Тема: Разработка уроков решения экспериментальных задач на основе модели PISA по формированию метапредметных результатов с применением

Тема: Разработка уроков решения экспериментальных задач  на основе модели PISA по формированию метапредметных результатов с применением

цифровой лаборатории vernier

Рассмотрим,  разработанный урок.

Данный урок провел апробацию в МОБУ СОШ №18 г. Якутске, Республике Саха(Якутия) в рамках конкурса «Учитель года». Тема: Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

Цель урока: научиться применять знания о количестве теплоты на практике.

Метод: исследовательский. Формы: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Средства: ИКТ, цифровая лаборатория vernier. Тип урока: комбинированный.

Этап урока состоит из: орг. момент, мотивация, целеполагание, повторение опорных знаний, формирование новых знаний, закрепление, контроль, итог и рефлексия, домашнее задание.

Основное формирование метапредметных результатов с применением цифровой лаборатории Vernier происходит на этапе формирования нового знания и закрепления. Дальше рассмотрена вырезка из технологической карты(таблица 1):

№ и название этапа	Методы, реализуемые на этапе	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Метапрмедметные реузльтатые Личностные – Л. Познавательные-П. Коммуникативные-К. Регулятивные-Р.
4.Формирование новых знаний	Исследовательский метод	1.Ознакамливает с ТБ безопасности. 2. Ознакамливает с порядком выполнения работы. 3.задает вопросы. Какую физическую величину нужно измерить? и др.  4. наблюдает и контролирует работу по группам. 5. проводить анализ выполненных работ.	1.Читает ТБ безопасности в технологической карте ученика. 2. читает порядок выполнения работы. 3.отвечает на поставленные вопросы. 4.проводить расчеты количеств теплоты, от-данной горячей водой и полученной холодной. 5.записывает результаты измерений в таблицу техн.карте ученика	Планирование, самостоятельно поисковая деятельность - П. преобразовывать информацию из одной знаковой системы в               другую-П.    определение и осознание усвоенного и ещё подлежащего усвоению; оценивание усвоенного - Р.
5.Закрепление	Исследовательский метод	1.Ознакамливает с экспериментальной карточкой «Определение количества теплоты, отдаваемого организмом человека в окружающую среду». 2.Наблюдает и контролирует работу по группам.	1.Смотрим и читает экспериментальную карточку. 2.Приступает к решению.	поиск и решение задачи при помощи различных средств - П. Способность преодолевать возникшую ситуацию-Р.

Таблица 1.Технологическая карта

Из таблицы 1 мы видим, что достижение метапредметных результатов после этапа четыре повышается по средством решения экспериментальной задачи с применением цифровой лаборатории Vernier. Для того чтобы облегчить работу учащихся создана технологическая карта ученика, где включает следующие столбцы: № этапа, деятельность ученика, рефлексия. На столбце рефлексии ученик после каждого этапа урока отмечает символами. Понял, значит ставит символ «V», могу объяснить «+», могу научить «!». В итоге урока ученик ставит себе оценку, также есть поле оценка учителя. Значит, технологическая карта показывает полноту работы.