Тема ТЕОРЕТИЧЕСКО ОБОСНОВАНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТРЕВОЖНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ТЕОРЕТИЧЕСКО ОБОСНОВАНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТРЕВОЖНЫХ  ДОШКОЛЬНИКОВ.

Среди наиболее актуальных проблем, возникающих в практической деятельности человека, особое место занимают проблемы, которые связаны с психическими состояниями. В ряду различных психических состояний, являющихся предметом научного исследования, наибольшее внимание уделяется состоянию, обозначаемому такими терминами, как «тревожность», «тревога». Однако следует отметить, что данные термины не идентичны, поскольку тревога является эпизодическим проявлением беспокойства и волнения.  

Однако это совсем неидентичные термины. Тревога – это эпизодические проявления беспокойства и волнения.

      Тревожность не связана с какой-либо определенной ситуацией и проявляется почти всегда. Это состояние сопутствует человеку в любом виде деятельности.

В целом тревожность является проявлением неблагополучия личности.

В своих исследованиях А.М. Прихожан определяет тревожность как переживание эмоционального дискомфорта, которое связано с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

По определению Р.С. Немова, тревожность – это постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.

     А.В. Петровский определяет тревожность как склонность индивида к переживанию тревоги, которая характеризуется низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий.

      Тревожность обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, которые переживают последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся субъективным проявлением неблагополучия личности.

        В исследованиях Г.Г. Аракеловой, Н.Е. Лысенко, Е.Е. Шотт даётся следующее определение данного понятия: тревожность – это определённое состояние индивидов в ограниченный момент времени, устойчивое свойство любого человека. Как черта личности тревожность связана с генетически детерминированными свойствами функционирующего мозга человека, которые обусловлены постоянно повышенным чувством эмоционального возбуждения, эмоций тревоги.

     В работах зарубежных авторов тревожность часто рассматривается как личностная особенность человека. По мнению Ч.Д. Спилбергер, тревожность – это черта личности, предрасположенность или склонность к состоянию тревоги в различных угрожающих ситуациях. Хекхаузен Х. называет тревожность свойством личности, которое предрасполагает индивида к восприятию широкого круга объективно безопасных обстоятельств как содержащих угрозу.

       В научной литературе многими авторами выделяется два основных вида тревожности. Первый – это ситуативная тревожность, т.е. порождённая какой-то определённой ситуацией, объективно вызывающей волнение и беспокойство. Данное состояние может возникать у любого человека в преддверии возможных неприятностей или жизненных осложнений. Это состояние не только является вполне нормальным, но и играет свою положительную роль, поскольку выступает своеобразным мобилизующим механизмом, позволяющим человеку серьёзно и ответственно подойти к решению возникающих проблем.

Второй вид тревожности – личностная. Она характеризуется состоянием безотчетного страха, неопределенным ощущением угрозы, готовностью воспринять любое событие как неблагоприятное и опасное.

       Ребенок, в таком состоянии, постоянно находится в настороженном и подавленном настроении, у него отмечаются затруднения в контактах с окружающим миром, который воспринимается им как пугающий и враждебный.

А.М. Прихожан предлагает и другую классификацию тревожности.  

   Согласно автору, тревожность может быть связана с:

- процессом игрового обучения – это учебная тревожность;

- представлениями о себе – это самооценочная тревожность;

- общением – это межличностная тревожность.

   Анализ психолого-педагогической литературы показал, что помимо разновидностей тревожности, многими авторами выделяется и её уровневое строение.

И.В. Имедадзе выделяет два уровня тревожности: высокий и низкий. Низкий уровень является необходимым для нормальной адаптации к окружающей среде, а высокий вызывает дискомфорт человека в окружающем его социуме.

Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова выделяют три уровня тревоги, которая связана с деятельностью: деструктивный, недостаточный и конструктивный.

В своих исследованиях Л.Н. Собчик были выделены оптимальные значения личностной тревожности. Автор указывает на то, люди с умеренным (оптимальным) уровнем тревожности лучше всего контролируют свое психическое состояние. При высоком уровне тревожности люди склонны к реакциям растерянности и паники в условиях стресса. Низко тревожные легко впадают в сонное или сноподобное состояние, у них резко снижается способность к самоконтролю.

   По общему замечанию Ю.Л. Ханина «оптимальная ситуативная тревога характеризует индивидуальный уровень ситуативной тревожности, способствующей достижению конкретным человеком наивысшего возможного для него результата». Оптимальная ситуативная тревожность обеспечивает надежное, стабильное и качественное выполнение

деятельности с достижением реально доступных для человека результатов.

    По мнению А.И Захарова тревога зарождается еще в раннем детстве о отражает тревогу основанную на угрозе.

В настоящее время принято говорить о так называемой мобилизующей и расслабляющей тревожности. Расслабляющая тревога парализует личность в ответственные моменты, а мобилизующая как бы дает действиям человека дополнительный импульс. В последнем случае человек может сделать даже то, что, казалось бы, ему совершенно не под силу.

    Анализ научной литературы показал, что причины формирования тревожности на сегодняшний день изучены недостаточно. Известно, что в целом она формируется под влиянием как биологических (природных) факторов, так и под влиянием социальных и личностных факторов, которые оказывают своё воздействие в течение всей жизни человека. При этом Р. Кэттелл и И.Шейер в своих исследованиях отмечают, что влияние среды является более значимым для развития тревожности, чем влияние наследственности .

К биологическим факторам формирования тревожности относятся особенности нервной системы.

     Социальные факторы развития тревожности делят на внешние и внутренние. К внешним факторам относят семейное воспитание, школьную успеваемость, взаимоотношения с педагогами и со сверстниками; к внутренним – внутриличностный конфликт и негативный эмоциональный опыт .

     Большинство исследователей подчеркивают, что особую значимость для формирования тревожности приобретают испытываемые ребенком в дошкольном и младшем школьном возрасте нарушения отношений в семье, особенно в тех случаях, когда родители подвергают ребенка частым наказаниям. К формированию тревожности у ребенка приводят тревожное поведение родителей, нередко сопровождающееся гиперопекой, эмоциональное   отвержение ребенка, эмоциональная холодность родителей, авторитарный стиль воспитания, особенно сопряженный с высоким уровнем ожиданий    родителей по отношению к ребенку.

    Во всех перечисленных случаях ребенок находится в ситуациях, которые порождают фрустрацию наиболее значимых для него потребностей, и в результате нормальный процесс адаптации ребенка к среде нарушается.

   Действие перечисленных факторов приводит к тому, что ребенок вынужден прибегать к выработке «сверх бдительности в отношении враждебных стимулов и развитию паттернов агрессии и защиты от воспринимаемого враждебным окружения», что и приводит к развитию тревожности.

       Таким образом, в нашем исследовании мы будем придерживаться следующего определения: тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, которая заключается в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают.

       По мнению многих авторов, существует два основных вида тревожности: ситуативная и личностная.

  Тревожность формируется под влиянием как биологических и социальных факторов.

Понимание тревожности было внесено в психологию психоаналитиками и психиатрами.