Технологии развивающего обучения на уроках истории

• 1 слайд

  МБОУ Пичаевская СОШ
  Технологии развивающего обучения
  на уроках истории
  Автор:
  Трусова Марина Ивановна
  учитель истории и обществознания
  
  
  2018
  

• 2 слайд

  Технология развивающего
  обучения на уроках истории
  предусматривают:
  
  развитие мыслительных процессов и аналитической деятельности учащихся
  совершенствование навыков поисковой работы для привлечения дополнительного материала
  развитие общей эрудиции школьников.
  проблемный подход к освоению учебного материала
  
  в коллективный поиск создание проблемных ситуаций, ситуация учебного спора, метод решения учебных задач, учебный диалог, исследование, метод проекта, ИКТ, обеспечение добрых, доверительных отношений между учителем и учащимися.
  

• 3 слайд

  Принципы развивающего обучения
  
  - учебный процесс должен вызывать личную заинтересованность ученика в усвоении материала и данного вида деятельности;
  - учебный процесс должен вызывать личную заинтересованность ученика в усвоении материала и данного вида деятельности;
  - учебный процесс должен вызывать личную заинтересованность ученика в усвоении материала и данного вида деятельности;
  ● учебный процесс должен вызывать личную заинтересованность ученика в усвоении материала и данного вида деятельности
  ● проектировать учебный процесс так, чтобы ученик решал задачи и проблемы, опираясь на зону своего актуального развития (область наличных возможностей ребенка), а процесс выполнения работы переводил бы его в зону ближайшего развития (потенциальных возможностей, перспектив);
  ● для эффективного развития учащихся важно предусмотреть для каждого из них “ситуацию успеха”, т.е. предлагать задания , с которыми ребёнок наверняка справится;
  ● оценка выставляется не за конечный результат, а за процесс его получения, причём, учащегося необходимо сравнивать не с другим, а с самим собой, но вчерашним.
  
  
  

• 4 слайд

  Технологии развивающего обучения
  создание проблемных ситуаций
  ситуации учебного спора (дискуссии)
  учебный диалог
  научно-исследовательские работы
  метод проектного обучения 
  ИКТ
  опорные конспекты, схемы
  специальные тренинги
  учебные игры
  в коллективный поиск создание проблемных ситуаций, ситуация учебного спора, метод решения учебных задач, учебный диалог, исследование, метод проекта, ИКТ, обеспечение добрых, доверительных отношений между учителем и учащимися.
  

• 5 слайд

  Условия
  доверительные отношения между учителем и учащимися
  

• 6 слайд

  Исследовательская работа
  Одной из форм развивающего обучения являются научно-исследовательские работы.
  Желание обучающихся вести собственное исследование является главным показателем того, что деятельность педагога в русле развития познавательной активности дает положительные результаты.
  Результаты этой деятельности говорят о формировании самостоятельной личности, склонной к поиску и анализу информации, личности, которая будет занимать самостоятельную жизненную позицию, что так необходимо современному российскому обществу.
  Одной из форм исследовательской деятельности является реферат.
  Реферат - это самостоятельная научно-исследовательская работа учащегося, где автор раскрывает суть исследуемой работы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё, раскрывает свое внутреннее содержание.
  

• 7 слайд

  Результативность исследовательских работ
  учащиеся должны пройти следующие мыслительные операции:
  усвоить содержание предложенного текста:
  самостоятельно выделить главные и существенные факты;
  применить их на практике
  

• 8 слайд

  Проектная деятельность
  ● основывается на концепции деятельностного подхода в результате чего обучающиеся получают знания в процессе планирования и выполнения творческих заданий – проектов. 
  ● позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
  
  

• 9 слайд

  Этапы проектной деятельности
  •Информационный- сообщение о целях и задачах проекта, определение общего направления работы.
  Плановый- определение конкретной цели, задач. Определение поля деятельности.
  Поисковый - сбор и анализ информации
  Обобщающий - систематизация данных, построение логической схемы, выводов.
  Этап представления и защиты проекта
  (демонстрация приобретенных знаний и умений )
  ● Презентация проекта
  
  

• 10 слайд

  Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
  При организации урока с использованием ИКТ необходимо планировать работу ограничивая её временными рамками.
  Просмотр фильма по изучаемой теме или другой информации необходимо заканчивать обсуждением, что вызывает интерес к теме и вообще к истории.
  Не использовать возможностей ИКТ в современном образовании просто не реально. Важно использовать их правильно, в необходимых количествах и наилучшего качества. Именно, исходя из этого, использую на уроках презентации, подготовленные мной или самими учащимися
  
  

• 11 слайд

  Условно-графическая наглядность –
  схемы, графики, диаграммы
  • развивает память
  • логическое мышление
  • способность к анализу
  • монологическую речь
  • раскрывает творческий потенциал
  •индивидуальные способности учащихся.
  
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Схема Синопского сражения.
  Показаны нанесенные учеником дополнения к схеме
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Игровая форма
  Чтобы актуализировать знания о сущности крепостного права, вместо традиционной беседы или теста в 8-ом классе можно провести разминку в игровой форме. Ученикам предлагается вспомнить признаки крепостного права . После этого школьники без труда формулируют определение признаки крепостного права.
  Усиливает эмоциональное воздействие и демонстрация фотографии дома Павлова в современном Волгограде, и карикатура Кукрыниксов, изображающая горюющего по поводу окружения армии Паулюса Гитлера (слайды 6 – 7).     
     Очень эффективно использование условно-графической наглядности – схем, графиков, диаграмм. Для выявления исходного противоречия к уроку «Крестьянская реформа 1861 г.» достаточно продемонстрировать диаграмму «Крестьянские волнения в 1858–1864 гг.» (слайд 8) (Рис. 2), после чего легко формулируется проблема: отмена крепостного права была вековой мечтой русского крестьянства; но именно после реформы, в 1861 г., резко возросло число крестьянских вол
  

• 19 слайд

  Признаки крепостного права
  право крестьян менять место жительства
  личная зависимость крестьян от помещика
  прикрепление
  крестьян к земле
  

• 20 слайд

  Признаки крепостного права
  Право помещика самому судить крестьян
  наличие у крестьян собственного надела земли
  повинности крестьян: барщина и оброк
  

• 21 слайд

  Исходное противоречие:
  Отмена крепостного права была вековой мечтой русского крестьянства.
  
  После реформы Александра II резко возросло число крестьянских волнений.
  
  
  Учебная задача урока:
  Реформа 1861 г. вызвала взрыв крестьянского недовольства. Почему?
  
  
  
  

• 22 слайд

  Для выявления исходного противоречия к уроку «Крестьянская реформа 1861 г.» достаточно продемонстрировать диаграмму «Крестьянские волнения в 1858–1864 гг.» , после чего легко формулируется проблема: 
  отмена крепостного права была вековой мечтой русского крестьянства; но именно после реформы, в 1861 г., резко возросло число крестьянских волнений.
  
  Очень эффективно использование условно-графической наглядности – схем, графиков, диаграмм. Для выявления исходного противоречия к уроку «Крестьянская реформа 1861 г.» достаточно продемонстрировать диаграмму «Крестьянские волнения в 1858–1864 гг.» (слайд 8) (Рис. 2), после чего легко формулируется проблема: отмена крепостного права была вековой мечтой русского крестьянства; но именно после реформы, в 1861 г., резко возросло число крестьянских волнений.
  

• 23 слайд

  Крестьянские волнения в 1858 – 1864 гг.
  Крестьянские волнения в 1858 – 1864 гг.
  

• 24 слайд

  Изучение объемных или сложных вопросов оптимизируют схемы: например, сущность крестьянской реформы.
  Сравнивая две схемы - дворянское имение до и после реформы  , ученики определяют, что изменилось в отношениях крестьян и помещиков; выясняют, какие изменения обозначены на схеме цифрами.
  

• 25 слайд

  ии
  к
  Дворянское имение до реформы
  оброк
  барщина
  Д
  п
  

• 26 слайд

  
  Уставная грамота
  Дворянское имение после 1861 г.
  Д
  п
  отработки
  издольщина
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  

• 27 слайд

  
  "Крестьянское имение до и после реформы"
   
  
  Ответы учащихся сводятся к следующему:
  до реформы вся земля в имении, усадьба и деревня с крестьянами были собственностью помещика;
  после освобождения крестьян земля осталась у помещиков;
  размеры наделов (1) и повинностей крестьян (4; 5) теперь определялись письменным соглашением – уставной грамотой;
  

• 28 слайд

  
   
  
  «лишняя» земля у крестьян отрезалась (2);
  крестьяне вынуждены арендовать у помещиков землю (6) за дополнительные повинности;
  для утверждения уставных грамот и разрешения споров между крестьянами и помещиками вводилась должность мирового посредника (3).
  
  

• 29 слайд

  Работа с обобщающей таблицей
  • оптимизирует изучение событий
  •  требует извлечь возможную информацию
  особенности:
  • дается в готовом виде в начале урока (традиционно хроника событий составляется шаг за шагом по мере их изучения).
  • она дает целостное представление о явлении и заставляет двигаться от общего к частному, побуждая, увлекая к исследованию отдельных событий  войны.
  • план работы над темой, представленный в нетрадиционной форме.
  

• 30 слайд

  Таблица «Основные этапы и события Крымской войны».
  
  

• 31 слайд

    Изобразительная наглядность
  
  • оживляет героическое и трагическое далекого прошлого
  • вносит игровой элемент в напряженный ход урока
  • позволяет закрепить представление об общем ходе событий  
  Ученики соотносят картины, посвященные событиям Крымской войны, и их названия. Изображения промаркированы буквами. Расставив картины в последовательности изображенных на них событий, ученики смогут прочитать фамилию создателя российских подводных мин, впервые применявшихся в Крымской войне (Якоби).
     
  

• 32 слайд

  Изобразительная наглядность
  «Крымская война в картинах художников»
  
  

• 33 слайд

     На этапе контроля и коррекции акцент делается не только на знания, но и на умение мыслить, делать выводы, на понимание причинно-следственных связей. Для обобщающего контроля при изучении темы войны ученикам традиционно предлагается  задание «Лента времени» с использованием графических моделей (слайд 19) (Рис. 8). Ученики охотно придумывают и свои условно-символические модели.
     
  
  
  
  На этапе контроля и коррекции знаний акцент делается не только на знания, но и на умение мыслить, делать выводы, на понимание причинно-следственных связей. 
  Для обобщающего контроля при изучении темы войны ученикам традиционно предлагается  задание «Лента времени» с использованием графических моделей  Ученики охотно придумывают и свои условно-символические модели.
  

• 34 слайд

  Условно-символическая модель «Линия времени».
  Приведено в решенном виде
  
  
  

• 35 слайд

     
  
  
  Урок по теме «Российское общество в начале ХХ в.».
    Учебная задача (проблема урока):
  в начале ХХ в. Россия приближалась к первой в своей истории революции. Почему же российское общество поднялось на революцию? 
  Нужно выяснить, каким было российское общество.
      1. Создаем «портрет» российского общества:  кто были его представители? Дворяне? Рабы? Менеджеры?.. Ученики сами придумывают символы для каждой социальной группы.  Ребята работают с документами и другими источниками информации . 
  

• 36 слайд

  «Социальные группы в России»
  
  
  

• 37 слайд

  «Российское общество в начале 20 века»
     Шаг второй: пока у нас ещё не общество, а… толпа человечков…
  выстраиваем  пирамиду в три этажа:
  верхний (элита); средний; нижний.
  Наверху – корона. Стержень – чиновничество: от него зависели все в государстве!
  

• 38 слайд

  
  «Общественная пирамида»
  
  
  

• 39 слайд

  «Общественная пирамида» - социальный портрет общества
  (распределение по социальным этажам)
  
  
  

• 40 слайд

  «Россия – узел противоречий»
  (стрелками показано между кем противоречия)
  
  
  

• 41 слайд

  Иконическое
  моделирование
  - это схематическое
  изображение людей
  и предметов.
  

• 42 слайд

  Иконическое моделирование это составление опорного сигнала для запоминания изучаемого текста, с помощью системы знаков, имеющих реальное сходство с изображаемым объектом.
  

• 43 слайд

  ОК Правление Владимира 1
  

• 44 слайд

  ОК Конец династии И. Калиты.
  

• 45 слайд

  ОК «Медный бунт» 1662 год.
  

• 46 слайд

  ОК Феодальная раздробленность
  

• 47 слайд

  ОК ПЕРВЫЕ РУССКИЕ КНЯЗЬЯ
  

• 48 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.
  Совершая открытия на каждом уроке , дети приучаются к тому , что думать интересно!
  Растить именно такое поколение - вот заказ нашего современного общества.
  

• 49 слайд

  Закончить своё выступление я хочу словами
  А. Дистервега: “Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит её находить”.