|
|
Тема
урока
|
Краткое
содержание
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
|
Формы
|
Меетоды
|
Средства
|
|
|
№ п/п
|
|
|
Виды деятельности
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
|
|
|
|
|
Вводый
урок по курсу литературное чтение ( 1 ч)
|
|
|
|
1.
|
Введение. Знакомство с
учебником. Урок введения в новую тему
|
Знакомство с учебником и
системой его условных обозначений.
|
Условные обозначения
|
Обучающийся с помощью
учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.
|
П. ориентироваться в
учебнике; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника
К. вступать в диалог,
отвечать на вопросы;
Р. организовывать рабочее
место.
|
Воспринимать объединяющую
роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
Проявлять уважение к
своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
Учебник,
картина
|
|
|
Самое
великое чудо на свете (4 ч)
|
|
|
2.
|
Игра «Крестики-нолики».
Урок - игра
|
В игровой форме
познакомить учащихся с миром литературного чтения;
|
|
Обучающийся с помощью
учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела..
|
П. ориентироваться в
учебнике; знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и
нужное произведение в учебнике.
К. вступать в диалог,
отвечать на вопросы;
Р. организовывать
рабочее место.
|
Воспринимать объединяющую
роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
Проявлять уважение к
своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
|
Фронтальная,
групповая
|
Словесный,
исследовательский
|
Учебник,
фото, слайды
|
|
|
3.
|
Самое великое чудо. Урок
введения в новую тему на свете
|
Различие типов книг,
использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного
выбора и чтения книг
|
тип книги, (автор,
заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением
|
Обучающийся с помощью
учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела..
|
П. ориентироваться в
учебнике;
К. вступать в диалог,
отвечать на вопросы;
Р. организовывать
рабочее место.
|
Воспринимать объединяющую
роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
Проявлять уважение к
своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
ИКТ
|
|
|
4.
|
Библиотеки. Урок -
исследования
|
Различие типов книг,
использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для
самостоятельного выбора и чтения книг
|
Библиотека, тип книги,
(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением
|
Обучающийся с помощью
учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела..
|
П. ориентироваться в
учебнике; различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация
К. вступать в диалог,
отвечать на вопросы;
Р. организовывать рабочее
место.
|
Воспринимать объединяющую
роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
Проявлять уважение к
своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картины
|
|
|
5.
|
Проект : «О чём может
рассказать школьная библиотека». Комбинированный урок
|
Различие типов книг,
использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для
самостоятельного выбора и чтения книг
|
тип книги, (автор,
заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением
|
Обучающийся с помощью
учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела..
|
П. ориентироваться в
учебнике; различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация
К. вступать в диалог,
отвечать на вопросы;
Р. организовывать
рабочее место.
|
Воспринимать объединяющую
роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
Проявлять уважение к
своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник.
ИКТ.
|
|
|
Устное
народное творчество (15 ч)
|
|
|
6.
|
Устное народное
творчество. Комбинированный урок
|
Произведения устного
народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
произведения
|
Внимательно относиться к
красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать
оценку учителя
|
Обучающийся научится
пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее
лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность
|
П. познакомить с устным
народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; Уметь
выделять языковые средства художественной выразительности
К. вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Р. оценивать свой ответ.
|
Принимать образ «хорошего
ученика».
Внимательно относиться к
собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
7.
|
Русские народные песни.
Урок изучения нового материала
|
Произведения устного
народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
произведения Знать малые жанры, их построение
|
Потешки, прибаутки, жанр
у.н.т.
|
Обучающийся научится
пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее
лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность
|
П. познакомить с устным
народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; Уметь
выделять языковые средства художественной выразительности
К. вступать в диалог,
отвечать на вопросы;
Р. организовывать рабочее
место.
|
Принимать образ «хорошего
ученика».
Внимательно относиться к
собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
8.
|
Русские народные потешки
и прибаутки.
Урок изучения нового
материала
|
Произведения устного
народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
произведения.
Знать малые жанры, их
построение
|
Малые фольклорные жанры:
считалки, небылицы, прибаутки
|
Обучающийся научится
пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее
лицо».
|
П. познакомить с устным
народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; правильно
читать считалки и небылицы
К. . вступать в диалог,
отвечать на вопросы;
Р. организовывать рабочее
место.
|
Принимать образ «хорошего
ученика».
Внимательно относиться к
собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
9.
|
Скороговорки, считалки,
небылицы. Комбинированный урок
|
Произведения устного народного
творчества. Понимание содержания литературного произведения
Знать малые жанры, их
построение
|
Малые фольклорные жанры:
считалки, небылицы, прибаутки
|
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное
произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.
|
П познакомить с устным
народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; уметь
правильно читать считалки и небылицы
К. вступать в диалог,
отвечать на вопросы;
Р. организовывать
рабочее место.
|
Внимательно относиться к
собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
10.
|
Загадки, пословицы,
поговорки. Комбинированный урок
|
Знать малые жанры, их
построение
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на
слух и понимание художественных произведений разных жанров
|
Малые жанры: загадки, пословицы.
поговорки
|
Осознанное чтение
доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров.
|
П. познакомить с устным
народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре;
К. сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной деятельности.
Р. организовывать
рабочее место.
|
Внимательно относиться к
собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
Адекватно воспринимать
оценку учителя
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
|
11.
|
Народные сказки. Ю. Мориц
«Сказка по лесу идет...» Урок - сказка
|
Знать различие между
народными сказками и авторскими (литературными)
|
Жанр: народная сказка
|
Обучающийся научится
пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием
|
П. познакомить с устным
народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; уметь различать
жанры у.н.т.
К. вступать в диалог,
отвечать на вопросы;
Р. организовывать
рабочее место.
|
результатами обучения в начальной школе являются:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя;
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
12.
|
Сказка «Петушок и бобовое
зернышко». Урок - драматизация
|
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение
героя. Рассказывать сказку, используя иллюстрации к книгам
|
Народная сказка,
действующее лицо
|
Обучающийся научится
пересказывать текст с опорой на картинку
|
П. познакомить с устным
народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре;
К. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Р. организовывать
рабочее место.
|
результатами обучения в начальной школе являются:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя;
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
13.
|
Сказка
«У страха глаза велики». Урок закрепления и систематизации знаний
|
Читать,
передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои
собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
|
автор,
заглавие, подзаголовок, оглавление
|
Народная
сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с
книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и
чтения книг
|
П.
познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о
русском фольклоре;
К. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной деятельности.
Р:
организовывать рабочее место.
|
результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для
своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя;
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
14.
|
Сказка
«Лиса и тетерев». Комбинированный урок
|
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев
сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану.
Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
|
Народная
сказка , авторская сказка , заглавие, подзаголовок, оглавление
|
Народная
сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с
книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и
чтения книг
|
П.
познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о
русском фольклоре;
К. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной деятельности.
Р
организовывать рабочее место.
|
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
|
15.
|
Сказка
«Лиса и журавль». Урок - исследование
|
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев
сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации
книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
|
Народная
сказка , авторская сказка
|
Народная
сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с
книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и
чтения книг
|
П.
познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о
русском фольклоре;
К. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной деятельности.
Р.
организовывать рабочее место.
|
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
|
16.
|
Сказка
«Каша из топора». Урок - проект
|
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев
сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану.
Исправлять ошибки, допущенные при пересказе
|
Народная
сказка , авторская сказка
|
Различение
малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.
Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы
по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
П.
познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о
русском фольклоре;
К. сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной деятельности.
Р.
организовывать рабочее место.
|
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
17.
|
Сказка «Гуси-лебеди».
Урок закрепления и систематизации знаний
|
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев
сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации
книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
|
Народная
сказка , авторская сказка «драматизация», «волшебная сказка».
|
Обучающийся
научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в
практическом плане сказку, стихотворение.
|
П.
познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о
русском фольклоре;
К. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной деятельности.
Р.
организовывать рабочее место.
|
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Фронтальная,
групповая
|
Словесный,
исследовательский
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
18.
|
Сказка
«Гуси-лебеди». Урок закрепления и систематизации знаний
|
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев
сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации
книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
|
«драматизация»,
«волшебная сказка».
|
Различение
малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.
Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы
по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
П.
познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о
русском фольклоре;
К. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной деятельности.
Р.
организовывать рабочее место.
|
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
19.
|
Викторина
по сказкам. Урок закрепления и систематизации знаний
|
Систематизировать
и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать
выводы по теме.
|
|
Знание
народных сказок. Умение читать выразительно текст, различные жанры
художественной литературы, приводить примеры художественных произведений
разной тематики по изученному материалу.
|
П.
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
К. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
организовывать рабочее место, умением
высказывать и пояснять
свою точку зрения;
|
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
20.
|
«Обожаемые
сказки». Оценка своих достижений.
|
Систематизировать
и проверить и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы,
формулировать выводы по теме.
|
|
Знание
народных сказок. Умение читать выразительно текст, различные жанры
художественной литературы, приводить примеры художественных произведений
разной тематики по изученному материалу.
|
П.
познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о
русском фольклоре;
К. Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
организовывать рабочее место, умением
высказывать и пояснять
свою точку зрения;
|
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
Люблю
природу русскую. Осень (8 ч)
|
|
|
|
|
|
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
21.
|
Люблю
природу русскую. Осень Урок - исследование
|
Прогнозировать
содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения.
Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных
изменений в природе. Работать в парах
|
Устное
народное творчество. Настроение, интонация стихотворения, средства
художественной выразительности
|
Различать
и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно -
познавательный текст; находить средства художественной выразительности
|
П.
знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное.
|
Фронтальная,
групповая
|
Словесный,
исследовательский
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
22.
|
Ф.
Тютчев «Есть в осени первоначальной...» Урок изучения нового материала
|
Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
|
Настроение,
интонация стихотворения, средства художественной выразительности.
|
Различать
и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно -
познавательный текст; находить средства художественной выразительности
|
П. знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное.
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
23.
|
К.
Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...» Урок
изучения нового материала
|
Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
|
Настроение,
интонация стихотворения, средства художественной выразительности,
сравнение
|
Различать
и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно -
познавательный текст; находить средства художественной выразительности
|
П. учиться
основам поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Декламировать произведения.
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
24.
|
А. Фет
«Ласточки пропали...» Урок изучения нового материала
|
Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки
осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней
природы.
|
Настроение,
интонация стихотворения, средства художественной выразительности,
сравнение
|
Различать
и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно -
познавательный текст; находить средства художественной выразительности
|
П. учиться
основам поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Декламировать произведения.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
25.
|
«Осенние
листья» — тема для поэтов. Урок изучения нового материала
|
Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом
тексте. Иллюстрировать стихотворение.
|
Настроение,
интонация стихотворения, средства художественной выразительности,
сравнение
|
Различать
и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно -
познавательный текст; находить средства художественной выразительности
|
П. учиться
основам поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Декламировать произведения.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
26.
|
В.
Берестов «Хитрые грибы». Урок - проект
|
Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за
жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
|
Настроение,
рифма, интонация стихотворения, средства художественной выразительности,
сравнение
|
Различать
и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно -
познавательный текст; находить средства художественной выразительности
|
П.
Устанавливать аналоги, выделять существенную информацию. Декламировать
произведения. Определять эмоциональный характер текста.
К.
формулировать собственное мнение и позицию; корректно сообщать товарищу об
ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
27.
|
М.
Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...»
Комбинированный урок
|
Читать
произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать
рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте
|
Настроение,
рифма, интонация стихотворения, средства художественной выразительности,
сравнение
|
Различать
и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно -
познавательный текст; находить средства художественной выразительности
|
П.
устанавливать аналоги, выделять существенную информацию.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
28.
|
Обобщение
по разделу «Люблю природу русскую». Оценка достижений. Комбинированный урок
|
Читать
стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации
настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять
интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.
|
Настроение,
рифма, интонация стихотворения, средства художественной выразительности,
сравнение
|
Знание
произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности,
выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного произведения.
|
П. Обобщать,
т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать
произведения.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
|
Индивидуальная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
Русские
писатели – 14 ч.
|
|
|
29.
|
Пушкин
«У лукоморья дуб зеленый...» Урок - викторина
|
Наблюдать
за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
|
|
Знание
произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст
стихотворения осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям
каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства
выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение
наизусть.
|
П. Учиться
основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
30.
|
Стихи А.
Пушкина. Комбинированный урок
|
Наблюдать
за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной
выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворение.
|
|
Знание
произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения,
осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо
явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи,
отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.
|
П. Выделять
существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. К. устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
31.
|
А.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и др угие сказки! Урок изучения нового
материала
|
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и
прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
главных героев произведения.
|
|
Знание
содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль,
участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно,
осознанно текст художественного произведения.
|
П. Учиться
основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
32.
|
А.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Урок - путешествие
|
Находить
авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план
произведения.
|
|
Знание
содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль,
участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно,
осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный
текст на заданную тему, составлять план произведения.
|
П. Установление
причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
33.
|
А.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Урок - театр
|
Пересказывать
сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные
выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
|
|
Пересказывать
сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные
выражения в произведении.
|
П. Установление
причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать
себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
|
34.
|
Обобщение
по теме «Сказки А. Пушкина». Урок обобщения знаний
|
Прогнозировать
содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения,
отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с
биографией А.С. Пушкина
|
|
Знание
произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени
в стихах, определять тему и главную мысль произведения,
|
П. Актуализировать
свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее
и творческое воображение.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
35.
|
И.
Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Урок изучения нового материала
|
Отличать
басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать
героев басни с опорой на басенный текст.
|
Басня
|
Знание
биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную
мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
выразительно.
|
П.Устанавливать
аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
информацию.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
36.
|
И.
Крылов «Стрекоза и Муравей. Урок- театр
|
Отличать
басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать
героев басни с опорой на басенный текст.
|
Басня
|
Знание
биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную
мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
выразительно.
|
П. Установление
причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
37.
|
Л.
Толстой «Старый дед и внучек». Урок изучения нового материала
|
Определять
главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в
обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл
прозаического произведения.
|
Быль
|
Знание
понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную
мысль, читать выразительно.
|
П.
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию,
выделять существенную информацию.
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
|
38.
|
Л.
Толстой «Филипок». Урок изучения нового материала
|
Определять
главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в
обсуждении. Составлять план произведения.
|
Быль
|
Знание
понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную
мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
выразительно.
|
П Учиться
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
|
39.
|
Л.
Толстой «Филипок». Урок изучения нового материала
|
Определять
главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в
обсуждении. Составлять план произведения.
|
Быль
|
Знание
понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную
мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
выразительно.
|
П. Учиться
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
40.
|
Л.
Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». Урок-проект
|
Пересказывать
текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать
в обсуждении. Составлять план произведения.
|
Быль
|
Знание
понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную
мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
выразительно
|
П. Учиться
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
41.
|
Веселые
стихи. Комбинированный урок.
|
Оценивать
свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
|
Знание
понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ,
быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.
|
П. Актуализировать
свои знания для проведения простейших доказательств.
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
42.
|
Обобщение
по разделу «Русские писатели».
Оценка
достижений. Контрольно-обобщающий урок
|
Оценивать
свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
|
|
Знание
понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ,
быль , стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.
|
П. Обобщать,
т.е. осуществляв генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать
воссоздающее и творческое
воображение.
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
О
братьях наших меньших – 12 ч.
|
|
|
|
|
|
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
43
|
О
братьях наших меньших. Урок- проект
|
Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в
обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.
|
|
Знание
произведений о животных, о природе,авторов, пишущих о природе. Умение участвовать
в анализе содержания, оценивать события и поступки.
|
П.
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию,
выделять существенную информацию
К. корректно
сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
|
44.
|
Б.
Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила была собака...»
Урок изучения нового материала
|
Находить
авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
Воспринимать на слух прочитанное.
|
|
Знание
произведений о животных, о природе,авторов, пишущих о природе. Умение участвовать
в анализе содержания, оценивать события и поступки.
|
П. Установление
причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров
в исполнении учителя и учащихся.
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
45.
|
В.
Берестов «Кошкин щенок» Урок изучения нового материала
|
Находить
авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
Воспринимать на слух прочитанное.
|
|
Знание
произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять
творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст
художественного произведения.
|
П. Учиться
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные
произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
46.
|
Домашние
животные Урок - проект
|
Сравнивать художественные и
научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.
|
|
Знание произведений
М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование,
пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой
план.
|
П. Установление
причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
47.
|
М.
Пришвин «Ребята и утята» Урок изучения нового материала
|
Сравнивать
художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных
|
|
Знание
произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование,
пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой
план.
|
П.
Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
К. устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Обмениваться мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
|
48.
|
М.
Пришвин «Ребята и утята» Урок изучения нового материала
|
Сравнивать
художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных
|
|
Знание
произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование,
пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой
план.
|
П. Установление
причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство.
К.
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
|
49.
|
Е.
Чарушин «Страшный рассказ» Комбинированный урок
|
Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух
прочитанное. Участвовать в обсуждении.
|
|
Знание
произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста,
использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в
диалоге.
|
П.
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию,
выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
50.
|
Е.
Чарушин «Страшный рассказ» Комбинированный урок
|
Выражать
своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Участвовать в обсуждении.
|
|
Знание
произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
|
П.
Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
51.
|
Б.
Житков «Храбрый утенок» Комбинированный урок
|
Видеть
красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план
и пересказывать. Участвовать в обсуждении.
|
|
Знание
произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа,
проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную
тему.
|
П.
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию,
выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
52.
|
В.
Бианки «Музыкант» Урок - проект
|
Видеть
красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план
и пересказывать. Участвовать в обсуждении.
|
|
Знание
произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон пеэсонажа,
проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную
тему.
|
П.
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию,
выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
К. устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
53.
|
В.
Бианки «Сова» Комбинированный урок
|
Оценивать
свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по темам и по авторам.
|
|
Знание
авторов, которые пишут о животных.
|
П
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее
и творческое воображение.
К:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
54.
|
Обобщение
по разделу «О братьях наших меньших. Оценка достижений.
|
Оценивать
свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
|
Знание
авторов, которые пишут о животных.
|
П
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
|
Из
детских журналов – 9 ч.
|
|
|
|
|
|
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
55.
|
Из
детских журналов. Урок введения в новую тему
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать
их с необычными вопросами из детских журналов.
|
|
Знание названий детских журналов, понятия
«темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями,
ориентироваться в журнале.
|
П. Осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
56.
|
Д.Хармс
«Игра» Урок изучения нового материала
|
Отличать журнал от книги. Придумывать свои
вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских
журналов.
|
|
Знание названий детских журналов. Умение
найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.
|
П. Выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
57.
|
Д.Хармс
«Вы знаете?» Урок - игра
|
Находить интересные и нужные статьи в
журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.
|
|
Знание названий детских журналов. Умение
найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и
журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.
|
П. Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
из текстов разных видов.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
|
58.
|
Д.
Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». Урок изучения нового материала
|
Планировать работу на
уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
|
|
Знание названий детских журналов. Умение
найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.
|
П. Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
из текстов разных видов.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
|
59.
|
Д. Хармс
«Что это было?». Урок изучения нового материала
|
Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему
журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.
|
|
Знание названий детских журналов. Умение
проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную
тему.
|
П. Допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения
ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
Р. оценивать свой
ответ; самостоятельно оценивать свои достижения
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
60.
|
Н.
Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Урок изучения нового материала
|
Планировать
работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с
необычными вопросами из детских журналов.
|
|
Знание
названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль,
участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.
|
П.
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
Р.
оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
61.
|
Ю.
Владимиров «Чудаки». Урок изучения нового материала
|
Планировать работу на уроке. Подбирать
заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
|
|
Знание
названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль,
участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.
|
П. Учить
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов.
К поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
Р.
оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
62.
|
А.
Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». Урок изучения нового материала
|
Планировать работу на уроке. Подбирать
заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
|
|
Знание названий детских журналов.
Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного
произведения, читать выразительно.
|
П. Учить
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
Р.
оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
63.
|
Проект
«Мой любимый детский журнал». Оценка достижений.
|
Оценивать
свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
|
Знание, как
устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой
ответ.
|
П. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
Люблю
природу русскую. Зима - 9 ч.
|
|
|
|
|
|
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
64.
|
Люблю
природу русскую. Зима. Урок ведения в новую тему
|
Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в
обсуждении.
|
|
Знание
произведений озиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки,
составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.
|
П. Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения
как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
65.
|
Стихи о
первом снеге. Урок изучения нового материала
|
Наблюдать за
рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной
выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворение.
|
|
Знание
произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать
выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов
одной тематики.
|
П. Установление
причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
66.
|
Ф.
Тютчев «Чародейкою Зимою...» Урок изучения нового материала
|
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический
текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных
героев произведения.
|
|
Знание
произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать
выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов
одной тематики.
|
П. Устанавливать
аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
информацию.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
67.
|
С.
Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза» Урок изучения нового материала
|
Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лириче-
|
|
Знание творчества С.А. Есенина. Умение
воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности,
рисовать словесные картины зимней природы.
|
П. Установление
причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. :
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
|
68.
|
Сказка
«Два Мороза». Урок - театр
|
Понимать
особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев,
использовать слова- антонимы для их характеристики.
|
Слова -
антонимы
|
Знание отличия прозаического произведения от
лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,
работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
|
П. Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию
из текстов разных видов.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
|
69.
|
С.
Михалков «Новогодняя быль» Комбинированный урок
|
Читать
стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять
интересные выражения в лирическом тексте.
|
|
Знание зимних праздников. Умение рифмовать
слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный
текст на новогоднюю тематику.
|
П. Допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения
ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
70.
|
А. Барто
«Дело было в январе...» Комбинированный урок
|
Наблюдать за
рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной
выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать
стихотворение.
|
|
Знание творчества А.Л. Барто. Умение
определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях
зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору
наизусть.
|
П. Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
71.
|
Обобщение
по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Комбинированный урок
|
Читать стихотворение,
передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные
выражения в лирическом тексте.
|
|
Знание
произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить
свой ответ.
|
П.
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию,
выделять существенную информацию.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
72.
|
Оценка
достижений. Урок - игра
|
Оценивать
свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
|
Знание
произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить
свой ответ.
|
П. Обобщать,
т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать
себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
Писатели
– детям – 17 ч.
|
|
|
|
|
|
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
73.
|
К. Чуковский
«Путаница». Урок - игра
|
Воспринимать на слух художественный текст,
определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и
сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики.
|
|
Знание творчества К.И. Чуковского,
содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности,
словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.
|
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
|
74.
|
К.Чуковский
«Радость» Комбинированный урок
|
Читать
стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять
интересные выражения в лирическом тексте.
|
|
Знание
творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять
смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой
ответ.
|
П. Учиться
основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
75.
|
К.
Чуковский «Федорино горе» Урок изучения нового материала
|
Воспринимать
на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев,
использовать слова- антонимы для их характеристики. Читать по ролям.
|
|
Знание
творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать
шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках,
давать характеристику героям.
|
П.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
76.
|
К.
Чуковский «Федорино горе» Урок исследование
|
Определять
смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать
своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям.
|
|
Знание
творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные
и литературные сказки, делать выводы.
|
П.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
77.
|
С.
Маршак «Кот и лодыри». Урок введения в новую тему
|
Читать стихотворение, передавая с помощью
интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием
стихотворения. Характеризовать героев произведения.
|
|
Знание творчества С.Я. Маршака. Умение
анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать
на вопросы по прочитанному тексту.
|
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
|
78.
|
С.
Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Урок изучения нового материала
|
Знакомиться
с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в
группах.
|
|
Знание произведений С.В. Михалкова. Умение
найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.
|
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию.Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
|
79.
|
С.
Михалков «Мой щенок» Комбинированный урок
|
Определить
смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику
герою по его поступкам.
|
|
Знание
произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения,
оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям.
|
П. учиться основам смыслового чтения
художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
80.
|
А. Барто
«Веревочка». Урок - игра
|
Познакомиться с биографией А.Л. Барто.
Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм
стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.
|
|
Знание
творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения,
выразительно читать произведения наизусть.
|
П. Определять
эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных
нравственных качеств.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
81.
|
А. Барто
«Мы не заметили жука...», «В школу» Комбинированный урок
|
Анализировать заголовки стихотворений,
подобрать свои; выразительно читать.
|
|
Умение устанавливать темп чтения от смысла
читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного
произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные
произведения
|
П.
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию,
выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами
текста.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
82.
|
А. Барто
«Вовка — добрая душа» Комбинированный урок
|
Анализировать
заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать
характеристику герою стихотворения.
|
|
Знание творчества А.Л. Барто. Умение
определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения
наизусть.
|
П. Соотносить иллюстрации с фрагментами
текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей
тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
83-84
|
Н. Носов
«Затейники». Урок введения в новую тему
|
Познакомиться
с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и
собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
произведения. Составление картинного плана.
|
|
Знание творчества Н.Н. Носова. Умение
прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать
осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную
мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
П. Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей
тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
85.
|
Н. Носов
«Живая шляпа» Комбинированный урок
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
|
|
Знание
творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев.
Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в
диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять
тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
|
П. Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей
тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
|
86.
|
Н. Носов
«Живая шляпа» Комбинированный урок
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
|
|
Знание
творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев.
Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в
диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять
тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
|
П.Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей
тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
87.
|
Н. Носов
«На горке» Комбинированный урок
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
|
|
Знание
творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев.
Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в
диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять
тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
|
П. Высказывать
суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р.оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
88.
|
Н. Носов
«На горке» Комбинированный урок
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
|
|
Знание
творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев.
Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в
диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять
тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
|
П. Высказывать
суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Коммуникативные: поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Регулятивные:
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
89.
|
Обобщение
по разделу «Писатели — детям»Оценка достижений.
|
Обобщение
прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному
называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке
и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных
умений
|
|
Уметь:
определять тему и Умение мысль произведения; оза- . главливать тексты;
выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
|
П. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи.
К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р.
оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
|
Я и мои друзья – 10 ч.
|
|
|
|
|
|
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
90.
|
Я и мои
друзья
Урок
введения в новую тему
|
Обогащение
словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
|
|
Умение
прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге;
читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и
главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную
тему.
|
П.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей
тематики.
К Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
91.
|
Стихи о
дружбе и обидах Комбинированный урок
|
Дать
характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже.
Выяв-ление подтекста читаемого произве-дения. Определение идеи произведения
Выполнение упраж-нений, вырабаты-вающих правиль-ность и беглость чтения.
Формирование осознанности и выразительности чтения.
|
|
Умение
работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения; читать стихотворные произведения;
|
П.
Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста.
К Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
92.
|
Н.
Булгаков «Анна, не грусти!». Урок изучения нового материала
|
Анализ заголовка произведения.
Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.
|
|
Умение соблюдать интонацию при чтении;
читать осознанно текст художественного произведения.
|
П.Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
К Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
93.
|
Ю.Ермолаев
« Два пирожных» Комбинированный урок
|
Дать характеристику персонажу.
Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого
произведения. Определение идеи произведения
|
|
Умение определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному.
|
П. Определять собственное отношение к
персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
К Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
94.
|
В.
Осеева «Волшебное слово». Урок - проект
|
Определять идею произведения, отношение
автора и собственное отношение к литературному персонажу.
|
|
Умение прогнозировать содержание и жанр
произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и
их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.
|
П. Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение
к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
К Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
95.
|
В.
Осеева «Волшебное слово». Урок - проект
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу.
|
|
Умение прогнозировать содержание и жанр
произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и
их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.
|
П. Высказывать суждения о значении тех или
иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.
К Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
|
96.
|
В.
Осеева «Хорошее» Комбинированный
|
Формирование
нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости,
доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.
|
|
Умение использовать силу голоса при чтении;
пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять
его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.
|
П. Определять эмоциональный характер текста.
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
97.
|
В.
Осеева «Почему?». Урок изучение нового материала
|
Анализ
заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к
литературному персонажу.
|
|
Умение
оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев,
оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по
выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.
|
П. Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
98.
|
В.
Осеева «Почему?». Урок закрепления
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих
правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.
|
|
Умение
оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев,
оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по
выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.
|
П.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Соотносить название произведения с его содержанием.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
99.
|
Обобщение
по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений.
|
Обобщение прочитанных произведений по
заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).
Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).
Проверка
предметных и универсальных учебных умений.
|
|
Умение прогнозировать содержание и жанр произведения
перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их
особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
|
Люблю
природу русскую. Весна – 9 ч.
|
|
|
|
|
|
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
100.
|
Люблю
природу русскую. Весна Урок введения в новую тему.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в
обсуждении.
|
|
Знание произведений о весне. Умение
отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о
весне.
|
П. Допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения
ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
101
|
Стихи Ф.
Тютчева о весне. Урок изучения нового материала
|
Выполнение
упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование
осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
|
|
Умение определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному.
|
П. Читать вслух плавно целыми словами.
Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
102
|
Стихи А.
Плещеева о весне. Урок изучения нового материала
|
Определять идею произведения, отношение
автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка
произведения. Составление картинного плана.
|
|
Умение читать осознанно текст
художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать
стихотворный текст.
|
П. Читать вслух плавно целыми словами.
Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
103
|
А Блок
«На лугу». Урок изучения нового материала
|
Анализировать заголовки стихотворений,
подбирать свои, выразительно читать.
|
|
Умение определять тему и главную мысль
произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные
части произведения.
|
П. Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
104
|
С.
Маршак «Снег уже не тот…» Урок изучения нового материала
|
Анализировать заголовки стихотворений,
подбирать свои, выразительно читать.
|
|
Умение
определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте
логически законченные части произведения.
|
П. Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
105
|
И.Бунин
«Матери» Контрольно-обобщающий урок
|
Проверка
предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и
подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на
слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
|
|
Умение определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному.
|
П. Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
|
106
|
А.
Плещеев «В бурю». Урок обобщения и систематизации знаний
|
Выполнение
упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности
и выразительности чтения. Определение темы произведения.
|
|
Умение определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному.
|
П. Определять эмоциональный характер
текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
107
|
Е.
Благинина «Посидим в тишине»
Э.Мошковская
«Я маму мою обидел …» Урок обобщения и систематизации знаний
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих
правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
чтения. Определение темы произведения.
|
|
Умение использовать силу голоса при чтении;
пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять
его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.
|
П. Определять эмоциональный характер текста.
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
108
|
Обобщение
по разделу « Люблю природу русскую. Весна.
|
Проверка предметных и универсальных учебных
умений.
|
|
Умение читать осознанно текст художественного
произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать
стихотворный текст.
|
П.
Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями
с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
И в шутку и всерьез – 14 ч.
|
|
|
|
|
|
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
109
|
И в
шутку и всерьез. Урок -игра
|
Выполнение
упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование
осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
|
|
Умение
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события; находить в тексте логически законченные части
произведения.
|
П.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
|
110
|
Б.
Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Урок введения в новую тему
|
Выполнение
упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование
осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.
|
|
Умение
читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события,
героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст;
отличать «добрый смех» от иронии.
|
П.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять
эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных
нравственных качеств.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
111
|
Б.
Заходер Песенки Вини - Пуха Комбинированный урок
|
Находить
авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
|
|
Умение
определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
П.
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
112
|
Б.
Заходер Песенки Вини - Пуха Комбинированный урок
|
Находить
авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
|
|
Умение
определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
П.
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать
себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
113
|
Э. Успенский
« Чебурашка» Комбинированный урок
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу.
|
|
Умение
давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст
художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в
произведении.
|
П.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять
эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных
нравственных качеств.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
114
|
Э.
Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Урок закрепление
|
Пополнение
словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.
Составление рассказа по иллюстрации.
|
|
Умение
определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать
события, героев произведения.
|
П.
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
115
|
Стихи Э.
Успенского Комбинированный урок
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу. Анализ заголовка произведения.
|
|
Умение
определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
П.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
|
116
|
Стихи В.
Берестова Комбинированный урок
|
Выполнение
упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование
осознанности и выразительности чтения.
|
|
Умение
читать выразительно, осознанно текст художествен ного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя.
|
П.
Делать анализ объектов с выделением существенных и не- существенных
признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать
текст, иллюстрацию
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
117
|
Стихи
И. Токмаковой Комбинированный урок
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
|
|
Умение
читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение
лирического героя.
|
П.
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
118
|
Г. Остер
«Будем знакомы» Комбинированный урок
|
Выполнение
упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование
осознанности и выразительности чтения.
|
|
Умение
понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому
уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать
персонажам достаточную характеристику.
|
П.
Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать
себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
119
|
Г. Остер
«Будем знакомы» Комбинированный урок
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу.
|
|
Знание
понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять
тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.
|
П.
Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать
прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
|
120
|
В.
Драгунский «Тайное становится явным» Урок изучения нового материала
|
Обучение
правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по
заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.
|
|
Умение
делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
|
П.
Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.
Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
|
121
|
В.
Драгунский «Тайное становится явным» Урок обобщения и систематизации знаний
|
Выполнение
упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование
осознанности и выразительности чтения.
|
|
Умение
понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому
уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать
персонажам достаточную характеристику.
|
П.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков. Определять собственное отношение к произведению.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
122
|
Обобщение
по разделу «И в шутку и всерьез». Оценка достижений.
|
Проверка
предметных и универсальных учебных умений.
|
|
Умение
понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому
уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать
персонажам достаточную характеристику.
|
П.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков. Определять собственное отношение к произведению.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать
себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
Литература
зарубежных стран – 12 ч.
|
|
|
|
|
|
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
123
|
Литература
зарубежных стран. Урок - викторина
|
Пополнение
словарного запаса.
|
|
Умение
понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому
уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст.
|
П.
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать
себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
124
|
Американская
и английская народные песенки. Урок введения в новую тему
|
Анализ
заголовка произведения. Определение собственного отношенияк литературному
персонажу.
|
|
Умение
соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.
|
П.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении
учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
125
|
Песенки
«Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…» Урок изучения нового материала
|
Анализ
заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному
персонажу.
|
|
Умение
определять характер текста;читать осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать
события, героев
произведения.
|
П.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении
учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Групповые,
индивидуальные
|
Словесный,
наглядный
|
ИКТ
|
|
|
126
|
Ш. Перро
«Кот в сапогах». Урок изучения нового материал
|
Сравнение
произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказ-ками народными
(разных народов) и литературными (авторскими). Опре-делять идею про-изведения,
отно-шение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
заголовка произ-ведения. Состав-ление картинного плана.
|
|
Знание
понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно
текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;
пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
оценивать события, героев произведения.
|
П.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
127
|
Ш. Перро
«Кот в сапогах». Урок закрепления
|
Обучение
художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации.
Составление рассказа по иллюстрации.
|
|
Знание
понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно
текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;
пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.
|
П.
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового
чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов
разных видов.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет, ИКТ
|
|
|
128
|
Ш. Перро
«Красная Шапочка». Урок изучения нового материала
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
|
|
Умение
читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его
простой план; оценивать события, героев произведения.
|
П.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении
учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
презентация
|
|
|
129
|
Г.Х.Андерсен
«Принцесса на горошине». Урок - театр
|
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
|
|
Умение
читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его
простой план; оценивать события, героев произведения.
|
П.
Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
портрет
|
|
|
130
|
Э.
Хогарт «Мафин и паук» Комбинированный урок
|
Характеристика
персонажа. Составление не-большого рассказа о персонаже. Попо-лнение
словарного запаса. Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отно-шение к литера-турному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление
карт-инного плана.
|
|
Умение
понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому
уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать
персонажам достаточную характеристику.
|
П.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
картина
|
|
|
131
|
Э.
Хогарт «Мафин и паук». Урок обобщения систематизации знаний
|
Сравнение
произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками
народными (разных народов) и литературными (авторскими).
|
|
Умение
читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения.
|
П.
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
ИКТ
|
|
|
132
|
Обобщение
по разделу «Литература зарубежных стран.»
|
Проверка
предметных и универсальных учебных умений.
|
|
Умение
определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
в тексте главное и второстепенное.
|
П. Адекватное
понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Частично-поисковый,
словесный.
|
Учебник,
портрет, презентация
|
|
|
133
|
КВН
«Цветик Конт Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран.»
рольн-ообобщающий
урок
|
Проверка
предметных и универсальных учебных умений.
|
|
Умение
определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
П.
Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Словесный,
вопрос к тексту.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
134
|
Проект
«Мой любимый писатель-сказочник»
|
Проверка
предметных и универсальных учебных умений.
|
|
Умение определять
тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте
главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
П.
Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость
на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
|
Коллективная,
работа в парах
|
Словесный,
практический
|
Учебник,
портрет аудиозапись.
|
|
|
135-136
|
Повторение
пройденного. Урок обобщения знаний
|
Выполнение
упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование
осознанности и выразительности чтения.
|
|
Умение
определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять
в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
П.
Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
К. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Р. оценивать
свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение
мнения собеседника
|
Практикум,
индивидуальная, групповая
|
Исследовательский,
частично-поисковый.
|
Учебник,
аудиозапись.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.