Тема: Сложение однозначных чисел
с переходом через десяток
Педагогическая
цель:
создать
условия для ознакомления с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом
через десяток; развития навыков счёта; умения решать составные задачи.
Планируемые
результаты (предметные):
знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток; уметь решать
составные задачи.
Универсальные учебные
действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать
результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь формулировать
проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и
поискового характера.
Личностные: стараются проявить по
назначению приобретённые математические способности.
Сценарий
урока
I.
Каллиграфическая минутка.
1
· 1 · 1 · 1 · 1 · 1
11
· · 11 · · 11
II. Устный счёт.
1.
«Цепочка».
–
Проверьте цепочку. Если есть ошибки, исправьте их.
Ошибки: на четвертом шаге
(звене) цепочки вместо значения «5» должно быть значение «6»; на девятом шаге
(звене) вместо значения «1» должно быть значение «0».
2. Задание 2 (с. 64
учебника).
Повторяют
термины «слагаемое», «сумма»; взаимосвязь слагаемых и суммы, а также состав
числа 10.
III. Изучение нового
материала.
1.
Подготовка к восприятию нового материала.
Работа с наборным полотном.
На
наборное полотно выставляются, например, 7 кругов.
–
Сколько кругов не хватает до 10? (Три.)
Затем
выставляются, например, 6 треугольников.
–
Сколько треугольников не хватает до 10? (Четыре.)
Учащиеся
дополняют до 10 числа: 5, 3, 8, 9.
2.
Знакомство с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через
десяток.
Работа по учебнику (с. 64 учебника, «Н»).
–
Сколько синих кружков? (Девять.) Сколько к ним добавили красных кружков?
(Четыре.)
–
Как записать с помощью числового выражения то, что к девяти синим кружкам
добавили четыре красных? (9 + 4.) Можем ли мы решить данное выражение?
–
Как бы вы предложили выполнить решение?
Возможно,
в процессе обсуждения ученики сами придут к выводу о том, что сначала к девяти
нужно прибавить один, чтобы получилось десять, а затем к десяти – ещё три. Если
не смогут самостоятельно сформулировать верный вывод, учитель должен помочь им
следующим образом:
–
Дополните число 9 до 10. (Нужно прибавить один.)
–
Возьмём один красный кружок и переложим к синим.
–
Сколько стало кружков в верхнем ряду? (Десять.)
–
Сколько осталось кружков в нижнем ряду? (Три.)
–
Сколько получится, если к десяти прибавить три? (Тринадцать.)
В
процессе выполнения этих действий на доске появляется запись:
Аналогично
разбираются выражения, данные в задании 1 (с. 64 учебника).
IV.
Решение выражений.
Выполняют
устно (с подробным объяснением) задание 4 (с. 65 учебника) и задание
«Какой знак арифметического действия пропущен?» (с. 65, поля).
–
Обоснуйте правильность выбранного знака.
Например: 9 * 1 > 8.
Если
из девяти вычесть один, получится восемь. Восемь равно восьми, значит, если
поставить знак «минус», то неравенство будет неверным.
Если
к девяти прибавить один, получится десять. Десять больше восьми. Поставив знак
«плюс», получим верное неравенство.
V. Работа с
геометрическим материалом.
–
Как называется линия, изображённая на чертеже (задание 5, с. 65 учебника)? (Ломаная.)
Сколько в этой ломаной звеньев? (3.)
–
Измерьте каждое звено ломаной и начертите такую же ломаную.
Самостоятельная
работа.
–
Как узнать длину всей ломаной? (Сложить длины всех звеньев ломаной.)
–
Запишите выражение и решите его. (5 + 3 + 2 = 10 см. Длина ломаной
равна десяти сантиметрам.)
VI.
Работа над задачами
(задание 3, с. 64 учебника).
–
Что в задаче известно? О чём в задаче спрашивается?
Запись:
На
кольцах – 10 б.
На
турнике – ? на 1 б. меньше.
–
Запишите решение и ответ задачи. (10 – 1 = 9 (б.). Ответ: 9 баллов.)
–
Какая это задача – простая или составная? (Простая, так как она решается
одним действием.) Какой вопрос нужно задать, чтобы задача стала составной? (Сколько
баллов получил Саша за упражнения на кольцах и на турнике?)
Решают
в парах задачу 3 (с. 34 тетради) с последующей фронтальной проверкой.
VII. Работа над развитием
внимания, наблюдательности, логического мышления.
В
заключение урока выполняется задание 7 на смекалку (с. 65 учебника).
Решение: на 1-м рисунке нужно
вставить картинку 2 (зелёную машину), на 2-м рисунке – картинку 3 (зелёный
треугольник).
VIII.
Итог урока.
Вопросы:
Чему научил вас урок? Какое задание вам понравилось больше всего? Чем? Какое
задание вызвало у вас затруднения? Что бы вы изменили в уроке?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.