Тема урока: «Число пять и цифра 5» 1 класс

Тема урока:  «Число пять и цифра 5»

Цели урока:

1. Сформировать представление о числе 5, его составе, графическое, печатное и письменное обозначение числа 5, изображение его на числовом отрезке.
2. Закрепить взаимосвязь между частью и целым.
3.  Способствовать формированию навыка устного счёта, письма.
4. Развивать мыслительные операции, инициативность и самостоятельность работы на уроке.

Планируемый результат:

Личностные

– воспринимать одноклассников как членов своей команды;

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

– быть толерантным к другому мнению;

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Познавательные

– «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков

- правильно употреблять в речи математические понятия.

- уметь находить в тексте значимую информацию;

-изображать изучаемые явления на схематическом рисунке;

- читать рисунок.

Коммуникативные

– активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока;

– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

- слушать и понимать речь других.

-  умение работать в группе и паре.

Регулятивные

– принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, задания;

– выполнять работу в паре, помогая друг другу;

– участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе;

– оценивать свой вклад в работу пары.

Предметные

- знать состав числа 5, уметь писать цифру 5.

- уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 5;

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя и учащихся	УУД
I.Организационный      момент Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации	Посмотрите на своего соседа по парте и подарите друг другу улыбку, настройтесь на работу. Проверьте посадку. Напоминаем правила поведения на уроке: Глазки  смотрят и видят; ушки слушают и слышат; сначала думаю, а потом говорю; помню, что в классе я не один, умею слушать мнения других
II. Актуализация знаний, фиксация затруднения в индивидуальной деятельности	1. Счет по числовому отрезку до 10 вперед и обратно. (Отрезок выставлен на доске)            1       2       3       4        - Как расположены числа? В каком порядке? - На сколько увеличивается число? - Так как же получить последующее число? 2. Придумайте задание со словами: «следующий», «предыдущий», «соседи числа»… 3. Устный счет. (Дети работают с инд. кассами цифр)        На доске:     2 + 2 =                     1 + 2 = - Посчитайте пример. Поставьте ответ на наборное полотно. - Чем является число 4?     (Это целое) - Как получили целое?      (Сложили части) - А как найти часть?   (Надо из целого вычесть часть) - Составьте пример на нахождение части.    (4 – 2 = 2) Аналогично проводится работа со следующим примером.	Личностные – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению Познавательные – «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков - правильно употреблять в речи математические понятия. Коммуникативные – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - слушать и понимать речь других.
III. Постановка проблемы. Цель:  - детьми определяется тема урока из поставленного затруднения и составляется план урока	1. Восстановите порядок в ряду:   (работа на интерактивной доске):               1              3    4     2  (Число 2 стоит после 1 – оно последующее, перед 3 как предыдущее) - Как вы думаете, почему все числа я записала цифрами, а число 5 – точками? - вы догадались, какое число хочет познакомиться с нами получше?    (5) 2. Сегодня мы проведем исследование по теме «Число 5» - Как настоящие исследователи, свои открытия мы будем записывать в лист исследования и в конце урока у нас получится математический проект под названием «Число 5». - Как вы думаете, по какому плану мы будем исследовать число, что о нем мы должны узнать?    (Ответы детей), (Учитель на плакате записывает этапы урока) 1.      Место числа 5 в натуральном ряду. 2.      Соотнесение количества предметов с числом. 3.      Обозначение числа цифрой 4.      Состав числа 5 5.      Решение примеров с числом 5.	Личностные – воспринимать одноклассников как членов своей команды; – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; Коммуникативные – активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока; - слушать и понимать речь других. Регулятивные – принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, задания.
IV. Поиск решения проблемы Цель: -научиться писать цифру 5; -определить состав числа 5, зафиксировать на эталоне.	Начинаем свои исследования. 1 этап  Место числа 5 в натуральном ряду. 1.  Отправляемся в гости к учебнику.  (с. 58 № 1) - Рассмотрите рисунок. - Сколько вагонов было?  (4) - Сколько вагонов присоединили?  (1) - Сколько вагонов стало?    (5)   - Какое выражение составим к рисунку?   (4 + 1) - Допишите выражение. - Что означает каждое число в записи?  -Каким будет число 5 для числа 4?   (последующим) Вывод:  Число пять следующее за числом 5. 2.  Соотнесение порядкового числительного и числа  (с. 58 № 2) - Сколько всего вагонов на рисунке?   (5) - Какой по счету последний вагон?    (пятый) - Сколько точек должно быть на последней карточке?   (пять) - Изобразите в карточке пять точек. Вывод по этапу: - Верно ли, что четыре и один будет пять?      (да) - Верно ли, что число 5 следует сразу за числом 4? - Почему?           (5 – следующее число за числом  4) (Учитель прикрепляет на исследовательский лист числовой отрезок со схемами чисел)            1       2       3       4        Мы определили, что число пять стоит на пятом месте в натуральном ряду. 2 этап   Соотнесение количества предметов и числа 5. (Работы с интерактивной доской) - Назовите число предметов. ·         1 слайд: 5 гусениц ·         2 слайд: 5 бабочек ·         3 слайд: 5 карандашей Вывод:  Пять предметов называем числом пять. (Учитель прикрепляет на исследовательский лист «вывод») 3 этап   Знакомство и написание цифры 5. - Кто скажет, что будет следующим этапом работы? На схеме я обозначила это так!          (Учитель показывает правило написания цифры 5). - Кто из вас раньше видел цифру 5? Где ее можно увидеть? - Мне очень хочется научить вас писать цифру 5. А чем отличается число от цифры? - Писать будем в тетради с. 28 № 2            ( Учитель показывает правильное написание цифры 5) Физминутка Встали около парт. Напишем  на «волшебном листе» цифру 5. Присели, пишем цифру 5, шагнули влево, пишем цифру 5 и т.д.    - Что нужно сделать, чтобы цифры получились красивыми? (Правильная посадка, наклон тетради …)      (Самостоятельное написание цифры 5 в тетради) Вывод:  Получилась ли цифра 5? Обведите самую лучшую цифру. 4 этап  Состав числа 5. Работа по учебнику с. 59 № 6 1.  - Как вы думаете, какое задание в учебнике нам поможет узнать состав числа 5?  (№ 6) - Рассмотрите рисунок Пети. - Сколько вагончиков на рисунке?   (5) - По какому признаку Петя разделил вагончики? (по размеру) - Какие части получились?       (1 и 4) - Рассмотрите рисунок Вовы. - Сколько вагончиков на рисунке?   (5) - По какому признаку Вова разделил вагончики? (по цвету) - Какие части получились?       (2 и 3) 2. Работа в группах. - А сейчас вам предстоит работа в группах. Вы должны по рисунку составить всевозможные равенства. - 1 и 2  группы будет работать с рисунком Пети, а 3 группа – с рисунком Вовы. - Какие правила необходимо соблюдать, чтобы работа в группе была успешной?   (Ребята выполняют задания в группах: 1 и 2 группы:    1 + 4 = 5   4 + 1 = 5   5 – 1 = 4   5 – 4 = 1 3 группа:   2 + 3 = 5   3 + 2 = 5   5 – 2 = 3   5 – 3 = 2 Вывод по работе групп :  Из каких частей состоит число 5?                 5 – это 1 и 4                 5 – это 2 и 3 - Что помогло вам выполнить задание правильно? 3. Самостоятельная работа. - Допишите в учебнике части числа 5. 4. Работа в паре - Расскажите соседу на ушко как можно составить число 5. - Почему на ушко?   (Что бы не мешать друг другу) Вывод:  - Какой вывод запишем в наш исследовательский лист?         5                          5     1       4                 2       3 - Для чего необходимо знать части числа 5?  ( чтобы уметь решать примеры) - Как состав числа поможет решать примеры?                 (Учитель прикрепляет к плакату равенства, которые составляли группы)	Личностные – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; – быть толерантным к другому мнению; – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Познавательные – «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков - правильно употреблять в речи математические понятия. - уметь находить в тексте значимую информацию; - читать рисунок. Коммуникативные – активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока; - слушать и понимать речь других. -  умение работать в группе и паре. Регулятивные – принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, задания; – выполнять работу в паре, помогая друг другу; – участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе; Предметные знания - знать состав числа 5, уметь писать цифру 5. - уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 5
V. Подведение итогов урока. Цель: -зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. -оценить свою деятельность и деятельность класса.	- Мы с вами провели исследование числа 5. Вот, что у нас получилось.                 (Обращается внимание на плакат) - Что мы узнали про число 5? ·         Число 5 стоит на пятом месте в натуральном ряду. ·         Число пять записывают цифрой 5 ·         5 – это 1 и 4,   5 – это 2 и 3 ·         Зная состав числа, можно решать примеры с числом 5 - Что на уроке понравилось больше всего? - На каком этапе работать было сложно?	Личностные – быть толерантным к другому мнению; – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Познавательные – «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков - уметь находить в тексте значимую информацию; Коммуникативные – активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока; – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; Регулятивные – участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе; – оценивать свой вклад в работу пары.