Технологии обучения детей образной речи

• 1 слайд

  Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 191 открытого акционерного общества «Российские железные дороги».
  
  «Технология обучения детей 3-7 лет созданию образных характеристик объектов»(обучение детей образной речи).
  Авторы технологии: Сидорчук Татьяна Александровна, Хоменко Н. Н.
  
  Воспитатели: Сухобокова Е.А
  Козюкова Л.В
  

• 2 слайд

  Цель технологии: развитие умственных способностей и создание творческого продукта в речевой деятельности.
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Актуальность технологии:
  Соответствует требованиям к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему: открывает возможности для личностного развития ребенка, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе игры;
  Соответствует требованиям к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования: образовательная деятельность выстраивается на основе взаимодействия взрослых с детьми;
  Соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования на этапе завершения дошкольного образования: ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  достаточно хорошо владеет устной речью.
  

• 4 слайд

  Проблема:
  дети дошкольного возраста редко используют образные характеристики в речи.
  Гипотеза: (с точки зрения авторов технологии)
  дети дошкольного возраста будут использовать образные характеристики в речи , если будут активно включены в творческую речевую деятельность.
  

• 5 слайд

  Технология обучения детей образной речи:
  Обучение детей составлению сравнений
  С 3-х лет
  Обучение детей составлению загадок
  С 3,5 лет
  Обучение детей составлению метафор
  С 6-7 лет
  

• 6 слайд

  1 этап. Обучение детей составлению сравнений.
  
  Методика обучения составлению сравнений: воспитатель называет какой-либо объект, обозначает его признак (цвет, форма, вкус, звук, температура), значение признака, предлагает детям назвать объекты с данным значением признака.
  
  

• 7 слайд

  Модель составления сравнений про цыпленка
  ….
  

• 8 слайд

  Составленная фраза сравнения: «Цыпленок по цвету желтый, такой же желтый по цвету, как зонтик» (груша, стул)
  

• 9 слайд

  2 этап. Обучение детей составлению загадок.
  
  Авторы данной технологии выделяют три основных модели составления загадок:
  
  Модель1
  
  «Какой?»
  «Что бывает таким же?»
  Модель2
  
  «Что делает?»
  «Что (кто) делает также?»
  Модель3
  
  «На что похоже?»
  «Чем отличается?»
  

• 10 слайд

  Модель1 «Какой?» «Что бывает таким же?»
  
  Методика обучения составлению загадки с использованием данной модели: воспитатель выбирает объект, дети определяют характеристики объекта по заданным воспитателем признакам (цвет, свойства объекта, форма)
  

• 11 слайд

  Модель составления загадки про самовар
  Воспитатель вывешивает таблицу с изображением модели загадки. Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. Далее просит сравнить самовар с другим объектом по перечисленным значениям признаков (что бывает таким же блестящим, шипящим, круглым?). Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы.
  
  После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «как» или «но не».
  
  

• 12 слайд

  Рекомендации по составлению загадок:
  в каждом слове левой части таблицы необходимо выделять первую букву, слова в правой части таблицы необходимо зарисовывать. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.
  
  Загадка про самовар: «Блестящий, как монета; шипящий, как вулкан; круглый, но не арбуз» (самовар).
  
  
  

• 13 слайд

  
  
  
  Модель2 «Что делает?» «Что (кто) делает также?»
  (рекомендовано использовать с 5-и лет)
  
  
  Модель составления загадки про ежика
  
  
  
  
  Воспитатель вывешивает таблицу с изображением модели загадки. Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. Далее просит сравнить действия ежика с другим объектом (что (кто) пыхтит так же?; что (кто) собирает грибы так же?; что (кто) семенит так же. Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы.
  После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «как» или «но не».
  
  

• 14 слайд

  Загадка про ежика: «Пыхтит, как паровозик; собирает грибы, как грибник; семенит, но не ребенок» (еж).
  
  

• 15 слайд

  Модель3 «На что похоже?» «Чем отличается?»
  
  
  Воспитатель вывешивает таблицу с изображением модели загадки. Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. Далее просит сравнить гриб с другим объектом (чем отличается от молотка?; чем отличается от зонтика?; чем отличается от буквы «Т»?). Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы.
  После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «но не, но на».
  
  

• 16 слайд

  Загадка про гриб: «Похож на молоток, но нет рукоятки; похож на зонтик, но на толстой ножке; похож на букву «Т», но не растет в лесу (гриб)».
  
  

• 17 слайд

  Для успешного развития у детей образной речи необходимо проводить с детьми игры и выполнять творческие задания:
  1. «Угадай по описанию»
  2. «Выбери признак, который есть у других объектов»
  3. «Я назову признак, а вы перечислите его значение»
  4. «Что (кто) делает так же?»
  

• 18 слайд

  «Угадай по описанию»
  Цель: учить детей по описанию определять объект.
  Ход: ведущий показывает картинку с изображенным объектом одному из детей. Ребенок описывает объект (не называя его) так, чтобы остальные играющие догадались, о чем идет речь.
  «Выбери признак, который есть у других объектов»
  Цель: учить детей выделять общие и специфичные значения признаков объекта.
  Ход: ведущий называет объект (очки). Играющие называют значения признаков этого объекта. Из перечисленных значений слова выбирается одно общее (круглые) и одно специфичное значение (солнечные).
  

• 19 слайд

  
  «Я назову признак, а вы перечислите его значения»
  
  Цель: учить детей подбирать разные значения по одному признаку.
  Ход: в средней группе ведущий называет какой –либо признак (например цвет). Дети должны назвать как можно больше значений этого признака (черный, малиновый и т.д).
  В старшем дошкольном возрасте воспитатель называет какое либо значение признака, а дети угадывают объект (бирюзовый-цвет, камень, зонтик стол…;высокая – гора, башня, пирамида, температура).
  

• 20 слайд

  «Что (кто) делает так же?»
  Цель: учить составлять загадки по моделям.
  Ход:
  Модель «Как…,но не…». Ведущий называет объект (часы). Дети определяют на что они похожи. (куранты). Чем отличаются от данного объекта? (меньше по размеру).
  
  Модель «Какой…, что такое же у другого объекта».
  Ведущий называет объект (арбуз).
  Дети называют свойства объекта (вкусный).Предлагается перечислить объекты, у которых такие же свойства (торт, чай, )
  
  Модель «Что (кто) делает так же?».
  Ведущий называет объект (воробей). Дети называют действия объекта (прыгает). Предлагает перечислить объекты, которые выполняют такие же действия (кузнечик, мячик, заяц, водолаз).
  
  

• 21 слайд