Тема: "Разнообразие растений" практическая работа.

Урок: 15         предмет: окружающий мир                класс: 3

Дата: 21.10.2020г.

Учитель: Ковтуняк Н.Б.

Разнообразие растений. Практическая рабо­та № 4 «Рассматри­вание живых и гербарных растений»

Тема: РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4 «РАССМАТРИВАНИЕ ЖИВЫХ И ГЕРБАРНЫХ РАСТЕНИЙ»

Цель урока: расширить представление детей о природе.

 Личностными результатами

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметные  результаты

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

ХОД УРОКА

I. Организация начала урока.

Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь…

Все это называется природа,

Давайте же всегда ее беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,

Такие, что светлей на свете жить…

Природой называется все это,

Давайте же с природою дружить!

II. Актуализация знаний.

- Что такое природа? (Природой называется всё, что нас окружает и не сделано руками человека)

- Какая бывает природа? (Живая и неживая)

- Назовите объекты неживой природа? (Солнце, звёзды, воздух, вода, камни).

- Что относится к живой природе? (Растения, грибы, животные, человек)

III. Самоопределение к деятельности.

– разгадаем кроссворд и отгадаем, о каком объекте живой природы будет идти речь на уроке.

Кроссворд «Растения»

1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)

2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)

3. Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит? (Осина.)

4. Последняя улыбка осени.

Звезда на клумбе (Астра.)

5. Клейкие почки, зеленые листочки.

С белой корой, растут под горой. (Береза.)

6. Ветка в грозди разодета

Фиалкового цвета.

Это в летний жаркий день,

Расцвела в саду... (сирень.)

7. С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

8. Платье потерялось,

Пуговки остались. (Рябина.)

– Прочитайте выделенное слово. (Растения)

- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

- Ребята, попробуйте определить тему нашего урока. Продолжите фразу:

Думаю, что на уроке я узнаю…

Я хочу узнать….

IV. Работа по теме урока.

Тема урока: «Разнообразие растений».

Я помогу вам познакомиться с разнообразием растений, научиться классифицировать 5 царств природы, выделять характерные особенности каждого.

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть еще природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверни ее святынь.

IV. Актуализация опорных знаний. Введение в тему.

Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали выражение:» Растения – зелёная одежда Земли». И действительно, на Земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зелёный наряд делает нашу планету удивительно красивой.

– Что такое растение?

Растения – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту. На уроке мы будем говорить о разнообразии растений в природе, а поможет нам в этом наука о растениях.

- Как она называется?

–Ботаника, получившая название от греческого слова «ботане» – «трава».

– На какие три группы можно разделить растения?

– Приведите примеры из кроссворда.

– Что значит «живой организм»?

– Что нужно растению для роста и развития?

– Почему растения считают живыми организмами?

– Какую пользу приносят растения?

– Какой можно сделать вывод?

Практическая работа (работа в парах).

– Как и у всякого живого организма, у растения есть органы. Проведем практическую работу и научимся определять органы у растений. Возьмите гербарии. Работаем в парах. Оказывайте помощь друг другу.

1. Определите орган, который укрепляет растение в почве. (Корень.)

2. У дерева он один, а у кустарника – много. (Стебель.)

3. Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. (Лист.)

4. Яркий, благоухающий… (цветок).

5. Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый. (Плод.)

6. Из него вырастает новое растение. (Семя.)

Физкультминутка

V. Изучение нового материала.

Царство растений.

– Мы рассмотрели растения, у которых имеются все органы, но, оказывается, в природе существуют и такие растения, у которых нет плода или цветка, или листьев. А некоторые умудряются существовать даже без корня. Что же это за растения?

Давайте совершим удивительное путешествие в царство. Да, да, не удивляйтесь. Сказочное слово «царство» является еще и научным – так ученые называют мир растений. Правит в царстве растений царица Флора. Вместе с Флорой познакомимся с жителями ее царства. Начнем с самых простых. Постепенно заполним таблицу.

Группа растений

Корень

Стебель

Листья

Размножение

Особенности жизнедеятельности

– Водоросли – растения, обитающие главным образом в воде. Это очень удивительные растения. У них нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, нет цветов и плодов с семенами. Они состоят из одинаковых клеток – одной или множества. Живут в соленой морской и в пресной воде, могут жить и на стволах деревьев, питаясь каплями дождя и росы, могут жить и в аквариуме. Догадались? Назовите эти растения.

– Некоторые водоросли выживают и в очень горячей воде (+80 °С), а есть и такие, которые вмерзают в лед, а при оттаивании начинают двигаться. Водоросль хлорелла даже побывала в космосе на космическом корабле. Она выделяет кислород больше, чем другие растения. Морская капуста – это водоросль, ламинария. Она богата содержанием йодистого вещества, который укрепляет организм человека.

Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней. Размножаются спорами.

Водоросли Нет, Нет, Нет,Спорами

Живут в основном в воде

Мхи – небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Их можно встретить в сырых сумрачных местах, на болоте, в еловом лесу, в щелях между камнями.

Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами. Мхи произошли от водорослей. Они жизнеспособны. Мох – это не цветковое растение, а коробочка со спорами, которыми мхи размножаются. Учёным сейчас известно около 27 тысяч видов мхов.

Мхи  Нет, Есть, Есть, Спорами

Живут в сырых местах, жизнеспособны, не имеют цветков.

Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями.

У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает. Листья у папоротника крупные, их черешки покрыты бурыми чешуйками, а молодые листья закручены как улитка. В жарких странах листья папоротника растут вверх, как ветка, по нескольку лет. Недаром листья папоротника называют плосковетками. Каменный уголь образовался из отмерших папоротников. Живут в сырых местах. Жизнеспособны. Учёным известно более 10 тысяч папоротников.

Папоротники Есть, Есть ,Есть ,Спорами

Живут в сырых местах, жизнеспособны, не имеют цветков.

Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья – хвоинки.

У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. Одеревенелый стебель. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие. У всех хвойных образуется смола. Она быстро появляется в местах повреждения ствола, ветки и заживляет раны. Смолу так и называют «живица». Листья-хвоинки на зиму не опадают. Хвойных растений всего около 600 видов.

Хвойные

Стержневая или мочковатая система

Одеревенелый

В виде иголок (хвоя)

Семена образуются в шишках

Почти все относятся к вечнозелёным.

Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег. Цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа. Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Цветы всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым выражая свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца обогревая,

Как маленькие теплые костры.

Насчитывает свыше 400 семейств, более 12 000 родов и, вероятно, не менее 235 000 видов.

Цветковые

Стержневая или мочковатая система

Травянистый или одеревенелый

Листовая пластинка с черешком

Из цветков образуются плоды с семенами

Очень разнообразны и многочисленны

Работа в учебнике стр. 70-71

- На какой странице нарисованы водоросли? Покажите их.

- Где нарисованы мхи? Покажите.

- На какой странице можно увидеть папоротники?

- Покажите хвойные растения.

- Где находятся цветковые растения?

Работа в Рабочей тетради стр. 39 № 1

- На каждом из этих рисунков изображены представители одной из групп растений. Пронумеруйте в соответствии со списком.

1.Водоросли     2.Мхи    3.Папоротники   4.Хвойные   5.Цветковые

Самопроверка Ответы: 2 4 5 1 3

Работа с учебником на стр. 72 ( последний абзац) и Рабочей тетрадью стр. 40 № 3

- Внимательно прочитайте последний абзац текста на стр. 72 и заполните таблицу в Рабочей тетради стр. 40 № 3

Группы растений

Число видов

Водоросли 100 000

Мхи   27 тысяч  Папоротники 10 тысяч

Хвойные  600  Цветковые  250 тысяч

VII. Итог урока.

- Закончи предложения:

А) Растения, у которых нет корней, стеблей, листьев, размножаются спорами, живут в основном в воде, называются……..(водоросли).

Б) Растения, у которых нет корня, но есть стебель и листья, размножаются спорами, живут в сырых местах, не имеют цветков, называются…..(мхами).

В) Растения, у которых есть корень, стебель, красивые листья, размножаются спорами, живут в сырых местах, не имеют цветков, называются……..(папоротниками).

Г) Растения, которые имеют корень, одеревенелый стебель, листья в виде иголок, а семена образуются в шишках, называются…..(хвойные).

Д) Растения, которые имеют корень, травянистый или одеревенелый стебель, листья с черешком, из цветков образуют плоды с семенами, называются…..(цветковые).

-Чему же вы сегодня научились на уроке?

Я знаю…..

Я запомнил……Я смог……

VIII. Домашнее задание: подготовить на альбомном листе сообщение об одном из представителей, изученных сегодня групп растений.

В нашей стране множество людей из разных народов мира. Я считаю, что все мы должны жить дружно. У каждого народа есть свои обычаи, семейные и религиозные традиции, язык и вера. Для того, чтобы в мире была дружба, мы должны толлерантно  относится к окружающим нас людям и людям из соседних стран. Так мы можем много нового узнать о другом народе, его жизни, истории и интересных обычаях, семейных ценностей. Если люди со всего мира будут дружить, то уже не будет места войне и злости.