Тематическое планирование по окр.миру для 4 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №5»

города Губкина Белгородской области

«Рассмотрено» Руководитель МО _______ Мушнина С.И. Протокол № 5  от «    » июня 2015г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР МАОУ «Лицей №5» _________Зверева С.Н. «  » июня 2015 г.

«Утверждаю» Директор МАОУ «Лицей №5» __________ Сергеев Н.И. Приказ №  от «     » августа 2015 г.

Рабочая программа

по  предмету «Окружающий мир»

4   класс

Составитель:  Комаревцева Елена Алексеевна

2015-2016 учебный год

Рассмотрено на педагогическом совете

(протокол №1 от 31 августа 2015 года)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

I.   Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально - гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально - научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

II. Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творчески е задания. Проводятся дидактические ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов явлений окружающего мира. для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

III.      Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68ч (34 учебные недели).

IV.Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе окружающим людям.

V.  Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понятие особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)осознание целостности окружающего мира. освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

VI.        Основное содержание(4 класс) (68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астролога.  Что изучает астрономия.  Небесные тела: звёзды, планеты, спутники планет.  Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли.  Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звёздное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звёздного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны ( в форме путешествия по физической карте страны).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степе, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии:

знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы:

знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.

Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX — начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 —30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

В результате изучения курса «Окружающий мир» ученик должен знать / понимать:

задавать вопросы об окружающем мире;

распознавать камни: гранит, кремень, известняк;

     наиболее распространённые комнатные растения;

распознавать листья деревьев;

     отличительные признаки хвойных и лиственных деревьев;

части растений;

отличительные признаки насекомых, рыб, птиц, зверей;

основные части компьютера;

флаг, герб и гимн России;

форму, движение и модель Земли;

природные источники воды;

соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами;

свойства снега и льда;

как живут растения и животные, зимующие птицы;

иметь представление об источниках мусора и способах его утилизации;

иметь представление о настоящем, будущем и прошедшем времени;

дни недели и времена года, их последовательность;

иметь представление о разнообразии природы Земли;

иметь представление о далёком прошлом Земли;

историю одежды, разнообразие современной одежды;

разнообразие профессий людей;

уметь устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира;

иметь представление о звёздах и созвездиях;

иметь представление о Солнце и Луне;

иметь представление о дожде и ветре, о назначении этих явлений для жизни растений и животных;

цвета радуги;

правила поведения на природе;

правила личной гигиены;

названия витаминов и их значение для организма человека;

правила подготовки ко сну, значение сна для организма человека;

назначение и устройство поездов, железных дорог, автомобилей, кораблей и самолётов;

иметь представление о космических станциях, искусственных спутниках Земли и их назначении;

иметь представление об экологии и её роли в жизни людей.

Количество часов в год –68. Количество часов в неделю – 2.

VII.     Тематическое планирование материала по окружающему миру

№ п/п	Часы учебного времени	Часы учебного времени
1	«Земля и человечество»	9 ч
2	«Природа России»	10 ч
3	«Родной край – часть большой страны»	15 ч
4	«Страницы Всемирной истории»	5 ч
5	«Страницы истории России»	20 ч
6	«Современная Россия»	9 ч
	ИТОГО:	68 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

№ п/п	Наименование раздела и тем	Дата по плану	Дата по факту	Характеристика  деятельности ученика
	Земля и человечество (9ч)
1	Мир глазами астронома.	02.09		—        Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. —         Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. —         Рассказывать о мире с точки зрения астронома, работать в паре : изучать по схеме строение Солнечной системы, моделировать  Солнечной системы. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
2	Планеты Солнечной системы.	04.09		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Характеризовать планеты Солнечной системы, различать их спутники. —        Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. —        Практическая работа: моделировать движение  Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. —        Работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля. —        Работать с дополнительной литературой. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
3	Звёздное небо – великая книга Природы.	07.09		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Работать в паре: изучать по учебнику правило наблюдения звёздного неба, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. —        Моделировать изучаемые созвездия. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
4	Мир глазами географа. Глобус и географическая карта.	09.09		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Сравнивать глобус и карту полушарий, обсуждать их значение в жизни человечества. —         Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
5	Мир глазами историка.	14.09		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. —         Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
6	Когда и где? История - путешествие в глубь времён.	16.09		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Определять по «ленте времени» век, в котором происходили исторические события. —         Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
7	Мир глазами эколога.	21.09		—         Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. —         Рассказывать о мире с точки зрения эколога. —         Работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. —         Находить в Интернете информацию по экологическим проблемам, готовить сообщение. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
8	Сокровища Земли под охраной человечества	23.09		—         Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. —         Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. —         Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия. —         Извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
9	Контрольная работа по теме «Земля и человечество»	28.09		—         Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. —         Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. —         Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия. —         Извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Природа России (10 ч)
10	Равнины и горы России.	30.09		—         Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. —         Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. —         Извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
11	Моря, озёра и реки России	05.10		—         Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. —         Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте, характеризовать особенности водных объектов. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
12	Природные зоны России.	07.10		—          Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. —          Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
13	Зона арктических пустынь.	12.10		—        Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. —        Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами. —        Характеризовать зону арктических пустынь по плану. —        Извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
14	Тундра. Природа тундры.	14.10		—         Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. —         Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. —         Работать в паре: рассматривать и выявлять черты приспособления растений тундры к условиям жизни, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, моделировать цепи питания. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
16	Леса России. Лес и человек.	19.10		—         Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. —         Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. —         Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон. —        Извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета и готовить сообщения. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
17	Лес и человек.	21.10		—         Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. —         Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. —         Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. —        Извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета и готовить сообщения. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
18	Зона степей.	26.10		—         Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. —         Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. —         Обсуждать экологические проблемы зоны степей, предлагать меры по их охране. —        Извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета и готовить сообщения. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
19	Пустыни.	28.10		—         Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. —         Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. —         Работать в паре: рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. —        Извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета и готовить сообщения. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
20	У Чёрного моря.	09.11		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. —         Работать в паре: знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
21	Контрольная работа по теме «По природным зонам России»	11.11		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России, находить свой регион, рассказывать о родном крае. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
				Родной край-часть большой страны (15 ч)
22	Наш край.	16.11		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию. —        Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом, о наличии оврагов и истории их возникновения. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
23	Поверхность нашего края.	18.11		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона, моделировать значение водных богатств в жизни людей. —        Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
24	Водоёмы нашего края.	23.11		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, готовить сообщение и представлять его классу. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
25	Наши подземные богатства.	25.11		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона, об охране почв в регионе. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
26	Земля – кормилица.	30.11		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Работать в паре: определять растения смешанного леса в гербарии, выявлять экологические связи в лесу, моделировать цепи питания. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
27	Жизнь леса. Лес - природное сообщество.	02.12		—        Наблюдать объекты и явления природы. —        Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. —        Фиксировать результаты наблюдений. —         Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах
28	Экскурсия в зимний лес.	07.12		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Работать в паре: описывать луг, определять растения луга в гербарии, выявлять экологические связи на лугу. —         Моделировать цепи питания на лугу, приводить примеры нарушения экологических связей по вине человека. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
29	Жизнь луга. Луг - природное сообщество.	09.12		—        Наблюдать объекты и явления природы. —        Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. —        Фиксировать результаты наблюдений. —        Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
30	Экскурсия в  городской парк.	14.12		—        Наблюдать объекты и явления природы. —        Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. —         Фиксировать результаты наблюдений. —         Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
31	Жизнь в пресных водах.	16.12		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Работать в паре: описывать водоём по фотографии, выявлять экологические связи в пресном водоёме, моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
32	Природное сообщество -водоём Экскурсия.	21.12		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. —        Практическая работа: определять с помощью иллюстраций полевые культуры в гербарии, различать зёрна зерновых культур. —        Работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
33	Растениеводство в нашем крае.	23.12		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. —        Работа в группе: знакомиться по учебнику и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения. —        Работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
34	Животноводство в нашем крае.	11.01		—        Выполнять тесты с выбором ответа. —        Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. —        Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
35	Презентация проектов по выбору.	13.01		—        Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. —        Обсуждать выступления учащихся. —        Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Страницы всемирной истории (5 ч)
36	Начало истории человечества.	18.01		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во второй части учебника, выбирать проекты для выполнения. —         Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. —         Анализировать иллюстрации учебника. —         Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
37	Мир древности: далёкий и близкий.	20.01		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира. —        Извлекать информацию из учебника, готовить сообщения и презентовать их в классе. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
38	Средние века: время рыцарей и замков.	25.01		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья. —         Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья. —         Сопоставлять мировые религии, понимать важность изобретения книгопечатания. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
39	Новое время: встреча Европы и Америки.	27.01		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени. —        Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. —        Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. —        Извлекать информацию из учебника, готовить сообщения и презентовать их в классе. —        Работать с терминологическим словариком. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
40	Новейшее время: история продолжается сегодня.	01.02		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Определять по «ленте времени» начало Новейшего времени. —        Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. —        Работать с терминологическим словариком. —         Извлекать информацию из учебника, готовить сообщения и презентовать их в классе. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
41	Жизнь древних славян.	03.02		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Анализировать карту расселения племён древних славян. —         Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. —         Составлять план рассказа на материале учебника. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
42	Во времена Древней Руси	08.02		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9-11 веках. —         Характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси. —         Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
43	Страна городов.	10.02		—         Понимать учебные задачи при изучении материала раздела. —         Работа в группах: анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, готовить сообщения, презентации. —         Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. —         Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
44	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	15.02		—         Понимать учебные задачи при изучении материала раздела. —         Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. —         Выявлять роль летописей для изучения истории России. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
45	Трудные времена на Русской земле.	17.02		—         Понимать учебные задачи при изучении материала раздела. —         Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. —         Высказывать своё отношение к личности Александра Невского. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
46	Русь расправляет крылья.	22.03		—         Понимать учебные задачи при изучении материала раздела. —         Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. —         Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
47	Куликовская битва.	24.02		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. —         Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. —         Осознавать роль Куликовской битвы в истории России. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
48	Иван Третий	29.02		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. —         Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
49	Мастера печатных дел.	02.03		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. —         Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
50	Патриоты России.	07.03		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. —         Осознавать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
51	Пётр Великий.	09.03		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Рассказывать о реформах Петра I, извлекать информацию о нём из дополнительной литературы и Интернета. —         Обсуждать, заслуженно ли Пётр  I стал называться Великим, высказывать своё отношение к личности Петра Великого. —         Работать с терминологическим словариком. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
52	Михаил Васильевич Ломоносов.	14.03		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. —         Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. —         Извлекать информацию о нём из дополнительной литературы и Интернета. —         Высказывать своё отношение к личности М.В. Ломоносова. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
53	Екатерина Великая.	16.03		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Обсуждать, заслуженно ли Екатерина II стала называться Великой. —         Описывать достопримечательности Петербурга. —         Прослеживать по карте рост территории государства. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
54	Отечественная война 1812 года.	30.03		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении. —         Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. —         Обсуждать, почему воздвигнут памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. —         Работать с терминологическим словариком. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
55	Страницы истории XIX века.	04.04		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. —         Сопоставлять исторические источники. —         Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 9 веке в регионе. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
56	Россия вступает в XX век.	06.04		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. —         Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
57	Страницы истории 1920-1930 -х годов.	11.04		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. —         Сравнивать гербы России и СССР, знакомиться с символикой герба СССР. —         Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
58	Великая война и великая победа.	13.04		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. —         Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. —         Встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
59	Страна, открывшая путь в космос. Итоговая комплексная работа.	18.04		—         Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —         Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. —         Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. —         Встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их. —         Прослушивать в записи песни времён войны. —         Работать с терминологическим словариком. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
60	Контрольная работа №3 по теме  «Страницы истории Отечества»	20.04		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. —        Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. —        Работать с терминологическим словариком. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Современная Россия (9 ч)
61	Основной закон России и права.	25.04		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. —        Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. —        Готовить проекты «Декларации прав». —        Работать с терминологическим словариком. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
62	Мы граждане России.	27.04		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. —        Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. —        Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. —         Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
63	Славные символы России.	04.05		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. —        Знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы. —        Выучить текст гимна России, знать правила его исполнения. —        Работать с терминологическим словариком. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
64	Такие разные праздники.	11.05		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. —        Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся. —        Работать с терминологическим словариком. —        Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
65	Путешествие по России. Регионы и города России.	16.05		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. —        Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России. —        Готовить сообщения о регионах, городах народах России, знаменитых соотечественниках. —        Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
66	Путешествие по России. Народы России. Особенности их традиционной культуры.	18.05		—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. —        Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. —        Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России. —        Готовить сообщения о регионах, городах народах России, знаменитых соотечественниках. —        Работать с терминологическим словариком. —         Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
67	Контрольная работа №4 по теме  « Современная Россия»	23.05		- Выполнять тестовые задания учебника; —        оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
68	Презентация проектов по выбору.	25.05		—        выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; —        обсуждать выступление учащихся; —        оценивать свои достижения и достижения других учащихся

График проведения контрольных работ по окружающему миру в 4-а классе

Контрольные работы – 4

Комплексная работа - 1

№	Вид и тема контроля	Дата	Примечание
1	Контрольная работа  №1 по теме « Земля и человечество».	28.09	Приложение 1
2	Контрольная работа  №2 по теме «По природным зонам России»	11.11	Приложение 2
3	Контрольная работа №3 по теме  «Страницы истории Отечества»	20.04	Приложение 3
4	Контрольная работа №4 по теме  « Современная Россия»	23.05	Приложение 4
5	Комплексная итоговая работа	18.04	О.Б. Логинова, С.Г.Яковлева  «Мои достижения. Итоговые комплексные работы»  4 класс

                  Учитель: Комаревцева Елена Алексеевна

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Контрольная работа  №1 по теме « Земля и человечество».

1.                       Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется

а) экология;               б) география;             в) астрономия             г) история

2. Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был ...

а)  Юрий Гагарин;     б) Нил Армстронг;              в) Алексей Леонов.

3. Условное изображение поверхности Земли на плоскости на­зывается ...

а) глобус;                     б) географическая карта.

4.  Самые яркие звезды имеют ………… цвет

а) красный;    б) желтый;    в) голубой;    г) белый

5. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется ...

а) полярный;               б) тропический;            в) умеренный.

6. Ценные находки старины хранятся ...

а)  в архивах;              б)  в музеях.

7. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в Рос­сии. Какой это век?

а) XVII век;                 б) XVIII век;                в) XIX век;         г) XX век.

8. «Легкими нашей планеты» называют ... –

а) хвойные леса;        б) тропические леса;         в) широколиственные леса.

9.Эмблему «Большая панда» имеет ...

а) Гринпис;                 б) Всемирный фонд дикой природы.

10.Исторический центр Санкт-Петербурга - это ...

а) природное наследие России;           б) культурное наследие России

Приложение №2

Контрольная работа  №2 по теме «По природным зонам России»

1.  Природная зона арктических пустынь расположена ...

а)     на островах Тихого океана;   б)     на островах Индийского океана;

                            в)     на островах Северного Ледовитого океана

2. Территория зоны ...

а)  густо заселена людьми;       б)  не имеет коренного населения.

3. В Арктике для растений и животных сложились ...

а)    суровые условия,                 б)    комфортные условия.

4.   В ледяной зоне растут ...

а)   кедры, березы, черемуха;    б)    лишайники, мхи, полярные маки,

                          в)    бузина, орешник, айва.

5.    В Арктике обитают животные: ...

а)   бобры, нутрии, хомяки;       б)   волки, белые медведи, рыси;

                          в)   моржи, тюлени, белые медведи,

6.   Тундра расположена ...

а)   на равнинах;                          б)   на возвышенностях;              в)    в горах.

7.    В тундре...

а)    ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по про­должительности;

б)    длинная суровая зима и жаркое лето;

в)     длинная суровая зима и короткое прохладное лето.

8.     Главное занятие коренного населения тундры - ...

а)     рыболовство;                       б)     оленеводство;                   в)     земледелие.

9.  Самую большую территорию занимают ...

а) смешанные леса;       б) хвойные леса;        в) широколиственные леса.

10.  Природные зоны России расположены так:

а)  тундра, арктическая зона, зона лесов;     б)  арктическая зона, зона лесов, тундра;

                                в)   арктическая зона, тундра, зона лесов.

11.  Характерный признак зоны степей - это ...

а)    сплошной травянистый растительный покров;

б)  отсутствие сплошного растительного покрова;

                         в)   обилие мхов, лишайников, кустарников.

12.   К степным птицам относятся ...

а)  белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;     б)   ястребы, кедровки, сойки;

                         в)   журавли-красавки, дрофы, пустельги.

13.  Для растений степи характерны:...

а)   стелющиеся корни, крупные листья;       б)  длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки;

                  в)  корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли

Приложение №3

Контрольная работа №3 по теме  «Страницы истории Отечества»

Ученика___ 4 класса ________________________________________

Вариант 1
А 1. Укажи неверное утверждение.

 1} Самой длительной эпохой в истории развития человечества явля-
ется первобытная история.

 2} К концу первобытной истории люди научились строить дома, из-

готавливать посуду и одежду.

 З} Первобыгные люди умели разговаривать и писали иероглифами.
 4} В первобытную эпоху уже существовало искусство.

А2. Какого государства в эпоху Древнего мира не существовало?

 1} Древнего Египта             З} Древней Греции

 2} Древнего Рима     4} Древней Руси

АЗ. Какую эпоху называют временем рыцарей?

 1} первобытную эпоху        З} Средние века

 2} эпоху Древнего мира      4} Новое время

А4. Какой мореплаватель открыл Америку?

 1} Ф. Магеллан

 2} м.п. Лазарев

 З} Х. Колумб

 4} Ф.Ф. Беллинсгаузен

А5. Какое событие не относится к Новейшему времени?
 1} покорение Южного полюса

 2} изобретение телеграфа

 З} начало освоения космоса

 4} Вторая мировая война

Аб. Назови столицу Древней Руси.

 1} Киев          З} Москва

 2} Новгород  4} Константинополь

А7. Кто вошёл в историю как креститель Руси?

 1} князь Владимир  З} Александр Невский

 2} Ярослав Мудрый            4} Пётр Великий

А8. Какой князь в 1242 году разбил немецких рыцарей-крестоносцев?

 1} Олег          З} Ярослав

 2} Владимир             4} Александр

А9. Кто создал первую в Москве типографию?

 1} Кирилл и Мефодий

  2) Иван Калита
 3) Иван Фёдоров

 4) летописец Нестор

А 10. Кто в начале XVII века встал во главе народного ополчения, соз-
данного для борьбы с польскими захватчиками?

 1) Кузьма Минин     3) Иван Фёдоров

 2) Александр Невский         4) Дмитрий Пожарский

В1. Какой город возник в эпоху Средневековья?

 1) Москва      3) Санкт-Петербург

 2) Афины       4) Рим

В2. Что такое Золотая Орда?

 1) город в Древней Руси

 2) государство монголо-татар
 3) войско в Древней Руси

 4) одно из племён древних славян

ВЗ. При каком правителе Русь окончательно избавилась от ордынской
зависимости?

 1) при Дмитрии Донском    3) при Иване Калите

 2) при Иване Третьем          4) при Ярославе Мудром

В4. Какому событию посвящён праздник День народного единства
(4 ноября)?

 1) освобождению от польских захватчиков
 2) освобождению от ордынской зависимости
 3) победе над шведскими захватчиками

 4) победе над немецкими рыцарями-крестоносцами

С1. Почему Пётр Первый получил прозвище Великий?
 1) он ввёл новый календарь

 2) он был провозглашён императором
 3) он «открыл окно» В Европу

 4) он много сделал для образования и просвещения в России

С2. Какие сооружения появились в эпоху Древнего мира?

 1) Луксор       3) египетские пирамиды

 2) Парфенон              4) Софийский собор

СЗ. Что было изобретено в эпоху Нового времени?

 1) книгопечатание    3) пароход

 2) паровоз      4) телеграф

Приложение №3

Контрольная работа №3по теме  «Страницы истории Отечества»

Учении___ 4 класса ________________________________________

                                            Вариант 2

А 1. Как общались первобытные люди?

 1) при помощи криков, жестов и гримас
 2) разговаривали на особом языке

 3) писали иероглифами

 4) они не общались между собой

А2. Какой город появился в эпоху Древнего мира?

 1) Париж        3) Москва

 2) Афины       4) Берлин

АЗ. Как называется эпоха, которая длилась с конца V до конца XV века?

 1) Древний мир         3) Новое время

 2) Средневековье      4) Новейшее время

А4. Какое достижение принадлежит Руалу Амундсену?
 1) открыл Америку

 2) открыл Антарктиду

 3) совершил первую кругосветную экспедицию
4) покорил Южный полюс

А5. Что было изобретено в эпоху Средневековья?

 1) книгопечатание   3) паровоз

 2) радио                             4) аспирин

Аб. Укажи неверное утверждение.

 1) Верования древних славян были связаны с природой.

 2) Древние славяне занимались охотой, рыболовством, собирали

мёд диких пчёл, разводили огороды.

 3) Древние славяне вели кочевую жизнь.
 4) Древние славяне жили племенами.

А7. Почему в Москве поставили памятник византийским монахам Ки-
рилу и Мефодию?

 1) они создали славянскую азбуку

 2) они первыми на Руси приняли крещение
 3) они написали «Повесть временных лет»
 4) они построили первый храм на Руси

А8. Каким русским городом управляли посадники?

 1) Москвой    3) Рязанью

 2) Киевом      4) Великим Новгородом

А9. Кому принадлежит заслуга создания русского флота?

 1) Петру Первому     3) Александру Второму

 2) Екатерине Второй            4) Николаю Второму

А 10. При каком русском князе Московское княжество стало самым
сильным на Руси?

 1) при Иване Третьем          3) при Ярославе Мудром

 2) при Иване Калите            4) при Дмитрии Донском

В1. К какой эпохе относится возникновение Москвы?

 1) к Древнему миру

 2) к Средневековью

 3) к Новому времени

 4) к Новейшему времени

В2. Как называлось государство, которому Русь до 1480 года выпла-
чивала дань?

 1) Рыцарский Орден            3) Золотая Орда

 2) Монголия              4) Византия

ВЗ. На печати какого русского правителя впервые появился двуглавый
орёл?

 1) Ярослава Мудрого           3) Ивана Третьего

 2) Ивана Калиты       4) Ивана Грозного

В4. Какой памятник был поставлен на Красной площади спустя два века
после освобождения России от польских захватчиков?

 1) Петру Первому     3) Минину и Пожарскому

 2) Дмитрию Донскому        4) Александру Невскому

С1. Какие события относятся ко времени правления Екатерины Второй?
 1) открытие Воспитательного дома для сирот

 2) взятие крепости Измаил

 3) строительство Зимнего дворца в Петербурге
 4) отмена крепостного права

С2. Какие сооружения возникли в эпоху Средневековья?
 1) рыцарские замки

 2) мусульманские мечети
 3) египетские пирамиды
 4) христианские соборы

СЗ. Назови главные задачи, стоящие перед современным обществом.

1) изобретение оружия         3) преодоление бедности

 2) охрана природы  4) борьба с терроризмом

Приложение №4

Контрольная работа №4 по теме  « Современная Россия»

Ученика___ 4 класса ________________________________________

                                             Вариант 1.
А 1.  Укажи другое название России

 1) Российская империя        3) Российская Федерация

 2)   Российская республика            4)Российская страна 

А2.  До какого возраста гражданин страны считается ребёнком?

 1)  до 1 года  3)  до 18 лет

 2)   до 14 лет 4) до 21 года

АЗ.  Как переводится с латинского слово «конституция»?

 1) союз           3)устройство 

 2)   соглашение        4) заявление 

А4.  Что согласно конституции является нашей главной ценностью?

 1)  законы

 2)  права человека

 3)  бюджет

 4)  армия

А5. С каким событием связана дата 22 июня 1941 года?
 1) с началом Второй мировой войны

 2) с началом Великой Отечественной войны
 3) с началом Гражданской войны в России
 4) с распадом Советского Союза

А6. В каком году человек впервые побывал в космосе?

 1) в 1945        3) в 1961

 2) в 1957        4) в 1991

А7. Что такое Конституция?

 1) Основной закон нашей страны
 2) другое название нашей страны
 3) устройство нашей страны

 4) объединение народов нашей страны

А8. Что не относится к обязанностям гражданина?
 1) исполнение законов государства

 2) свободный выбор работы

 3) забота о сохранении природы
 4)  забота о своем ребенке

А9. Укажи государственный праздник Российской Федерации.

 1) Пасха         3) Масленица

 2) День милиции      4) День России

А 10. На гербе какого русского города изображён лев в короне с длин-
ным серебряным крестом в лапе?
 1) Суздаля               3) Смоленска

 2) Тулы                   4) Владимира

В 1.  Когда была принята Всеобщая декларация прав человека?

 1) в 1922 году

 2) в 1945 году

 3) в 1948 году  

 4)  в 1991 году

В2. Чем занимается Государственная Дума?

 1) исполняет законы                   3) одобряет или отклоняет законы 

2)   принимает законы        4)   подписывает законы

вз. Какое право появляется у гражданина с 18 лет?
 1) на участие в управлении делами государства

 2) на труд

 3) на отдых

 4) на личную и семейную тайну

В4. Какой праздник отмечается в России 12 декабря?
 1) День России

 2) День защитника Отечества
 3) День народного единства
 4) День Конституции

С1.  Какие утверждения верны:

 1) Гражданин имеет право на защиту государства            

 2) Человек не имеет прав

 3) Гражданин имеет право на управление страной

4) До 18 лет человек не является гражданином страны    

С2.  Укажи народные праздники

Масленица

 День Ивана Купалы

День студента

День России

С3. Какие города находятся в России?

 1) Рига           3) Воронеж

 2) Архангельск          4) Иркутск

Контрольная работа №4 по теме  «Современная Россия»

Учении___ 4 класса ________________________________________

                                             Вариант 2

А 1. Как называется основной закон нашей страны? 
 

 1)  Конституция    3)  Федерация

2)   Декларация         4) Постановление 

А2. Кто берет на себя заботу о ребенке, если он остается без родителей?

 1) родственники

   2) соседи

  3)  учителя

 4)  государство

АЗ. Что относится к правам гражданина7 
 1)   защита чести и доброго имени

 2)  сохранение природы

 3)  исполнение законов государства

 4) забота о своём ребёнке

А4. Что не относится к Государственным символам России?

государственный танец

государственный герб

государственный гимн

государственный флаг

А5. Назови дату окончания Великой Отечественной войны.
 1) 9 мая 1941 года

2) 22 июня 1941 года

 3) 9 мая 1945 года

4) 22 июня 1945 года

А6.  Когда отмечается День флага российской Федерации?

1) 12 июня   3) 12 декабря

2)   23 февраля      4)  22 августа

А7. Как называется документ, в котором говорится о правах человека?
 1) Конвенция о правах человека

 2) Конституция прав человека

 3) Всеобщая декларация прав человека

 4) Закон Российской Федерации о правах человека

А8. Что не относится к правам гражданина?

1)свободный выбор профессии

 2) защита своей чести

 3) забота о своём ребёнке

 4) участие в управлении государством

А9. Каким праздником является Пасха?

 1) государственным        3) семейным

 2) религиозным     4) профессиональным

А 10. На гербе какого русского города изображен сокол в великокня-
жеской короне?
 1) Владимира           3) Рязани
 2) Твери                    4) Суздаля

В1.  Как переводится с немецкого слово «герб»

символ

наследство

устройство

объединение

В2.  Кто написал слова гимна России?

1)  С А Есенин                        3) С. В. Михалков

 2)  А. С. Пушкин  4)  С. Я. Маршак

ВЗ. Кто в нашей стране принимает законы?

 1) президент         3) Совет Федерации

2) Государственная Дума          4) народ

В4. Какой праздник мы отмечаем 12 июня?

 1) День Конституции      3) День космонавтики

 2) День знаний      4) День России

С 1.  Какой флаг является символом Вооружённых сил ?

 1)  Государственный флаг       3) флаг с изображением всадника

 2)  Красное знамя Победы        4) Андреевский флаг

С2.  Какие обязанности имеет гражданин России?

участвовать в управлении страной

 заботится о своём ребёнке

 Заботится о сохранении природы

 Соблюдать законы своей страны

СЗ.  Какие из этих городов являются морскими портами7

Архангельск

Новороссийск

Владивосток

Волгоград

Учебно-методическое обеспечение

Образовательная система «Школа России»

Учебно-методический комплект:

Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Учеб. для 4 кл. четырехлет. нач. шк. —  М.: Просвещение, 2010

Плешаков  А.  А.  Мир  вокруг  нас:  Рабочая  тетрадь  к  учеб.  для 4 кл.  четырехлет. нач. шк. — М.: Просвещение, 2010

 Плешаков  А.  А.,  Га  р а Н. Н., Назарова 3. Д. Тесты  к  учебнику  для  4 класса «Мир вокруг нас».

 Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся  4 кл. четырехлет. нач. шк. — М.: Вита-Пресс, 2010.

VIII.       МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Необходимое количество	Имеющееся оборудование
Библиотечный фонд
Учебно- методические комплекты Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы.1-4 классы.- М: Просвещение, 2011. Учебники Плешаков. А.А. Окружающий мир. Учебник.4класс. В 2ч. –М: Просвещение, 2013 Рабочие тетради Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2класс. В2ч. –М :Просвещение. 2013 Детская справочная литература( справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире. Плешаков А. А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 4 класс. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010	1 24 24 24 1 24	1 24 24 24 1 24
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения. Плакаты по основным темам естествознания- магнитные или иные ( природные сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.). Портреты выдающихся людей России Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).	1 11 1 3 1 2	1 0 0 3 0 0
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.	1	1
Технические средства обучения
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный  экран. Телевизор Магнитофон. Видеомагнитофон.  Диапроектор. Мультимедийные проектор Компьютер. Сканер. Принтер	1 1 0 0 0 1 1 1 1	0 0 0 0 0 1 1 0 1
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения .	1	1
Учебно- практическое и учебно –лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха и воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными  стрелками. Микроскоп. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.) Изучения свойств звука (камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. д. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг) Модель «Торс человека с внутренними органами». Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.	5 1 5 5 5 15 1 1 3 1 1 1 1	0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Живые объекты (комнатные растения)	1 1 2 7	1 1 2 7
Оборудование класса
Ученические столы одно-и двухместные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы ля хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для  карт и т.п.	15 1 2 1 0	15 1 2 0 0