Тема: «Ох, ты Зимушка-зима». Цель: развивать познавательный интерес, любознательность при познании окружающего мира.

Тема: «Ох, ты Зимушка-зима»

Возрастная группа: средняя группа.

Цель: развивать познавательный интерес, любознательность при познании окружающего мира.

Задачи:

* Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природой;

* Активизировать словарный запас детей;

* Развивать умение классифицировать и обобщать предметы по различным признакам; упражнять в количественном счете;

* повышать познавательную активность детей за счет привлекательности процесса обучения, его эмоциональной мотивированности, сюжетности;

* продолжать учить действовать по словесной инструкции воспитателя;

*формировать исследовательские и познавательный интерес в ходе экспериментирования со снегом.

Методы и приёмы:

*постановка целей и мотивация (организационная минутка, игровой момент- посылка)

*активизация деятельности в процессе занятия (беседа, создание проблемной ситуации, обследование, анализы, выводы);

*поддержание интереса у детей (ситуации выбора, физкультминутка, музыкальное сопровождение);

*оценка и самооценка (поощрение, игра).

Материал и оборудование: портативная колонка, флешка с музыкальным сопровожденьем,  мольберт, посылка от Зимы; картинки животных и их следы; «уголок леса»-снег, ёлочка; картинки снеговиков , счётные палочки , схемы елочек из палочек. Одноразовые стаканчики со снегом , снежок для словесной игры.

Предварительная работа:

*наблюдение за зимними явлениями, изменениями в живой и неживой природой;

*рассматриваний иллюстраций, картин «Зимний лес»;

*наблюдение и беседа по теме «Звери зимой»;

*дидактические игры «Найди по описанию», «Зима-лето», «Когда это бывает?»

*конструирование из счётных палочек по образцу, деление предметов по определённому признаку;

Организация среды для проведения занятия:

С целью переключения внимания, смены вида деятельности и удовлетворения потребности в двигательной активности оборудование размещено по всей площади групповой комнаты и включает в себя:

- снежинку, письмо с посылкой

- стаканчики со снегом

- пиктограмма «Как правильно одеться на прогулку зимой»

- мячик-снежок

- карточки с изображением животного и его следа

- картинки снеговиков

- счетные палочки

-  схемы деревьев

- кукла «Зима»

- медальки снежинки

Планируемые результаты:

Личностные:

 – выражает положительные эмоции в ходе выполнения заданий;

-проявляет интерес к новому материалу;

 - испытывает радость от успешно выполненного задания .

Интеллектуальные:

 -умеет классифицировать и обобщать предметы по различным признакам; умеет считать до 6;

-умеет устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природой;

- проявляет интерес к экспериментированию;

- умеет действовать по словесной инструкции;

Физические:

- проявляет интерес к участию  в физкультминутках.

Организационный момент

Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые наши, гости! Мы рады вас всех видеть. Давайте поздороваемся друг с другом, громко скажем: «Доброе утро!».

1. Приветствие:

Встанем в круг мы дружно

Поздороваться нам дружно

Говорю тебе привет

Улыбнись скорей в ответ

Воспитатель:

Звонкая погода,

Снега кутерьма,

Это время года

Мы зовем…

Дети: Зима.

Воспитатель: молодцы ! (Тихо звучит музыка).

Ой ребята я слышу шум. Я пойду посмотрю. Можно.

2. Сюрпризный момент.

Посмотрите, какая большая снежинка залетела к нам в гости! Она не простая — волшебная! А какая холодная. Давайте-ка ее рассмотрим.

Это же посылка от Зимушки-Зимы. Здесь есть письмо сейчас я вам его прочту:

«Здравствуйте, ребята!

Слышала я, что вы веселые, любознательные и находчивые. Захотелось мне проверить, знаете ли вы природу и нравится ли вам зима.

Посылаю я к вам свою снежинку-пушинку. Принесет она вам задания интересные, а вы покажите свою удаль да находчивость. Все задания вы найдете в моем волшебном сундуке. А путь к нему вам укажет дорожка из снежинок-пушинок».

Воспитатель: Ой ребята, здесь ещё нас ждёт сюрприз (достаёт стаканчики со снегом). Что это здесь?

(Воспит. проходит и показывает детям  стаканчики со снегом.)

Дети. …..

Воспит. А какой он?

Дети……

Воспит. Ну что ребята отправимся в путешествие.

Дети. Да.

Воспит. Но прежде чем отправиться в путешествие, что нужно сделать?

Дети. ……

Воспит. Ребята внимание на доске висит подсказка. Быстренько одеваемся и отправляемся в путь.

1.Тактильная игра-массаж“ Собираемся на прогулку”

Игра «Что надеть?»

С помощью имитации надеваем штаны, брюки, носки;

 надеваем кофты;

 надеваем валенки ;

 надеваем шапки;

 застегиваем пуговицы на пуховиках,

завязываем шарфы.

- Что, готовы?  

Воспит. Вот мы и очутились в зимнем лесу. Посмотрите, как здесь красиво, тихо и дышится легко. Воздух свежий, морозный. Давайте вдохнем немного лесного воздуха. (выполняем дыхательное упражнение: вдыхают носом, а на выдохе произносят: «Ух свежо!» (3 раза)

- Ребята, а вот первое  задание от снежинки Предлагает вам сыграть в игру.

2. «Продолжи предложение»

·         «В зимнем лесу стало.. холодно,

·         С неба часто падает  (снег),

·         Деревья покрылись (снегом),

·         Ударил мороз – река покрылась …(льдом),

·         Некоторые звери сменили свои .. («шубки»)».

·         Зимой мы с вами играем в ….(снежки)

·         Катаемся (на лыжах)

·         Зимой из снега лепим (снеговиков)

Очень хорошо! Молодцы! Мы с вами с первым заданием справились. А для чего же мы с вами выполняем задания «снежинки»?

И снежинка нам сразу же приготовило следующее задание.

- Она летала по лесу и увидела много следов, но кто их оставил, она не знает? Ребята мы поможем снежинке?

Дети. …...

3.Игра «Чей след?».

Воспит. Тогда давайте с вами парами подойдём к столу, на котором вы видите тарелочки с карточками с изображением каких животных? (лисы, белки, зайца, птицы) и карточки со следами. Вам ребята нужно соединить след с животным. (Дети могут помогать друг другу если вдруг возникли затруднения). У зайца две лапки большие и две маленькие – это зайчик.

У белочки лапки с когтями, потому что она живёт на дереве

У лисы все лапки одинаковые, поэтому и все четыре следа одинаковые.

Следы птичек похожи на крестик. Ну вот ещё с одним заданием справились.

Воспит. Вот какие молодцы снежинка хочет с вами поиграть. Мы находимся в снежном лесу, а что вы любите делать зимой из снега?

Дети. …

Воспит. Тогда принимаемся за работу!

Сегодня из снежного мокрого кома мы снеговика слепили у дома.

 (Идут по кругу, катят воображаемый ком.)

Стоит снеговик у самых ворот.

(«Рисуют» руками три круга, начиная с маленького.)

Никто не проедет, никто не пройдет.

( Грозят указательным пальцем сначала правой руки, потом левой.)

Сколько много снеговиков мы слепили. Ребята они одинаковые или разные?

Дети.  Разные.

4. «Деление снеговиков по признакам»

Воспит. А давайте мы их разделим по различным  признакам (1.У кого на голове ведро, а кого шляпа;

2.У кого три пуговицы, а кого две;

3.У кого два комка, а у остальных три.

4. разделите на маленькие и большие. )

Молодцы ещё с одним заданием справились. Вот мы с вами в лесу.  Что растёт в лесу?

Дети. …

Воспит. А вот в нашем лесу деревьев мало.  Давайте поможем нашему лесу и построим деревья из палочек. Я предлагаю вам пройти за стол выбрать карточку и выполнить ещё одно задание снежинки помочь лесу. (Дети рассаживаются за столы, где на выбор стоят тарелочки на каждого ребёнка с палочками и карточки с образцами, каждый ребёнок выбирает, что ему нравится).

- Ну, что же мы с вами погуляли, поиграли. Справились со всеми заданиями снежинки. И оказались в гостях у Зимы.

Достаёт куклу- Зимушку «Знаю, знаю. Путешествие ваше было не простым, я увидела какие вы умные, смышленые, храбрые, помогали друг другу .Я приготовила для вас подарки-снежинки»

Воспит. Нам очень у тебя понравилось, но  пора возвращаться в детский сад.

До свидания. (Пришли в д/с разделись) А теперь пришло время посмотреть, что произошло со снегом? Раздать стаканчики в руки, чтобы дети рассмотрели поближе, какая стала вода.

Дети. Снег стал  серым,  грязным, его стало меньше.

Воспит. Ребята, а можно брать снег в рот?

Дети. Нет! Вода стала грязная!

Воспит. Конечно же нельзя,  можно заболеть. Вот наше путешествие подошло к концу. Вы такие молодцы. Ребята вам понравилось наше путешествие? А что вам больше всего понравилось или запомнилось? А какое задание было для вас сложным? Какие задания вы выполняли?

Дети рассказывают, что им больше всего понравилось в путешествии?

Самоанализ интегрированного занятия

в   средней группе 

 «Зима-рукодельница»

Тема занятия «Зима- рукодельница».

Данное занятие проводилось с детьми средней группы (дети 4-5 лет).

В ходе занятия была использована интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное; речевое развитие; художественно – эстетическое развитие и физическое развитие.

Длительность занятия составляло 20 минут, что соответствовало требованиям САНПИНа  и возрастным особенностям детей.

Цель: развивать познавательный интерес, любознательность при познании окружающего мира.

Задачи:

* Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природой;

* Активизировать словарный запас детей;

* Развивать умение классифицировать и обобщать предметы по различным признакам; упражнять в количественном счете;

* повышать познавательную активность детей за счет привлекательности процесса обучения, его эмоциональной мотивированности, сюжетности;

* продолжать учить действовать по словесной инструкции воспитателя;

*формировать исследовательские и познавательный интерес в ходе экспериментирования со снегом.

     Занятие  состояло из четырёх этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов: словесные, игровые, практические. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО и возрастным особенностям.

          В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Дети показали знания программного материла. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации детей были использованы следующие методы:

1.Словесный (беседа, загадка, вопросы к детям, поощрение);

2. Наглядно - демонстрационный (коробка обклеена   снежинками, аудиозапись со звуками вьюги  метели, снежинки из бумаги для оформления группы, имитация сугробов из сшитых подушек, большая   снежинка, изготовление схем деревьев на каждого ребёнка );

 3.Практический (конструирование деревьев из счётных палочек)

4. Игровой (загадывание загадок, игра со снеговиками, дидактическая игра «Чей след?»)

и приемы: игровой, пояснения, указания, показ,  художественное слово, поощрение, индивидуальная работа, анализ, беседа.

      Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение.

       В ходе образовательной деятельности, для обеспечения работоспособности детского коллектива я использовала следующие  формы работы:

-групповая: работа возле мольберта деление снеговиков по признакам;

-индивидуальная: конструирование деревьев из палочек, игровое упражнение «Продолжи предложение», работа в парах.

       На протяжении занятия обращала внимание на речь детей: добивалась полных ответов, создавала условия для диалога с детьми.

      Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения здоровья, мною была организована динамическая пауза «Лепим Снеговиков», упражнение на развитие дыхания  «Вдохни зимний воздух », Тактильная игра-массаж: «Собираемся на прогулку».

      Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия  была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.

     Подводя итог занятия, я провела рефлекию.

    - Что было для Вас самым сложным на пути к Зиме?

    - А что заставило подняться вашему настроению?

Считаю, что поставленные в  занятии задачи были выполнены. Занятие  своей цели достигло.