 7 (с. 62) (на доске записаны выражения). – Рассмотрите выражения. Что вы заметили? – В каждом столбике найдите значение второго выражения, используя значение первого.	Решают выражения и задачу.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому  высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VI.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VII.  Домашнее задание головоломка – задание (с. 61, на полях), задание 8 (с. 62).
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                Математика

Урок 102

Закрепление. Решение выражений и задач.

Цели деятельности учителя	закреплять умение заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением; развивать вычислительные навыки, умение находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметического действия – умножения; знают, как решать задачи умножением, названия компонентов действий умножения; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; единицы измерения длины; умеют: записывать решение задач посредством действия умножения; читать произведения, используя названия компонентов действия умножения; находить значения произведения с опорой на рисунок, а также находить значение произведения, заменяя умножение сложением либо опираясь на значение предыдущего произведения; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; находить значение выражения удобным способом; сравнивать именованные числа. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют и прогнозируют собственную деятельность, контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию; структурируют знания, создают алгоритм деятельности, сравнивают, анализируют, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; не создают конфликтных ситуаций.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
		50 50 50 50 50…                                         60 60 60 60 60…
III. Устный счет
Фронтальный  Практический		1. Задание 14 (с. 66). Обучающиеся составляют по таблице, записанной на доске, выражения и находят их значения. 2. Вычислите. – Прибавляйте к трем по три до тридцати. – Вычитайте из тридцати по три до нуля. – На сколько произведение чисел 3 и 6 больше произведения чисел 3 и 5? – Из числа 80 вычтите сумму чисел 6 и 9. – Сумму чисел 35 и 45 уменьшите на 60.	Выполняют задание учителя.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Работа по теме урока
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		1. На доске записаны выражения: 4 + 4 + 4 + 4              8 + 8                   6 + 5 + 20 + 9 14 + 14 + 14              35 + 53                10 + 10 + 10 – Рассмотрите выражения. Что вы заметили? – Выпишите только те выражения, где сложение можно заменить умножением. – Замените действие сложения действием умножения. Проверьте свою работу. 2. Работа над задачами. – Рассмотрите рисунки в задании 8 (с. 63). – Составьте по данным рисункам задачи, чтобы они решались умножением. Например: 1) Купили 4 пучка морковки. В каждом пучке было по 3 морковки. Сколько морковок купили всего? 2) Сорвали 5 кисточек с вишнями. На каждой кисточке было по две вишенки. Сколько вишенок сорвали всего? Далее учитель предлагает учащимся составить задачи по их решению: ВариантI          Вариант II 10 · 3 = 30 (л)         2 · 6 = 12 (кг) Например: 1) В бочку налили 3 ведра воды по 10 литров в каждом. Сколько литров воды налили в бочку? 2) Купили 6 пакетов сахара по 2 килограмма в каждом. Сколько всего килограммов сахара купили? После этого разбираются и решаются задачи 6, 7 (с. 63). Прежде чем записать решение, обучающиеся выполняют к каждой задаче рисунок. К задаче 6 можно сделать чертеж.	Решают задачи, слушают учителя	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Повторение пройденного материала
Фронтальная. Самостоятельная		На данном этапе урока обучающимся могут быть предложены задание 28 (с. 68) и задание 51 (с. 70). Предварительно ученики повторяют изученное: Задание 26 (с. 68) учащиеся выполняют с комментированием или с объяснением на доске, задание 49 (с. 70) – самостоятельно по вариантам. 1. Найдите значения выражений удобным способом (выражения записаны на доске): 8+39+12+21 28+27+2+3 38 + 19 + 2 + 1 6+17+14+3 65+7+5+23 56 + 25 + 4 + 5 Задание выполняется устно с объяснением. 2. Устно решаются задачи 41, 42, 43 (с. 69). Задачи читает учитель.	Решают выражения и задачу.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому  высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VI.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные  формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Устные ответы
VII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                Математика

Урок 103

Закрепление. Решение задач.

Цели деятельности учителя	закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать вычислительные навыки, умение находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметического действия – умножения; знают, как решать задачи умножением, названия компонентов действий умножения; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; единицы измерения длины; умеют: записывать решение задач посредством действия умножения; читать произведения, используя названия компонентов действия умножения; находить значения произведения с опорой на рисунок, а также находить значение произведения, заменяя умножение сложением либо опираясь на значение предыдущего произведения; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; находить значение выражения удобным способом; сравнивать именованные числа. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют и прогнозируют собственную деятельность, контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию; структурируют знания, создают алгоритм деятельности, сравнивают, анализируют, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; не создают конфликтных ситуаций.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
		30  30  30  30  … 80  80  80  80  …		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический		1. Задание 14 (с. 66). Обучающиеся составляют по таблице, записанной на доске, выражения и находят их значения. 2. Вычислите. Прибавляйте к двум по 2 до 20. Вычитайте из 20 по 2 до нуля.	Выполняют задание учителя.	понимают суть арифметического действия	Уст- ные ответы
IV. Работа по теме урока
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		С.66 №13, 15 С.67 № 18, 19	Решают выражения	Выполнять вычисления устные и письменные, знают названия компонентов арифметических действий.	Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Повторение пройденного материала
Фронтальная. Самостоятельная		С.67 № 22, 23, 24.	Решают выражения и задачу.	знают, как решать задачи изученных видов	Устные ответы, наблюдение
VI.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                Математика

Урок 105

Связь между компонентами и результатом умножения.

Цели деятельности учителя	показать взаимосвязь между действиями умножения и деления; учить составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать навыки счета.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как решать задачи умножением и делением; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое уравнение, как решить уравнение; умеют: записывать решение задач посредством действий деления и умножения; читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения и деления; составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и уравнения изученных видов; находить значения числовых выражений удобным способом. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и определяют последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию, структурируют знания; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и четко выражают свои мысли; взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
		90 90 90 90 90…                             100 100 100 100…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический		1. Ребусы: 3* + 4 = 42                6* – * = *8 *7 + * = 51                7* – 3 = 6* 2. Вычислите: – Из суммы чисел 29 и 11 вычтите число 15. – К разности чисел 30 и 12 прибавьте число 8 – Прибавляйте к четырем по 4 до 40. – Вычитайте из 40 по 4 до нуля. 3. Задачи: 1) В букете было 35 цветков: ромашки и васильки. На сколько больше было васильков, если ромашек было 15? 2) В двух книгах 96 страниц. В одной из них 64 страницы. Сколько страниц во второй книге?	Выполняют задание учителя.	понимают суть арифметического действия	Уст- ные ответы
IV. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		На доске записаны выражения: 50 + 30 = 80          2 · 8 = 16 80 – 50 = 30          16 : 2 = 8 80 – 30 = 50          16 : 8 = 2 – Рассмотрите внимательно выражения каждого столбика. Что заметили? – Как связаны между собой равенства каждого столбика? В результате наблюдения учащиеся повторяют известное о связи между суммой и слагаемыми и делают вывод о связи между произведением и множителями. Вывод: Если значение произведения разделить на первый множитель, получится второй множитель. Если значение произведения разделить на второй множитель, получится первый множитель. – Сегодня на уроке вы будете составлять числовые выражения, опираясь на взаимосвязь компонентов действия умножения. И тема нашего урока: «Связь действий умножения и деления».	Решают выражения	Выполнять вычисления устные и письменные, знают названия компонентов арифметических действий.	Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Открытие новых знаний.
Фронтальная. Самостоятельная		1. Формирование умения устанавливать взаимосвязь действий умножения и деления. Работа идет по рисункам и равенствам, записанным под ними (с. 72), в результате чего подтверждается и обосновывается вывод, сделанный обучающимися. 2. Первичное закрепление знаний. задание 1 (с. 72), с устным объяснением. 3. Самостоятельная работа обучающихся. Самостоятельно с последующей самопроверкой ученики выполняют задание «Проверь себя» (с. 72).	Решают выражения и задачу.		Устные ответы, наблюдение
VI. Работа над пройденным материалом
Фронтальная Групповая Самостоятельная В парах		Устно разбирается задача 3 (с. 72). Решение задачи может быть записано на доске, после чего составляются две задачи, обратные данной. Далее ученики выполняют задачу 4 (с. 72). Решение уравнений и выражений. На доске записаны уравнения: * – х = 14                     * + х = 100 – Рассмотрите уравнения. Что вы заметили? – Вставьте вместо звездочек такие числа, чтобы уравнения можно было решить. – Проверьте работу друг друга. Взаимопроверка. Затем ученики решают выражения из задания 6 (с. 72).
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание выполнить задание «Начерти и раскрась» (с. 72, на полях).
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Урок 65
Тема: ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК

Цели деятельности учителя	Познакомить с письменным приемом сложе­ния двузначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знают: устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью; находить периметр прямоугольника. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мышление, вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Ход урока

	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия				Формируемые умения (универсальные учебные действия)
	I. Организационный момент
	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная				Регулятивные: контролируют свои действия
	II. Каллиграфическая минутка
	Прописывает образец на доске: 47 47 47 47 47… 58 58 58 58 58… – Что вы заметили? – Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Фронтальная				Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося
	III.  Устный счет
	1. «Цепочка». – Проверьте, все ли в цепочке верно?	Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения	Фронтальная				Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.
	2. Какой знак пропущен? 6 * 2 = 5 * 3              8 * 2 = 18 * 8 8 * 3 = 11 * 0            7 * 4 = 6 * 5	и вычитания; анализируют, обосновывают свою точку зрения; составляют равенства		Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают таблицу сложения и вычитания в пределах 20
	IV. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей
	Предлагает найти значение суммы 45 + 23 (с подробным объяснением). Объяснение: представим число 23 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 3. Удобно к первому слагаемому сорок пять прибавить двадцать, а затем к полученному результату прибавить три. 45 + 23 = 45 + (20 + 3) = (45 + 20) + 3 = = 65 + 3 = 68. – До сих пор мы с вами пользовались различными устными приемами сложения двузначных чисел. Сегодня вы узнаете один из письменных приемов сложения двузначных чисел, научитесь складывать числа, используя данный прием	Познавательная: слушают учителя. Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить	Фронтальная	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету
	V. Открытие новых знаний
	Предлагает рассмотреть запись на доске:                              45                           + 23                              68	Наблюдают, логически рассуждают, обобщают, делают выводы	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки. Познавательные: анализируют
	– Рассмотрите внимательно запись. – Вы заметили, что в ней тоже записана сумма чисел 45 и 23? – Расскажите, как это сделано. – Как расположены единицы слагаемых? (Единицы расположены под единицами.) – Как расположены десятки? (Десятки расположены под десятками.) – Где стоит знак действия? (Слева от слагаемых.) – Что в записи заменяет знак равенства? (Черта.) – Как располагается значение суммы? (Под чертой; единицы записаны под единицами, десятки под десятками.) Далее поясняет, что при сложении в столбик вычисления начинают делать с единиц						и сравнивают объекты, делают вы- воды. Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося
	VI. Первичное закрепление знаний
	С целью отработки приема сложения двузначных чисел в столбик предлагает выполнить задание 1. Приглашает одного ученика выполнить работу на доске (с подробным объяснением).	Слушают учителя, выполняют необходимые действия, логически рассуждают.	Фронтальная.				Познавательные: создают алгоритм деятельности; структурируют знания. Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнеров по речевому общению; уважают всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают важность приобретаемых знаний и умений.
Предлагает обучающимся самостоятельно с последующей взаимопроверкой выполнить задание «Проверь себя».		Работают самостоятельно, осуществляют взаимоконтроль.	Индивидуальная, парная.			Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера.
Дует ветер с высоты. Гнутся травы и цветы. Вправо-влево, влево-вправо Клонятся цветы и травы. А теперь давайте вместе Все попрыгаем на месте. Выше! Веселей! Вот так. Переходим все на шаг. Вот и кончилась игра. Заниматься нам пора		Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии в текстом стихотворения), повторяя их за учителем	Фронтальная			Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
II. Работа над задачами
– Прочитайте текст задачи 2. – Что в задаче известно? – О чем спрашивается? – Какая это задача: простая или составная? – Назовите данные и искомое числа. – Рассмотрите внимательно схемы (вывешивает на доску различные схемы задач). – Есть ли среди них та, которая соответствует прочитанной вами задаче? – Запишите задачу кратко.		Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; соотносят текст задачи со схемой; выполняют краткую запись;	Фронтальная Индивидуальная			Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи,
– Решите задачу по действиям, с пояснениями. Решение: 1) 4 – 3 = 1 (м) – на передник; 2) 4 + 1 = 5 (м) – всего. – Запишите решение задачи выражением. 4 + (4 – 3) = 5. – Сформулируйте и запишите ответ задачи		объясняют, каким образом следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос			строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VIII. Работа с геометрическим материалом
– Начертите в тетрадях прямоугольник со сторонами 4 и 2 сантиметра. – Как найти периметр прямоугольника? – Найдем периметр данного прямоугольника. – Начертите треугольник, имеющий такой же периметр. – Каковы стороны вашего треугольника?		Под руководством учителя учащиеся записывают данную геометрическую задачу; чертят заданную фигуру; повторяют понятие периметра, самостоятельно находят периметр многоугольника	Фронтальная. Индивидуальная		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера; при необходимости корректируют деятельность, выделяют то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить. Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют. Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов.
							Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность
	IX. Решение выражений
	задание 3 (с. 4 учебника, ч. 2) Предлагает обучающимся работать в парах. На данном этапе урока можно предложить выполнить задание 3, которое способствует развитию навыков счета, закреплению изученных школьниками приемов сложения и вычитания	Решают числовые выражения в парах; осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку	Групповая (пар- ная)				Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе
	X. Рефлексия учебной деятельности
	– Чему научил вас сегодняшний урок? – Все ли вам было понятно? – Что особенно понравилось? – Что вызвало затруднения? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная

Дата ________                                                              Математика

Урок 66
Тема: ВЫЧИТАНИЕ вида 57-26.

Цели деятельности учителя	Познакомить с письменным приемом вычитания двузначных чисел; формировать умение складывать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток); продолжать работу над задачами изученных видов; работать над развитием мышления
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр треугольника; находить длину ломаной линии. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мышление, вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя		Деятельность учащихся				Приемы контроля
				Осуществляемые действия			Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку		Демонстрируют готовность к уроку			Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная.  Индивидуальная. Практическая.	Прописывает образец на доске: 83 83 83 83 83… 92 92 92 92 92… – Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях		Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради			Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли	Уст- ные ответы, наблюдение
	III. Устный счет
	Фронтальная Практическая	1. «Цепочка». – Объясните, как получили каждое следующее число из предыдущего.		Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, обосновывают			Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить,	Уст- ные ответы
			Решение: 25 – 10 = 15;   15 + 2 = 17;      17 – 17 = 0; 0 + 48 = 48;     48 – 10 = 38;    38 + 20 = 58; 58 + 2 = 60;     60 – 30 = 30;    30 – 5 = 25. 2. Назови число. – Назовите число, которое на 5 меньше числа 43 (80, 99). – Назовите число, которое на 5 больше числа 50 (64, 87)		свою точку зрения; составляют равенства	увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают таблицу сложения и вычитания в пределах 20. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление
IV. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей учеб ной деятельности
Фронтальная практическая			Предлагает обучающимся найти значение разности 57 – 26 (с подробным объяснением). Объяснение: представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 6. Удобно из уменьшаемого 57 вычесть число 20, а затем из полученного результата вычесть число 6. 57 – 26 = 57 – (20 + 6) = (57 – 20) – 6 = = 37 – 6 = 31. – Для решения данного числового выражения вы использовали устный прием вычитания двузначных чисел. – Вчера вы познакомились с письменным приемом сложения двузначных чисел, се-		Познавательная: слушают учителя. Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; прояв-			Уст- ные ответы
			годня вы узнаете один из письменных приемов вычитания двузначных чисел, научитесь вычитать числа, используя данный прием			ляют интерес к изучаемому предмету
V. Открытие новых знаний.
Фронтальная. Практическая			Предлагает ученикам рассмотреть запись на доске:                            _ 57                               26                               31 – Рассмотрите внимательно запись. – Как в ней расположены единицы? – Как расположены десятки? – Как записано значение разности? – Сравните это решение с подробной записью. – Какой способ вам нравится больше? Почему?		Наблюдают, логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки. Познавательные: анализируют и сравнивают объекты; делают выводы. Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.			Уст- ные ответы.
Первичное закрепление знаний № 1(с. 5 учебника, ч. 2).
Индивидуальная, парная.			С целью отработки приема вычитания двузначных чисел в столбик предлагает обучающимся выполнить задание 1 из учебника, одному из учеников предлагает выполнить работу на доске (с подробным объяснением).		Слушают учителя, выполняют необходимые действия, логически рассуждают.	Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнера; оценивают собственную деятельность, вносят нужные корректировки, если это необходимо. Познавательные: создают алгоритм деятельности, структурируют знания.			Уст- ные ответы. Наблюдение.
задание «Проверь себя» (с. 5 учебника, ч. 2).
Индивидуальная, парная.			– Выполните самостоятельно задание «Проверь себя» с последующей самопроверкой.		Работают самостоятельно; осуществляют взаимопроверку.	Коммуникативные: умеют работать в малой группе – паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом умеют корректно отстаивать свою точку зрения.			Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная			Для начала мы с тобой Крутим только головой. Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем. А теперь мы приседаем. Мы прекрасно понимаем – Нужно ноги укреплять, Раз, два, три, четыре, пять. Напоследок потянулись Вверх и в стороны. Прогнулись. От разминки раскраснелись И на место снова сели.		Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворе- ния)	Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников			Наблюдение
VI. Работа над задачами № 2 (с. 5 учебника, ч. 2)
Фронтальная. Индивидуальная			– Прочитайте задачу 2, выделите в ней условие, вопрос, данные и искомые числа. – Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос задачи? (Нет.) – Почему? (Потому что не знаем, сколько на елке золотых шаров.) – Можем это узнать? (Да.)		Слушают учителя, отвечают на вопросы; доказывают, почему данный текст является задачей. Выполняют чертеж,	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.			Уст- ные ответы, наблюдение
			– Зная, сколько на елке золотых шаров, можем ответить на вопрос задачи? (Да.) – Выполните к задаче рисунок или чертеж. – Запишите решение. – Проверьте работу друг друга. – Верно ли, что на елке 13 зеленых шаров? – Запишите ответ задачи		объясняют, каким образом следует выполнить решение; обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют взаимопроверку	Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VII. Работа с геометрическим материалом № 3(с. 5, учебник ч. 2)
Фронтальная. Индивидуальная			– Рассмотрите чертеж – задание 3 (с. 5). – Что вы заметили? – Какая это ломаная? (Незамкнутая.) – Сколько звеньев в изображенной ломаной? – Как найти длину ломаной? – Найдите длину этой ломаной линии. – Начертите отрезок, длина которого равна 5 сантиметрам. – Ниже начертите отрезок на 2 сантиметра короче предыдущего. – Используя данные отрезки, постройте		Повторяют понятие ломаной линии; умеют определять длину ломаной линии, чертить отрезок заданной длины, строить ломаную линию по заданным параметрам	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера; при необходимости корректируют деятельность, выделяют то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить. Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют. Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотруд-
			ломаную линию. – Замкните ломаную. – Какая фигура получилась? – Найдите периметр полученного треугольника			ничестве как партнера, так и самого себя, не создают конфликтов. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Фронтальная.			– Какие открытия сделали? – Все ли вам было понятно? – Какую работу вам хотелось бы выполнить еще? – Как вы сегодня работали?		Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе			Уст- ные ответы
VIII.  Домашнее задание № 4(с. 5, учебник ч. 2); № 7 (с.4, тетрадь № 2)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя			Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания

Дата ___________                                                                                 Математика

Урок 67
Тема: проверка сложения и вычитания

Цели деятельности учителя	Повторить способы проверки сложения и вычитания; закрепить умение вычислять в столбик.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; величины; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр треугольника. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: могут слушать собеседника и вести диалог; умеют вступать в речевое общение. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность

ход урока

Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
		Осуществляемые действия	Формируемые умения
I. Организационный момент
Фронтальная	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
II. Каллиграфическая минутка
Фронтальная	Прописывает образец на доске: 17 17 17 17 17… 71 71 71 71 71… – Какова роль цифры 1 в числе 17? в числе 71? – Какова роль цифры 7 в числе 17? в числе 71? – Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Фронтальная	Развитие навыков устного счета. Задание 6 (с. 6 учебника, ч. 2). 1. «Цепочка». 2. Задание из учебника (записано на доске). Выполнение данного задания способст вует не только развитию навыков устного счета, но и повторению терминов: слагаемое, сумма.	Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют; обосновывают свою точку зрения;	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклас сников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; владеют различными приемами устного счета	Уст- ные ответы
IV. Сообщение темы и целей учебной деятельности
Фронтальная. Словесный. беседа	– На предыдущих уроках вы познакомились с письменными приемами сложения и вычитания двузначных чисел. – Сегодня вы будете отрабатывать ваше умение записывать числа в столбик и находить значения сумм и разностей	Познавательная: слушают учителя. Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить	Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету	Уст- ные ответы
V. Формирование умения находить значения суммы и разности двузначных чисел в столбик
Фронтальная. Практический Индивидуальная, Парная Самостоятельная работа:	– Выполните задание 1 из учебника с подробным объяснением. Один ученик будет выполнять работу на доске с объяснением. Предлагает выполнить задание 2. Задание 1 (с. 6 учебника, ч. 2). Задание 2 (с. 6 учебника, ч. 2). задание «Проверь себя» (с. 6 учебника, ч. 2)	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассужда- ют, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении партнеров и себя; умеют работать в малой группе – паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом умеют отстаивать свою точку зрения. Личностные: стремятся развивать навыки сотрудничества; имеют мотивацию к учебной деятельности	Уст- ные ответы. Наблюдение
VI. Преобразование величин
Фронтальная. Индивидуальная.	Развитие умения преобразовывать величины. Задание 7 (с. 6 учебника, ч. 2). С целью совершенствования умения обучающихся преобразовывать величины им может быть предложено задание 7. Данное задание может быть выполнено с комментированием либо самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой. Перед выполнением задания предлагает ученикам повторить изученное: 1 см = 10 мм 1 дм = 10 см 1 м   = 10 дм	Знают единицы измерения длины; умеют преобразовывать величины как в более крупные, так и в меньшие. Выполняют задание самостоятельно.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера. Познавательные: извлекают необходимую информацию; логически рассуждают, обосновывают свою точку зрения. Коммуникативные: знают правила ведения диалога; достаточно полно и четко выражают свои мысли в речи; уважают в общении как партнеров, так и самих себя. Личностные: формируется личностный смысл учения.
Физкультминутка
Фронтальная	Как приятно в речке плавать! Берег слева, берег справа. Речка лентой впереди. Сверху мостик – погляди. Чтобы плыть еще скорей, Надо нам грести быстрей. Мы работаем руками. Кто угонится за нами? А теперь пора нам, братцы, На песочке поваляться. Мы из речки вылезаем И на травке отдыхаем	Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворе- ния)	Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников	Наблюдение
VII. Работа над задачами
Фронтальная. Индивидуальная Самостоятельная	Решение задач изученных видов. Задача 3 (с. 6 учебника, ч. 2). Фронтально проводится работа над задачей 3. – Выделите в задаче условие, вопрос, назовите данные и искомое числа, запишите задачу кратко, затем самостоятельно решите ее. 30 – 8 = 22 (д.). Ответ: посадили 22 дерева. Задача 4 (с. 6 учебника, ч. 2) – Самостоятельно решите задачу 4 из учебника с последующей взаимопроверкой	Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; записывают задачу кратко; объясняют выбор метода решения; обосновывают выбор арифме тического действия для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: осознают важность получаемых знаний и риобретаемых умений	Уст- ные ответы, наблюдение
VIII. Работа с геометрическим материалом
Фронтальная. Индивидуальная	Распознавание и изображение геометрических фигур. Задание 8 (с. 6 учебника, ч. 2) – Рассмотрите точки, изображенные в учебнике (задание 8, на полях). – Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если соединить точки? – Отметьте в ваших тетрадях точки точно так же. – Соедините их отрезками. – Какие фигуры получились? – Вы были правы? – Как найти периметр треугольника? – Найдем периметр каждого из полученных треугольников.	Чертят геометрические фигуры по точкам; находят периметр треугольников	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера. Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют. Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность	Уст- ные ответы. Наблюдение
IX. Рефлексия учебной деятельности
Фронтальная. Словесный	– Чему научил вас сегодняшний урок? – Что бы вы хотели сделать по-другому? – Оцените свою работу на уроке	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
X. Домашнее задание с. 3 № 1, 2 (т.)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата _______________                                                                     Математика

Урок 68
Тема: закрепление

Цели деятельности учителя	Закреплять умения записывать и находить значения суммы и разности в столбик, решать уравнения изученных видов, составлять и решать простые и составные задачи; развивать внимание, наблюдательность
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; что такое уравнение и как решить уравнение; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью; решать уравнения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: формулируют учебную задачу урока; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; строят логическую цепочку рассуждений; умеют пользоваться учебником; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность
методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

ход урока

Формы, методы, методические приемы			Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Организационный момент
Фронтальная			Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
II. Каллиграфическая минутка
Фронтальная. Индивидуальная. Словесный.			Прописывает образец на доске: 25 25 25 25 25… 15 15 15 15 15… – Что вы увидели? – Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Устные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Фронтальная			1. Заполните таблицы. (При выполнении данного задания целесообразно использовать сигнальные карточки.)	Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания;	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.	Устные ответы
			2. Рассмотрите ряд чисел, выявите закономерность и продолжите ряд, соблюдая подмеченную вами закономерность. ... , 21, 34, 47, … , … , 86, … (8, 21, 34, 47, 60, 73, 86, 99 – каждое последующее число больше предыдущего на 13.)	анализируют, устанавливают закономерности; обосновывают свою точку зрения	Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, порядок возрастания; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность
	IV. Сообщение темы и целей учебной деятельности
	Фронтальная. Словесный. Беседа		– Сегодня на уроке вам предстоит большая, разнообразная работа. – Вы будете решать числовые выражения, применяя изученные вами устные и письменные приемы сложения и вычитания. Вы будете решать уравнения и задачи. Вам предстоит выполнить небольшую самостоятельную работу. – Теперь вы, наверное, уже сами можете назвать тему сегодняшнего урока	Познавательная: слушают учителя.	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету	Уст- ные ответы
	V. Решение выражений
	Фронтальная. Индивидуальная, групповая (пар- ная).		№ 6, 7, 4 (с. 7 учебника, ч. 2). С целью развития навыков и закрепления умений решать выражения предлагает выполнить задания. – С подробным объяснением выполните задание 6. Один ученик будет выполнять эту работу на доске. – Выполните самостоятельно задание 7 с последующей взаимопроверкой. С целью развития навыков счета предлагает обучающимся выполнить задание 4 с комментированием.	Записывают суммы и разности в столбик и находят их значение, выполняют проверку; осуществляют взаимоконтроль Оперируют понятиями: уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; полно и точно выражают свои мысли, отстаивают свою точку зрения, не создавая при этом конфликтов. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; развивают навыки сотрудничества.	Наблюдение.
	Физкультминутка
			Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик. Раз – сюда, два – туда, Повернись вокруг себя. Раз – присели, два – привстали, Руки кверху все подняли. Сели – встали, сели – встали, Ванькой-встанькой словно стали. Руки к телу все прижали И подскоки делать стали, А потом пустились вскачь, Будто мой упругий мяч. Снова выстроились в ряд, Словно вышли на парад. Раз, два, раз, два – Заниматься нам пора!	Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворе- ния), повторяя их за учителем	Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников	Наблюдение
	VI. Работа над задачами
	Фронтальная. Индивидуальная		№ 3 (с. 7 учебника, ч. 2). – Прочитайте текст в задании 3. Что вы заметили? – Рассмотрите выражения, записанные ниже. – Поставьте к данному условию вопрос таким образом, чтобы решением задачи стало первое выражение. (На сколько больше времени ушло у пассажира на обратный путь? Или: На сколько быстрее пас сажир долетел на самолете, чем доехал на поезде?) – Измените вопрос так, чтобы решением задачи стало второе выражение. (Сколько времени пассажир затратил на весь путь?) – Решите обе задачи устно. № 2 (с. 7учебника, ч. 2). – Прежде чем приступить к решению задачи, сформулируйте вопрос. (Сколько всего туристов приехало в Киев?) Затем выберите схему, соответствующую данной задаче, запишите задачу кратко и решите ее самостоятельно с последующей самопроверкой. № 1 (с. 7 учебника, ч. 2) – Решите задачу 1 самостоятельно с последующей фронтальной проверкой. Во время работы над задачей оказывает индивидуальную помощь тем учащимся, которые в этом нуждаются	Слушают учителя, отвечают на вопросы, соотносят условие с данным числовым выражением; задают вопрос, соответствующий условию задачи и выражению, являющемуся ее решением; доказывают, почему данный текст является задачей, соотносят текст задачи с данными схемами, выбирают схему, соответствующую условию; обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Уст- ные ответы, наблюдение
	VII. Решение уравнений
	Фронтальная. Индивидуальная		№ 8 (с. 7 учебника, ч. 2) Кроме того, учитель может подобрать свои уравнения, которые ученики будут решать самостоятельно. Решение: х – 8 = 6                      у + 9 = 17 х = 8 + 6                      у = 17 – 9 х = 14                          у = 8 14 – 8 = 6                    8 + 9 = 17 6 = 6                           17 = 17	Знают, как связаны между собой компоненты при сложении и вычитании; находят неизвестные уменьшаемое, слагаемое	Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности; контролируют и оценивают себя, выделяют то, что уже усвоено, и то, что еще предстоит усвоить; осознают уровень усвоения знаний, способны к саморегуляции. Познавательные: логически рассуждают, аргументированно доказывают свою точку зрения. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли; отстаивают свою точку зрения, не создавая при этом конфликтов
	VIII. Самостоятельная работа обучающихся
	Индивидуальная, парная		Кимы, с.	Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку	Познавательные: извлекают необходимую информацию, строят цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют работать в малой группе – паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом умеют корректно отстаивать свою точку зрения. Личностные: стремятся к развитию навыков сотрудничества	Наблюдение
		IX. Рефлексия учебной деятельности
		Фронтальная	– Что особенно запомнилось? – Какую бы работу хотели выполнить еще? – Что бы хотели изменить в уроке? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание	Уст- ные ответы
		X. Домашнее задание с.7 № 6, 7 (учебник)
		Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                        Математика

Урок 69
Тема: прямой УГОЛ.

Цели деятельности учителя	Дать представление о прямом угле при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток)
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; что такое угол, виды углов; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью; определять вид угла при помощи модели прямого угла. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: формулируют учебную задачу урока; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; строят логическую цепочку рассуждений; умеют пользоваться учебником; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность
методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 10 10 10 10 10… 20 20 20 20 20… – Что вы заметили? – Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Фронтальная. Практический		1. «Цепочка». 2. Какой пример лишний? 7 + 7          10 + 4            8 + 6 5 + 9          9 + 7              («Лишними» являются следующие примеры: 9 + 7, так как его значение равно шестнадцати, значения остальных выражений равны четырнадцати; 10 + 4, так как во всех суммах складываются однозначные числа, а в этой сумме первым слагаемым является двузначное число.) 3. Задание 7 (с. 9 учебника, ч. 2) 4.Геометрическое задание. На доске начерчены различные геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная (из двух звеньев, из трех),прямая, кривая.	Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность обучающихся в паре. Задание 1 (с. 8 учебника, ч. 2).		Что вы можете сказать о ломаной линии, изображенной на доске. Можно ли по-другому назвать эти ломаные. Кто догадался, о чем мы сегодня с вами будем говорить? Учитель раздает детям листы бумаги неправильной формы. Рисунки 1 и 2(с. 8 учебника, ч. 2). Выполните указания, записанные у красной черты. После того, как дети дважды согнут, а потом разогнут лист бумаги, учитель акцентирует внимание на понятии угла вообще, не давая определения. – Знаете ли вы, как называется эта фигура? – Правильно, она называется углом. – Это прямой угол.	Под руководством учителя изготавливают модель прямого угла; при помощи данной модели определяют прямые углы в фигурах.	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Первичное закрепление знаний
Работа в парах		Задание «Проверь себя» (с. 9 учебника, ч. 2). Предлагает ученикам выполнить в парах задание «Проверь себя». По окончании проводит фронтальную проверку.	При помощи модели прямого угла определяют наличие прямых углов в фигурах.	Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера; планируют учебное сотрудничество как с учителем, так и со сверстниками; умеют работать в парах, управлять поведением партнера, обосновывать
				свою точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
				Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
Физкультминутка		Мы не будем торопиться Разминая поясницу, Вправо, влево повернись, На соседа оглянись. Чтобы стать еще умнее, Мы слегка покрутим шеей. Раз и два, раз и два, Закружилась голова. Раз, два, три, четыре, пять, Ноги надо нам размять. Напоследок, всем известно, Как всегда, ходьба на месте. От разминки польза есть? Что ж, пора на место сесть	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за учителем		Наблюдение
VI. Решение выражений
Фронтальная. Индивидуальная		Задания 2, 3 (с. 9 учебника, ч. 2) Сложите и вычтите двузначные числа в столбик (без перехода через десяток) с последующей проверкой, тоже в столбик. Один из вас будет выполнять работу на доске. – Выполните задание 3. Его можно выполнить следующим образом: 3-й столбик решите устно (с объяснением), 1-й и 2-й столбики – с комментированием	Записывают суммы и разности в столбик и находят их значения; выполняют проверку	Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; полно и точно выражают свои мысли, отстаивают свою точку зрения, не создавая при этом конфликтов	Наблюдение
VII. Работа с геометрическим материалом
Фронтальная. Индивидуальная		Задание (с. 9 учебника, ч. 2, на полях )– Рассмотрите машину, изображенную на полях учебника. – Что вы заметили? – Из каких геометрических фигур построена машина? – Рассмотрите «детали», расположенные ниже. – Каких «деталей» не хватает, чтобы построить такую же машину? – Начертите их в ваших тетрадях	Называют геометрические фигуры, находят недостающие; чертят геометрические фигуры	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют деятельность. Познавательные: анализируют объекты, сравнивают, логически рассуждают. Коммуникативные владеют диалогической речью; уважают в сотруд ничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют самостоятельность, внимательность, наблюдательность	Уст- ные ответы. Наблюдение
VIII. Работа над задачами
Фронтальная. Индивидуальная		Задания 5, 6 (с. 9 учебника, ч. 2) – Выберите схему краткой записи к первой задаче; ко второй. – Обоснуйте ваш выбор. – Решите задачи самостоятельно: вариант I – задачу 5; вариант II – задачу 6. – По одному ученику от каждого варианта будут выполнять работу на закрытой доске. Затем проведите самопроверку с доски	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Уст- ные ответы, наблюдение
IX.  Рефлексия учебной деятельности
Фронтальная		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
X.  Домашнее задание Принести угольник с прямым углом. С.8 № 3 (1, 2 столбик), № 5 (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 71
Тема: сложение вида 37+48

Цели деятельности учителя	познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; развивать навыки устного счета.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания; складывать и вычитать двузначные числа как без перехода через разряд, так и с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко. Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 25 25 25 25 25 36 36 36 36 36… – Что вы заметили? – Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Фронтальная. Практический		1. Ребусы. *6 – * = 29                         9* + * = 100 7* – * = *0                         8* + ** = 100 2. «Молчанка».	Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность обучающихся в паре.		Учитель предлагает обучающимся устно (с подробным объяснением) найти значение суммы чисел 37 + 48. (Учащиеся могут воспользоваться палочками и пучками палочек.) – Как вы думаете, удобнее будет сложить числа в столбик? – Как правильно записать данную сумму в столбик?     37 + 48 – Что нужно сначала сложить: десятки или единицы? (Единицы.) – Сложите единицы. (7 единиц и 8 единиц – это 15 единиц.) – Как же записать 15 единиц? (Высказывания учащихся.) – Представьте число 15 в виде суммы разрядных слагаемых. (1 десяток 5 единиц.) – Запишем 5 единиц под единицами, 1 десяток перенесем к десяткам. – Сложите десятки. (3 десятка и 4 десятка – это 7 десятков, и 1 десяток перенесли. 7 десятков и 1 десяток – это 8 десятков.) – Чему равно значение суммы? (Восьмидесяти пяти.) – Сегодня на уроке вы будете учиться складывать в столбик двузначные числа в случае, когда при сложении единиц получается число больше десяти. №1 (с. 12 учебника, ч. 2). С подробным объяснением Один ученик выполняет работу на доске: Объяснение: к числу 54 прибавить число 38. Складываем единицы: 4 и 8 – это 12 единиц; 12 единиц – это 1 десяток и 2 единицы; пишем под единицами 2, а 1 десяток переносим в десятки. Складываем десятки: 5 десятков и 3 десятка – это 8 десятков, и 1 десяток перенесли. 8 десятков и 1 десяток – 9 десятков. Значение суммы 92. И т. д.	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассужда- ют, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Первичное закрепление знаний
Фронтальная		№5 (с. 12) Обучающиеся выполняют с комментированием: 1-й и 2-й столбики – письменно, 3-й столбик, в котором ученики представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых, выполняется устно.	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассужда- ют, обобщают, делают выводы.	свою точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.
				Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Работа над задачами
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		– Прочитайте текст задания 3 (с. 12). Это задача? Почему так считаете? – Выделите условие. О чем в задаче спрашивается? – Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос? Почему? – Запишите задачу кратко. Один ученик выполняет работу на доске. Стояло – 18 м. л. и 7 б. л. Ушло – 20 л. Осталось – ? – Запишите решение по действиям и выражением. 1) 18 + 7 = 25 (л.) – стояло; 2) 25 – 20= 5 (л.) – осталось; (18+ 7) – 20 = 5. – Можно ли решить задачу другим способом? (Нет.) Почему? – Запишите ответ задачи. Задачу 4 (с. 12) учащиеся решают самостоятельно, предварительно выбрав соответствующую схему.	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Уст- ные ответы, наблюдение
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		задание «Проверь себя» (с. 12) Ученики находят значения выражений. По окончании работы проводят самопроверку. № 6 (с. 12)  Учащиеся выполняют самостоятельно с последующей взаимопроверкой. – Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VII.  Домашнее задание С. 9 № 20, с. 10 № 24 (т)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 72
Тема: сложение вида 37+53

Цели деятельности учителя	познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; развивать навыки устного счета.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания; складывать и вычитать двузначные числа как без перехода через разряд, так и с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко. Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 37 37 37 37 37…     53 53 53 53 53…	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Фронтальная. Практический		1. «Цепочка». 2. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 14, 19, 28, 45, 56. 3. Рассмотрите внимательно ряд чисел, выявите закономерность и продолжите ряд: 1, 3, 7, 13, 21, … , … , … (1, 3, 7, 13, 21, 31, 43, 57.)	Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		– Найдите значение суммы чисел 37 и 53. Задание выполняется устно (с подробным объяснением). – Теперь сложим эти же числа в столбик. – Запишите сумму чисел 37 и 53 в столбик. (Один учащийся записывает на доске.) – С чего начнем сложение? (Сложим единицы.) – Сложите единицы. (7 единиц и 3 единицы – это 10 единиц.) – Как записать 10 единиц? (Высказывания учащихся.) – 10 единиц – сколько это десятков? (1 десяток.) Сколько единиц? (0 единиц.) – Запишем под единицами число 0, а 1 десяток перенесем к десяткам. – Сложите десятки. (3 десятка и 5 десятков – это 8 десятков, и 1 десяток перенесли. 8 десятков и 1 десяток – это 9 десятков. Значение суммы равно 90.) – Сравните данный случай сложения с тем, с которым познакомились на предыдущем уроке. – Чем они похожи? Чем отличаются? – Сегодня на уроке вы будете учиться складывать в столбик двузначные числа в случае, когда при сложении единиц получается десять или число больше десяти.	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассужда- ют, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Первичное закрепление знаний
Фронтальная		Обучающиеся (с подробным объяснением) выполняют № 1 (с. 13), а затем самостоятельно (с последующей взаимопроверкой) находят значения выражений, данных в задании «Проверь себя» (с. 13).	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
				Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Работа над задачами
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		– Прочитайте № 4 (с. 13). О чем говорится в условии задачи? – Что известно о больших яхтах? Что сказано про маленькие яхты? – Каким действием узнаем количество маленьких яхт? Обоснуйте ваше мнение. – Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на второй вопрос задачи? – Выберите схему, которая соответствует данной задаче. – Решите задачу так, как вам удобно. Ответьте на вопрос задачи. № 3 (с. 13) обучающиеся решают самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой.	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Решение выражений
Самостоятельная. Самопроверка		1. Обучающиеся находят значения выражений и выполняют проверку: Вариант I Вариант II 43 + 8 75 – 9 36 + 9 92 – 8	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
IX.  Домашнее задание С. 13 № 5,  № 6 (1, 2 столбик)  (уч.)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 74
Тема: решение задач и выражений. прямоугольник.

Цели деятельности учителя	закреплять знания о том, что прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; продолжать пропедевтику темы «Умножение»; развивать навыки счета, умение решать простые и составные задачи, чертить геометрические фигуры.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко и с помощью чертежа; составлять задачу по краткой записи; достраивать фигуры до прямоугольника, находить периметр прямоугольника. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; составляют план и определяют последовательность своих действий; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки и дополнения; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают закономерности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и точно выражают свои мысли, не создают конфликтов в спорных ситуациях.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 25 25 25 25 25…                               37 37 37 37 37…	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Фронтальная. Практический		1. Какое число пропущено? 8 + 4 + c = 16           17 – c – 10 = 0 7 + 9 + c = 20              9 + 0 + c = 20 15 – c – 8 = 0                   9 – c + 15 = 15 2. Вычислите удобным способом. 36 + 18 + 2 + 4                 17 + 20 + 40 + 3 27 + 6 + 14 + 3                 29 + 50 + 1 + 20	Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Работа с геометрическим материалом
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		На доске изображены фигуры из задания на смекалку (с. 15, на полях). – Есть ли среди данных фигур хоть один прямоугольник? Почему так считаете? – Начертите изображенные фигуры в своих тетрадях. – Дополните каждую из них до прямоугольника. – Как вы это сделали? Как отличить прямоугольник от любого другого четырехугольника? – Известно, что длины двух сторон прямоугольника равны 3 см и 6 см. Как узнать длины двух других сторон этого прямоугольника? – Начертите в тетрадях прямоугольник со сторонами 2 см и 5 см. Проверьте работу друг друга. – Как найти периметр данного прямоугольника? Найдите его периметр.	Работа с чертежным инструментом: чертят геометрические фигуры, находят периметр.	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Работа над задачами.
Фронтальная. Самостоятельная		– Прочитайте текст задания 2 (с. 15). Вы прочитали задачу? Докажите. – Чем эта задача не похожа на те, которые мы с вами уже решали? – Кто из вас догадался, какой формы была комната? – Как бы вы предложили решить эту задачу? – Удобнее ли будет решать задачу при помощи чертежа? – Выполните чертеж. За 1 метр примите 1 сантиметр. – Найдите длину полоски. Запишите ответ. Далее ученики рассматривают краткие записи задач, данные в задании 3 (с. 15), а затем составляют по ним задачи, которые позже решают самостоятельно с последующей взаимопроверкой.	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения. Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Пропедевтика темы «Умножение».
Фронтальная.		Устно выполняется задание 5 (с. 15) и с комментированием задание 6 (с. 15).	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Самостоятельная работа обучающихся.
Самостоятельная. Самопроверка		В качестве самостоятельной работы учащимся может быть предложено задание 7 (с. 15), которое способствует закреплению учениками изученных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
IX.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 75
Тема: сложение вида 87+13

Цели деятельности учителя	познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; развивать навыки устного счета.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания; складывать и вычитать двузначные числа как без перехода через разряд, так и с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко. Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 13  13  13  13  13 87  87  87  87  87	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Фронтальная. Практический		1. Ребусы.   5*                  8*               2*               *9 –*4                –*3             +*8                             +3*   45                  66               78               45 2. Дополните до 100 числа: 60, 80, 40, 30.	Выполняют вычисления, дополняют числа до 100.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		Учитель предлагает учащимся рассмотреть запись:   87 +13 100 О б ъ я с н е н и е: к числу 87 прибавить число 13. Складываем единицы: 7 и 3 – получится 10 единиц. 10 единиц – это 1 десяток и 0 единиц. Под единицами записываем число 0, 1 десяток переносим в десятки. Складываем десятки: 8 десятков и 1 десяток – девять десятков, и ещё 1 десяток перенесли. 9 десятков и 1 десяток – 10 десятков. 10 десятков – это 1 сотня. Под десятками записываем число 0, 1 сотню переносим в разряд сотен, на 1 клеточку левее.	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассужда- ют, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Первичное закрепление знаний
Фронтальная Самостоятельная		Далее с подробным объяснением выполняется задание 1 (с. 16 учебника, часть 2). Фронтальная проверка. Задание для самопроверки, с. 16 учебника.	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
				Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Работа над задачами
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		Фронтально разбирается задача 4 (с. 16 учебника, часть 2). Учащиеся выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа. Особое внимание учеников следует обратить на то, что масса яблок не 18 кг, а на 18 кг больше массы ящиков. Записать задачу можно следующим образом: 1. Найдём массу яблок: 2 + 18 = 20 (кг) 2. Зная массу яблок, найдём массу ящика с яблоками: 20 + 2 = 22 (кг) О т в е т: 22 килограмма.	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Работа с геометрическим материалом
Самостоятельная. Самопроверка		Задание 6 (с. 16 учебника, часть 2). Сначала учащиеся чертят ломаную линию по заданию 6 (1), затем находят длину ломаной, после чего чертят отрезок, длина которого равна длине ломаной	Чертят ломаную, находят длину ломаной, чертят отрезок, равный длине ломаной.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VIII. Пропедевтика темы «Умножение»
Фронтальная		С этой целью выполняется задание 7 (с. 16 учебника, часть 2). Лучше выражения записать на доске. – Что заметили? – Сколько всего прибавили к числу 20 в первой сумме? – Как прибавляли? – Сколько всего прибавили к числу 70 во второй сумме? – Как это делали? Аналогично разбираются разности.	Выполняют вычисления	Подготовка к теме «Умножение»
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
IX.  Домашнее задание С.16 № 3, 5 (учебник часть 2)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 77
Тема: приемы вычислений для случаев вида 32+8, 40-8

Цели деятельности учителя	познакомить с письменным приемом сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; развивать навыки устного счета.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания; складывать и вычитать двузначные числа как без перехода через разряд, так и с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко. Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 33 33 33 33 … 55 55 55 55 …	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		Вычислите в столбик и проверьте друг у друга решение: 64+36, 97-73. 45+29, 86-44	Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		Вычислите в столбик: 86+4, 91+9, 25+5, 40-8, 50-7, 80-9. - что вызвало затруднение? Кто догадался, как решить такие примеры? Работа в учебнике, с. 19	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Первичное закрепление знаний
Фронтальная		Обучающиеся (с подробным объяснением) выполняют задание с доски: 40-7, 70-9, 50-4, 60-5, 90-8	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
				Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Работа над задачами
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		– Прочитайте № 2 (с. 13). О чем говорится в условии задачи? – Что известно о больших яхтах? Что сказано про маленькие яхты? – Каким действием узнаем количество маленьких яхт? Обоснуйте ваше мнение. – Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на второй вопрос задачи? – Выберите схему, которая соответствует данной задаче. – Решите задачу так, как вам удобно. Ответьте на вопрос задачи.	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Решение выражений
Самостоятельная. Самопроверка		№ 6	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
IX.  Домашнее задание С.18 № 3, 1(учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 78
Тема: вычитание вида 50-24

Цели деятельности учителя	познакомить с письменным приемом вычитания двузначных чисел; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; развивать навыки устного счета.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания; складывать и вычитать двузначные числа как без перехода через разряд, так и с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко. Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 11  11  11  11  … 44  44  44  44  …	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необ- ходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выра- жать свои мысли. Личностные: принимают и осваива ют социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Фронтальный. Практический		Разгадайте примеры: м/л с. 197 № 78	Считают устно, выполняя ариф метические действия сло жения и вычит ания; анализи руют, устанав ливают законо мерности, обо сновывают свою точку зре ния; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; зна ют, как связаны между собой компоненты при вычитании.	Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и дея тельности партнеров, при необходи мости корректируют собственную деятельность и деятельность одно классников. Познавательные: владеют мате матическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными при емами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мыш ление	Уст- ные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		Вычислите в столбик: 57+29  48+32  71+39  60-8  80-6  50-24 - Что вызвало затруднение?(последний пример) Кто догадался, как решить такие примеры? Работа в учебнике, с. 19	Складывают и вычитают дву значные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Рабо тают самос тоятельно, осу ществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную за дачу урока. Познавательные: выделяют и фор мулируют познавательную цель; осознанно строят речевое выска зывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слу шать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; про являют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Первичное закрепление знаний
Фронтальная		Обучающиеся (с подробным объяснением) выполняют задание с доски: 60-32  70-29  90-63  40-14	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
				Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Работа над задачами
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		– Прочитайте № 2 (с. 19). О чем говорится в условии задачи? – Что известно о больших яхтах? Что сказано про маленькие яхты? – Каким действием узнаем количество маленьких яхт? Обоснуйте ваше мнение. – Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на второй вопрос задачи? – Выберите схему, которая соответствует данной задаче. – Решите задачу так, как вам удобно. Ответьте на вопрос задачи.	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Решение уравнений, выражений
Самостоятельная. Самопроверка		С.19 № 3, 4	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и дея тельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при не обходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алго ритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, стро ят логическую цепочку рассуждений Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают при чины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают нача льные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое выска зывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
IX.  Домашнее задание С.19 № 1; с.17 № 4 (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяс нение учителя. Делают соот ветствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 79
Тема: вычитание вида 52-24

Цели деятельности учителя	познакомить с письменным приемом вычитания двузначных чисел; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; развивать навыки устного счета.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые результаты	Второклассники научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 88  88  88  … 33  33  33  …	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необ- ходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выра- жать свои мысли. Личностные: принимают и осваива ют социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в паре. Практический		Найдите и исправьте ошибки в примерах: м/л с. 199 № 79 40-6   80-53   67+30   39+56   52-24	Считают устно, выполняя ариф метические действия сло жения и вычит ания;	Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и дея тельности партнеров, при необходи мости корректируют собственную деятельность и деятельность одно классников. Познавательные: владеют математи ческими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мыш ление	Уст- ные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		- Что вызвало затруднение?(последний пример) Кто догадался, как решить такие примеры? Работа в учебнике, с. 29 № 1. Задания для самопроверки.	Складывают и вычитают дву значные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Рабо тают самос тоятельно, осу ществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную за дачу урока. Познавательные: выделяют и фор мулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказыва ние в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; про являют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
				Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
V. Работа над задачами
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		– Прочитайте № 2 (с. 29). О чем говорится в условии задачи? – Что известно о больших яхтах? Что сказано про маленькие яхты? – Каким действием узнаем количество маленьких яхт? Обоснуйте ваше мнение. – Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на второй вопрос задачи? – Выберите схему, которая соответствует данной задаче. – Решите задачу так, как вам удобно. Ответьте на вопрос задачи. Работа в рабочей тетради с. 15 (часть 2) № 36, 45	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Решение выражений
Работа в парах. Самопроверка		С.29 № 5  Рабочая тетрадь № 41, 42, 43.	Подготовка к изучению табличных случаев умножения.	Регулятивные: принимают и сохраня- ют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и дея тельности партнеров, оценивают соб ственную деятельность, при необходи- мости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают ричинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по рече вому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спор ных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учеб ной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность по лученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятель ности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и гра мотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полу ченных знаний; приобретают мотива цию к процессу учения, овладевают на чальными навыками адаптации в об ществе	Устные ответы
IX.  Домашнее задание С.29 № 3 , № 4 (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяс нение учителя. Делают соот ветствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

     Дата _____________                                                                                                                                                                            Математика

Урок № 80

Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100»

Цели урока: контроль и учет знаний.

Планируемые результаты: второклассники научатся работать самостоятельно, осуществлять самопроверку.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Личностные:

1.      Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.      Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

3.      Готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

4.      Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

5.      Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

6.      Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

              Регулятивные:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2.      Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3.      Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

4.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

            Познавательные:

1. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

2. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

           Коммуникативные:

1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

2.      Определение общей цели и путей её достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Какие задания выполняли на прошлом уроке? Что повторяли?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Учитель организует работу учащихся. Текст работы дан на индивидуальных карточках (2 варианта).	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Ученики выполняют работу самостоятельно. Проводят самопроверку.
Физкультминутка
4.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какое задание показалось самым трудным, самым легким, самым интересным?  - Оцените свою работу на уроке: все ли у вас получилось так, как хотели?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 82
Тема: Свойство противоположных сторон прямоугольника

Цели деятельности учителя	Повторить понятие «прямоугольник», познакомить со свойствами сторон прямоугольника; закреплять приемы вычислений в столбик.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания; складывать и вычитать двузначные числа как без перехода через разряд, так и с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко. Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 99  99  99  … 66  66  66  …	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		Расшифруйте тему урока: м/л с. 206 № 82 Дети работают на карточках	Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		Вы хорошо потрудились и я хочу вас порадовать. Вы любите сказки, уважаемые? Я предлагаю Вам послушать сказку, но она необычная, а “научная” — математическая. Итак, слушайте и смотрите (инсценировка). Жила на свете важная фигура. Важность её признавалась всеми людьми. Так как при изготовлении многих вещей форма её служила образцом. Кого бы ни встретила она на своём пути, всем хвасталась: - Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые, красивее меня нет фигуры на свете! - Как же зовут тебя, брат? — спрашивали встречные. - Узнали эту фигуру? (Квадрат.) - Какие свойства квадрата вы знаете? (Стороны равны, углы прямые.) Ходил Квадрат по свету. И стало тяготить его одиночество: ни побеседовать не с кем, ни потрудиться в хорошей и дружной компании. А какое веселье одному? Весело бывает с друзьями. И решил Квадрат поискать родственников. - Ежели встречу родственника, то я сразу его узнаю, ведь он на меня должен быть чем-то похож. Однажды встречает он на пути такую фигуру: Стал Квадрат к ней приглядываться. Что-то знакомое, родное увидел он в этой фигуре. И спросил тогда: - Как зовут тебя? - Меня зовут… - Как называется эта фигура, уважаемые? (Прямоугольник.) Работа с конструктором (в паре). - Дорогие, коллеги, перед вами лежат детали конструктора. Предлагаю построить данную фигуру. - Я рада, у вас получились великолепные фигуры. - Какую фигуру вы построили? (Прямоугольник.) - А почему она так называется? (Все углы прямые.) - Давайте в этом убедимся. При помощи какого инструмента мы это сделаем? (Прямоугольный треугольник.) - Сколько сторон у прямоугольника? - Как называются стороны, которые лежат одна против другой? - Покажите их. - Давайте измерим их длину. Что скажете? (Они равны.) - Итак, сформулируйте вывод о противоположных сторонах прямоугольника. Вывод: противоположные стороны прямоугольника равны. Теперь давайте вернёмся к сказке. Вот Квадрат и спрашивает: - А мы не родственники с тобой? - Я бы тоже рад был узнать об этом. Если у нас найдётся четыре признака, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники, и у нас фамилия может быть одна и та же. Стали они искать, и нашли эти четыре признака. - Давайте и мы их найдём: Четыре угла. Все углы прямые. Четыре стороны. Противоположные стороны равны. - Молодцы! А какая же общая фамилия может быть у них?	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Первичное закрепление знаний
Фронтальная		Работа с учебником с. 32 № 1	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
				Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Работа над задачами
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		– Прочитайте № 2 (с. 32). О чем говорится в условии задачи? – Выберите схему, которая соответствует данной задаче. – Решите задачу так, как вам удобно. Ответьте на вопрос задачи. - № 3 – устно № 2, с. 31	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Решение выражений
Самостоятельная. Самопроверка		С. 31 № 1	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
IX.  Домашнее задание с. 31 № 3; с. 32 № 4 (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 83
Закрепление. Подготовка к умножению.

Цели деятельности учителя	закреплять знания о том, что прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; продолжать пропедевтику темы «Умножение»; развивать навыки счета, умение решать простые и составные задачи, чертить геометрические фигуры.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания; складывать и вычитать двузначные числа как без перехода через разряд, так и с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко. Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 25 25 25 25 25…                                         37 37 37 37 37…	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		1. Какое число пропущено? 8 + 4 + c = 16              17 – c – 10 = 0 7 + 9 + c = 20      9 + 0 + c = 20 15 – c – 8 = 0           9 – c + 15 = 15 2. Вычислите удобным способом. 36 + 18 + 2 + 4        17 + 20 + 40 + 3 27 + 6 + 14 + 3            29 + 50 + 1 + 20	Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Актуализация знаний
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		– Сегодня на уроке вы вспомните отличительные особенности прямоугольника, будете чертить различные прямоугольники, находить периметр прямоугольника. Также вам предстоит работа над задачами и числовыми выражениями.	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
Работа с геометрическим материалом
Фронтальная. Практический		На доске изображены фигуры из задания на смекалку (с. 33, на полях). – Есть ли среди данных фигур хоть один прямоугольник? Почему так считаете? – Начертите изображенные фигуры в своих тетрадях. – Дополните каждую из них до прямоугольника. – Как вы это сделали? Как отличить прямоугольник от любого другого четырехугольника? – Известно, что длины двух сторон прямоугольника равны 3 см и 6 см. Как узнать длины двух других сторон этого прямоугольника? – Начертите в тетрадях прямоугольник со сторонами 2 см и 5 см. Проверьте работу друг друга. – Как найти периметр данного прямоугольника? Найдите его периметр.	Дополняют фигуры до прямоугольника, находят периметр фигур.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Работа над задачами
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		– Прочитайте текст задания 2 (с. 33). Вы прочитали задачу? Докажите. – Чем эта задача не похожа на те, которые мы с вами уже решали? – Кто из вас догадался, какой формы была комната? – Как бы вы предложили решить эту задачу? – Удобнее ли будет решать задачу при помощи чертежа? – Выполните чертеж. За 1 метр примите 1 сантиметр. – Найдите длину полоски. Запишите ответ. Далее ученики рассматривают краткие записи задач, данные в задании 3 (с. 33), а затем составляют по ним задачи, которые позже решают самостоятельно с последующей взаимопроверкой.	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Пропедевтика темы “Умножение»
Самостоятельная. Самопроверка		С этой целью устно выполняется задание 5 (с. 33) и с комментированием задание 6 (с. 33).	Складывают одинаковые слагаемые; заменяют числа суммой одинаковых слагаемых.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
Самостоятельная работа
		В качестве самостоятельной работы учащимся может быть предложено задание 7 (с. 33), которое способствует закреплению учениками изученных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.	Выполняют вычисления в столбик.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Самопроверка.
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
IX.  Домашнее задание С.16 № 50, с.21 № 53 (т.)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 84
Квадрат. Закрепление.

Цели деятельности учителя	дать представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и все стороны равны; развивать умение находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры, в том числе отличительные особенности квадрата; что такое периметр, как найти периметр многоугольника; что такое уравнение, как решить уравнение; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко; составлять задачу по данному выражению; решать уравнения; находить периметр квадрата. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно; планируют собственную деятельность; предвосхищают результаты и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки и дополнения; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: знают правила ведения диалога; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и точно выражают свои мысли, не создают конфликтов в спорных ситуациях.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 8 80 8 80 8 80…    18 18 18 18 18…       < > < > < >…	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		1. «Магические квадраты» (15, 12) Решение: 2. Ребусы. *8 – * = 20        60        84 *9 – * = 40        2*        *6                           *5       4 * 3.Работа по учебнику С. 34 № 6 – устно	Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Актуализация знаний
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		– Сегодня на уроке вы вспомните отличительные особенности прямоугольника, будете чертить различные прямоугольники, находить периметр прямоугольника. Также вам предстоит работа над задачами и числовыми выражениями.	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Работа по теме урока
Фронтальная. Практический		С.34 учебника № 1, 2, 3	Дополняют фигуру до квадрата, сравнивают основные признаки прямоугольника и квадрата.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Работа над пройденным материалом
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		№ 4, 5, 7	Выполняют письменное сложение и вычитание, выражения со скобками, решают уравнения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VIII.  Домашнее задание С.31 № 1, 7 (уч.)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 85

Закрепление по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

Цели деятельности учителя	Закрепить понятие квадрат; отработать письменные приемы вычислений; повторят порядок действий в выражениях со скобками.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры, в том числе отличительные особенности квадрата; что такое периметр, как найти периметр многоугольника; что такое уравнение, как решить уравнение; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко; составлять задачу по данному выражению; решать уравнения; находить периметр квадрата. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно; планируют собственную деятельность; предвосхищают результаты и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки и дополнения; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: знают правила ведения диалога; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и точно выражают свои мысли, не создают конфликтов в спорных ситуациях.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 41 41 41 41 41…      14 14 14 14 14…       + – + – + – …	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		1. «Цепочка». 2. Задание 32 (с. 44). Таблица записана на доске. 3. Задача 35 (с. 45) на смекалку. Ответ: в первом букете – 3 розы; во втором – 5 роз; в третьем – 7 роз.	Развивают навыки уст- ного счета, повторяют термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Актуализация знаний
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		– Сегодня у нас завершающий урок по теме «Закрепление и обобщение изученных письменных приемов сложения и вычитания».	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Работа по теме урока
Фронтальная. В паре. Практический		Работа по учебнику, с. 35 № 1 – устно № 3 (2) № 2 – в паре	Решают и составляют задачи, работают с геометрическим материалом.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Работа над пройденным материалом
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		Работа по учебнику, с. 35 № 4, 6	Выполняют письменное сложение и вычитание, выражения со скобками, решают уравнения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VIII.  Домашнее задание С.35 № 5 (уч.); с.      , № 57 (т.)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

     Дата _____________                                                                                                                                                Математика

Урок № 86

Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100»

Цели урока: проверить, как у обучающихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр многоугольника.

Планируемые результаты: второклассники научатся работать самостоятельно, осуществлять самопроверку.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; единицы измерения длины и времени; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко; сравнивать числовые выражения и именованные числа; преобразовывать величины; чертить заданную геометрическую фигуру, находить ее периметр.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность, вносят корректировки, если это необходимо, способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономерности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию.

Организация пространства: самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.     Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.     Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Какие задания выполняли на прошлом уроке? Что повторяли?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
3.     Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Учитель организует работу учащихся. Текст работы дан на индивидуальных карточках (2 варианта).	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Ученики выполняют работу самостоятельно. Проводят самопроверку.
Физкультминутка
4.     Рефлексия	Фронтальная работа - Какое задание показалось самым трудным, самым легким, самым интересным?  - Оцените свою работу на уроке: все ли у вас получилось так, как хотели?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 87

Конкретный смысл действия умножения

Цели деятельности учителя	познакомить с арифметическим действием – умножением как нахождением суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение»; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть действия умножения; знают: устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко, составлять задачу по данному выражению. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и определяют последовательность своих действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки и дополнения; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, создают алгоритм деятельности; осознанно строят речевое высказывание; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и точно выражают свои мысли; не создают конфликтов в спорных ситуациях.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 19 19 19 19 19…                               24 24 24 24 24…	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		1.Посчитайте пятерками до двадцати, десятками до ста. 2. Ребусы: +*7            _ 9*  1*               *8 82                34 3. Какой знак пропущен (+ или –)? 10 * 9 > 1            28 * 12 < 30 10 * 9 = 1            28 * 12 > 30	Развивают навыки уст- ного счета, повторяют термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Мотивация учебной деятельности
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		– Рассмотрите внимательно примеры. Чем они интересны? 25 + 25            44 + 44             15 + 15 33 + 33            50 + 50             12 + 12 Решение задачи: В доме 9 этажей, на каждом этаже по 5 балконов. Сколько всего балконов в доме? – Выполните рисунок к задаче. – Как записать решение задачи? Решение: 5+ 5 + 5 + 5 + 5 +5 + 5 + 5 + 5 = 45.	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Открытие новых знаний
Фронтальная. В паре. Практический		– Удобно ли так записывать решение задачи? Почему? – В математике существует арифметическое действие, при помощи которого данную сумму можно записать короче. Учитель записывает на доске: 5 · 9 = 45 – Такое действие называется умножением; знак •  – знак умножения. – Данную запись можно прочитать так: по пять взять девять раз, получится сорок пять, или: 5 умножить на 9, получится 45. – Вы уже, наверное, догадались, какова тема сегодняшнего урока. – Совершенно верно: «Действие умножения. Знак умножения». И вы будете учиться записывать числовые выражения, применяя арифметическое действие «умножение». – Как вы думаете, всегда ли действие сложения можно заменить действием умножения? Высказывания учащихся. – Рассмотрите сумму: 5 + 5 + 5 + 5 + 4. – Попробуйте заменить сложение умножением. – Почему у вас не получилось это сделать? Действие сложения можно заменить действием умножения, но только в том случае, если все слагаемые одинаковы.	Решают задачу, складывая одинаковые слагаемые. Выводят правило умножения.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения (в соответствии с текстом стихотворения)		Наблюдение
VI. Первичное закрепление знаний
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		Учитель предлагает обучающимся рассмотреть рисунки и объяснить записи, данные в задании 1 (с. 50). Далее на магнитную доску или наборное полотно выставляются различные группы одинаковых фигур или предметов, и ученики составляют по ним сначала суммы, а затем, где это возможно, заменяют действие сложения действием умножения. Например: № 3, 4, 5, 6	Выполняют письменное сложение и вычитание, выражения со скобками, решают уравнения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Все ли было понятно? – Как называется арифметическое действие, с которым вы сегодня познакомились? – Какое другое арифметическое действие им можно заменить? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VIII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 88

Конкретный смысл действия умножения. Закрепление.

Цели деятельности учителя	Закрепить умение переходить от суммы равных слагаемых к умножению; рассмотреть задачи на основной смысл действия умножения.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть действия умножения; знают: устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко, составлять задачу по данному выражению. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и определяют последовательность своих действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки и дополнения; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, создают алгоритм деятельности; осознанно строят речевое высказывание; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и точно выражают свои мысли; не создают конфликтов в спорных ситуациях.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	Прописывает образец на доске: 56  56  56  …                                     96  96  96  …	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		1.Посчитайте пятерками до пятидесяти, десятками до ста. 2.Работа по учебнику, с. 49 На полях	Развивают навыки уст- ного счета, повторяют термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Мотивация учебной деятельности
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		Что нового узнали вчера на уроке? Какие слагаемые можно заменять умножением?? Определите цели урока. На с. 49	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Работа над изученным
Фронтальная. В парах. Практический		С.49 № 10 (1) С. 49 № 10 (2)	Решают задачу, складывая одинаковые слагаемые. Вспоминают  правило умножения.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
VI. Закрепление знаний
Фронтальная. Индивидуальная. Самостоятельная		№ 5, 9 Работа в тетради с печатной основой с.28 № 73.	Выполняют письменное сложение и вычитание, выражения со скобками, решают уравнения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Все ли было понятно? – Как называется арифметическое действие, с которым вы сегодня познакомились? – Какое другое арифметическое действие им можно заменить? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VIII.  Домашнее задание С.49 № 1, 5 (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 89

Прием умножения с помощью сложения

Цели деятельности учителя	Научить находить произведение без таблицы умножения; отрабатывать умение решать задачи на основной смысл умножения.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть действия умножения; знают: устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко, составлять задачу по данному выражению. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и определяют последовательность своих действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки и дополнения; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, создают алгоритм деятельности; осознанно строят речевое высказывание; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и точно выражают свои мысли; не создают конфликтов в спорных ситуациях.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
II. Устный счет
Работа в парах Практический		«Молчанка» (на доске): +9, -7 «Пересадки» - повторение состава чисел первого десятка.	Развивают навыки уст- ного счета, повторяют термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
III. Мотивация учебной деятельности
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		Определите цели урока на с. 50	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
IV. Работа над изученным
Фронтальная. В парах. Практический		№ 1, 3, 4.	Решают задачу, складывая одинаковые слагаемые. Вспоминают  правило умножения.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V. Закрепление знаний
Фронтальная. В группах. Самостоятельная		№ 5, 6 Работа в тетради с печатной основой С.52 № 29 С. 51 № 26	Выполняют письменное сложение и вычитание, выражения со скобками, решают уравнения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VI.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Все ли было понятно? – Как называется арифметическое действие, с которым вы сегодня познакомились? – Какое другое арифметическое действие им можно заменить? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VII.  Домашнее задание С.47 № 11, 13 (тетрадь)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 90

Задачи на нахождение произведения

Цели деятельности учителя	развивать умение читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, внимание, наблюдательность.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть действия умножения; знают: устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; читать примеры на умножение и решать их, заменяя умножение сложением, заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать числовые выражения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока, составляют план и определяют последовательность действий; прогнозируют результат; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель, создают алгоритм деятельности; логически рассуждают, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; правильно выражают свои мысли в речи; уважают в общении всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная.	69 69 69 69 69…                96 96 96 96 96…	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		1. Из числа 80 вычесть сумму чисел 12 и 38.     Из разности чисел 80 и 12 вычесть число 38.     К числу 50 прибавить разность чисел 26 и 14.     Из суммы чисел 50 и 26 вычесть число 14. 2. Задание 7 (с. 43) (записано на доске). – Найдите значения выражений удобным способом.	Развивают навыки уст- ного счета, повторяют термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Мотивация учебной деятельности
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		– Сегодня на уроке, ребята, вы будете решать задачи и выражения, в том числе и те, которые решаются действием умножения. – А тема нашего урока так и называется: «Задачи на нахождение произведения».	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Работа над изученным
Фронтальная. В парах. Практический		На доске записано несколько произведений. Например: 5 · 8;   9 · 2;   3 · 6;   4 · 7;   7 · 4. – Прочитайте записанные выражения.  Объясните роль каждого числа в записях. Какое число берется слагаемым и сколько раз в каждом выражении? – Найдите значения выражений, заменив умножение сложением. Далее учащиеся записывают под диктовку учителя различные произведения. Например: число 4 взяли 8 раз;      по 6 взять 2 раза;      8 умножили на 5;      по 3 взяли 9 раз.	Вспоминают  правило умножения. повторяют смысл действия умножения. Обучающиеся проверяют свою работу и работу тех учащихся, которые были у доски.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические упражнения.		Наблюдение
VI. Решение задач
Фронтальная. В группах. Самостоятельная		– Прочитайте № 1 (с. 51). Что в задаче известно? О чем спрашивается? – Как бы вы решили данную задачу? Можно эту же задачу решить по-другому? – Рассмотрите решения, записанные ниже. Объясните их. Далее разбирается № 2 (с. 51). – Прочитайте №  3 (с. 51). Всё ли вам понятно? – Выполните краткую запись задачи. Двое обучающихся выполняют работу на закрытой доске. Самопроверка. – Решите задачу разными способами. Двое обучающихся выполняют работу на закрытой доске. Решение: I. (10 + 50) – 15 = 45. II. (50 – 15) + 10 = 45. Примечание. Учащиеся могут решить задачу по действиям, а не выражением: – Можно ли было решить эту задачу третьим способом? Почему?	Ученики выпол няют к данной задаче чертеж и записывают решение: снача ла сложением, затем умноже нием.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII. Сравнение выражений
Фронтальная.		– Рассмотрите выражения: № 4, с. 51                                                                                   56 – 7 * 59 – 7 – Не вычисляя, сравните выражения. Объясните, как вы рассуждали?	Объясняют сравнение выражений.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Наблюдение.
VII.   Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали? Все ли было понятно? Что вызвало затруднения? – Какое задание оказалось для вас самым простым? Оцените свою работу. Задание «Проверь себя» (с. 51). Используя чертеж, ученики определяют, чей путь до школы короче: мальчика или девочки.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Устные ответы
IX.  Домашнее задание С.51 № 6 (столбиком), 7 (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 91

Периметр прямоугольника

Цели деятельности учителя	продолжать формировать умение решать задачи изученных видов, составлять задачи по их краткой записи; развивать навыки чертить многоугольники с заданными сторонами; познакомить с формулой периметра прямоугольника; развивать навыки счета, мышление.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть действия умножения; знают: устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; отличительные особенности задачи; как найти периметр прямоугольника, в том числе с применением формулы; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; читать примеры на умножение и решать их, заменяя умножение сложением; заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; решать задачи и выражения изученных видов; составлять задачи по их кратким записям; находить периметр прямоугольника, в том числе применяя формулу. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи; уважают в общении всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная.	58 58 58 58 58…                                  90 90 90 90 90…	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходи мую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выра жать свои мысли. Личностные: принимают и осваивать  социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		Найдите значения выражений k – 8, k + 3 при: k = 14                   k = 58 k = 36                   k = 90 Задание 8 (с. 52) и задание «Проверь себя» (с. 52) (записаны на доске). Посчитайте пятерками до 25, восьмерками до 32.	Развивают навыки устного счета, повторяют термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и дея тельности партнеров, при необхо димости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклас сников. Познавательные: владеют матема тическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, сла гаемое, сумма, уменьшаемое, вычи таемое, разность; владеют различ ными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диа логе; умеют слушать и слышать, обо сновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся раз вивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Мотивация учебной деятельности
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		- Тема сегодняшнего урока «Решение задач». Вы будете решать различные виды задач, в том числе геометрические и задачи на смекалку. Также вы будете составлять задачи по их кратким записям. Кроме того, сегодня на уроке вам предстоит находить значения числовых выражений, в том числе самостоятельно, выполняя задания по карточкам.	Складывают и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы; один ученик – у доски. Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказываниев устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процес са. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Работа над изученным
Фронтальная. В парах. Практический		Ученики выполняют с объяснением на доске № 7 (с. 52), в котором находят в столбик значения данных выражений, а затем выполняют проверку. После этой работы можно предложить учащимся аналогичное задание по карточкам или перфокартам. К-1. Найдите значения выражений: 92–36 65–32 16 + 24 70–18 35+15 28 + 28 К-2. Найдите значения выражений: 71–54 98–63 25 + 25 80–32 64+16 36 + 48	Выполняют письменное сложение и вычитание	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
VI. Решение задач
Фронтальная. В группах. Самостоятельная		– Рассмотрите краткие записи, данные в № 5 (с. 52). – Можно ли, опираясь на краткую запись, сказать, какая из задач простая, какая – составная? – Составьте задачи: первый вариант – по первой краткой записи, второй – по второй. – Решите задачи. Проверьте работу друг друга. Далее устно может быть рассмотрена задача№ 3 (с. 52), а затем также устно к ней могут быть составлены две обратные задачи. Целесообразно все задачи записать на доске схематично. – Решите в парах № 4 (с. 52) с последующей фронтальной проверкой.	Ученики выпол няют к данной задаче чертеж и записывают решение: снача ла сложением, затем умноже нием.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII. Работа с геометрическим материалом
Фронтальная.		– Рассмотрите фигуру, изображенную в №1 (с. 52). Как она называется? – Какие отличительные особенности прямоугольника от других многоугольников вы знаете? – Как найти периметр прямоугольника? Запишем. Один ученик (или учитель) выполняет работу на доске: Рпр = 2 + 5 + 2 + 5; Рпр = 14 см. – Рассмотрите внимательно полученную запись. Что вы заметили? – Как можно было по-другому найти периметр этого прямоугольника? (2 · 2 + 5 · 2.) – Периметр этого прямоугольника можно найти и так: (2 + 5) · 2. Далее учитель знакомит обучающихся с формулой периметра прямоугольника. – Выполните № 2 (с. 52): начертите прямоугольник с заданными сторонами и найдите его периметр по формуле.	Выводят правило нахождения периметра.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Наблюдение.
VII.   Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Что особенно вас заинтересовало? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Устные ответы
IX.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 92

Приемы умножения единицы и нуля.

Цели деятельности учителя	познакомить с особыми случаями умножения – единицы на число и нуля на число; развивать умение читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение решать задачи умножением.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть действия умножения; знают: устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; отличительные особенности задачи; как найти периметр прямоугольника, в том числе с применением формулы; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; читать примеры на умножение и решать их, заменяя умножение сложением; заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; решать задачи и выражения изученных видов; составлять задачи по их кратким записям; находить периметр прямоугольника, в том числе применяя формулу. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи; уважают в общении всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная.	1 1 1 1 1 1…         0 0 0 0 0 0…	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходи мую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выра жать свои мысли. Личностные: принимают и осваивать  социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		Какое число пропущено? 3* + 48 = *8                    89 – 46 = 2* 5* – *2 = 25            *5 + 44 = 9* Посчитать тройками до 27, пятерками до 45.	Развивают навыки устного счета, повторяют термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и дея тельности партнеров, при необхо димости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклас сников. Познавательные: владеют матема тическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, сла гаемое, сумма, уменьшаемое, вычи таемое, разность; владеют различ ными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диа логе; умеют слушать и слышать, обо сновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся раз вивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Мотивация учебной деятельности
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		Учитель читает задачу, демонстрируя ее при помощи фигурок из наборного полотна. 1-я задача. На 5 лошадей сели по одному всаднику. Сколько всего всадников? – Запишите решение задачи. (1 + 1 + 1 + 1 + 1.) – Можно ли эту задачу решить иначе? – Замените сложение умножением. (1 · 5.) Учитель читает следующую задачу и демонстрирует ее. 2-я задача. На день рождения папа, брат и бабушка подарили Диме по 1 машинке. Сколько всего машинок подарили Диме? Задача разбирается и записывается аналогично предыдущей: сначала сложением, а потом – умножением. Затем учитель читает еще две задачи, демонстрируя их содержание фигурками из наборного полотна. 3-я задача. После обеда на столе осталось 4 тарелки. Ни на одной из них не было ни одной сосиски. Сколько всего сосисок на тарелках? 4-я задача. Саши два кармана на рубашке. В каждом кармане ничего нет. Сколько всего вещей у Саши в карманах рубашки? Задачи разбираются и решаются аналогично предыдущим. – Рассмотрите внимательно полученные записи. Что вы заметили? 1 · 5 = 5                    0 · 4 = 0 1 · 3 = 3               0 · 2 = 0 – Правильно ли будет сказать, что при умножении единицы на какое-либо число получается это же самое число. При умножении нуля на любое число получается нуль? – Вы, наверное, уже догадались, чему будет посвящен наш урок? – Правильно, сегодняшний урок посвящен особым случаям умножения – умножению единицы на число и умножению нуля на число. – Запишем правила в общем виде: – Составьте свои задачи или выражения на новые правила. После этой работы ученики решают с объяснением выражения из № 1 (с. 53).	Решают задачи и выводят правило умножения единицы и нуля.	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказываниев устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процес са. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Работа над изученным
Фронтальная. Индивидуальная. Практический		– Прочитайте текст № 5 (с. 53). Это задача? Обоснуйте ваше мнение. – Что известно в задаче? О чем спрашивается? – Соотнесите текст задачи с краткой схематичной записью. – Запишите решение задачи умножением. Сколько стоила покупка? Запишите ответ. С комментированием выполняется № 3 (с. 53). Один ученик или учитель записывают решение на доске. Самостоятельная работа. – Выполните задание «Проверь себя» (с. 53) с последующей взаимопроверкой. По окончании самостоятельной работы выполняется № 4 (с. 53), работу над которым можно построить следующим образом. – Рассмотрите внимательно выражения. Можно ли их сравнить, не находя значения выражений? – Сравните выражения, не вычисляя их. Обучающиеся, рассуждая, сравнивают выражения	Выполняют письменное сложение и вычитание	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
VI. Решение задач
Фронтальная. В группах. Самостоятельная		– Рассмотрите краткие записи, данные в № 5 (с. 52). – Можно ли, опираясь на краткую запись, сказать, какая из задач простая, какая – составная? – Составьте задачи: первый вариант – по первой краткой записи, второй – по второй. – Решите задачи. Проверьте работу друг друга. Далее устно может быть рассмотрена задача№ 3 (с. 52), а затем также устно к ней могут быть составлены две обратные задачи. Целесообразно все задачи записать на доске схематично. – Решите в парах № 4 (с. 52) с последующей фронтальной проверкой.	Ученики выпол няют к данной задаче чертеж и записывают решение: снача ла сложением, затем умноже нием.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII. Работа с геометрическим материалом
Фронтальная.		– Рассмотрите фигуры (с. 53, на полях). – Назовите каждую из фигур. Перечертите их в ваши тетради. – Дополните фигуры до квадрата. Проверьте работу друг друга.	Выполняют задание по учебнику.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Наблюдение.
VII.   Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Что особенно вас заинтересовало? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Устные ответы
IX.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 95

Переместительное свойство умножения

Цели деятельности учителя	познакомить с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть действия умножения; знают: названия компонентов действия умножения, в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; переместительный закон умножения и понимают его суть; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое периметр, как находить периметр квадрата; умеют: находить произведение, применяя переместительный закон умножения, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения, и решать их, заменяя умножение сложением, а также, опираясь на предыдущее произведение, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр квадрата. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат; контролируют свою деятельность в форме сличения способа действия с данным образцом, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют, сравнивают, устанавливают закономерности, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, не создают конфликтных ситуаций.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная	92 92 92 92 92…                               13 13 13 13 13…	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		1. «Магический квадрат» (18) 2. Задачи: 1) Один пакет конфет стоит 3 рубля. Сколько стоят 5 таких пакетов? 2) В одной банке 2 килограмма огурцов. Сколько килограммов огурцов в трех таких банках?	Развивают навыки уст- ного счета, повторяют термины: множитель, произведение.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Открытие новых знаний
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		Учитель читает учащимся задачу: Отряд царской стражи отправился в дозор. Сначала стражники шли тремя рядами (шеренгами) по 4 человека в каждом ряду. Затем они развернулись направо и пошли четырьмя шеренгами по 3 человека в каждой. – Сколько стражников вышло в дозор? – Как сначала шли стражники? – Сколько человек было в каждом ряду? – Сделайте рисунок. – Запишите решение. (4 · 3 = 12.) – Как потом пошли стражники? – Сколько стражников было в каждой шеренге? – Сделайте рисунок. – Запишите решение. (3 · 4 = 12.) – Сравните произведения. Что заметили? – Какой вывод можно сделать? Далее работа идет по рисункам в учебнике (с. 56, «Н») и произведениям, записанным под ними. – Сравните произведения. Какой вывод из этого следует? – Прочитайте правило в учебнике. Сравните его с выводом, к которому пришли вы. – Вы самостоятельно открыли еще один математический закон – переместительный закон умножения. – Сегодня на уроке вы будете решать числовые выражения, применяя данный закон. Используя переместительный закон умножения, учащиеся выполняют устно № 1 (с. 56).	Решают задачу умножением, сравнивают произведения, делают вывод.	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Работа над задачами
Фронтальная. В парах. Практический		– Прочитайте текст задачи № 2 (с. 56). Докажите, что это задача. – Что в задаче известно? О чем спрашивается? – Выполните к задаче рисунок. Как запишете решение задачи? – Можно ли решить эту задачу по-другому? Решите задачу, выполнив действие умножения. Один ученик выполняет работу на доске.	Решают задачу, складывая одинаковые слагаемые. Вспоминают  правило умножения.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
VI. Развитие навыков счета учащихся.
Фронтальная. Самостоятельная		С.56 № 3, 4, 6 Задания для самопроверки, с. 56 Рабочая тетрадь с.	Выполняют письменное сложение и вычитание, выражения со скобками, решают уравнения.	Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и дея тельности партнеров, оценивают соб ственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по рече вому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Все ли было понятно? – Как называется арифметическое действие, с которым вы сегодня познакомились? – Какое другое арифметическое действие им можно заменить? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VIII.  Домашнее задание С.56 № 5 (столбиком), 7 (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 96

Закрепление. Решение задач.

Цели деятельности учителя	повторить переместительный закон умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть действия умножения; знают: названия компонентов действия умножения, в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; переместительный закон умножения и понимают его суть; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое периметр, как находить периметр квадрата; умеют: находить произведение, применяя переместительный закон умножения, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения, и решать их, заменяя умножение сложением, а также, опираясь на предыдущее произведение, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр квадрата. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат; контролируют свою деятельность в форме сличения способа действия с данным образцом, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют, сравнивают, устанавливают закономерности, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, не создают конфликтных ситуаций.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
II. Устный счет
Работа в парах Практический		С.57 № 4, 7 – устно	Развивают навыки уст- ного счета, повторяют термины: множитель, произведение.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
III. Работа по теме урока
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		С. 57 учебник  № 1 – устно № 2 № 3	Решают задачу умножением, сравнивают произведения, делают вывод.	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
IV. Самостоятельная работа
Фронтальная. В парах. Практический		Реши задачу: На катке катались 15 мальчиков и 5 девочек. К ним присоединились ещё 8 детей. Сколько детей стало на катке? 2. Сравни (<, >, =) 91 см * 9 дм 1 м * 99 см 1 ч * 20 мин 53 – 20 – 3 * 30 9 дм * 1 м 25 см * 2 дм 1 ч * 40 мин 97 – 50 – 7 * 35	Решают задачу, складывая одинаковые слагаемые. Вспоминают  правило умножения.	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V. Развитие навыков счета учащихся.
Фронтальная. Самостоятельная		С. 55 № 6 (учебник)	Выполняют письменное сложение и вычитание, выражения со скобками, решают уравнения.	Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и дея тельности партнеров, оценивают соб ственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по рече вому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VI.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Все ли было понятно? – Как называется арифметическое действие, с которым вы сегодня познакомились? – Какое другое арифметическое действие им можно заменить? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VII.  Домашнее задание С.57 № 5 (столбиком), 6 (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

     Дата _____________                                                                                                                                                Математика

Урок № 97

Контрольная работа № 7 за 3 четверть

Цели урока: проверить, как у обучающихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить многоугольник среди множества геометрических фигур.

Планируемые результаты: второклассники научатся работать самостоятельно, осуществлять самопроверку.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; единицы измерения длины и времени; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко; сравнивать числовые выражения и именованные числа; преобразовывать величины; чертить заданную геометрическую фигуру, находить ее периметр.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность, вносят корректировки, если это необходимо, способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономерности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию.

Организация пространства: самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.     Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.     Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Какие задания выполняли на прошлом уроке? Что повторяли?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
3.     Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Учитель организует работу учащихся. Текст работы дан на индивидуальных карточках (2 варианта).	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Ученики выполняют работу самостоятельно. Проводят самопроверку.
Физкультминутка
4.     Рефлексия	Фронтальная работа - Какое задание показалось самым трудным, самым легким, самым интересным?  - Оцените свою работу на уроке: все ли у вас получилось так, как хотели?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 98

Закрепление. Математический диктант № 8.

Цели деятельности учителя	Закрепить умение делить по содержанию; отрабатывать умение решать задачи на умножение.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть действия умножения; знают: названия компонентов действия умножения, в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; переместительный закон умножения и понимают его суть; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое периметр, как находить периметр квадрата; умеют: находить произведение, применяя переместительный закон умножения, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения, и решать их, заменяя умножение сложением, а также, опираясь на предыдущее произведение, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр квадрата. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат; контролируют свою деятельность в форме сличения способа действия с данным образцом, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют, сравнивают, устанавливают закономерности, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, не создают конфликтных ситуаций.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	Мотивация учебной деятельности
	Фронтальная. Словесный	Работа с учебником, с. 59	Определяют тему и цель урока	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Устные ответы
II. Устный счет
Работа в парах Практический		На доске (ученики в тетради) Вычислите: 5*3                       3*20 3*4                      (81-80)*59 4*15                    75*(100-100) Запишите выражение по условию задачи:  1)Купили 30 наборов фломастеров по 12 штук в каждом. Сколько всего фломастеров купили? 2)В пакете 2 л сока. Сколько литров сока в 24 пакетах? С.59 № 8 – устно Математический диктант № 8 (КИМы)	Развивают навыки уст- ного счета, повторяют термины: множитель, произведение.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
III. Работа по теме урока
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		С. 59 учебник  № 1 № 2 № 3	Решают задачи делением.	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V. Развитие навыков счета учащихся.
Фронтальная. Самостоятельная		С. 59 № 4 № 5, 6	Выполняют сравнение выражений, вычисления выражений в два действия.	Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и дея тельности партнеров, оценивают соб ственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по рече вому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VI.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что нового узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Все ли было понятно? – Как называется арифметическое действие, с которым вы сегодня познакомились? – Какое другое арифметическое действие им можно заменить? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
VII.  Домашнее задание С.59 № 7, задание для самопроверки (№*) (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                Математика

Урок 99

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части)

Цели деятельности учителя	формировать умение решать задачи действием деления; развивать вычислительные навыки; закреплять умение решать уравнения и задачи изученных видов; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как решать задачи умножением и делением, названия компонентов действия умножения; переместительный закон умножения, понимают его суть; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое ломаная линия, как найти длину ломаной; умеют: записывать решение задач посредством действий деления и умножения; находить произведение, применяя переместительный закон умножения; читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения, и решать их, заменяя умножение сложением; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать числовые выражения; находить длину ломаной линии. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность, прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; коммуникативные: знают правила ведения диалога; достаточно полно и четко выражают свои мысли; управляют поведением партнера, при этом уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, не создают конфликтных ситуаций.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
		9 9 9 9 9 9…                              0 0 0 0 0 0…
III. Устный счет
Фронтальный  Практический		1.Какое число и какой знак пропущены? c * 19 = 64            c * 37 = 37 28 * c = 56            c * 42 = 60 2.Задание 5 (с. 60) (записано на доске). 3.Сравните значения выражений: 2 · 5 * 2 · 4             3 · 6 * 3 · 3 2 · 7 * 7 · 2             8 · 3 * 3 · 8 2 · 8 * 9 · 2             3 · 4 * 7 · 3 – Можно ли сравнить значения этих выражений, не вычисляя их? Обоснуйте ваше мнение.	Обучающиеся заполняют таблицу, которая записана на доске. Выполняя задание, ученики повторяют термины: слагаемое, сумма.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей учебной деятельности
Фронтальный. Практический		Учитель читает задачу (с. 60, «Н»). – Что известно в задаче? – Что нужно узнать? – Как бы вы предложили решить данную задачу? Высказывания учащихся. Обучающиеся могут использовать также фигурки из разрезного материала. – Сейчас вы решили задачу действием деления. И тема нашего урока «Решение задач действием деления». – Вы будете учиться решать задачи, в которых требуется делить поровну различное количество предметов.	Возможно, ученики сами найдут правильный способ решения задачи, тогда учителю следует подробнее остановиться на нем; если же этого не произойдет, учитель может предложить ученикам прочитать объяснение в учебнике (с. 60).	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Устные ответы
V. Работа по теме урока
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность Работа в парах		– Прочитайте задачу№ 1 (с. 60). Что в задаче известно? Что нужно узнать? – Выполните в тетрадях рисунок, «разложив» апельсины на тарелки. Апельсины «раскладываются» следующим образом: Возьмем по 1 апельсину и положим на каждую тарелку; так как тарелок только две, нам понадобятся 2 апельсина: О О Берем еще 2 апельсина и кладем на каждую тарелку по одному: О О О О Опять берем 2 апельсина, чтобы положить по одному на каждую тарелку: О О О О О О Работа ведется до тех пор, пока все апельсины не будут «разложены по тарелкам». В итоге в тетрадях обучающихся и на доске появляется рисунок: О О О О О О О О О О. – Каким действием запишем решение задачи? (Делением.) Запишите с комментированием решение. (10 : 2 = 5 (ап.).) Дайте ответ на поставленный вопрос. Ученики решают задачу из задания «Проверь себя» (с. 60). Задача выполняется аналогично предыдущей. Проводится самопроверка.	Решают задачи делением.	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
VI.  Продолжение работы над задачами
Фронтальная. Самостоятельная		Устно разбирается и решается задач а№ 3 (с. 60). – Прочитайте текст, данный в задании № 2 (с. 60). Вы прочитали задачу? Почему так считаете? – Поставьте вопрос так, чтобы задача была простой. (Сколько минут Коля читал во вторник?) Запишите решение. – Задайте такой вопрос, чтобы задача стала составной. (Сколько времени ушло на чтение за два дня?) Запишите решение. Проверьте работу друг друга.	Решают задачи изученных видов	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому  высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII. Работа над пройденным материалом
		Работа с геометрическим материалом. 1. Проверка домашнего задания. – Чему равна длина ломаной, которую вы начертили дома? – Как вы ее определили? 2. Практическая деятельность. – Начертите ломаную, состоящую из четырех одинаковых звеньев. – Найдите длину этой ломаной. – Как вы ее находили? – Каким действием это можно сделать еще? Решение уравнений. На доске записаны уравнения из задания 4 (с. 60). – Какие уравнения похожи между собой? Чем? – Как найти неизвестное слагаемое? – Запишите и решите эти уравнения: вариант I – первое; вариант II – третье. – Что неизвестно во втором уравнении? – Как найти неизвестное уменьшаемое? – Выполните решение с комментированием. Один учащийся комментирует. Решение выражений. На доске записаны выражения из задания 6 (с. 60). – Рассмотрите внимательно выражения. Что заметили? – Чем они похожи, чем отличаются? – Найдите значения выражений (устно).
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы
IX.  Домашнее задание С.60 № 6  – 2-й и 3-й столбики.
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                                Математика

Урок 93

Название компонентов и результата умножения

Цели деятельности учителя	познакомить с названиями компонентов действия умножения; формировать умения решать задачи умножением, читать произведения, находить значения произведений, заменив умножение сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть действия умножения; знают: названия компонентов действия умножения, в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; как найти периметр прямоугольника, в том числе с применением формулы; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; читать произведения, используя названия компонентов действия умножения, и решать их, заменяя умножение сложением; находить значения произведений в случае, если один из множителей – единица или нуль; заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать выражения; находить периметр прямоугольника, в том числе применяя формулу. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат; контролируют свою деятельность в форме сличения способа действия с данным образцом, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют, сравнивают, устанавливают закономерности, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества – умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, взаимно контролируют действия друг друга; умеют договариваться, не создают конфликтных ситуаций.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Фронтальная. Индивидуальная.	12 12 12 12 12…                                  35 35 35 35 35…	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходи мую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выра жать свои мысли. Личностные: принимают и осваивать  социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
III. Устный счет
Работа в парах Практический		1.                                                                                                                                                                                    Посчитать тройками до 27, пятерками до 45. 2.                                                                                                                                                                                     «Магический квадрат». Решение:	Развивают навыки устного счета, повторяют термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и дея тельности партнеров, при необхо димости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклас сников. Познавательные: владеют матема тическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, сла гаемое, сумма, уменьшаемое, вычи таемое, разность; владеют различ ными приемами устного счета. Коммуникативные: участвуют в диа логе; умеют слушать и слышать, обо сновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся раз вивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы
IV. Мотивация учебной деятельности
Фронтальная. Словесный. Практическая деятельность		– Рассмотрите выражения, записанные на доске, и замените действие сложения действием умножения, если это возможно. 5 + 5 + 5 + 5 3 + 2 + 1 2 + 2 + 2 + 2 + 2 6 + 6 + 6 + 5 + 6                          12 + 12                                       10 + 10 + 10 – В каких случаях нельзя действие сложения заменить действием умножения? Почему? – Запишите остальные выражения, заменив действие сложения в них действием умножения. Запись на доске и в тетрадях: 5 · 4 = 20            2 · 5 = 10 12 · 2 = 24          10 · 3 = 30 – Вы уже знаете, как называются числа при сложении и вычитании. Сегодня вы познакомитесь с тем, как называются числа при умножении. Учитель вывешивает на доску таблицу (или проецирует слайд): Далее выполняется № 1 (с. 54)	Знакомство с названиями компонентов действия умножения. При выполнении учащимися задания отрабатывается знание новых терминов	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказываниев устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процес са. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.	Устные ответы.
V. Сравнение выражений
Фронтальная. Индивидуальная. Практический		На доске записаны выражения из № 2 (с. 54), которые нужно сравнить. – Что вы заметили? – Как вы думаете, для того чтобы сравнить данные выражения, обязательно находить их значения? – Сравните выражения, не производя вычислений.	Выполняют письменное сложение и вычитание	Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.	Наблюдение.
VI. Решение задач
Фронтальная. В группах. Самостоятельная		№ 3 (с. 54). – Что известно в задаче? Что нужно узнать? Каким действием будете решать задачу? – Можно ли решение выполнить другим действием? Каким? – Запишите решение задачи умножением. (2 · 4 = 8 (л).) – Сформулируйте и запишите ответ задачи. Работа в парах. В парах учащиеся решают задачу 4 (с. 54). Задача проверяется фронтально. Решение:  I. 30 – (5 + 3) = 22.     II. (30 – 5) – 3 = 22.     III. (30 – 3) – 5 = 22. В заключение работы на данном этапе учащимся можно предложить задачу на смекалку – задание «Проверь себя» (с. 54).	Ученики выпол няют к данной задаче чертеж и записывают решение: снача ла сложением, затем умноже нием. Задача может быть решена и по действиям. Важно, чтобы учащиеся увидели все способы ее решения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Устные ответы, наблюдение
VII. Работа с геометрическим материалом
Фронтальная.		– Начертите прямоугольник, у которого длина одной из сторон равна 4 сантиметрам, а длина другой – на 3 сантиметра короче. Проверьте работу друг друга. – Вспомните формулу нахождения периметра прямоугольника. Запишите ее. Один ученик выполняет работу на доске. – Найдите периметр изображенного вами прямоугольника по формуле. Рпр = (4 + 1) · 2; Рпр = 10 см.	.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Наблюдение.
VII.   Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Что узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Что особенно вас заинтересовало? – Как вы сегодня работали?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают началь ные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказы вание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения, овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Устные ответы
IX.  Домашнее задание С.54 № 6, 7
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                Математика

Урок 106

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

Цели деятельности учителя	формировать умение находить результат действия деления при помощи примера на умножение; развивать умение решать задачи умножением и делением; познакомить с формулой периметра квадрата.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как решать задачи умножением и делением; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; формулу периметра квадрата; умеют: записывать решение задачи посредством действий деления и умножения; читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения и деления; составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать выражения; составлять задачи, обратные данной; находить периметр квадрата по формуле. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и определяют последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию; структурируют знания; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и четко выражают свои мысли.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	11  11  11  11  …                                         22  22  22  22  …		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический		1. Круговые примеры. Решение: 2 · 7 = 14   6 : 2 = 3     18 : 2 = 9    2 · 7 = 14 14 – 8 = 6   3 + 15 = 18  9 – 7= 2                                                       И т. д. 2. Ребусы: + 1*       _ *5  *7           3* 100          47	Выполняют задание учителя.	Понимают суть арифметического действия. Выполнять вычисления устные и письменные, знают названия компонентов арифметических действий.	Устные ответы
IV. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		– Какое открытие сделали на прошлом уроке? – Сегодня вы продолжите учиться находить результат действия деления при помощи примера на умножение. Кроме того, сегодня вам предстоит совершить еще одно открытие. Вы узнаете новый способ нахождения периметра квадрата, выведите формулу нахождения периметра квадрата. А тема нашего урока: «Связь действий умножения и деления. Периметр квадрата».	Слушают учителя		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа с числовыми выражениями
Фронтальная. Самостоятельная		1. Формирование умения обучающихся находить результат действия деления с помощью примера на умножение. С этой целью выполняется с подробным объяснением № 1 (с. 73). 2. Самостоятельная работа. Самостоятельно с последующей взаимопроверкой обучающиеся выполняют задание «Проверь себя» (с. 73). 3. Сравнение выражений. На доске записаны выражения из № 2 (с. 73). – Рассмотрите внимательно выражения. – Можно ли сравнить данные выражения, не вычисляя их? – Сравните выражения. Обоснуйте ваш ответ. Работа выполняется устно с объяснением.	Решают выражения и задачу.	контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки	Устные ответы, наблюдение
VI. Работа над пройденным материалом
Фронтальная Групповая Самостоятельная В парах		Решение задач – Прочитайте задачу №  3 (с. 73). Что в задаче известно? О чем спрашивается? – Каким действием следует решать задачу? Почему так считаете? – Выполните рисунок и запишите решение задачи. Затем составляются две задачи, обратные данной: 1-я задача. Пять тетрадей стоят 15 рублей. Сколько стоит одна такая тетрадь? 2-я задача. Одна тетрадь стоит три рубля. Сколько таких тетрадей можно купить на 15 рублей? – Прочитайте задачу №  4 (с. 73). Выделите в ней условие и вопрос, данные и искомое числа и запишите решение сначала по действиям с объяснениями, затем выражением. Решение:  1) 50 – 27 = 23 (т.) – осталось;   2) 50 + 23 = 83 (т.) – было.   50 + (50 – 27) = 83. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите фигуру, изображенную в учебнике (с. 73, на полях). – Какая фигура изображена? Докажите, что это квадрат. – Начертите в ваших тетрадях такой же квадрат. – Как найти его периметр? Запишите решение. Ркв = 2 + 2 + 2 + 2; Ркв = 8 см. – Можно ли по-другому найти периметр квадрата? Как? Запишите решение. Ркв = 2 · 4; Ркв = 8 см. Затем учитель знакомит обучающихся с формулой периметра квадрата: После этого можно поупражнять учащихся в нахождении периметра различных квадратов. Например: – Найдите периметр квадрата, если известно, что длина его стороны равна 3 см. И т. д. Самостоятельная работа обучающихся (при наличии времени) Обучающиеся находят значения выражений в столбик: вариант I – задание 5 (с. 73); вариант II – задание 8 (с. 73).		Решать задачи изученных видов Находить периметр квадрата по формуле
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                Математика

Урок 107

Приемы умножения и деления на 10

Цели деятельности учителя	дать первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число; продолжать формировать умение находить результат действия деления с помощью примера на умножение; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учеб-ной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как решать задачи умножением и делением; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, умножение десяти на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; формулу периметра квадрата; умеют: решать задачи посредством действия деления и умножения; читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения и деления; составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; умножать и делить на 10, умножать десять на однозначное число; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; находить сторону квадрата по его периметру. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и определяют последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию; структурируют знания; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и четко выражают свои мысли.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	33 33 33 33 33…                               44 44 44 44 44…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический		1. «Занимательные рамки». Решение: 32, 20, 48              Решение:  45, 37, 18    48, 26, 26                                                   18, 65, 17    26, 42, 32.                                                  17, 38, 45 2. Найдите значения выражений удобным способом: 67 + 18 + 3 + 2            39 + 27 + 3 + 1 24 + 65 + 5 + 6            54 + 12 + 6 + 8	Выполняют задание учителя.	Понимают суть арифметического действия. Выполнять вычисления устные и письменные, знают названия компонентов арифметических действий.	Устные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		– Рассмотрите числовые выражения, записанные вверху страницы (с. 74). Что вы увидели? – Соотнесите числовые и выражения с рисунками, расположенными под ними. – Прочитаем объяснение под рисунками. Кто-либо из учащихся или учитель читают объяснение, данное под рисунками (с. 74, «Н»). – Вы думали так же? – Можете ли вы уже сформулировать тему урока? определить задачи? (Мы познакомимся с особыми случаями умножения и деления – на число 10.) Работа по образцу. – Составьте равенства по образцу, данному в задании 1 (с. 74). Задание выполняется с подробным объяснением на доске и записывается учащимися в тетрадях. Первичное закрепление знаний. Обучающиеся выполняют в парах задание «Проверь себя» (с. 74).	Слушают учителя		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа с числовыми выражениями
Фронтальная. Самостоятельная Устные		2. Запишите в столбик и решите выражения, данные в задании 5 (с. 74). – Проверьте работу друг друга. – Выполните устно с объяснением задание 6 (с. 74). Решите выражения со скобками, а также найдите значения выражений удобным способом.	Решают выражения и задачу.	контролируют свою деятельность	Устные ответы, наблюдение
VI. Работа над пройденным материалом
Фронтальная		– Запишите формулу периметра квадрата (один ученик записывает на доске). – Найдите периметр квадрата, длина стороны которого равна 1 сантиметру. – Периметр квадрата равен 20 сантиметрам. Как найти, чему равна длина его стороны? – Запишите решение. (20 : 4 = 5.) – Начертите этот квадрат в ваших тетрадях. – Рассмотрите чертеж в учебнике (с. 74, на полях). – Сколько всего треугольников изображено? На данном этапе урока разбираются и решаются задачи 2, 3 (с. 74). Обучающиеся выделяют условие и вопрос каждой задачи, называют данные и искомые числа, обосновывают выбор знака арифметического действия, которым будут решать задачу, делают рисунок и записывают решение (двое учеников выполняют работу на доске).		Решать задания изученных видов
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                Математика

Урок 108

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Цели деятельности учителя	Познакомить учащихся с величинами цена, количество, стоимость; закрепить умение умножать и делить на 10.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как решать задачи умножением и делением; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, умножение десяти на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; формулу периметра квадрата; умеют: читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10, умножать десять на однозначное число; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; находить периметр квадрата, применяя формулу. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность, прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и четко выражают свои мысли; уважают всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	33 33 33 33 33…                               44 44 44 44 44…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1.Вычислите 0*15    6*10    100:10    0*10 84*1   50:10    8*10      1*10 2.Найди периметр каждой фигуры Фигуры на доске (м/л с. 260 № 108) 3.– По рисунку в задании № 1 (с. 75) составьте две задачи: одну на умножение, другую на деление. Запишите их решение. Например: 1) Для того чтобы пойти на прогулку в парк, воспитательница построила детей парами, получилось шесть пар. Сколько всего детей отправились на прогулку в парк? 2) Двенадцать детей построились парами. Сколько получилось пар?	Выполняют задание учителя.	Понимают суть арифметического действия. Выполнять вычисления устные и письменные, знают названия компонентов арифметических действий; умеют находить периметр геометрических фигур.	Устные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		– Прочитайте задачу № 2 (с. 75). – Что в задаче известно? Что нужно узнать? Назовите данные числа. – Рассмотрите чертеж, данный ниже. Запишите решение задачи. – Как эту же задачу решить умножением? (3 · 10 = 30 (р.).) – Сколько таких же тетрадей можно купить на 50 рублей? – Каким действием найдете ответ на этот вопрос? – Как запишете решение? (50 : 10 = 5 (т.).) Учитель знакомит с записью таких задач с помощью таблицы. Разбираются и обратные задачи.	Слушают учителя		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа с буквенными выражениями
Фронтальная. Самостоятельная Устные		1. Найдите значения выражений (№ 4) вариант I    вариант II 70 – b                   b + 8 при:  b = 32;  b = 34;  b = 46;  b = 68. Взаимопроверка.	Решают выражения.	контролируют свою деятельность	Устные ответы, наблюдение
VI. Работа с геометрическим материалом
Фронтальная		С.73 № 7, с. 74 № 4		Решать задания изученных видов
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание С.75 № 3, 5 (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                Математика

Урок 109

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

Цели деятельности учителя	закреплять умение решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям; продолжать формировать умение решать уравнения, находить периметр многоугольников.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают: названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения и деления; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и уравнения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; находить периметр различных многоугольников. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность, прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, устанавливают закономерности, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и четко выражают свои мысли, уважают всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	77 77 77 77 77…                               88 88 88 88 88…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. Вычислите удобным способом: 1 + 5 + 9 + 15        26 + 19 + 20 + 4 18 + 7 + 13 + 22    47 + 35 + 13 2. Задание 4 (с. 76) (таблица записана на доске).	Выполняют задание учителя.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		2. Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок в задании 1 (с. 76) и выражения, записанные под ним. – Рассмотрите рисунок. – Соотнесите рисунок с выражениями, записанными ниже. – Объясните, что обозначает каждое из выражений. 1) 3 + 2 – масса дыни и арбуза вместе. 2) 12 – (3+ 2) – масса тыквы. 3) 12 – 3 – масса тыквы и дыни или на сколько масса всех продуктов больше массы арбуза. 4) 2 · 3 – масса двух арбузов. 5) 3 · 2 – масса трех дынь. – Прочитайте задачу 2 (с. 76). Докажите, что вы читали задачу. – Что узнаете, выполнив следующие действия: (30 – 10) – стоимость красок и кисточки. (30 – 12) – стоимость альбома и кисточки. (12 – 10) – на сколько краски дороже альбома, на сколько альбом дешевле красок? (30 : 10) – сколько альбомов можно купить на 30 рублей. (10 + 12) – стоимость альбома и красок. Далее обучающиеся решают самостоятельно задачу 3 (с. 76), находя несколько способов решения задачи. Задача может быть решена как выражением, так и по действиям.	Решают задачи. Объясняют решение	Учатся решать новый тип задач	Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа с буквенными выражениями
Фронтальная. Самостоятельная Устные		На доске записаны уравнения: 73 – х = 70      35 + х = 40      k – 6 = 24 – Вспомните, как найти неизвестное слагаемое; неизвестное вычитаемое; неизвестное уменьшаемое. – Запишите уравнения и решите их. Трое обучающихся выполняют работу на доске. – Посмотрите работу, выполненную на доске. Все ли верно? – Все ли правильно у вас? Исправьте ошибки, если они у вас есть. – Рассмотрите уравнения, данные в задании «Проверь себя» (с. 76). Чем они интересны? – Какие из этих уравнений, по вашему мнению, похожи? Почему так решили? – Как найти неизвестный множитель? – Чем является неизвестное число в третьем уравнении? – Как найти неизвестный делитель? Далее уравнения записываются с подробным объяснением.	Решают выражения.	контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
VI. Работа с геометрическим материалом
Фронтальная		С.76 № 5,		Решать задания изученных видов
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 110

Закрепление. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Цели деятельности учителя	закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников; развивать вычислительные навыки, смекалку, наблюдательность.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают: названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; особые случаи умножения и деления: умножение и деление числа на 10, умножение десяти на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры, как найти периметр прямоугольника; умеют: читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10, умножать десять на однозначное число; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; находить значение числового выражения удобным способом; находить периметр прямоугольника. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность, прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, устанавливают закономерности, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и четко выражают свои мысли; уважают всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	99 99 99 99 99…                                           < > < > < > …		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. Найдите значения выражений. Расскажите, как считали. 4+8–7       76–9+3    62 – (32 + 8) 6+7–9       53–5–8    89 – (76 + 4) 2. Проверьте верность равенств. 4·6=6·4    10 · 4 + 10 = 10 · 5 2·8=8·2     8 · 7 = 8 · 6 + 8	Выполняют задание учителя.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		– Тема сегодняшнего урока: «Решение задач и выражений». На этом уроке вам предстоит решать задачи и выражения изученных видов, в том числе и те, которые решаются умножением или делением. Кроме того, вы будете решать геометрическую задачу, находя периметр прямоугольника. Также сегодня на уроке вы выполните задание на смекалку.	Решают задачи. Объясняют решение	Учатся решать новый тип задач	Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа по теме урока
Фронтальная. Самостоятельная Устные		1. Записаны на доске выражения из задания 2 (с. 77). – Можно ли сравнить выражения, не находя их значений? – Сравните выражения. Как вы рассуждали? 2. Найдите значения выражений, записав их в столбик. Выполните проверку. Вариант I     Вариант II 73 – 56                               57 – 39 48 + 14                               64 + 16 80 – 12                               90 – 13 76 + 24                               36 + 15 – Проверьте работу друг друга. – Прочитайте задачу 3 (с. 77). Что в задаче известно? О чем спрашивается? – Выполните рисунок к задаче. – Как записать решение? Запишите решение по действиям с пояснениями и выражением. Решение:  10 · 2 = 20 (л) – заготовили;  20 – 2 = 18 (л) осталось;  10 · 2 – 2 = 18. Ученики читают задачу 4 (с. 77). – Все ли вам понятно в прочитанной задаче? – Что в задаче известно? – О чем спрашивается? – Как записать задачу кратко? – Можно ли сделать схему-чертеж? – Запишите задачу кратко так, как вам это удобно. – Решите задачу по действиям или выражением (как вам удобно). – Проверьте работу друг друга. Взаимопроверка.	Решают выражения.	контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
VI. Работа с геометрическим материалом
Фронтальная		С.77 № Задание для самопроверки		Решать задания изученных видов
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание С.77 № 7, 8 (уч.)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 111

Проверочная работа № 8 по теме «Умножение и деление»

Цели деятельности учителя	Контроль и учет знаний по изученной теме.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают: названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; особые случаи умножения и деления: умножение и деление числа на 10, умножение десяти на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры, как найти периметр прямоугольника; умеют: читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10, умножать десять на однозначное число; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; находить значение числового выражения удобным способом; находить периметр прямоугольника. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность, прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; сравнивают, анализируют, устанавливают закономерности, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и четко выражают свои мысли; уважают всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		–На этом уроке вам предстоит решать задачи и выражения изученных видов, в том числе и те, которые решаются умножением или делением. Кроме того, вы будете решать геометрическую задачу, находя периметр прямоугольника.	Решают задачи. Объясняют решение	Учатся решать новый тип задач	Устные ответы.
III.  Проверочная работа
Фронтальная. Самостоятельная Устные		Текст работы дан на индивидуальных карточках (2 варианта). Можно использовать тексты контрольной работы в учебнике на с. 78 – 79		контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
IV.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 113

Умножение числа 2 и на 2.

Цели деятельности учителя	продолжить знакомство с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2; развивать вычислительные навыки; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают: названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; табличные случаи умножения числа 2 и табличные случаи умножения на 2; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, умножение десяти на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое уравнение; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10, умножать десять на однозначное число; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи, выражения и уравнения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, вносят корректировки, если это необходимо; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономерности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои мысли; уважают в общении как партнеров по диалогу, так и себя; взаимно контролируют деятельность друг друга.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	22 22 22 22 22…                                           + – + – + – …		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. «Цепочка». 2. Проверьте, является ли данный квадрат «магическим».	Выполняют задание учителя.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		– Вчера мы с вами начали составлять таблицу умножения числа 2 и на число 2. – Сегодня мы продолжим данную работу. – Но сначала проверим, как вы запомнили таблицу, составленную на предыдущем уроке.	Слушают учителя. определяют тему урока.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа по теме урока
Групповая Фронтальная. Самостоятельная Устные. Практическая		Обучающиеся в группах (или парах) проверяют знание друг другом составленной ранее таблицы умножения числа 2 и на число 2. На доске запись: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 Обучающиеся заменяют суммы произведениями и находят их значения. В результате на доске и в тетрадях учеников появляется запись: 2 · 6 =12                                                                         2 · 8 = 16 2 · 7 = 14                                                                         2 · 9 = 18 Затем учитель предлагает ученикам, применяя переместительный закон, найти значения произведений: 6 · 2          8 · 2  7 · 2          9 · 2. После этого в тетрадях обучающихся и на доске появляется запись: 6 · 2 = 12          8 · 2 = 16 7 · 2 = 14          9 · 2 = 18 С. 81 № 1, 2	Решают выражения.	контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
VI. Работа по темам прошлых уроков
Фронтальная		– Прочитайте текст в задании «Проверь себя» (с. 81). – Это задача? Докажите. – Что известно? Что нужно узнать? – Каким действием будете решать задачу? Почему? – Запишите решение и ответ задачи. Взаимопроверка. – Рассмотрите краткую запись задачи в задании 3 (с. 81). – Составьте по ней задачу. Запишите ее решение. – Проверьте свое решение с решением, записанным на доске. – Устно составьте две задачи, обратные данной. – Запишите их решение. Двое учеников выполняют работу на доске.		Решать задания изученных видов
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание С.81 № 5, 6; учить таблицу (учебник)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 114

Приемы умножения числа 2.

Цели деятельности учителя	закреплять знание табличных случаев умножения числа 2 и умножения на 2; формировать умение находить частное, опираясь на произведение; продолжать работу над задачами, которые решаются действием деления.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения числа 2 и табличные случаи умножения на 2; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, умножение десяти на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое ломаная линия, как найти длину ломаной; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; находить значение произведения различными способами; умножать и делить на 10, умножать десять на однозначное число; находить значение частного по данному произведению; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; чертить ломаную линию заданной длины. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; составляют план и определяют последовательность действий, прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают прочинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: знают правила ведения диалога – умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию, достаточно полно и четко выражают свои мысли, уважают в общении как партнеров по диалогу, так и себя, взаимно контролируют деятельность друг друга.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	14 14 14 14 14…                               16 16 16 16 16…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. Ребусы: _ 5*   _ 8*   _ *4   _ *8   *4      *3      *7      **    45     66      1*      35 2. Задачи: 1) В группе детского сада было 13 мальчиков, а девочек на 3 меньше. Сколько детей в группе? 2) На площадке играли 8 девочек, а мальчиков на 2 больше. Сколько детей играли на площадке?	Выполняют задание учителя.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		– Вы начали учить таблицу умножения. Для чего нужно знать таблицу умножения? – Таблицу умножения необходимо знать наизусть, однако бывают случаи, когда не удается сразу вспомнить результат, тогда нужно знать, как найти значение произведения разными способами. – Сегодня вы познакомитесь с различными приемами нахождения значения произведений. – Рассмотрим различные способы вычисления произведения чисел 2 и 4: На доске запись: 2 · 4 2 · 4 = 2 + 2 + 2 + 2 2 · 4 = 4 · 2 2 · 4 = 2 · 3 + 2 2 · 4 = 2 · 5 – 2 – Объясните каждый из способов.	Слушают учителя. определяют тему урока.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа по теме урока
Групповая Фронтальная. Самостоятельная Устные. Практическая		1. Формирование умения находить значение произведения различными способами. – Выполните задание 1 (с. 82). Найдите значения произведений, используя различные приемы. Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть выражения, записанные на доске: 6·2=12 8·2=16 9 · 2 = c 12:2=c 16:2=c c 2 = c 12:6=c 16:8=c c : c = c – Как связаны между собой выражения каждого столбика? – Найдите значения частных, опираясь на соответствующее произведение. 2. Работа в парах. В парах ученики находят значения частных с опорой на данное произведение. Фронтальная проверка. 3. Первичное закрепление знаний. Ученики самостоятельно с последующей самопроверкой выполняют задание «Проверь себя» (с. 82).	Решают выражения.	контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
VI. Работа по темам прошлых уроков
Фронтальная Самостоятельная		Учащиеся читают задачу 2 (1) (с. 82). – Прочитайте задачу 2 (2) (с. 82). – Чем она похожа на предыдущую задачу? Чем отличается? – Выполните к задаче рисунок. Запишите решение. – Сколько детей получили яблоки? Работа с геометрическим материалом. На доске записано выражение: 3 · 2 + 4 = 10 (см). – Начертите ломаную, длину которой можно найти этим выражением. – Каковы звенья вашей ломаной? ( 3 см, 3 см, 4 см.) Самостоятельная работа обучающихся. Обучающиеся находят значения выражений, данных в задании 4 (с. 82). Самопроверка.		Решать задания изученных видов
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 115

Деление на 2.

Цели деятельности учителя	закреплять знание таблицы умножения на 2; продолжать формировать умения находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачи действием деления; развивать навыки счета, умение выполнять чертежи.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения числа 2 и табличные случаи умножения и деления на 2; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое ломаная линия, как найти длину ломаной; что такое периметр; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; находить значение частного по данному произведению; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд, решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; находить длину ломаной линии; чертить квадрат по заданному периметру. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; составляют план и определяют последовательность действий, прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; логически рассуждают, устанавливают прочинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: знают правила ведения диалога – умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию, достаточно полно и четко выражают свои мысли, уважают в общении как партнеров по диалогу, так и себя, взаимно контролируют деятельность друг друга.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	18 18 18 18 18…                                                                       20 20 20 20 20…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		– Какое число больше на 9, чем 25? 36? 47? – Какое число меньше на 8, чем 51? 62? 73? – Найдите значение произведения: k · 10, если:  k = 1;  k = 3;  k = 5;  k = 8;  k = 10. – Найдите значение частного k : 10, если:  k = 70;  k = 90;  k =100.	Выполняют задание учителя.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		– Рассмотрите рисунки в задании 1 (с. 83). – Соотнесите рисунки с произведениями, записанными ниже. – Как получены частные в каждом столбике? – Опираясь на произведения, найдите значения частных. Работа выполняется фронтально. – Сегодня на уроке вы будете отрабатывать умение находить значения частных с опорой на произведение. Также вы будете совершенствовать ваши знания таблицы умножения на 2. – Рассмотрите частные в задании 2 (с. 83). – Что заметили? Что хотите сказать? – Какое произведение поможет найти значения частных первого столбика? (2 · 6 = 12.) – Какое произведение поможет найти значения частных второго столбика? (2 · 9 = 18.) Аналогично разбираются остальные столбики примеров. Далее учащиеся записывают с комментированием первый и второй столбики, остальные столбики выполняются в парах с последующей фронтальной проверкой. Запись в тетрадях: 2 · 6 = 12                                      2 · 9 = 18 12 : 6 = 2                                      18 : 2 = 9 12 : 2 = 6                                      18 : 9 = 2	Слушают учителя. определяют тему урока.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа по теме урока
В парах Фронтальная. Самостоятельная Устные. Практическая		Ученики читают задачу 3 (с. 83). – Что в задаче известно? Что требуется узнать? – Каким действием будете решать задачу? Почему? – Запишите решение. (18 : 2.) – Какая строчка таблицы умножения поможет найти ответ? (2 · 9 = 18.) – Чему будет равно значение частного? (Девяти.) Работа в парах. Ученики разбирают и решают в парах задачу из задания «Проверь себя» (с. 83). Самопроверка с контрольного листа – Прочитайте текст в задании 4 (с. 83). – Можно ли этот текст назвать задачей? Почему вы так считаете? – Задайте вопрос так, чтобы получилась составная задача. (Сколько денег было у Саши?) – Рассмотрите выражения: 8 – 5              8 + 5              8 + 5 + 2 – Скажите, какое из них является решением задачи? (8 + 5 + 2.) – Что узнаете, решив оставшиеся выражения: (8 – 5) – на сколько ручка дороже ластика; на сколько ластик дешевле ручки; (8 + 5) – сколько Саша заплатил за ластик и ручку вместе. – Рассмотрите чертеж в учебнике (с. 83, на полях). – Как называется изображенная линия? – Сколько звеньев в данной ломаной линии? (4.) – Узнайте длину каждого звена. – Что заметили? (Все звенья имеют одинаковую длину – 2 см.) – Как можно найти длину этой ломаной? (Умножением.) – Запишите решение. (2 · 4.) – Начертите квадрат, периметр, которого будет равен длине этой ломаной. – Как найдете длину стороны квадрата? (Делением, 8: 4 = 2 (см).)	Решают выражения.	контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
VI.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным? – Что было трудным? Как вы справились с трудностями? – Оцените свою работу.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 116

Закрепление по теме «Умножение и деление числа 2». Математический диктант № 9.

Цели деятельности учителя	закреплять знание таблицы умножения и деления на 2; продолжать формировать умение решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения числа 2 и табличные случаи умножения и деления на 2; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10 и на 1, умножение десяти на число, умножение единицы на число; порядок действий в выражениях, где присутствуют действия разных ступеней; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр прямоугольника; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число; находить значение частного по данному произведению; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; решать выражения, в которых присутствуют действия разных ступеней; находить периметр прямоугольника. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; логически рассуждают; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои мысли, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; уважают в общении сотрудничестве всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	37  37  37  37  …                                                                       46  46  46  46  …		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. Круговые примеры. Решение: 18 : 2 = 9    14 : 7 = 2    16 : 2 = 8    18 : 2 = 9 9 + 5 = 14   2 · 8 = 16    8 + 10 =18   И т. д. 2. Задание 2 (с. 84) (таблица записана на доске). Ученики подставляют в таблицу значения d и находят значения произведений.	Выполняют задание учителя.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		– Сегодня на уроке вы будете повторять таблицу умножения и деления на 2, решать числовые выражения и задачи, требующие знания таблицы умножения.	Слушают учителя. определяют тему урока.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2.
Самостоятельная Фронтальная. Устные. Практическая		Математический диктант № 9, КИМы, с. Устно выполняется задание 3 (с. 84), а затем в парах задание «Проверь себя» (с. 84). Затем учитель предлагает ученикам рассмотреть выражения, записанные на доске: 2 · 7 + 2 · 3 =2 · 10     18 + 18 : 2 > 16 : 8 2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 6      14 – 14 : 7 < 12 : 6 – Проверьте верность равенств и неравенств. Предварительно учитель сообщает обучающимся о том, что если в выражении есть действия умножения и деления, то они выполняются в том порядке, в котором записаны; если в выражении есть действия умножения и сложения (деления и сложения), умножения и вычитания (деления и вычитания), то сначала выполняется умножение или деление, а потом сложение или вычитание. – В каких равенствах или неравенствах допущены ошибки? Как их исправить? (Ошибки допущены во втором равенстве и во втором неравенстве, их можно исправить разными способами.) Например: 2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 6          14 – 14 : 7 < 12 : 6 2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 5         14 – 14 : 7 > 12 : 6 2 · 9 – 2 · 3 = 2 · 6         2 · 10 – 2 · 4 = 2 · 6	Решают выражения.	контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
VI. Работа над пройденным материалом
Фронтальная Индивидуальная В парах		– Какая фигура изображена (с. 84, на полях)? – Измерьте стороны прямоугольника. – Начертите в ваших тетрадях такой же прямоугольник. – Проведите в прямоугольнике один отрезок так, чтобы получился квадрат. – Какая еще фигура получилась? (Прямоугольник.) – Найдите периметр квадрата. – Найдите периметр прямоугольника. – Периметр какой фигуры оказался больше? (Квадрата.) На сколько? (На 2 см.) Учащиеся читают задачу 5 (с. 84). В парах разбирается и решается задача 6 (с. 84). В заключение работы на уроке учащимся может быть предложено задание 9 (с. 84) на смекалку. Решение: из первой банки во вторую нужно перелить 3 стакана сока.
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 117

Закрепление по теме «Умножение и деление числа 2 и на 2».

Цели деятельности учителя	закреплять умение решать задачи умножением и делением, знание терминов: множитель, произведение; развивать вычислительные навыки, логическое мышление.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают: названия компонентов действия умножения и деления; табличные случаи умножения числа 2 и табличные случаи умножения и деления на 2; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти длину стороны квадрата по заданному периметру; единицы измерения длины; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; находить длину стороны квадрата по заданному периметру; сравнивать именованные числа. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; логически рассуждают, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои мысли, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	52  52  52  52  …                                                                       94  94  94  94  …		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. Выявите закономерность и продолжите ряд чисел: 98, 96, 76, 74, 54, 52, 32, 30… Решение: 98, 96, 76, 74, 54, 52, 32, 30, 10, 8. 2. Вычислите. – На сколько больше сумма чисел 42 и 18, чем их разность? – На сколько меньше сумма чисел 8 и 2, чем их произведение? 3. Найдите значения частного b : 2, если: b = 10; b = 18; b = 12; b = 14.	Выполняют задание учителя.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		– Сегодняшний урок посвящен решению задач. Вы будете решать задачи изученных видов, в том числе и такие, которые нужно решать умножением или делением. Вы будете составлять задачи, обратные данным. Кроме того, вам предстоит работа с геометрической задачей. Помимо работы над задачами на этом уроке вы вспомните названия чисел при умножении, повторите таблицу умножения и деления на 2, будете решать числовые выражения и сравнивать именованные числа.	Слушают учителя. определяют тему урока.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа над задачами
Самостоятельная Фронтальная. Устные. Практическая		– Прочитайте задачу 1 (с. 85). – Что в задаче известно? О чем спрашивается? – Каким действием следует решать задачу? Почему так считаете? – Запишите решение. – Составьте две задачи, обратные данной. Решите их. Аналогично разбирается задача 2 (с. 85).	Решают выражения.	контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
VI. Закрепление понятий «множитель», «произведение» и знания таблицы умножения и деления на 2.
Фронтальная Индивидуальная В парах		С этой целью выполняется задание 5 (с. 85). Таблица записана на доске. Ученики составляют по ней произведения и частные и находят их значения.	Повторяют таблицу умножения и деления на 2
VII. Развитие вычислительных навыков учащихся.
Фронтально.		Учитель читает задачу 3 (с. 85). – Как вы думаете, значения этих выражений будут одинаковыми или разными? – Проверьте ваше мнение, решив выражения.	Решают задачу.
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
IX.  Домашнее задание С. 85 № 4, 7 (уч.)
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 118, 119

Закрепление. Решение задач и выражений.

Цели деятельности учителя	закреплять умение решать задачи умножением и делением, знание терминов: множитель, произведение; развивать вычислительные навыки, логическое мышление.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают: названия компонентов действия умножения и деления; табличные случаи умножения числа 2 и табличные случаи умножения и деления на 2; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти длину стороны квадрата по заданному периметру; единицы измерения длины; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; находить длину стороны квадрата по заданному периметру; сравнивать именованные числа. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; логически рассуждают, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои мысли, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	70  70  70  70  …                                                                       90  90  90  90  …		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		2. Найдите значения выражений: (47 – 7) : 2                12 – 3 – 3 – 3 – 3 (84 – 4) : 10              24 – 8 – 8 – 8 3. Задачи: 1) Зимние каникулы длились 14 дней. Сколько недель длились зимние каникулы? 2) Папа был в командировке 2 недели. Сколько дней папа был в командировке?	Выполняют задание учителя.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		– Сегодня на уроке мы с вами повторим таблицу умножения и деления на 2, вы будете сравнивать числовые выражения, решать задачи и составлять к ним обратные. Вам предстоит как работа всем классом, так и самостоятельная.	Слушают учителя. Определяют тему урока.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа над задачами
Самостоятельная Фронтальная. Устные. Практическая		1. Закрепление знания таблицы умножения и деления. Связь действия умножения с действием деления. На данном этапе урока устно выполняется задание 1 (с. 88), в котором ученики: а) находят значения произведений, а затем, опираясь на полученные значения, составляют два частных и находят их значения; б) находят значения частных, а затем составляют, используя данные частные, два произведения и находят их значения. 2. Сравнение выражений. С устным объяснением выполняется задание 7 (с. 88), после чего самостоятельно ученики выполняют задание 8 (с. 88) с последующей фронтальной проверкой. 3. Работа над задачами. Обучающиеся читают текст задачи 14 (с. 89). – Вы прочитали задачу? Почему так считаете? – Что в задаче известно? О чем спрашивается? – Каким действием будете решать задачу? Почему? Запишите решение. – Составьте две задачи, обратные данной. – Как будете решать каждую из них? Запишите решение. Далее ученики читают задачи из задания 3 (с. 88). – Чем похожи задачи? Чем отличаются? – Как вы думаете, будут ли эти задачи обратными? – Проверьте ваше мнение, решив задачи. – Составьте еще одну задачу, обратную данным. В течение 10 дней расходовали картофель по 10 кг каждый день. Сколько килограммов картофеля израсходовали за эти 10 дней? В качестве самостоятельной работы можно предложить учащимся задачу 5 (с. 88) либо по вариантам задачи 5 (с. 88) и задачу 9 (с. 89). Однако прежде чем ученики приступят к решению задачи 9, они должны будут поставить к задаче вопрос. В заключение урока ученикам может быть предложено задание 17 (с. 89) на смекалку. Затем учитель проверяет выполнение ими головоломки.	Решают выражения.	контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
VI.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VII.  Домашнее задание Урок 118 Урок 119
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 120

Умножение числа 3 и на 3.

Цели деятельности учителя	начать знакомить с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметического действия – умножения; знают: названия компонентов действия умножения; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения на 2 и 3; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое уравнение; что такое периметр, как найти периметр квадрата; умеют: читать произведения, используя названия компонентов действия умножения; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи, выражения и уравнения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; находить периметр квадрата. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения; создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои мысли, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; уважают в общении, сотрудничестве всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	52 52 52 52 52…                                                                       71 71 71 71 71…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. «Набери число». 2. Работа по таблице:  Множитель 2 2 2  Множитель 2 2  Произведение 12 6 14 18 8 Учащиеся составляют по таблице произведения и частные и находят их значения. 3. Какой знак (+ или –) пропущен? 39 * 6 = 45                     25 + 7 * c = 40 22 * 7 = 15                     40 – 25 * c = 20	Выполняют задание учителя.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		Знакомство с умножением числа 3 можно построить по аналогии с умножением числа 2. Учитель записывает на доске суммы: 3 + 3 3 + 3 + 3 3 + 3 + 3 + 3 3 + 3 + 3 + 3 + 3 – Что вы заметили? Замените суммы произведениями. Составление таблицы умножения числа 3. Ученики заменяют суммы произведениями и находят их значения, в результате на доске и в тетрадях обучающихся появляется запись: 3 · 2 = 6           3 · 4 = 12 3 · 3 = 9           3 · 5 = 15 – Вы, наверное, уже догадались, ребята, чему будет посвящен наш урок, какова его тема? – Совершенно верно. Тема урока: «Умножение числа 3. Умножение на 3». И вам предстоит сегодня составить часть таблицы умножения числа 3 и умножения на 3. Упражнение в чтении произведений. – Прочитаем произведения, которые вы составили. Составление таблицы умножения на 3. Учитель просит учеников в записанных произведениях поменять множители местами и записать вновь полученные произведения: 2 · 3 = 6          4 · 3 = 12 3 · 3 = 9          5 · 3 = 15. Упражнение в чтении произведений. Обучающиеся под руководством учителя хором читают полученные произведения. Затем устно выполняется задание 1 (с. 90), в котором ученики сравнивают произведения.	Слушают учителя. Определяют тему урока. Учатся читать и сравнивать произведения.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа над задачами
Самостоятельная Фронтальная. Устные. Практическая		Ученики читают задачу 2 (с. 90). Самостоятельная работа. Обучающиеся самостоятельно решают задачу из задания «Проверь себя» (с. 90). Двое учеников выполняют работу на закрытой доске. Фронтальная проверка. Составление задачи по данному выражению. – Рассмотрите выражение: 26 + 4 – 7 (записано на доске). – Составьте по данному выражению задачу. – Какая это будет задача: простая или составная? – Решите задачу.	Решают выражения.	контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
VI.Решение выражений. Самостоятельная работа
		Ученики выполняют задание 6 (с. 90), в котором находят значения выражений, записывая их в столбик. Ученики могут выполнить задание по вариантам. Также в качестве самостоятельной работы могут быть предложены проверочные задания (с. 60, 61 тетради для проверочных работ). Задания выполняются по вариантам с последующей самопроверкой. Работа с геометрическим материалом. Нахождение периметра квадрата. – Начертите квадрат со стороной 4 сантиметра. – Найдите его периметр. – Проверьте работу друг друга.
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 121

Умножение числа 3 и на 3.

Цели деятельности учителя	продолжать составление таблицы умножения числа 3 и таблицы умножения на 3; развивать умение решать задачи и примеры умножением; продолжать формировать умение измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают: названия компонентов действия умножения; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения на 2 и 3; особые случаи умножения – умножение числа на 10, умножение десяти на число; порядок действий в выражениях, где присутствуют действия разных ступеней; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти длину стороны треугольника по заданному периметру и известным сторонам; что такое ломаная линия, как найти ее длину; умеют: читать произведения, используя названия компонентов действия умножения; умножать на 10, умножать десять на однозначное число; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; решать выражения, в которых присутствуют действия разных ступеней; находить длину стороны треугольника по заданному периметру и известным сторонам; находить длину ломаной линии. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения; создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои мысли, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; уважают в общении, сотрудничестве всех участников образовательного процесса.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	38 38 38 38 38…                                                         14 14 14 14 14…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. Решите круговые примеры: 2. Задачи: 1) Один метр ткани стоит 3 руб. Сколько стоит 5 м такой ткани? 2) На каждый велосипед нужно поставить по два колеса. Сколько колес нужно поставить для шести велосипедов?	Выполняют задание учителя.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		Работа проводится по аналогии с предыдущим уроком. На доске запись: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 – Что предстоит сделать? (Заменить суммы произведениями.) Составление таблицы умножения числа 3. Обучающиеся заменяют суммы произведениями и находят их значения. Запись на доске и в тетрадях учащихся: 3 · 6 = 18          3 · 8 = 24 3 · 7 = 21          3 · 9 = 27 – Вы уже поняли, что сегодня на уроке мы заканчиваем составление таблицы умножения числа 3 и таблицы умножения на число 3. Таким образом, мы продолжаем тему… («Умножение числа 3. Умножение на 3»). Составление таблицы умножения на 3. – Составим таблицу умножения на 3. – Как это сделать? (Поменять множители местами) Ученики меняют множители местами и записывают вновь полученные произведения: 6 · 3 = 18               8 · 3 = 24 7 · 3 = 21               9 · 3 = 27. Первичное закрепление знаний. Ученики выполняют с комментированием задание 1 (с. 91), а затем самостоятельно с последующей взаимопроверкой задание «Проверь себя» (с. 91).	Слушают учителя. Определяют тему урока. Учатся читать и сравнивать произведения.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
V.  Работа над задачами
Самостоятельная Фронтальная. Устные. Практическая		Устно обучающиеся решают задачу 3 (с. 91), которую читает учитель. После этого обучающиеся читают задачу 2 (с. 91). – Вы прочитали задачу? Что в задаче известно? Что следует узнать? – Каким действием нужно решать эту задачу? Почему? Запишите решение. – Проверьте себя, выполнив рисунок. – Составьте две обратные задачи. – Каким действием они будут решаться? Запишите решение. – Если это необходимо, сделайте рисунок.	Решают выражения.	контролируют свою деятельность. Повторяют связь компонентов и результата сложения и вычитания, умножения и деления.	Устные ответы, наблюдение
VI. Повторение изученного
Фронтально.		Работа ведется по заданию 6 (с. 91). Под руководством учителя выполняется задание 5 (с. 91), в котором ученики, зная периметр треугольника и длины двух его сторон, находят длину третьей стороны. Затем учитель просит учеников рассмотреть линию, изображенную в учебнике (с. 91, на полях). – Чем интересна эта ломаная? (Все ее звенья имеют одинаковую длину – 2 см.) – Как найти длину данной ломаной? (Умножением.) – Запишите решение и узнайте длину ломаной.
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 122, 123

Деление на 3.

Цели деятельности учителя	составить с обучающимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10 и на 1, умножение десяти на число, умножение единицы на число; порядок действий в выражениях, где присутствуют действия разных ступеней; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число; находить значение частного по данному произведению; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; решать выражения, в которых присутствуют действия разных ступеней; сравнивать числовые выражения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и определяют последовательность действий; прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют собственную деятельность в форме сличения с данным образцом; оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, обобщения; создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества – умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию, достаточно полно и четко выражают свои мысли, планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	90 90 90 90 90…                                                                       30 30 30 30 30…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. Выявите закономерность и продолжите: 40 – 9                42 – 7                                        ……. 41 – 8               43 – 6                                         ……. 2. Продолжите ряды чисел: 2, 4, 6, 8, … , … , … , … , … , 20 3, 6, 9, … , … , … , … , … , … , 30. 3. Задание 4 (с. 91) (таблица записана на доске).	Выполняют задание учителя. Ученики составляют по таблице произведения и частные и находят их значения.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		Задание 1 (с. 92). В результате работы у учеников в тетрадях и на доске появится запись: 3 : 3 = 1        2 : 3 = 4                 21 : 3 = 7 6 : 3 = 2        5 : 3 = 5                 24 : 3 = 8 9 : 3 = 3       18 : 3 = 6                27 : 3 = 9 – Вы, наверное, уже можете сформулировать тему урока, определить его задачи. Высказывания учащихся. – Совершенно верно, тема сегодняшнего урока: «Деление на 3». – Вы уже составили таблицу деления на 3, которая будет помогать вам на уроке решать числовые выражения и задачи. – Кроме того, опираясь на составленную вами таблицу, вы сейчас составите еще одну, когда при делении получается число 3. Задание 2 (с. 92) – устно	Слушают учителя. Определяют тему урока. Учатся читать и сравнивать произведения.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
VI. Повторение изученного
Фронтально.		Работа над задачами. Устно решается задача 5 (с. 92). Затем ученики читают задачу из задания «Проверь себя» (с. 92). – Дополните условие задачи необходимыми данными числами. – Какое действие выберете для решения задачи? Почему? – Запишите решение. – Проверьте себя, выполнив рисунок. Работа в парах. Ученики решают задачу 3 (с. 92), после чего устно к данной задаче составляют две обратные. По окончании работы проводится фронтальная проверка. Сравнение выражений. Обучающиеся выполняют с комментированием задание 4 (с. 92).
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок  123

Деление на 3.

Цели деятельности учителя	закреплять знание таблицы умножения и деления на 2 и на 3; развивать умение решать задачи умножением и делением, навыки счета, логическое мышление.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; порядок действий в выражениях, где присутствуют действия разных ступеней; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как находить периметр многоугольника; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; находить значение частного по данному произведению, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; решать выражения, в которых присутствуют действия разных ступеней; находить периметр многоугольников. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, обобщения; создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества – умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию, достаточно полно и четко выражают свои мысли, отстаивают собственное мнение, уважая при этом как партнеров по диалогу, так и себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	13 13 13 13 13…                                                                       45 45 45 45 45…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. Проверьте верность равенств: 3 · 5 + 3 = 3 · 6 3 · 9 – 3 = 3 · 6 3 · 4 + 3 = 3 · 7 2 · 6 + 2 = 2 · 8 3 · 8 – 3 = 3 · 7 2 · 6 – 2 = 2 · 5 – Равенства, в которых допущены ошибки, исправьте разными способами. 2. Ребусы: *8–4*=28 3* + *9 = 59 *7+2*=70 8* – *7 = 21	Выполняют задание учителя. Ученики составляют по таблице произведения и частные и находят их значения.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный.		– Сегодня на уроке вы будете закреплять знание таблицы умножения и деления на 2 и на 3, решая задачи и числовые выражения. Кроме того, вам предстоит выполнить задачу на смекалку и геометрическое задание.	Слушают учителя. Определяют тему урока.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
VI. Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2 и на 3.
Фронтально. Самостоятельно. Практический		Задание 2 (с. 93) и выборочно задание 6 (с. 93). Задание 2 ученики выполняют фронтально, проговаривая хором выражения. В задании 6 выполняются 1-й, 2-й и 3-й столбики с комментированием.
VII. Работа над задачами.
Фронтально. Самостоятельно. Практический		Учащиеся читают задачу 3 (с. 93). Аналогично разбирается и решается задача 4 (с. 93). Самостоятельная работа. Самостоятельно с последующей взаимопроверкой ученики решают задачу из задания «Проверь себя» (с. 93). Задача 5 (с. 93) может быть решена устно, предварительно ученики подбирают к ней соответствующий вопрос. В заключение урока обучающимся может быть предложено задание 8 (c. 93, на полях) на смекалку.
VIII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
IX.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 124

Закрепление. Умножение и деление на 3.

Цели деятельности учителя	закреплять знание таблицы умножения и деления на 2 и на 3; развивать умение решать задачи умножением и делением; продолжать формировать умение решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое; развивать навыки счета, логическое мышление.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10 , на 1 и на 0, умножение десяти на число, умножение единицы на число, умножение нуля на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое уравнение, как решить уравнение; что такое ломаная линия, как найти длину ломаной; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число, умножать нуль на число и число на нуль; находить значение частного по данному произведению; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи, выражения и уравнения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; находить длину ломаной линии. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; правильно выражают свои мысли в речи, аргументированно доказывают собственное мнение, уважая при этом как партнеров по диалогу, так и себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	32 32 32 32 32…                                                                       23 23 23 23 23…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. Найдите значения выражений удобным способом: 37 + 6+ 14 48 + 7 + 13 5 + 25 + 18 62 + 24 + 8 2. Задание 6 (с. 94) (таблицы записаны на доске). Обучающиеся подставляют вместо букв числа и находят значения выражений. 3. Найдите частное. – Найдите частное чисел 21 и 7. – Делимое 27, делитель 9. Найдите частное. – Зная, что произведение чисел 7 и 8 равно 56, найдите частные чисел 56 и 7, 56 и 8.	Выполняют задание учителя. Ученики составляют по таблице произведения и частные и находят их значения.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
IV. Закрепление знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления, изученных учащимися.
Фронтальная. Словесный. Индивидуальная. Практическая деятельность		Устно выполняется задание 1 (с. 94), затем с комментированием ученики выполняют задание 9 (с. 94) (1-й, 2-й, 4-й столбики).	Слушают учителя. Определяют тему урока.		Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
VI. Повторение изученного
Работа в парах Фронтально Самостоятельно		Решение уравнений Задание 4 (с. 94). Работа над задачами. Устно разбирается и решается задача 8 (с. 94). Задача 7 (с. 94) Работа с геометрическим материалом. Задание 3 (с. 94) с последующей взаимопроверкой. После этой работы ученикам может быть предложено задание 11 (с. 94, на полях) на смекалку.
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VIII.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

Урок 125

Закрепление. Решение выражений.

Цели деятельности учителя	закреплять знания по изученным во 2 классе темам; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, наблюдательность, смекалку; закреплять знание математических терминов.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления, названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, на 1 и на 0, умножение десяти на число, умножение единицы на число, умножение нуля на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр различных многоугольников; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число, умножать нуль на число и число на нуль; находить значение частного по данному произведению, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; находить периметр различных многоугольников. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; правильно выражают свои мысли в речи; аргументированно доказывают собственное мнение, уважая при этом как партнеров по диалогу, так и себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	32 32 32 32 32…                                                                       23 23 23 23 23…		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Фронтальный  Практический Работа в парах		1. «Молчанка». 2. Ребусы: * · 3 = 18                   1* : 3 = 4 4 · * = 8                      *7 : 3 = * 3. Продолжите ряды чисел: 6, 12, 18, … , … , … , 42 8, 16, 24, … , … , 48 7, 14, 21, … , … , 42	Выполняют задание учителя. Ученики составляют по таблице произведения и частные и находят их значения.	Обучающиеся закрепляют знание терминов: множитель, произведение, а также вспоминают, как найти неизвестный множитель	Устные ответы
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют элементарные физические уп- ражнения		Наблюдение
IV. Повторение изученного
Работа в парах Фронтально Самостоятельно		4. Задание 14 (с. 97), задание 20 (с. 98) (таблицы записаны на доске). 5. Найдите значение выражения: k + 8, если: k = 36         k = 57              k = 42             k = 69. C целью учащимся могут быть предложены следующие задания. * Задание 10 (с. 97). * Задание 12 (с. 97) может быть выполнено устно с объяснением. * Задание 13 (с. 97) или задание 15 (с. 98) выполняется с комментированием. задание 16 (с. 98) или задание 26 (с. 99) задача 11 (с. 97), задачи 17, 18 (с. 98), задачи 28, 29, 31 (с. 99). Фронтально разбираются задачи 6 (с. 96), 8 (с. 97), 30, 32 (с. 99). Работа с геометрическим материалом проводится по заданиям, данным в учебнике (с. 97, 98, на полях), и заданию 21 (с. 98).	Выполнение данного задания способствует закреплению учениками терминов: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, а также развитию вычислительных навыков; развития навыков счета
V.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VI.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

     Дата _____________                                                                                                                                                Математика

Урок № 126

Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Цели урока: проверить, как у обучающихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить многоугольник среди множества геометрических фигур.

Планируемые результаты: второклассники научатся работать самостоятельно, осуществлять самопроверку.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; единицы измерения длины и времени; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко; сравнивать числовые выражения и именованные числа; преобразовывать величины; чертить заданную геометрическую фигуру, находить ее периметр.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность, вносят корректировки, если это необходимо, способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономерности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию.

Организация пространства: самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Какие задания выполняли на прошлом уроке? Что повторяли?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Учитель организует работу учащихся. Используется текст КИМов, с. 74 – 75. Ученики выбирают вариант самостоятельно (1, 2 вариант – базовый, 3, 4 – повышенный)	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Ученики выполняют работу самостоятельно. Проводят самопроверку.
Физкультминутка
4.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какое задание показалось самым трудным, самым легким, самым интересным?  - Оцените свою работу на уроке: все ли у вас получилось так, как хотели?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»

Дата ___________                                                                                            Математика

                                                                   Урок 127

Повторение. Решение задач и выражений.

Цели деятельности учителя	закреплять устные приемы сложения и вычитания; решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления, названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, на 1 и на 0, умножение десяти на число, умножение единицы на число, умножение нуля на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр различных многоугольников; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число, умножать нуль на число и число на нуль; находить значение частного по данному произведению, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; находить периметр различных многоугольников. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; правильно выражают свои мысли в речи; аргументированно доказывают собственное мнение, уважая при этом как партнеров по диалогу, так и себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	89  89  89  89  … 98  98  98  98  …		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Устный счет
Индивидуальный		Тестовая работа, с. 100 – 101 учебника			Устные ответы
Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют упражнения		Наблюдение
IV. Повторение изученного
Индивидуально Фронтально		№ 12 (с. 97)                    № 31 (с.99) № 13 (2)                         № 22 (с.98) № 7 (с. 96                      № 9 (с. 97) № 6 (с. 96), 8 (с. 97), 30, 32 (с. 99).
V.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VI.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

     Дата _____________                                                                                                                                                                     Математика

Урок № 128

Итоговый тест № 5.

Цели урока: проверить, как у обучающихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить многоугольник среди множества геометрических фигур.

Планируемые результаты: второклассники научатся работать самостоятельно, осуществлять самопроверку.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; единицы измерения длины и времени; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко; сравнивать числовые выражения и именованные числа; преобразовывать величины; чертить заданную геометрическую фигуру, находить ее периметр.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность, вносят корректировки, если это необходимо, способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономерности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию.

Организация пространства: самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Какие задания выполняли на прошлом уроке? Что повторяли?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Учитель организует работу учащихся. Используется тест учебника «Проверим себя и оценим свои достижения», с. 100 – 101	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Ученики выполняют работу самостоятельно. Проводят самопроверку.
Физкультминутка
4.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какое задание показалось самым трудным, самым легким, самым интересным?  - Оцените свою работу на уроке: все ли у вас получилось так, как хотели?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»

Дата ___________                                                                                            Математика

                                                                   Урок 129

Повторение. Решение выражений.

Цели деятельности учителя	закреплять устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления, названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, на 1 и на 0, умножение десяти на число, умножение единицы на число, умножение нуля на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр различных многоугольников; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число, умножать нуль на число и число на нуль; находить значение частного по данному произведению, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; находить периметр различных многоугольников. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; правильно выражают свои мысли в речи; аргументированно доказывают собственное мнение, уважая при этом как партнеров по диалогу, так и себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	90  90  90  90  … 80  80  80  80  …		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют упражнения		Наблюдение
IV. Повторение изученного
Индивидуально Фронтально		№ 16 (с. 98)                    № 28 (с.99) № 15 (2)                         № 24 (с.99) – столбиком № 18 (с. 98)                     № 9  (2) (с. 97) № 12 (2) (с. 97), № 13( 1) (с. 97),
V.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VI.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

                                                                   Урок 132

Повторение. Решение задач и выражений.

Цели деятельности учителя	закреплять устные и письменные приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных видов.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления, названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, на 1 и на 0, умножение десяти на число, умножение единицы на число, умножение нуля на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр различных многоугольников; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число, умножать нуль на число и число на нуль; находить значение частного по данному произведению, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; находить периметр различных многоугольников. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; правильно выражают свои мысли в речи; аргументированно доказывают собственное мнение, уважая при этом как партнеров по диалогу, так и себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
	II. Каллиграфическая минутка
	Индивидуальная	50  50  50  50  … 30  30  30  30  …		Вырабатывают каллиграфический почерк
III. Физкультминутка
Фронтальная		По желанию учащихся	Выполняют упражнения		Наблюдение
IV. Повторение изученного
Индивидуально Фронтально		Работа по учебнику с. 96 – 99 № 19, 29, 32. ТПО с.
V.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
VI.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

                                                                   Урок 133

Повторение. Решение задач и выражений.

Цели деятельности учителя	закреплять устные и письменные приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных видов.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления, названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, на 1 и на 0, умножение десяти на число, умножение единицы на число, умножение нуля на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр различных многоугольников; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число, умножать нуль на число и число на нуль; находить значение частного по данному произведению, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; находить периметр различных многоугольников. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; правильно выражают свои мысли в речи; аргументированно доказывают собственное мнение, уважая при этом как партнеров по диалогу, так и себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Повторение изученного
Индивидуально Фронтально		Работа по учебнику с. 102 – 103   Повторение тем «Числа от 1 до 100. Нумерация», «Числовые и буквенные выражения», «Равенство. Неравенство. Уравнение»
III.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
IV.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

     Дата _____________                                                                                                                                                Математика

Урок № 134

Контрольная работа № 10 за год

Цели урока: проверить, как у обучающихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр.

Планируемые результаты: второклассники научатся работать самостоятельно, осуществлять самопроверку.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; единицы измерения длины и времени; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко; сравнивать числовые выражения и именованные числа; преобразовывать величины; чертить заданную геометрическую фигуру, находить ее периметр.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность, вносят корректировки, если это необходимо, способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономерности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию.

Организация пространства: самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа  - Какие задания выполняли на прошлом уроке? Что повторяли?	Л2; Р1, 4;  П 2, 5; К1.
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Учитель организует работу учащихся. Используется текст КИМов, с. 76 – 78. Ученики выбирают вариант самостоятельно (1, 2 вариант – базовый, 3, 4 – повышенный). Текст работы отпечатан на индивидуальных карточках.	Л2, 4, 5, 6; Р2, 3; П1, 2, 4, 5; К1. Ученики выполняют работу самостоятельно. Проводят самопроверку.
Физкультминутка
4.      Рефлексия	Фронтальная работа - Какое задание показалось самым трудным, самым легким, самым интересным?  - Оцените свою работу на уроке: все ли у вас получилось так, как хотели?	Р2. Оценивать свою работу. Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»

Дата ___________                                                                                            Математика

                                                                   Урок 135

Повторение. Решение задач и выражений.

Цели деятельности учителя	закреплять устные и письменные приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных видов.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления, названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, на 1 и на 0, умножение десяти на число, умножение единицы на число, умножение нуля на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр различных многоугольников; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число, умножать нуль на число и число на нуль; находить значение частного по данному произведению, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; находить периметр различных многоугольников. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; правильно выражают свои мысли в речи; аргументированно доказывают собственное мнение, уважая при этом как партнеров по диалогу, так и себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Повторение изученного
Индивидуально Фронтально		Работа по учебнику с. 102 – 103   Повторение тем
III.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы
IV.  Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя		Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие  записи.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Дата ___________                                                                                            Математика

                                                                   Урок 136

Повторение. Решение задач и выражений.

Цели деятельности учителя	закреплять устные и письменные приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных видов; нестандартные задания.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления, названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, на 1 и на 0, умножение десяти на число, умножение единицы на число, умножение нуля на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр различных многоугольников; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число, умножать нуль на число и число на нуль; находить значение частного по данному произведению, складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; находить периметр различных многоугольников. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; правильно выражают свои мысли в речи; аргументированно доказывают собственное мнение, уважая при этом как партнеров по диалогу, так и себя.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы  контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
	I. Организационный момент
	Фронтальная. Словесный	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Повторение изученного
Индивидуально Фронтально		Работа с презентацией «путешествие в страну Математика»
III.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка		– Чему научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.	осваивают начальные  формы рефлексии.	Устные ответы

Вариант 1

1.Замени сложение умножением и найди значения выражений:

7 + 7 + 7 + 7

4 + 4 + 4

2.Сравни выражения (<, >, =):

48 · 2 * 2 · 48

7 · 3 * 5 · 7

3.Сделай к задачам рисунок и реши их:

а) На каждой тарелке лежит по 6 яблок. Сколько яблок на трёх таких тарелках?

б) 10 конфет раздали пятерым детям. Сколько конфет получил каждый ребёнок?

4.Начерти прямоугольник и найди его периметр:

Стороны прямоугольника 2 см и 4 см.

5*.Выяви закономерность и продолжи ряд чисел:

2, 4, 6, … , … , … , …, 16

30, 27, 24, …, …, …, …, …, …, 3

Вариант 2

1.Замени сложение умножением и найди значения выражений:

9 + 9 + 9

6 + 6 + 6 + 6 + 6

2.Сравни выражения (<, >, =):

14 · 5 * 5 · 14

8 · 2 * 4 · 8

3.Сделай к задачам рисунок и реши их:

а) На двух клумбах распустились розы, по 8 роз на каждой. Сколько всего роз распустилось?

б) 8 апельсинов разделили поровну между четырьмя детьми. Сколько апельсинов получил каждый ребёнок?

4.Начерти прямоугольник и найди его периметр:

Стороны прямоугольника 3 см и 5 см.

5*.Выяви закономерность и продолжи ряд чисел:

5, 10, 15, …, …, …, …, 40

20, 18, 16, 14, …, …, …, …, …, 2

Вариант 1.

1.Реши задачу:

В школьных соревнованиях приняли участие 27 девочек, а мальчиков – на 16 человек больше. Сколько детей участвовало в соревнованиях?

2.Вычисли:

56+37                     24:3                  3*2+17

74-39                      8*2                   35-(3*7)

70-43                      9*1                   (5*3)+39                      

89-6                        0:7                    0+(8*2)                             

3.Реши уравнение:

х-54=27               

4.Сравни (<, >, =):

3см5мм … 36мм

7дм … 60см

1м … 100см

5.Начерти прямоугольник со сторонами   2см и 3см. Найди его периметр.     

6*.Вместо пропусков поставь цифры так, чтобы равенства стали верными.

2- =20                                   3+1=46        

Вариант 2.

1.Реши задачу:

В парке растут 34 берёзы, а лип – на 17 больше. Сколько всего деревьев растёт в парке?

2.Вычисли:

65-48                        18:6                       52-(2*7)                    

26+48                       8*3                        (43-40)*4

50-7                          12:1                       5*3-0

64-37                        4*0                        43+(6*2)                     

3.Реши уравнение:

х+33=42               

4.Сравни (<, >, =):

10см … 1дм

6см7мм … 60мм

5дм6см … 65см

5.Начерти прямоугольник со сторонами   1см и 4см. Найди его периметр.     

6*.Вместо пропусков поставь цифры так, чтобы равенства стали верными.

1+ =24                                   4-2=21

Вариант 3.

1.Реши задачу:

После того как маляры покрасили 34 скамейки, им осталось покрасить на 19 скамеек меньше. Сколько всего скамеек должны покрасить маляры?

2.Сравни выражения (<, >, =):

70-30 … 20+30                                   3*4 … 6*2

77-7 … 67-27                                      21:3 … 16:2

35+47 … 64+28                                  3*3 … 27:3

62-37 … 54-28                                   6*2 … 3*5

3.Реши уравнения:

х-47=34               

4.Вычисли:

7дм-62см                                           1м-50см

1ч-20мин                                           2см3мм+4см8мм

5.Начерти ломаную со звеньями 2см, 3см, 5см, 1см. Найди её   длину, вырази в дециметрах и сантиметрах.   

6*.На сколько увеличится длина начерченной ломаной, если каждое звено увеличить на 2 см?

 Вариант 4.

1.Реши задачу:

Сколько всего посадили деревьев в парке, если до обеда было посажено 45 деревьев, а после обеда – на 27 деревьев меньше?

2.Сравни выражения (<, >, =):

60-40 … 20+10                            18:6 … 12:4

35-5-7 … 47-7                              18:3 … 16:2

39+14 … 82-29                             3*8 … 2*9

60-37 … 46-23                              1*15 … 3*5

3.Реши уравнения:

70-х=43               

4.Вычисли:

9см-45мм                                           1ч-45мин.

1м-20см                                              3дм4см+2дм8см

5.Начерти ломаную со звеньями 4см, 5см, 2см, 2см. Найди её   длину, вырази в дециметрах и сантиметрах.   

6*.На сколько увеличится длина начерченной ломаной, если каждое звено увеличить на 3 см?

Контрольная работа № 7

Вариант 1.

1.  Запишите примеры столбиком и найдите их значения

36 + 15                    78 – 27

38 + 6                       90 – 4

48 + 22                    65 – 13

2.  Сравните (>, <, =)

91 см * 9 дм

1 м * 99 см

1 ч * 20 мин

53 – 20 – 3 * 30

3.  Реши задачу:

На коньках катались 15 мальчиков и 7 девочек. Потом 4 девочки ушли домой. Сколько детей осталось?

4.  Запиши номера прямоугольников:

5*.Сколько прямоугольников изображено на рисунке?

Контрольная работа № 7

Вариант 2.

1.   Запишите примеры столбиком и найдите их значения

38 + 42                     67 – 25

54 + 8                       80 – 5

29    51                     94 – 21

2.     Сравните (>, <, =)

9 дм * 1 м

25 см * 2 дм

1 ч * 40 мин

97 – 50 – 7 * 35

3.     Реши задачу

На лыжах шли 18 мальчиков и 8 девочек. К ним присоединились ещё 6 лыжников. Сколько лыжников стало?

4.Запиши номера прямоугольников:

5*.Сколько прямоугольников изображено на рисунке?

Контрольная работа № 1.

Вариант 1.

1.    Реши задачу:

 Дедушке 64 года, а бабушке 60 лет. На сколько лет дедушка старше бабушки?

2. Реши примеры:

69+1=                  5+30=                    56-50=

40-1=                   89-9=                     60+20=

3. Сравни (<, >, =):

8м * 7дм                      1м * 98см

25мм * 4см                  53мм * 5см

4. Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

7 < 7                     9>8                   3<0

6*. У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, двое черные и один белый. Сколько рыжих котят у нашей кошки?

Контрольная работа № 1

Вариант 2.

1. Реши задачу:

 Папе 32 года, а мама на  2 года моложе. Сколько лет маме?

2. Реши примеры:

6+40=                  49+1=                    34-4=

78-70=                  90-1=                    60-20=

3. Сравни (<, >, =):

6м * 9дм                      1м * 92см

13мм * 2см                  68мм * 6см

4. Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90, 77 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

5 < 5                    2>3                   6<0

6*. Бабушка положила на тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?