Текст к педагогической мастерской. Иванова В.Д.

Слайд 1 Здравствуйте, уважаемые члены жюри, рада Вас здесь всех видеть, представляю вашему вниманию свою педагогическую идею

Слайд вперед В отличие от уроков изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях, когда довольно трудно настроить школьников на нужную волну, когда не у всех есть желание рисовать, да и в временной порог одного урока учителю довольно трудно уместить какие-либо обширные знания, в нашем объединении совершенно иной порядок: приходят ребята с уже осознанным желанием - обучиться изо грамоте, имея сформировавшуюся цель научиться рисовать для своего хобби, либо же для подготовки к поступлению на творческую профессию.

Слайд вперед Личный опыт общения и работы с детьми с каждым годом все больше и больше убеждает в том, что нет детей, не способных к изобразительной деятельности. К творчеству способен каждый ребенок. Каждый по-своему талантлив, каждый имеет право на самовыражение и успех. И какими благими ни были бы наши намерения, немного будут стоить все знания, умения и навыки, которым мы научим школьников, если не сохраним природные творческие способности ребенка. Именно поэтому так важно, чтобы педагог не только знал каждого своего учащегося, но, самое главное, умел учитывать его индивидуальные особенности, а также понимал, что ребенок - это сложнейший, сугубо индивидуальный, каждый единственный в своем роде экземпляр.

В эпоху цифровых технологий, перенасыщения интересов, возникает диссонанс в вопросе «хочу» и «могу» касаемо творчества. Слайд вперед никого не удивишь, что в интернете можно найти все, и виртуально посетить музей, и найти видео мастер- класса по любому интересующему рисунку в любой художественной технике. Здесь и возникает проблема, ведь зачем что-либо создавать самому, если готовые идеи уже есть? Естественно, возникает противоречие –  в дефиците желания усвоения культурных ценностей, эстетического самообразования и ее же легкодоступности. Все это приводит к эстетическому обеднению наших юных ребят, простая лень берет верх, почему так происходит, мы рассмотрим позже. Но к счастью, продолжает быть актуальна тема у будущих абитуриентов, что не может не радовать. В период моей деятельности в Доме детского творчества, я заметила некий подъем в желании поступать на технически-творческие профессии (Архитектура, Дизайн, художественное образование в целом) Слайд вперед Т.к. я являюсь выпускником отделения Дизайн в Сахалинском колледже искусств, студентом на сегодняшний день ТОГУ, мы активно интересуемся вопросами поступления в разные ВУЗы и Сузы нашей огромной страны и имеем некую компетентность в этой деятельности. В чем, в последнее время и состоит моя главная цель: помочь найти выход во взрослый мир и овладеть основами для поступления на профессию своей мечты.

Слайд назад Но у современного избалованного школьника возникает внутреннее неравенство между высокими личными желаниями поступить на серьезную профессию, требующую достаточного усердия и затрат учебных часов и низкими требованиями к себе. (хочу стать архитектором не равно готовиться должным образом) Часто романтизированные мечты о данной профессии просто рушатся в первые же занятия подготовки. Почему так происходит? Ответ появляется сразу, если изучить подробнее нынешнее поколение - Z -также известное как зумеры - термин, применяемый в мире для поколения людей, родившихся примерно с 1997 по 2012 годы. И здесь все встает на свои места: подростки поколения Z живут в совсем ином мире по сравнению со своими предшественниками. Для них цифровые сервисы и технологии — это неотъемлемая бытовая часть жизни. Эти подростки отдают предпочтение престижным занятиям, таким, где не требуется тяжёлый физический труд, и для которых чаще всего необходим высокий уровень подготовки и высшее образование. Специальности, для которых обычно достаточно среднего профессионального образования или минимального обучения, в большинстве своём находятся в антирейтинге. А архитектура и дизайн одни из престижных, популярных профессий для них – это мечта. В связи с сложной эпидемиологической обстановкой в мире, увеличились платные обучающие сервисы на любой цвет и кошелек: онлайн курсы по творческим направлениям, дистанционные занятия с репетитором и т.д. но иногда детям так не хватает простой человеческой поддержки, т.к. часто не все родители  понимают и принимают выбор  ребенка, им необходима помощь на первоначальных ступенях подготовки, им важно, чтобы человек опытный в этом направлении смог ему подсказать, ободрить, смотивировать и направить на нужную тропу.

2 Слайда вперед 6 Используя индивидуальный подход в обучении изобразительному искусству, мы получим более высокие результаты, если процесс детского творчества будет тесно взаимосвязан с теоретической, практической и учебно-познавательной деятельностью, а содержание, формы и методы проведения занятий будут строиться с учетом индивидуально - возрастных особенностей детей.

С каждым годом принимаются все более обновленные стандарты для нового поколения, в образовании происходят значительные изменения в постановке и содержании учебного процесса. Методы и формы все усовершенствуются, обновляются, усложняются, лишь бы заинтересовать наших ребят. Не стоит забывать, что художественная направленность в совокупе с довольно продолжительным временем занятии объед худ напр- это некий специфический симбиоз, который в начале непривычен ученикам, эти занятия строятся совершенно иначе нежели уроки общеобразовательные, поэтому стоит отметить выбор тех методов и форм, которые не превратят процесс в некую приторность и перенасыщенность, а наоборот помогут преодолеть трудности, настроят на нужную волну. Это в первую очередь:

Слайд вперед Построение эмоционально-образной драматургии занятия, несмотря на то, что мы работаем по более обновленной программе, в связи с завышенными требованиями от ускоряющего мира и от задач ВУЗов и СУЗов, это касается учебного пропедевтического курса Баухаус который лёг в основу преподавания во многих современных дизайнерских школах. (занятия с уклоном на изучение основ дизайна, чувство стиля, углубление в цветоведение). Тем не менее мы не забываем о старом и добром Воспитании художественного восприятия используя опыт художника и педагога Б.М. Неменского, то есть преемственность поколений, воспитание красотой, возврат к народному декоративному искусству.

Следующие методы: Привлечение личного эмоционального, визуального, бытового опыта ребёнка для установления связей с окружающим миром; Не стоит забывать, что рисующие дети это прежде всего визуалы, не аудиалы как музыканты, не кинестетики, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения, а поколение Z, как вы думаете? Конечно визуалы тоже, поэтому используется наглядность на занятии: интерактивная доска с поэтапной работой над рисунком, фоторяд, репродукции картин, посещение музеев Южно-Сахалинска, ведь насмотренность, это важный визуальный опыт, сравниваются все новые образцы, увиденные ими, и так решается: качественные они, красивые или нет

Метод сопоставления, сравнения, нахождения связей, общностей и различий.

Слайд вперед Создание ситуации успеха, эстетической радости от результата труда для каждого ребёнка;

Опираясь на федеральный проект «успех каждого ребенка», я прихожу к тому чтобы все мои учащиеся добивались своего успеха.

 Слайд назад Блоково-тематическое построение занятий как условие последовательного решения задач по возрастанию сложности и разнообразию содержания;

Активно используется Метод интегрированного обучения учащихся с различными дефектами психофизического развития вместе с группой». Мы очень гордимся такому учащемуся, который прекрасно себя чувствует на занятиях вместе с одногруппниками и он продолжает достигать новые творческие вершины

Интерактивные методы обучения, построенные на активном взаимодействии обучающихся с преподавателем, контентом и между собой в коллаборативном обучении, происходит активное взаимодействие педагог-ученик, поощряется привнесение новых поправок от учащихся, так их познавательная деятельность возрастает, повышается интерес на занятии

2 слайда вперед На основании анализа творческих работ, можно увидеть различные индивидуальные особенности каждого ученика, которые проявляются и в выборе сюжета, и в раскрытии творческого замысла. Одни создают сложные и интересные композиции, другие выбирают простой сюжет, третьи любят изображать одни и те же предметы. И все эти группы детей, и каждый ребенок в отдельности, нуждаются во внимательном и чутком индивидуальном подходе.

  В данном случае задача педагога состоит в том, чтобы, учитывая индивидуальность детей, их склонности, учить их наблюдать окружающее, понимая его, выделяя наиболее характерное, воспитывать у них высокий эстетический вкус и благородные нравственные черты. Этому способствуют экскурсии на природу, поездки и походы в выставочные музеи, посещение мастерских сахалинских художников, посещение профориентации в учебные заведения в течение всего года, регулярно производятся выезды на различные мастер-классы,

Слайд вперед Нашими воспитанниками действительно можно гордиться, они являются активными участниками муниципальных, областных, всероссийских и международных конкурсов, последнее достижение у нас случилось на конкурсе на территории Кореи, где рисунок юной Соломиной Алисы выиграл гран-при как особо отмеченная работа. Благодаря достижению значительных результатов на высоком уровне, сохранилась устойчивая мотивация обучающихся к изобразительной деятельности. Я делаю упор на личностное самоопределение и самореализацию каждого учащегося, который оговаривается в концепции развития дополнительного образования детей

Слайд вперед Таким образом, дополнительное образование в сумме с общим разрешает обогатить содержимое и формы учебной деятельности; сроднить процессы воспитания, обучения и развития; предоставить обучающимся реалистичную возможность подбора своего персонального маршрута путем включения в занятия по интересам; создать условия , необходимые для современного поколения, для достижения успеха в соответствии с их способностями; решить трудности социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников.

Иванова В.Д.

Педагог дополнительного образования

2022 г.