Тема урока: Умножение на однозначное число столбиком

Конспект урока математики,

проведенного в 3 «В» классе МБОУ СОШ№1

г. Константиновска,

студентки 3 «А» курса

Амуршаевой Танзилёй Кирманбековной

Дата:21.01.2016г.

Образовательная система: Перспективная начальная школа

Тема урока: Умножение на однозначное число столбиком

Цель урока: построение модели нового способа умножения на однозначное число.

Задачи урока:

·         повторить и обобщить правила умножения, распространив их на более широкую область;

·         закреплять знания и умения в области нумерации многозначных чисел;

·         отрабатывать навыки устных вычислений;

·         развивать мышление, грамотную математическую речь, интерес к урокам математики;

·         воспитание товарищества, взаимопомощи.

УУД:

Личностные:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца “хорошего ученика”;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

Регулятивные:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·         различать способ и результат действия;

Познавательные:

·         использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         устанавливать аналогии;

·         контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

·         ставить, формулировать и решать проблемы;

Коммуникативные:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·         задавать вопросы;

·         контролировать действия партнёра;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

Оборудование:

1.     Слайдовая презентация урока;

2.     Учебник, тетрадь.

3.     Листки для индивидуальной работы

                                                       План урока:

I.                  Организация класса

1)    Приветствие

2)    Знакомство

II.               Устный счёт                                  

      1)Нахождение лишнего числа

      2)Разгадывание правила и заполнение пустых окошек

      3) Решение логической задачи

      4)Графический диктант

      5)Итог устного счёта

III.           Работа над новым материалом

       1)Сообщение темы и целей урока

      2) Выполнение задания №1    

3)    Выполнение задания №2

Физминутка

      4) Выполнение задания №3

      5) Решение задачи №8

      6) Выполнение задания  №7

      7)Самостоятельная работа

IV.            Итог урока

                                          Ход урока:

                  I.            Организация класса

1)Приветствие

-Здравствуйте, ребята. Тихо, но быстро садитесь.

Встало солнышко давно,
 Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс,
Математика у нас!

2) Знакомство

- Сегодня урок математики проведу у вас я, зовут меня Танзиля Кирманбековна.

               II.            Устный счёт

1) Нахождение лишнего числа

- А начнём наш урок с устного счёта.

-В первом задании нужно найти лишние числа  (слайд 3)

          10, 20, 30, 40, 55, 60

          1,2,31,4,5,6,7

          24, 11, 13, 15, 17, 19,12

-Прочитайте первый ряд чисел.

-Какое в первой строчке лишнее число?. ( 55 )
- Почему? (Все числа двузначные круглые, а это двузначное не круглое )

-Прочитайте второй ряд чисел.

-Найдите лишнее число в этом ряду. ( 31)

-Почему оно  «лишнее»?  (Потому что все числа однозначные, а 31-двузначное  число)

-Прочитайте третий ряд чисел.

-Найдите лишнее число в этом ряду.(  24)

- Почему оно «лишнее»?  ( Потому что все числа имеют один десяток, 24 имеет два десятка)

2)Разгадывание правила и заполнение пустых окошек

-Во втором  задании разгадайте правило, по которому записаны числа и заполните пустые окошки:   (слайд 4,5)

			12
	10			2
		4
40				8
			48

			28
	20			8
		3
?				?
			?

			24
	?			?
		2
?				?
			?

-Кто догадался по какому правилу записаны числа в первой фигуре?(число 12 в первой фигуре разложили на сумму разрядных слагаемых 10и 2)

-Как получили числа 10 и 2?

-Как получили числа 40 и 8?(10*4=40, 2*4=8)

-А что потом сделали с этими числами?(40+8=48)

-Какие нужна вставить числа во второй фигуре  в пустые окошки , вместо знаков  вопроса?( число 28 во второй фигуре  разложили на сумму разрядных слагаемых 20 и 8, потом 3нужно умножить на20 и на 8получится  60 и 24)

-Как получили числа 60 и 24?(20*3=60, 8*3=24)

-А что потом нужно сделать с этими числами?(60+24=84)

-Внизу какое ставим число?(84)

- Какие нужна вставить числа в третьей фигуре в пустые окошки,  вместо знаков  вопроса?(число 24 нужно разложить на сумму разрядных слагаемых20 и 4)

-Какие числа нужно вставить  в следующие пустые окошки?(40 и 8)

-Как получили числа 40 и 8?(20*2=40, 4*2=8)

-А что потом нужно сделать с этими числами?(40+8=48)

-Внизу какое ставим число?( 48)

3)Решение логической задачи  (слайд 6)

-А теперь решим логическую задачу.

-У каждого лежат листы с изображением шоколадки.

«Сколько разломов надо сделать, чтобы разделить шоколадку на 6 одинаковых  кусочков ?»(5 разломов)

-Разламывать шоколадку  можно разными способами, но число разломов  будет одно и тоже.

-Кто как думает сколько  нужно сделать разломов, чтобы разделить шоколадку на 6 одинаковых кусочков?(учащиеся называют свои ответы)

-Покажи как будешь разламывать шоколадку  на 6 равных частей.

-Кто по - другому может показать как можно разломить шоколадку?

-Тоже сколько получилось разломов?(5)

-Правы были те учащиеся кто назвал 5 разломов

4)Графический диктант

Повторение табличных  случаев умножения

-На листках, где изображена шоколадка, с обратной стороны  выполним  графический диктант.

-Переверните листки.

-Читаю выражения, если ответ верный, то ставите знак +,если неверный, то -.

9*9=81                      8*3=32(24)                         4*3=12

6*7=42                      8*6=48                                8*8=72(64)

7*9=56 (63)              6*9=36(54)                          5*9=45

-Слушайте внимательно, читаю 1 раз.

-Кому не понятно как выполнять графический диктант?

-Проверьте свою работу по слайду(слайд 7)

-Поднимите руку  у кого нет ошибок.

-Молодцы те, у кого нет ошибок, получают отметку 5, поставьте её карандашом.

-Поднимите  руки те, кто допустил 1-2 ошибки.

-Вы выполни задание на 4, поставьте 4.

-А всем остальным  нужно повторить таблицу умножения.

5)Итог устного счёта

- На устном счете хорошо работали………………….(фамилия детей)

Хочу, чтобы все так работали на уроке и получили отличные оценки.

           III.             Работа над новым материалом

1)Сообщение темы и целей урока

Рассмотрите схемы на слайде: (слайд 8,9,10)

-Что обозначает данная схема?(данная схема обозначает, что складываются  числа в столбик)                                                                                             

-Какие числа складываются?(складываются трехзначные числа)

-Что обозначает эта схема?(эта схема обозначает, что вычитаются числа в столбик)

-Какие числа вычитаются?(вычитаются трехзначные числа)  

-А что в результате получается?( в результате получается двузначное число)

-Что обозначает эта схема?(эта схема обозначает, что трехзначное число умножается на однозначное число в столбик)

-Какие числа умножаются?(умножается трехзначное число на однозначное)

-А что в результате получается?( в результате получается трехзначное число)

-Сегодня  на уроке будем умножать на однозначное число столбиком.

-Тема урока: «Умножение на однозначное число столбиком»

-Откройте тетради, запишите число и классная работа.

2) Выполнение задания №1

- Вспомним умножение двузначных чисел

 -К доске пойдет….(фамилия детей)

               (единицы пишем под единицами, 2 ед. умножаем на 3 получится

          6 ед., 6 ед. пишем под ед. умножаю 1 дес. на 3, получится 3дес, пишем

                                    под дес. Читаю ответ: 36)

  12

 *  3

  36

3) Выполнение задания №2

-Выполним умножение  трёхзначного  числа на однозначное

-Откройте учебник на стр. 7

-Найдите задание №2

– Выполните умножение столбиком числа 273 на 3, отвечая на вопросы.

- К доске пойдет….(фамилия детей)

    (Ед.пишем под ед. 3ед.под 3-мя ед. )

                       

– Какое число получается при умножении в разряде единиц? (3ед.*3=9ед.)

-Можно ли его сразу записать в разряд единиц результат 9? (Можно.)

-Запишите

– Какое число получается при умножении в разряде десятков? (7дес.*3=21дес.)

 - Сколько в 21 десятке содержится сотен и сколько еще десятков? (2 сотни 1 десяток.)

– Какую цифру мы записываем в разряд десятков результата? (1дес.)

-Запишите

-В какой разряд переходят 2 сотни? (В разряд сотен.)

– Какое число получается при умножении в разряде сотен? (2сот.*3=6сот.)

-Сколько сотен перешло в этот разряд при выполнении умножения в предыдущем разряде? (2 сотни.)

– Сколько всего сотен получилось с учетом перехода? (6сот.+2сот.=8 сот.)

-Какую цифру нужно записать в разряд сотен результата? (8сот.)

-Запишите

– В каком случае при поразрядном умножении не происходило перехода через разряд: когда результат являлся однозначным числом или когда  двузначным числом? ( когда результат являлся однозначным числом)

     Физминутка

- Ребята, отложите всё в сторону, мы немножко отдохнём.

Поднимает руки класс- это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки вниз, вперёд смотри – это три.

Руки в стороны по шире  - на четыре.

С силой их к плечам прижать  - это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

4)Выполнение задания №3

-Найдите задание под №3

– Маша выполнила умножение числа 218 на число 4 столбиком.

– Что обозначает надписанная сверху в разряде десятков цифра 3? (Число десятков, которое запомнили.)

- Чтобы правильно решать такие выражения, нужно знать алгоритм решения.

- Что такое алгоритм?(это последовательность выполнения действий)

-Прочитайте алгоритм умножения столбиком.

-Вслух прочитает….

Алгоритм: (слайд 11)

1.     Записываю умножение в столбик.

2.     Умножаю единицы.

3.     Единицы ответа пишу под единицами.

4.     Десятки запоминаю.

5.     Умножаю десятки.

6.     К числу десятков прибавляю десятки из памяти.

7.     Записываю десятки под десятками

8.     Сотни запоминаю

9.     Умножаю сотни

10. К числу сотен прибавляю сотни из памяти.

-Как умножить многозначное число на однозначное в столбик, каких правил нужно придерживаться? (нужно единицы подписывать под единицами ,не забывать, то число которое  мы запомнили)

-Почему нужно быть внимательным? (чтобы не допускать ошибок)

5)Решение задачи№8 (слайд 12)

-Запишите слово «Задача»

-Найдите задание №8

-Вслух громко и четко прочитает ……………(фамилия детей)

-Что нужно сделать?( по данной схеме сформулировать задачу, решить которую можно с помощью двух действий сложения или одного действия сложения и одного действия умножения)

 -Составьте условие задачи по схеме.

-Какое дано число в схеме?(125)

-Что может быть по 125?(125кг конфет, пряников, мармелад)

-Кто может составить условие задачи?

-Послушайте мое условие задачи:

«В детский сад привезли 125кг конфет, столько же пряников и ёще 125 кг мармелада. Сколько килограммов  сладостей привезли в детский сад?»

-Повторите условие  задачи по краткой записи.

 

К.-125кг.

Пр.-125кг.              ?

М.-125кг.

-Решим задачу, записав решение по разному.

-Как решить задачу двумя действиями   сложения?

-В тетрадях записывать не нужно.

-Что узнаем в первом  действии?(сколько килограммов конфет и пряников)

-Как узнаем?(125+125=250(кг)-конфет и пряников)

 -Что узнаем во втором действий?(сколько всего сладостей)

-Как узнаем?(250+125=375(кг)-всего сладостей)

-В тетрадях запишем решение задачи действием умножением и сложением.

- К доске пойдет…….

-Что узнаем в первом действии?

-Как записать первое действие умножением?(125*2=250(кг)-конфеты и пряников)

-Запишите

- Что узнаем во втором действии? (сколько всего сладостей)

-Как записать второе действие сложением? (250+125=375(кг)-всего сладостей)

-Запишите

-Как записать ответ?(375килограммов сладостей)

-Запишите

1)    125*2=250(кг)-конфеты и пряники

2)    250+125=375(кг)-всего сладостей

 Ответ:375 килограммов

6)Выполнение  задания №7

-Найдите задание №7

 -Сейчас мы с вами выполним умножение столбиком

  182       307                   

*    4     *    3        

  728       921        

-К доске пойдет………

-Молодцы ребята справились с заданием хорошо

7) Самостоятельная работа

а) Инструктаж по выполнению самостоятельной работы

-Выполним самостоятельную работу

-Ученики I варианта выполняют3 и 4 выражение, ученики II варианта выполняют  5 и 6 выражение

-Кому не понятно задание?

-Приступайте к работе.

-На доске будут выполнять самостоятельную работу…………..

  65          1273        687         709

*  5         *     3       *   4        *   9

 325          3819      2748       6381

б)Проверка самостоятельной работы

-Проверим как выполнили самостоятельную работу

-Ваше мнение как решено на доске? (исправление ошибок, если они есть)

-На доске решено верно, у кого не так исправьте? (выставление оценок)

           IV.             Итог урока

- Чему учились на уроке?( умножать на однозначное число столбиком)

-Ещё за роботу на уроке получают оценки………….

                                      Учитель ____________________Шурлова Е.П.

                       Методист____________________Елжова В.Н.