Календарно-тематическое
планирование
по
коррекционному курсу
«Речь
и альтернативная коммуникация»
Учитель-логопед:
Рябова А.А.
г. Екатеринбург
2019 год
Пояснительная
записка
Календарно-тематическое
планирование по коррекционному курсу
«Речь
и альтернативная коммуникация» разработано на основе:
Федерального
закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ).
Адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Приказ Минобрнауки РФ от 19
декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)». Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015
г.
Цели
и задачи курса
Цель
обучения - формирование
коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и
невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального
взаимодействия.
Задачи:
1. Формировать умения использовать
доступные средства коммуникации и общения - вербальные и не вербальные.
2. Формировать умение пользоваться
доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной
речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач
3. Развивать речь как средства
общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка.
4. Развивать предпосылки к
осмысленному чтению и письму.
Общая характеристика учебного предмета.
Обучение развитию речи и коммуникации детей с интеллектуальными
нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений,
владение которыми в дальнейшем поможет максимальной социальной адаптации.
Описание места учебного предмета в ученом плане
Учебный
план на изучение учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» в 1
классе отводит 1 часа в неделю, 33 часа в год.
Содержание предмета.
Коммуникация
Коммуникация с использованием вербальных средств.
Установление контакта с собеседником: установление зрительного
контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника.
Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом,
предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).
Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о
помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение согласия
(несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности звуком
(словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением).
Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную
тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции
(очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом,
предложением).
Коммуникация с использованием невербальных средств.
Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на
вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия);
приветствие (прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний;
приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с
использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия
(неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью,
ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием
звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за
помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного
символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью,
ответы на вопросы. Выражение согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание),
обращение за помощью, ответы на вопросы. Выражение согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Импрессивная речь.
Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и
др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов
семьи, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель,
игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые
приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Понимание
слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать,
спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак
предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак
действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело,
грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он,
мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов
(пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в
предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений.
Экспрессивная речь.
Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний,
звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов
(мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов
семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов,
обозначающих предмет (посуда, мебель,
игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Называние
(употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,
овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт,
птицы и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета
(пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и
др.).Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет,
величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак
действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело,
грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его
признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих
число, количество предметов (пять, второй и др.).Называние (употребление) слов,
обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Называние
(употребление) простых предложений.
Чтение и письмо.
Глобальное чтение. Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание
(различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием
элементов графем: обводка, штриховка.
Начальные навыки чтения и письма. Соотнесение звука с буквой. Узнавание
графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Написание буквы
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Коли-
чество часов
|
|
1.
|
Обследование
на начало учебного года.
|
2
|
|
2.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Моя семья».
|
1
|
|
3.
|
Отождествление
человека с именем. Реагирование на собственное имя, имена близких, педагога.
|
1
|
|
4.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Игрушки».
|
1
|
|
5.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Посуда».
|
1
|
|
6.
|
Обзор
изображений по теме «Осень».
|
1
|
|
7.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Одежда»
|
1
|
|
8.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Домашние животные»
|
1
|
|
9.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Дикие животные»
|
1
|
|
10.
|
Голоса
животных, звукоподражания
|
1
|
|
11.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Зима».
|
1
|
|
12.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Зима. Новый год».
|
1
|
|
13.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Продукты»
|
1
|
|
14.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Птицы»
|
1
|
|
15.
|
Создание
практической игровой ситуации взаимодействия.
|
1
|
|
16.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Большой-маленький»
|
1
|
|
17.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Растения».
|
1
|
|
18.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Овощи».
|
1
|
|
19.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Основные цвета».
|
1
|
|
20.
|
Создание
коммуникационных ситуаций в сюжетно-ролевой игре.
|
1
|
|
21.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Один-много»
|
2
|
|
22.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Праздник».
|
1
|
|
23.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Весна»
|
1
|
|
24.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Что делает?» (действия с предметами, режимные
моменты).
|
2
|
|
25.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Фрукты».
|
1
|
|
26.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Цветы».
|
1
|
|
27.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Бытовые приборы».
|
1
|
|
28.
|
Коммуникативное
взаимодействие по теме «Транспорт»
|
1
|
|
29.
|
Обследование
на конец учебного года.
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.