Технология парного обучения. Из опыта работы.

• 1 слайд

  МКОУ Светлоярская СОШ №1 Гурина Вера Сергеевна р.п. Светлый Яр Волгоградская обл. 2016 год Особенности использования технологии парного обучения в начальной школе. http://linda6035.ucoz.ru/

• 2 слайд

  «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи». И. Г. Песталоцци http://linda6035.ucoz.ru/

• 3 слайд

  http://linda6035.ucoz.ru/

• 4 слайд

  Технология парной работы. Пары статичные ↓ Пары сменного состава http://linda6035.ucoz.ru/

• 5 слайд

  Алгоритм работы в парах. Работаю с соседом по очереди. Проговариваю слово чётко. Сосед высказывает свою точку зрения (согласен, не согласен). Записываю слово на листок. Подаём сигнал в паре. http://linda6035.ucoz.ru/

• 6 слайд

  Ребёнок 1 – выполняет первую операцию в способе действия – он ИСПОЛНИТЕЛЬ. Ребёнок 2 – его в это время контролирует, то есть слушает, осмысливает, задаёт вопросы – он КОНТРОЛЁР. Затем они меняются местами. http://linda6035.ucoz.ru/

• 7 слайд

  http://linda6035.ucoz.ru/

• 8 слайд

  http://linda6035.ucoz.ru/

• 9 слайд

  http://linda6035.ucoz.ru/

• 10 слайд

  Этапы обучения учащихся работы в парах: 1. Научить проверять друг друга. http://linda6035.ucoz.ru/

• 11 слайд

  http://linda6035.ucoz.ru/

• 12 слайд

  Как рассадить учащихся http://linda6035.ucoz.ru/

• 13 слайд

  Этапы обучения учащихся работы в парах: Научить проверять друг друга. 2. Научить тренироваться в парах. http://linda6035.ucoz.ru/

• 14 слайд

  Игра «Дырявый текст» Варианты проделанных дырок в тексте. http://linda6035.ucoz.ru/

• 15 слайд

  http://linda6035.ucoz.ru/

• 16 слайд

  Этапы обучения учащихся работы в парах: Научить проверять друг друга. 2. Научить тренироваться в парах. 3. Научить обсуждению в парах http://linda6035.ucoz.ru/

• 17 слайд

  На доске записаны опорные вопросы: кто? где? что? какой? http://linda6035.ucoz.ru/

• 18 слайд

  Пример: повторение темы «Глагол» во 2 классе Карточка 1 Что обозначает глагол? Как глагол изменяется?   Карточка 2 На какие вопросы отвечает глагол? Что знаешь о слове НЕ? http://linda6035.ucoz.ru/

• 19 слайд

  Спасибо за внимание http://linda6035.ucoz.ru/

Особенности использования технологии парного обучения в начальной школе.СЛАЙД 1

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача - помочь им раскрыться,
развить собственные идеи».
И.Г.Песталоцци\

СЛАЙД 2

Мы уже знаем, что с введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта часто стали говорить о системно – деятельностном подходе. Наша задача научить детей учиться, приобретать знания, необходимые для жизни, сформировать навыки учебной деятельности через систему универсальных учебных действий. Мое сообщение основано на характеристику сформированности у учащихся коммуникативных универсальных учебных действий. Считаю, что для развития коммуникативных УУД важна парная работа.

Парное обучение является основной формой сотрудничества и взаимопомощи учащихся. При организации работы в парах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебного диалога.

Работу в парах начинаю вводить с первого класса.Для формирования готовности детей к совместной работе хорошо использовать следующие упражнения:

"Зеркало" - один участник делает какие-то движения, второй старается одновременно и точно их повторить, затем участники меняются ролями;

"Попугай" - один говорит (например, дни недели в случайном порядке), второй как можно быстрее повторяет, затем участники меняются ролями;

"Разминка пальчиков" - соприкасаемся пальчиком с соседом по парте и говорим:

желаю (большой), успеха (указательный), большого (средний), во всем (безымянный) и везде (мизинец). Здравствуй (вся ладонь).

В первом классе главным становится выработка умения договориться, умения общаться.Парная работа имеет свои особенности. С первых дней организации такой работы необходимо вводить правила совместной работы СЛАЙД 3

• Работать дружно

• Быть внимательными друг к другу, вежливыми

• Вовремя оказывать помощь

• Вводить правило этики совместной работы

(как сидеть за партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять.)

• Вводить особенный знак, который показывает, что пара с заданием справилась, называется «домик»

Учитель вызывает любую пару к доске и на примере показывает как нужно работать.Во время работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи, подсказывает, поправляет.

При реализации данной технологии используются следующие типы пар: СЛАЙД 4

1. Пары статичные – это пары постоянного состава, объединение двух учеников, меняющихся ролями: У-у.

Алгоритм работы в парах. СЛАЙД 5

1. Работаю с соседом по очереди.

2. Проговариваю слово чётко.

3. Сосед высказывает свою точку зрения (согласен, не согласен).

4. Записываю слово на листок.

5. Подаём сигнал в паре.

СЛАЙД 6

Р1 – выполняет первую операцию в способе действия – он ИСПОЛНИТЕЛЬ, Р2 – его в это время контролирует, то есть слушает, осмысливает, задаёт вопросы – он КОНТРОЛЁР. Затем они меняются местами, Р2 – исполнитель, Р1 – контролёр. Таким образом, каждый работает в двух позициях (исполнителя и контролёра) по очереди. Выполнив работу, каждый оценивает себя (свою работу), затем его оценивает напарник. Подводятся итоги, выясняются трудности. СЛАЙД 7, 8, 9

Пример: взаимодиктант. Каждый учащийся в паре получает карточку с 2-3 словами в 1 классе, 2-3 предложениями во 2 классе. Р1 – диктует свои слова (предложения) Р2. Р2 диктует свои слова (предложения) Р1.Учащиеся меняются тетрадями, проверяют друг друга, но не зачеркивают ошибку, а подчеркивают все слово, в котором совершена ошибка. Тетради возвращаются хозяину, который увидев подчеркнутое слово, исправляет ошибку, аккуратно зачеркнув неправильную букву. Таким образом, каждый учащийся был и исполнитель, и контролер.

СЛАЙД 10

Первое, чему нужно научить – это проверять друг друга. Проверять можно ответ, ход решения, правильность и красоту письма.

Примеры:

1.Раскрасить предметы так, чтобы они были одинаковые (мяч, варежки, сюжетные картинки)

2.Заштриховать предметы одинаково (тут должен совпадать, и цвет, и направление штриховки) СЛАЙД 11

3. Вставить вместо картинок слова с орфограммой чк-чн, выслушав варианты ответа соседа и предложив свой.

Запишите предложения в тетрадь, подчеркнув опасные места в написании чк-чн.

Был день. (Солнечный)

По небу плыли легкие. (Облачка)

По речке плыла . (Лодочка)

Высоко в небе летали быстрые .(Ласточки)

2. Пары сменного состава – смена партнеров. Пример как рассадить учащихся при сменном составе СЛАЙД 12

Один участник пары меняется с партнером 2 раза. На схеме изображено сначала бирюзовыми стрелками, потом голубыми стрелками.

Пример: упражнение «Генератор примеров» (устный счет на уроке математики)

Учитель показывает лист А4, на котором справа проведена вертикальная линия, отделяющая поле шириной примерно 2 сантиметра, и просит учащихся провести линию по образцу.Р1 и Р2 записывают свое имя и фамилию вверху листа и дату. Р1 и Р2 самостоятельно записывают пример такого уровня сложности, какой лично им доступен для устного решения. Решают его устно и ответ пишут справа, на поле за линией. Обмениваются листами.

Р1 и Р2 смотрят на пример, который написал партнер (а постепенно таких примеров прибавляется, так что они смотрят на список примеров, написанных ранее), и по аналогии пишут для партнера, - в его листе, - пример примерно такого же уровня сложности. Без ответа, конечно. Обмениваются листами.

Каждый читает пример вслух и решает его устно, справа пишет ответ.

Проверяют друг у друга. Если нужно, обсуждают. Загибают правый край листа по линии так, чтобы ответы не было видно. Меняют партнеров в паре.В итоге каждый участник получает список примеров любой длины, - хоть сто штук! - именно того уровня сложности, который доступен ему в настоящее время для решения в уме.

СЛАЙД 13

Второй этап обучения учащихся работы в парах - научить тренироваться в парах

Пример: игра «Дырявый текст» при изучении темы «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

Учащиеся получают карточки с текстом. Их задача - «продырявить» слова на данное правило, т.е. найти в словах «опасные» места, переписать в свою тетрадь, сооружая дырявый текст. Варианты проделанных дырок в тексте. СЛАЙД 14

Правила «продырявливания» текстов. СЛАЙД 15

Во-первых, наш девиз - не меньше одной дырки в слове.

    Во-вторых, текст должен быть написан разборчиво. Аккуратность - это уважение к читателю твоей тетрадки.

    В-третьих, дырки должны быть достаточно вместительны - ведь их же штопать кому-то предстоит.

В-четвертыхкарточка, из которой "дырявили" текст, прилагается.

Учащиеся обмениваются своими дырявыми текстами. Каждый должен заштопать соседские дырки - пока что начерно, карандашом.

    Общий сигнал ХОП - и обратный обмен.

    После этого ручкой и, сверяясь с карточкой, уже по-настоящему крепко штопают свой текст. Если карандаш не врет, обводят букву сразу ручкой. Если сосед ошибся, то, ткнув его в ошибку, стирают ее ластиком с лица земли и вписываютсвоей ручкой правильный вариант.    

СЛАЙД 16

Следующий этап обучения учащихся работы в парах – научить обсуждению в парах.

Обсуждать – это значит говорить по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их.Важно научить детей задавать вопросы и отвечать на них. Те вопросы, на которые дети не смогут ответить в парах, разбираются фронтально, всем классом.

При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать.Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть.

Пример:Составьте к услышанному тексту вопросы, используя опорные вопросы, записанные на доске, и задайте их друг другу. СЛАЙД 17

Учитель читает текст: Витя играл у моря. Он строил дом из песка. Песок надо брать мокрый, тогда дом будет хорош. Ура! Дом готов и красив.

На доске записаны опорные вопросы: кто? где? что? какой?

Р1 задает полный вопрос 1, Р2 отвечает на него, Р2 задает полный вопрос 2, Р1 – отвечает и т.д. Пара, справившаяся с заданием, подает сигнал – «домик».

На данном этапе обучения учащихся работы в парах эффективно проходит повторение и закрепление учебного материала. Причем обе карточки составляются так, что они дополняют друг друга, включая все вопросы повторения. Закончить повторение можно фронтальной работой: вызвать любую пару к доске и выслушать их.

Пример: повторение темы «Глагол» во 2 классе СЛАЙД 18

Учащиеся работают по привычномуалгоритму.

Карточка 1

1. Что обозначает глагол?

2. Как глагол изменяется?

Карточка 2

1. На какие вопросы отвечает глагол?

2. Что знаешь о слове НЕ?

Таким образом, мною описана только незначительная часть видов работ и упражнений, которые могут выполняться на уроках. Усвоение учебного материала происходит в непосредственном учебном диалоге. Роль учителя в этом случае – оказывать помощь и консультировать, решая спорные вопросы.

Системное использование на уроках парной работы, позволяет сделать учебную деятельность максимально личностно - ориентированной, что способствует успешной самореализации учащихся и их положительной самооценке.

Таким образом, мы видим, что ключевые моменты системно-деятельностного подхода парная работа помогает нам выполнить. Парная работа помогает детям работать самим, учиться общаться, решать конфликты, отстаивать свою точку зрения и применять свои знания на практике.СЛАЙД 19