Технологические карты уроков русского языка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Новоозерновская основная общеобразовательная школа»

Сидорова Сусанна Петровна,

учитель начальных классов.

2014г

Пояснительная записка.

Сейчас в связи с переходом к федеральным государственным образовательным стандартам меняется идеология урока и подходы к планированию. В условиях современных ФГОС, в основе которых лежит необходимость формирования современной личности, способной к эффективному и профессиональному взаимодействию, готовой к непрерывным изменениям, происходящим в обществе, и мотивированной к обучению на протяжении всей жизни, требуется не просто дать знания и выработать умения ими пользоваться, но и сформировать УУД (универсальные учебные действия). В таких условиях учителю необходимо более четко представлять результаты деятельности как учеников, так и своей собственной. В связи с описанными выше изменениями идея использования технологической карты при проектировании урока позволяет подойти к процессу подготовки к уроку более детально, уделяя внимание не только содержательной стороне урока, но и на каждом этапе урока выделить ведущие виды деятельности и ее предполагаемые результаты. Также технологическая карта урока рассматривается как инструмент, позволяющий обеспечить такие важные дидактические характеристики урока, как вариативность и гибкость. Технологическая карта позволяет учителю: - осознать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; - увидеть уровень раскрытия терминов и понятий в данной теме и соотнести его с дальнейшим обучением; - определить возможности реализации межпредметных знаний и воспитательной составляющей темы; - установить предметные умения и УУД, формируемые в процессе изучения темы; - организовать использование школьниками приобретенных знаний и умений в практической деятельности. В структуру предлагаемой технологической карты планирования деятельности учителя входят конкретные задачи на определенный период, содержание работы и формы ее осуществления. Особенность данной карты состоит в том, что временной промежуток, отведенный на ту или иную деятельность, имеет гибкий характер. Педагог самостоятельно может определить срок для ее выполнения. Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщенность. Овладение учащимися универсальными учебными действиями представляется как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Составляя технологическую карту урока, учитель имеет возможность более детально распланировать учебную деятельность, заранее спрогнозировать предметные и метапредметные результаты, которые будут достигнуты в ходе учебной деятельности на всех этапах урока, и еще до его начала проанализировать, формированию каких именно УУД будут способствовать предполагаемые виды работ и чему следует уделить особое внимание. Составление технологической карты - вдумчивый и серьезный процесс, хотя и не более трудоемкий, чем подготовка подробного конспекта урока. При этом технологическая карта при своей кажущейся сухости и техничности позволяет учителю более четко рассматривать урок как элемент образовательной системы в условиях современных ФГОС. В качестве примера предлагаются следующие технологические карты урока. 

Урок № 1.

Автор	Сидорова Сусанна Петровна
Должность (с указанием преподаваемого предмета)	учитель начальных классов
Образовательное учреждение	МБОУ «Новоозерновская ООШ»
Название проекта	«Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек, -ик в словах, их правописание»
Операционная система, с помощью которой подготовлен мультимедийный компонент (Windows, Linux, Mac OS)	Windows
Форма (презентация, тест и т.п.)	Подготовлена презентация. Используется: Электронное  приложение  к  учебнику  В.П. Канакина «Русский язык». (Анимация и упражнение – игра) Наглядное пособие для  интерактивных досок с тестовыми заданиями. «Русский язык» (ТЕСТ)
Размер ресурса (мегабайт)	Презентация - 2,58МБ
Технические данные (компьютер, интерактивная доска и другие.)	Ноутбук, проектор, экран  для  проектора, колонки.
Учебный предмет	Русский язык
Класс	3 класс
Название учебного пособия и образовательной программы с указанием авторов, к которому относится ресурс	Образовательная программа «Школа России» под редакцией Плешакова А.А.
Название темы или раздела учебного курса	«Правописание суффиксов и приставок»
Формат ресурса - основного файла (ppt, avi, exe, doc или другие)	doc
Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ, электронная таблица и другие)	Презентация. Электронное приложение к учебнику. Наглядное пособие.
Образовательный тип (Поясняющий текст, учебный текст, методичка, разработанная программа, электронный тест, электронный учебник и другие)	Презентация. Электронный тест. Аннимация. Игра.
Средства Microsoft Office или другое ПО, с помощью которых создан дидактический материал	Microsoft Offi ce PowerPoint 2007
Цели, задачи дидактического материала	Пособие обеспечивает методику преподавания русского языка в 3 классе с использованием УМК «Школа России» согласно положением ФГОС. Материал структурирован по этапам и видам учебной деятельности обучающихся и учителя. Работа с наглядными пособиями дает возможность: -реализовать системно – деятельностный подход в обучении - развивать умения учащихся активно использовать средства ИКТ.
Содержание дидактического материала (раскрыть подробно)	Пособия содержат: - яркий учебный иллюстративный материал - задание для текущего и итогового контроля - методические рекомендации. Содержание наглядного пособия разработано с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся на основе ФГОС начального общего образования. Электронный тест. 1) В каком из слов допущена ошибка? Сумма, растояние, суббота, шоссе. 2) Какое слово верно разделено на слоги? Ак-кура-тно, а-кку-рат-но, ак-кур-ат-но, ак-ку-рат-но. 3) В какой строчке из первых букв слов складывается название напитка? - класс, аллея, коллектив, аккуратно, одиннадцать - аллея, класс, коллектив, аккуратно, одиннадцать 4) Как называется наша страна? Москва, русский, Россия, столица. 5) Сколько слогов в слове аллея? 1, 2, 3, 4. Электронная игра. Помоги братьям Лосям спустится на землю. - Распредели слова по корзинам: в одну помести слова, где пишется суффикс –ик; в другую слова, где пишется суффикс –ек. Лесоч_,абрико_, бант_, котёноч_, блиноч_, листоч_, гвозд_, галстуч_, ковр_, арбуз_, вопрос_, кирпич_. Презентация. 1 слайд- титульный лист 2 слайд- постановка проблемы 3 слайд – проверка слов 4 слайд – проверка слов 5 слайд – физкультминутка 6 слайд – алгоритм решения 7 слайд – итог 8 слайд – рефлексия 9 слайд – заставка «молодцы»
Ресурсы дидактического материала (видео-фото, графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.)	Графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты.
Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.)	И.А. Бубнова. Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова «Поурочные разработки. Технологические карты уроков» Москва Санкт – Петербург «Просвещение» 2013г. Интернет, ЦОР http://school-collection.edu.ru http://5klass.net/
Возможности использования дидактического материала: - педагогом на уроке (указать этапы урока); - учащимися	Дидактический материал можно применять на протяжении всего урока : повторение, изучение нового материала, закрепление.
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений	Нет
Подробное объяснение места медиа-, мультимедиа компонента в структуре и содержании урока и пояснения по методике их использования в образовательном процессе.	Мультимедийное учебное пособие является средством материально-технического обеспечения ФГОС начального общего образования. Ресурс электронного приложения и презентации  скомпонован в соответствии с логикой построения урока. Урок сопровождается красочной презентацией.

Технологическая карта урока 

Организационная информация
Предмет	Русский язык
Класс	3 класс
Тема	«Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек, -ик в словах, их правописание»
Автор/ы урока (ФИО, должность)	Сидорова Сусанна Петровна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение	МБОУ «Новоозерновская ООШ»
Федеральный округ России (или страна СНГ для участников ближнего зарубежья)	Россия
Республика/край	Красноярский край
Город/поселение	Село Ермаковское
Описание урока/мероприятия/занятия
Тип урока (мероприятия, занятия)	Изучение нового материала.
Время реализации урока (мероприятия, занятия)	2 четверть, урок №70
Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)	·                 Образовательные: формировать умение грамотно писать слова с суффиксами –ек- и–ик-, способствовать развитию орфографической зоркости. ·                 Развивающие: способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, самоконтроля и самооценки. ·                 Воспитательные: развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Планируемые результаты Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)	Предметные Метапредметные Личностные - находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; - правильно писать слова с суффиксами –ик, -ек; - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать действия для решения учебной задачи; - подводить промежуточные итоги работы над темой; - осуществлять самоконтроль и самооценку - проявлять интерес к русскому языку и ИКТ
УУД	Познавательные УУД (информационные): обучение работе с разными видами информации, анализ и интерпретация информации Познавательные УУД (логические): подведение под правило ; анализ написания слов с суффиксами при отработке умения обосновывать выбор проверочного слова  Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль учебных действий Личностные УУД: решение интеллектуальной задачи при помощи игры, развитие умения самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность; участвовать в диалоге Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество, воспитание эмоциональной отзывчивости.
Дидактическая структура урока.
Ход урока. I.      Организационный момент. - Начинаем урок русского языка. - Чему мы учимся на уроках русского языка? (Красиво и грамотно     писать) - Для чего мы этому учимся? (Чтобы быть грамотными, а значит    культурными.) - Откройте тетради. Запишите дату. II.  Словарная работа. Повторение. Слова с удвоенной согласной. Используется наглядное пособие для  интерактивных досок с тестовыми заданиями. «Русский язык. Словарные слова». Тест. 1) В каком из слов допущена ошибка? Сумма, растояние, суббота, шоссе. 2) Какое слово верно разделено на слоги? Ак-кура-тно, а-кку-рат-но, ак-кур-ат-но, ак-ку-рат-но. 3) В какой строчке из первых букв слов складывается название напитка? - класс, аллея, коллектив, аккуратно, одиннадцать - аллея, класс, коллектив, аккуратно, одиннадцать 4) Как называется наша страна? Москва, русский, Россия, столица. 5) Сколько слогов в слове аллея? 1, 2, 3, 4. III.   Мотивация познавательной деятельности. - Прочитайте слова на слайде: замоч…к, ключ…к. Определите, можно ли сразу вписать пропущенную букву, обоснуйте своё мнение.(Читают слова. Предлагают варианты написания без обоснования)                                                             - Сформулируйте тему, задачу урока. (Делают вывод, что на уроке будут учиться писать слова с суффиксами –ик, -ек.) IV. Актуализация необходимых знаний.   - Что нужно знать, чтобы правильно писать суффиксы? (Перечисляют полученные знания о суффиксах, о нахождении места орфограммы в слове и т.д.)). V. Организация познавательной деятельности.       1) - У вас на партах лежат конверты со словами. Достаньте их.       - Прочитайте слова и определите, какой частью речи они являются.            (Существительное)      - На какие две группы можно разделить слова? (Ед. и мн. число)      - Разделите слова в два столбика.      - В каждой паре слов выделите суффикс.  - Внимательно посмотрите на каждую пару слов. На какие еще группы    можно их разделить? (Слова с гласной -и в суффиксе и слова с гласной -е в         суффиксе).      Расположите слова в 2 группы.        Назовите слова 1 группы.                   Назовите слова 2группы.               Кузнечик       кузнечики                    Орешек          орешки               Птенчик        птенчики                      Горошек        горошки      - Что вы заметили? Что происходит с гласной суффикса? (При изменении          формы слова  гласная суффикса или остается в нем или исчезает).      - Действительно, посмотрите на группу слов с гласной -и.        Гласная -и есть в  суффиксе слова ед. числа, сохранилась она и в        суффиксе слов во мн. числе.        А в словах 2 группы что происходит? (Гласная -е есть в словах           ед.числа, но исчезла в словах мн. числа).      - Ребята кто попробует сформулировать правило о суффиксах  -ек, -ик?                                          (Суффикс -ик пишется, если … при изменении формы слова гласная сохраняется.   Суффикс -ек пишется, если… при изменении формы слова гласная исчезает.) - Давайте проверим, правы ли мы с вами. Прослушаем  электронное  приложение  к  учебнику  В.П. Канакина «Русский язык». (Анимация)                                                                                                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Мы ногами – топ-топ, мы руками – хлоп-хлоп, Мы плечами – чик-чик, мы глазами – миг-миг. Раз – присели¸ два – привстали, Три, четыре – поскакали. Пять – нагнулись, разогнулись. Шесть – друг другу улыбнулись. Семь – за парту тихо сесть, А на восемь – лень отбросим.   2) Самостоятельная работа в парах с упр.243 (Читают задание. Обсуждают порядок выполнения. Проговаривают правило проверки написания суффиксов. Представляют результаты)       - Итак, давайте подведем промежуточный итог, сформулируем какие действия надо выполнять, чтобы   выбрать нужный суффикс. 3) - Эти знания помогут нам выполнить задания в рабочей тетради -упр. 172 и упражнения на ноутбуке: Игра «-ек или –ик». Помоги братьям Лосям спустится на землю. - Распредели слова по корзинам: в одну помести слова, где пишется суффикс –ик; в другую слова, где пишется суффикс –ек. Лесоч_,абрико_, бант_, котёноч_, блиноч_, листоч_, гвозд_, галстуч_, ковр_, арбуз_, вопрос_, кирпич_.     VI. Подведение итогов.     - В начале урока перед нами встал вопрос, какие буквы пропущены в словах      ключ…к и замоч…к.     - Кто может теперь ответить на этот вопрос?  Почему ты так думаешь?               Молодцы.! Подведем итог урока. Оценим свои достижения.
Дополнительная информация.
Ресурсы, оборудование и материалы	·                  Ноутбук, проектор, экран  для  проектора. ·                  Электронное  приложение  к  учебнику  В.П. Канакина «Русский язык». ·                  Наглядное пособие для  интерактивных досок с тестовыми заданиями. «Русский язык. Словарные слова». ·                  Презентация к уроку.
Список учебной и дополнительной литературы	·                  Учебник  «Русский язык»  - 3 класс,  В.П. Канакина,  В.Г. Горецкий, Москва,  «Просвещение», 2010г. ·                  «Рабочая тетрадь на печатной основе по русскому языку – 3 класс»  В.П. Канакина,  В.Г. Горецкий, Москва,  «Просвещение», 2010г.
Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)	·                  Карточки с заданием Лист самооценки урока. 1балл-3 ошибки, 2балла-2 ошибки, 3балла- без ошибок. Итого ________б         Оценка________ № Вид деятельности Ошибка. Баллы 1 Словарная работа 2 Работа по карточкам 3 Самостоятельная работа в парах. Упр 243 4 Индивидуальная работа в рабочей тетради 5 Упражнение на ноутбуке
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы	• словесные • наглядные частично-поисковые • парная и индивидуальная   работа; • методы устного контроля,  самоконтроля, самооценка. В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся: - коллективная; - индивидуальная; - парная;         - самостоятельная. Педагогические технологии: личностно-ориентированная,  игровая Здоровьесберегающие технологи:  динамическая пауза
Ссылки на использованные интернет-ресурсы	http://school-collection.edu.ru http://5klass.net/
Дополнительная необходимая информация	Переход от слайда к слайду происходит по щелчку, это удобно тем, что можно самостоятельно контролировать время работы с каждым слайдом. Учитель вместе с детьми может использовать фрагменты этого урока на других занятиях русского языка.

Урок № 2.

Ф.И.О. учителя: Сидорова С.П.

Предметная область: русский язык

Класс: 3 класс

Автор УМК: Русский язык 3 класс («Школа России»), автор: В.П.Канакина

Тип урока: урок закрепления новых знаний и выработка умений

Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных; учащимися 3 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Закрепление знаний об имени прилагательном»

Учебные задачи :

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.

Средства (оборудование):

1)учебник по русскому языку(УМК «Школа России» Плешаков);

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)листы А-3

5) Инструкционные карты, листы самооценки.

Ход урока

Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
1.     Мотивация познавательной деятельности
-Прочитайте тему урока, определите задачу, прочитайте словосочетание (волшебный дом). -Расскажите, каким этот дом себе представляете?	Определяют тему, учебную задачу. Фантазируют. Составляют тексты. Изъявляют желание узнать, как выглядит волшебный дом.
2.     Актуализация необходимых знаний
-Поработаем в рабочей тетради. Упр.121. Сначала познакомимся с текстом. -А теперь сравните, каким представляете дом теперь?	Читают текст. Рисуют словесные иллюстрации. Находят синонимы к именам прилагательным.
3.     Организация познавательной деятельности
1).Работаем в парах со словарем. -Подобрать синонимы к прилагательным аккуратный, вежливый, душистый, пасмурный, холодный и т.д. -Антонимы к словам близкий, вечерний, нежный, шумный и т.д. 2).Записываем под диктовку словосочетания богатый урожай, богатый голос, воздушная струя, воздушное печенье, горькое лекарство, горькая доля и т.д. -Подчеркнуть имена прилагательные, употребленные в переносном значении. -Выбрать одно словосочетание, назвать признаки имени существительного и прилагательного. 3).Внимание на проектор. Давайте изучим памятку «Порядок разбора имени прилагательного» и выполним морфологический разбор имени прилагательного в упр.151 4). В качестве д/з выполнить разбор трех прилагательных по выбору в упр. 151	Находят слова и проводят взаимопроверку в парах. Записывают комментируя. Рассуждают о прямом и переносном значении прилагательных. Делают морфологический разбор существительного. Читают памятку, комментируют разбор, читают и выполняют задание. Задают вопросы.
4.     Подведение итогов
-Какое задание позволило обобщить сведения об имени прилагательном? -Какие советы можно дать одноклассникам для морфологического разбора прилагательного?	Рассуждают о выполнении морфологического разбора. Анализируют материал.
Дополнительное творческое задание: Придумать текст на тему «Волшебный дом»

Урок № 3

Ф.И.О. учителя: Сидорова С.П.

Предметная область: русский язык

Класс: 3 класс

Автор УМК: Русский язык 3 класс («Школа России»), автор: В.П.Канакина

Тема урока:             ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ.

Педагогическая цель Содействовать формированию умений раздельно писать частицу не с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Тип урока Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные) Овладеют умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; проявляют позитивное отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры. Личностные результаты Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Универсальные учебные действия (метапредметные) Познавательные: общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: принимают участие в работе парами. Основное содержание темы, понятия и термины Правописание частицы не с глаголами. Значение частицы не в высказывании. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Побудительное предложение.

Образовательные ресурсы Презентация «Правописание частицы НЕ с глаголами». Ход урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Мотивация познавательной деятельности 1)     Приветствует учащихся. Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что нужно, - под рукой! - Проверим готовность к уроку. 2)  Прочитайте стихотворение Ю. Вронского «Вредные привычки», предложить тему урока. Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Рассуждают, что автор смог превратить вредные привычки в полезные с помощью частицы не. Предполагают, над какой темой могут работать на уроке. Актуализация необходимых знаний Организует самостоятельную работу: выписать из стихотворения глаголы в неопределенной форме с частицей не, понаблюдать, как пишется частица не с глаголами. Доказывают правильность выполнения задания. Называют тему и задачу урока. Находят подтверждение в учебнике с.124 Организация познавательной деятельности Презентация «Правописание НЕ с глаголами» Знакомит со слайдами презентации, комментирует новую информацию, организует её обсуждение. Работа с правилом       3. Развитие речи.  Упр. 224 Работа с пословицами. Не спеши языком, торопись делом. Умелые руки не знают скуки. Ссора до добра не доведёт. - Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. - Перед какой частью речи стоит НЕ? - Как пишется НЕ с глаголами? - Спишите пословицы, выделите частицу НЕ.        4. Вид предложений по цели высказывания. Глаголы с частицей НЕ. (упр. 226)        5. Глаголы-исключения. - Прочитайте текст: Негодует царь на дочку: «Ненавижу эти слёзы! Тебе что, нездоровится?» - Какой частью речи являются подчёркнутые слова? - Что интересного вы заметили в написании этих слов? - Запомните! В глаголах ненавидеть, негодовать, нездоровится НЕ является приставкой и поэтому пишется слитно. Это слова-исключения, их надо запомнить. - Спишите текст, выделите приставку не. - Прочитайте правило-стихотворение: НЕ с глаголом Пиши раздельно, Например, НЕ хотел, НЕ знал. Только помни об исключеньях: НЕнавидел, НЕгодовал. - Как пишется НЕ с глаголами? - Назовите глаголы-исключения. - Какого глагола-исключения здесь не хватает?        6. Дидактическая игра. - А теперь давайте немного поиграем. Я бросаю мяч и называю существительное, вам нужно подобрать к нему глагол с частицей не. Например: ворона не лает, поезд не летает. Перерабатывают полученную информацию: делают выводы на основе обобщения знаний. Читают и запоминают правило, отвечают на вопросы учителя по его содержанию. Читают, выполняют задания. Объясняют смысл пословиц. Комментируют порядок выполнения. Уточняют правило написания частицы не с глаголами. Представляют результаты. Читают текст. Отвечают на вопросы. Выполняют задания упражнения. Читают и запоминают правило. Выразительно и осмысленно читают текст. Находят глаголы в тексте. Распознают приставку не, правильно обозначают её на письме. Активно принимают участие в игре. Называют глаголы с частицей не. 4.Подведение итогов - Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? - Какие испытывали трудности? - Что воспринималось легко? - Дайте оценку уроку. Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке. Домашнее задание Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи. - Составить и записать три предложения - правила поведения в театре, используя глаголы с частицей не. Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития. Дополнительное творческое задание: составить просьбы библиотечной книги к детям Список учебной и дополнительной литературы Учебник  «Русский язык»  - 3 класс,  В.П. Канакина,  В.Г. Горецкий, Москва,  «Просвещение», 2010г. «Рабочая тетрадь на печатной основе по русскому языку – 3 класс»  В.П. Канакина,  В.Г. Горецкий, Москва,  «Просвещение», 2010г. И.А. Бубнова. Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова «Поурочные разработки. Технологические карты уроков.3 класс» Москва. Санкт – Петербург «Просвещение» 2013г. Интернет, ЦОР http://school-collection.edu.ru http://5klass.net/ http://metodisty.ru/ http://nsportal.ru/