Тема урока: «Самые древние государства»

Технологическая карта с дидактической структурой урока по окружающему миру

	Учитель:__________ Методист:_________ Отметка:__________

 

1. Ф.И.О. студента: Еремич Елизавета Алексеевна

2. Класс: 3 «А»  Дата: 27.10.2016г. Предмет: окружающий мир

3. Тема урока: «Самые древние государства»

4. Место и роль урока в изучаемой теме: изучение нового материала

5. Цель урока: создание условий для осознания места человека в далеком прошлом.

- формировать знания учащихся по выявлению особенностей природной зоны Африки экваториального леса;

- научить понимать практическую ситуацию и принимать конкретное решение;

- развивать у учащихся познавательный интерес, стремление к самостоятельному поиску знаний;

- воспитывать бережное отношение к природе.

7. Формируемые УУД:

Регулятивные УУД

 определять цель деятельности на уроке; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД

извлекать информацию из текстов разных стилей и схем; строить речевое высказывание в устной форме; анализировать и оценивать содержание текста, его языковые особенности и структуру; определять роль иллюстративного ряда в тексте; осуществлять синтез, составлять целое из частей; использовать основы смыслового чтения познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу.

Коммуникативные УУД

слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Личностные УУД

определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы; ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков; толерантно относиться к окружающим.

Структура занятия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты
			Предметные	Формируемые УУД
I. Орг. момент	-Здравствуйте ребята, садитесь! Сегодня урок по окружающему миру  проведу у вас я. И зовут меня Елизавета Алексеевна	(Садятся)	Настрой на работу
II. Повторение изученного.	- Прежде чем начать новую тему давайте вспомнить, что вы изучили на прошлом уроке. - Кто начал одомашнивание животных? - Какие животные были одомашнены первыми? - Какие полезные вещи изобрели? - Какой деятельностью стали заниматься древние люди? - Кто были первыми земледельцами?	(Мужчины-охотники) (Собаки, козы, овцы) (Гончарный круг, веретено, ткацкий станок) (Земледелие и скотоводство) (Женщины)		Регулятивные УУД: определять цель деятельности на уроке; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
III. Работа в парах.	(Слайд 2) - Как вы думаете, что изображено на слайде? - Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? - Сегодня мы поговорим об особенностях, культуре, об изобретениях древних людей. - Мы готовы отправиться в древний мир? - Первый город, который мы посетим это Вавилония или как называлась ранее Шумер (Слайд 3) -Прочитайте текст на стр 55-56 (1 абзац). Ответьте на вопросы: - За что шумеров можно назвать первооткрывателями? -Как осуществлялось письмо? -Как называлось первое письмо? -Какое чудо света Древнего мира есть в Вавилоне? - Я вам прочитаю как появилась эта башня. Вавилонская башня – это легендарная башня, которой посвящено библейское предание, изложенное в 11 главе книги Бытие. Согласно этому преданию, после Всемирного потопа человечество было представлено одним народом, говорившим на одном языке. Они решили построить город, названный Вавилоном, и башню высотой до небес, чтобы «сделать себе имя». Строительство башни было прервано Богом, который создал новые языки для разных людей, из за - чего они перестали понимать друг друга, не могли продолжать строительство города и башни и рассеялись по всей земле. Таким образом, история о Вавилонской башне объясняет появление различных языков.	- (Самые древние государства). -Работа в парах. - Шумеры были первым народом, который создал письменность. - Они лепили таблички из глины и писали на них палочками, вдавливая глину. - Первое письмо было КЛИНОПИСНОЕ (Слайд 4) - это Вавилонская башня (Слайд) -Слушают.	Учащиеся повторяют ранее изученный материал. Вспоминают правила работы в парах.	Познавательные УУД: извлекать информацию из текстов разных стилей и схем; строить речевое высказывание в устной форме; анализировать и оценивать содержание текста, его языковые особенности и структуру; определять роль иллюстративного ряда в тексте; осуществлять синтез, составлять целое из частей; использовать основы смыслового чтения познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Физминутка
V. Работа в группах	- Следующее государство, которое мы посетим, называется Древний Египет (Слайд 7) - Ребята может из вас кто-нибудь знает, чем известен Египет? - Работа в парах по учебнику.(стр 56-57). Ответьте на вопросы: - Египтяне нашли более пригодный материал для письма. Что это за материал? - А из чего делают папирус? И где он растет? - Для письма на папирусе использовали черную, красную краску и тонкую тростинку. Красным цветом выделяли начало нового раздела, отсюда появилось название «Красная строка». - Как называют  гигантские усыпальницы египетских фаронов (царей)? -как называется самая высокая и одна из самых древних Пирамид? Какова ее высота? - Так же одна из самых больших монолитных статуй мира — Большой сфинкс (слайд 13-14), которые охраняет пирамиды фараонов. - Откроем учебник на стр.56 прочитаем дополнительный материал в рамочке. - Кто нам прочитает? - Как вы думаете, почему в Египте почитали кошек? - Следующие государства, которые мы с вами рассмотрим, называют античными, т.е. они создали собственную, античную культуру. - И первое из них это Древняя Греция (Слайд 15) -Из чего состояла Древняя Греция? О каком из них идет речь в тексте? -На что была похожа Спарта? -Для чего была нужна готовность войск? -До скольки лет мальчики оставались в отцовском доме? Как только им исполнялось семь лет, их забирали из родного дома и делили на группы. Они жили и ели вместе, и приучались выбирать проводить время друг с другом. Главная цель была – воспитать дисциплинированного и смелого воина. Грамоте и другим наукам детей учили только по мере необходимости, чтобы они могли прочесть приказ или написать краткое донесение. -(Слайд 16) Древний Рим – маленький город, который стал огромной империей. -Что говорится в легенде об основании Рима? -Кто стал первым Правителем Рима? -Почему город назвали Рим? -Что у римлян было в почете? - Что делали в трудные времена? -Что интересовало римлян? Римляне -Что случилось с империей через некоторое время? -В каком веке перестала существовать Западная империя? Что стало с Восточной?	-Ответы детей. -(это папирус). Слай8 -(Из тростника, Тростник растет по берегам реки Нил). (Слайд 9 - 10) -(Слушают учителя). -(Пирамиды). - (пирамиды Хеопса – достигает 146 метров в высоту). - Ребенок читает доп.материал (в Египте было много мышей, которые уничтожали запасы зерна). - (Она состояла из многих маленьких государств. Одно из них – город Спарта). -( Она была похожа на военный лагерь.). -( Готовность войск нужна была для защиты от внешних врагов и подавлений выступлений рабов.). - (В Древне Спарте только до семи лет мальчики оставались в отцовском доме под присмотром матери.). - (В легенде об основании Рима говорится, что двух младенцев- близнецов, брошенных в реку Тибр, вынесло на берег, где их нашла и выкормила волчица, как Маугли. Когда близнецы выросли, они основали город). - (Первым его правителем стал один их них – Ромул). -(В честь первого правителя Рима). - (В почете был труд людей, мужество преданность). -(В трудные времена назначался диктатор, которому давалась беспредельная власть). - (Римлян интересовали лишь еда и бои гладиаторов – рабов, которые на потеху толпе убивали друг друга в боях на аренах древних цирков.). -( Через некоторое время империя распалась на Восточную и Западную.). - (В V веке Западная перестала существовать. Восточная продержалась до XV века.)	Выступление заранее подготовленных учащихся.	Личностные УУД: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы; ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков; толерантно относиться к окружающим.
Итог урока	-Ребята, так о чем мы сегодня говорили с вами на уроке? -Перечислите мне их. -Оценим свою работу. Почтавьте паличиками себе отметку за сегодняшнее занятие. -Итак ребята, чтобы проверить, на сколько хорошо мы с вами поняли тему, решим небольшой тест:	-О самых древних государствах. -Древний Египет, Древний Рим, Вавилония, Древняя Греция,	Предположения учащихся, возможна дискуссия.
Проверка полученных знаний	Тест по теме: Древние государства Выбери правильный ответ: 1. Самые древние государства Древний Египет, Шумер, США, Вавилония, Индия, Китай, Греция, Рим. 2.Какой строй был у древних государств? Капиталистический, рабовладельческий, феодальный. 3. Какой народ первым придумал письменность? Шумеры, китайцы, греки, японцы. 4. Что такое Спарта? Театр, государство, город. 5. Для чего строили пирамиды в Древнем Египте? Для красоты, для проживания фараонов, для захоронения фараонов. 6. Какие государства называли античными? Китай, Греция, Япония, Вавилония, Рим.
Домашнее задание	С. 54-63 читать