Использование
инновационных технологий, как средство активизации учебной деятельности младших
школьников.
21 век – эпоха информационного
общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения
самостоятельно получать знания способствовала возникновению нового вида
образования – инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть
системообразующую, интегрирующую роль.
Об использовании информационных
технологий для решения проблемы информатизации образования говорилось еще в
конце 70-х – 80-е годы Ю.А. Первиным, Д. Сьюзел, Д. Ротерей. Они предлагали
использовать обучающие среды для формирования умственных (познавательных)
действий и умений использования информационных технологий. И лишь в последнее
время данная проблема стала предметом активного обсуждения.
Высказывание академика Семёнова
А.П. “Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача
современной школы”, должно стать определяющим в работе каждого учителя.
В условиях модернизации Российского образования
изменяются стратегия и тактика, техника и логика реализации концептуальных идей
и тенденций организации учебного процесса в школе, обновления его содержания,
форм и методов. Концепция модернизации задаёт новые требования ко всем ступеням
школьного образования: начальной, основной, старшей школе, а самообразование
приобретает новый облик, порождённый новым временем и новой
социально-культурной ситуацией.
Педагогическое осмысление данной задачи свидетельствует о том, что высокое
качество обучения в Российской школе непосредственно связано с новаторской
деятельностью педагогов, их творческим отношением к своему труду, способностью
определить время в плане понимания и применения передовых методов и форм
обучения. Преобразования в российском обществе создали реальные предпосылки
для демократизации и гуманизации школы, для обновления, совершенствования
системы образования. Пришёл в действие механизм саморазвития школы, стало
очевидно, что его источники находятся в инновационной деятельности – создании
школ нового типа, разработке и введении новых элементов обновления содержания
образования, новых образовательных технологий, интеграции школы и науки,
обращении к мировому педагогическому опыту.
Что меняется в школах при переходе на новый
федеральный государственный стандарт начального общего образования? Такой
вопрос задают родители, учителя, а так же руководители школ.
Если говорить о детях то, те, которые учатся в
начальной школе сегодня и которые пойдут в первый класс в новом учебном году,
не почувствуют никаких революционных перемен. Все, что заложено в новом
стандарте, адресовано не столько ребенку, сколько органам власти всех уровней -
руководителям системы образования, директорам школ, учителям. Новый стандарт
определил требования, которым должны соответствовать образовательный процесс,
его результат и, что не менее важно, условия обучения.
Инновации в системе образования связаны с внесением
изменений:
-
в цели, содержание, методы
и технологии, формы организации и систему управления;
-
в стили педагогической
деятельности и организацию учебно-познавательного процесса;
-
в систему контроля и
оценки уровня образования;
-
в учебно-методическое
обеспечение;
-
в систему воспитательной
работы;
-
в учебный план и учебные
программы;
-
в деятельность учащегося и
преподавателя.
Раньше в стандарте детально описывалось содержание
образования – темы, дидактические единицы, служившие основой для разработки
учебников и образовательных программ по предметам. В стандарте нового поколения
содержание образования детально и подробно не прописано, зато четко обозначены
требования к его результатам, не только предметным, но и метапредметным, и
личностным. И теперь задача системы образования - делать все возможное для
достижения обозначенных результатов: разрабатывать новые образовательные
программы, программы по предметам, применять эффективные образовательные
технологии, совершенствовать условия, в которых учатся дети.
Произошедшие в последние годы изменения в практике
отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного
дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования,
индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь
новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы
обучения, которые:
-
формировали бы активную,
самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
-
развивали бы в первую
очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные,
самооценочные;
-
формировали бы не просто
умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их
применения в практической деятельности;
-
были бы приоритетно
нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
-
реализовывали бы принцип
связи обучения с жизнью.
Внедрение
информационных технологий в учебный процесс рассматривается:
-
Не как цель, а как еще
один способ постижения мира учащимися;
-
Как источник
дополнительной информации по предметам;
-
Как способ самообразования
учителя и
учащихся;
-
Как возможность реализации
личностно — ориентированного подхода в обучении.
Уроки с использованием информационных технологий имеют
ряд преимуществ перед традиционными уроками.
-
Урок с использованием
информационных технологий становится более интересным для учащихся, следствием
чего, как правило, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается
уровень наглядности на уроке.
-
Использование некоторых
компьютерных программ позволяет облегчить труд педагога: подбор заданий,
тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым на уроке освобождается
время для дополнительных заданий (за счет того, что материалы заранее
заготовлены в электронном виде).
-
Повышение эффективности
урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами
(плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии,
бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.
-
Возможность
продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть невозможно.
Современные персональные компьютеры и программы позволяют с помощью анимации, звука,
фотографической точности моделировать различные учебные ситуации, имеют
возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных
материалов (картин, рукописей, видеофрагментов); визуализации изучаемых
явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.
-
Информационные технологии
предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации
обучения, причем не только за счет разноуровневых заданий, но также и за счёт
самообразования учащегося.
Всякое включение информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательную среду должно быть
аргументировано.
Необходимо учитывать, что урок с использованием
информационных технологий несколько отличается от традиционного урока. Единую
структуру подобного урока выделить сложно, так как каждый урок индивидуален,
что определяется рядом причин: спецификой предметной области, содержанием
конкретного урока, привязкой к аппаратным средствам информационных технологий,
дидактическими возможностями программных средств, типом и качеством электронных
ресурсов, ИКТ — компетенцией педагога.
Разработка урока с использованием информационных
технологий возможна лишь при наличии электронного ресурса. Учебные электронные
ресурсы можно разделить на три группы, в зависимости от выполняемой функции.
1.Иллюстрация учебного материала (таблицы,
схемы, опыты, видеофрагменты);
2. Поддержка учебного материала (задания,
тесты и т.д.)
3. Источник учебного материала (электронный
учебник, разработка задания для самостоятельной работы учащегося).
По способу разработки они могут принадлежать к одному
из следующих видов:
1. Интернет ресурсы (могут использоваться
не только непосредственно на уроке, но и для подготовки).
2. Специальные (сюда включаются все
электронные ресурсы, выпускаемые различными издательствами).
3. Универсальные (Word, Excel, Power Point
и т.д.- предназначены для создания педагогами собственных образовательных
ресурсов).
Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания
информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.
Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче
заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и
зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и
эмоциональное воздействие.
Самыми интересными и эффективными уроками являются
уроки с использованием универсальных образовательных ресурсов, то есть уроки,
разработанные педагогом с учётом особенностей конкретного ученического
коллектива и для конкретных учащихся. В процессе создания такого урока
возникает уникальный образовательный ресурс, в который вложены не только
знания, умения и опыт педагога-разработчика, но и частичка его души. Именно
такие уроки будут наиболее интересны детям, а значит, и наиболее эффективны.
Выделяют следующие этапы подготовки урока с
использованием ИКТ:
I. Концептуальный
Аргументируется необходимость использования
средств ИКТ: дефицит источников учебного материала; возможность представления в
мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей,
видеофрагментов); визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей
между объектами; необходимость объективного оценивания в более короткие сроки и
т.п.
Формулировка учебных целей с ориентацией на достижение
результатов (формирование, закрепление, обобщение знаний, контроль усвоения и
т.п.);
Выбор типа образовательных электронных
ресурсов.
II. Технологический
Выбор методики проведения занятий и
проектирование основных видов деятельности учителя и учащихся;
Выбор способа взаимодействия учителя и
ученика.
III. Операциональный
Осуществляется поэтапное планирование урока,
подготовка учебных материалов.
Для каждого этапа определяются: формулировка
цели с ориентацией на конкретный результат; длительность этапа; форма
организации деятельности учащихся со средствами ИКТ; функции преподавателя и
основные виды его деятельности на данном этапе; форма промежуточного контроля.
IV. Педагогическая реализация
Роль учителя на уроке с использованием ИКТ
изменяется, учитель теперь не только источник знаний, но и менеджер процесса
обучения, главными задачами педагога становятся: управление познавательной
деятельностью учащегося.
ИКТ приводит к интенсификации всех уровней
учебно-воспитательного процесса, обеспечивая: повышение эффективности и
качества процесса обучения за счёт реализации средств ИКТ; обеспечение
побудительных мотивов (стимулов), обуславливающих активизацию познавательной
деятельности; углубление межпредметных связей за счёт использования современных
средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач
из различных предметных областей.
Применение новых информационных технологий
раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний
обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка;
обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
Урок с применением компьютерных технологий не только оживил учебный процесс
(что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего
школьника, в частности длительное преобладание наглядно образного мышления над
абстрактно-логическим), но и повысил мотивацию в обучении. Использование
компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной
компетентности учителя. Это способствует значительному повышению качества
образования, что ведет к решению главной задачи образовательной политики.
Изменения в Российском образовании и
преобразования в обществе требует от школьного педагога нового подхода к
процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть
набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем
объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. В современном
динамично развивающемся информационном обществе нужны даже не столько сами
знания, сколько умение добывать их и умение самостоятельно добытые знания
применять во всевозможных ситуациях. Если каждый урок будет включать в себя
средства ИКТ, то инфантильных и расторможенных детей будет меньше.
Использование ИКТ преобразит преподавание традиционных учебных предметов,
оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное -
поднимет на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.