Тематическое планирование по русской литературе для 8 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2017.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Данная рабочая программа ориентирована, на содержание авторской программы, учебник-хрестоматию для 8 класса, обеспечивающие процесс обучения.

Цели:

Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Программа предусматривает изучение произведений регионального компонента как на отдельных уроках, так и параллельно с изучением русской литературы

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

— авторов и содержание изученных художественных произведений;

— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, со- нет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

— видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произёедении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;

— редактировать свои сочинения и сочинения сверстн

Виды контроля:

— промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.

— итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.

Планируемые результаты изучения курса литературы в 8 классе.

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

- осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

-  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения  образовательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий, умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии  с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия:  литература как искусство слова, роды литературы, жанры литературы (ода, элегия, баллада, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма, комедия), литературный ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры, силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения,  средства выразительности: аллитерация,  звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора; композиция произведения, портрет, пейзаж, литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет,   автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения,  публицистика, литературная критика.

Учащиеся должны понимать:

- проблему изученного произведения;

- связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;

- духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;

 - образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически воспринимать произведения литературы;

- эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Учащиеся должны уметь:

- уметь  анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;

- определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;

- определять авторскую позицию в произведении;

- характеризовать литературного героя, составлять сравнительную характеристику литературных героев;

- формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;

- выразительно читать тексты разных типов;

- воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;

- уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, писать отзыв, аннотацию на изучаемое произведение,  составлять  план, тезисы статьи, таблицы.

Формы обучения:

Урок чтения и изучения произведения,  урок чтения и обсуждения произведений, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - путешествие, урок-игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок – концерт, урок внеклассного чтения, урок – семинар, практикум, урок проблемного обучения, урок развития речи, урок контроля, урок - зачет.

Содержание  тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ

Русская литература и история.  Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.  Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).  Отражение жизни народа в народной песне: «В темной лесе»,  «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице»,  «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр.  Отражение различных сторон жизни народа в частушках.  Разнообразие тематики частушек.  Поэтика частушек.

Предания  как исторический жанр русской народной прозы.  «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».  Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы.  Народная песня, частушка (развитие представлений).  Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского».  Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.  Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.  Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века.  Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья.  Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»).  Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы.  Летопись.  Древнерусская повесть (развитие представлений).  Житие как жанр литературы (начальные представления).  Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин.  Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены).  Сатирическая направленность комедии.  Проблема воспитания истинного гражданина

Теория литературы. Понятие о классицизме.  Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА

Иван Андреевич Крылов

Поэт и мудрец.  Язвительный сатирик и баснописец.  Краткий рассказ о писателе.

 «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо.  Мораль басни.  «Обор».  Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года.  Мораль басни.  Осмеяние пороков:  самонадеянности, безответственности,  зазнайства.

Теория литературы.  Басня.  Мораль.  Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев

Автор дум и сатир.  Краткий рассказ о писателе.  Оценка дум современниками.

 «Смерть Ермака».  Историческая тема думы.  Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков.  Тема расширения русских земель.  Текст думы К. Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин

 Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«История Пугачева» (отрывки).  Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.  История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка.  Пугачев и народное восстание.  Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.  Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка».  Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).  Маша Миронова – нравственная красота героини.  Швабрин – антигерой.  Значение образа Савельича в романе.  Особенности композиции.  Гуманизм и историзм Пушкина.  Историческая правда и художественный вымысел в романе.  Фольклорные мотивы в романе.  Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы.  Историзм художественной литературы (начальные представления).  Роман (начальные представления).  Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина.  Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.  Соотношение случайного и закономерного.  Смысл названия повести и эпиграфа к ней.  Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий.  Функции эпиграфов.  Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.  Идейно-композиционная функция фантастики.  Мотив карт и карточной игры, символика чисел.  Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри».  Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе.  Свободный, мятежный, сильный дух героя.  Мцыри как романтический герой.  Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.  Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы.  Поэма (развитие представлений).  Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор».  Комедия «со злостью и солью».  История создания и история постановки комедии.  Поворот русской драматургии к социальной теме.  Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».  Разоблачение пороков чиновничества.  Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь).  Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В .И. Немирович-Данченко).  Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).  Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы.  Комедия (развитие представлений).  Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель».  Образ «маленького человека» в литературе.  Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным  лица (одиночество, косноязычие).  Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.  Тщетность этой мечты.  Петербург как символ вечного адского холода.  Незлобивость  мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества.  Роль фантастики в художественном произведении.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о писателе. Повесть «Ася». Своеобразие замысла повести. Знакомство с героями повести. Образ героя-рассказчика.Испытание любовью героев повести И.С. Тургенева «Ася». Изображение нравственной красоты и душевных качеств тургеневской девушки. Образ природы и тема рока в повести.

Поэзия родной природы

Поэзия родной природы в лирике русских поэтов 19 века (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.Н. Майков).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города»  (отрывок).  Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.  Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников.  Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).  Литературная пародия (начальные представления).  Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о писателе.«Старый гений».  Сатира на чиновничество.  Защита беззащитных.  Нравственные проблемы рассказа.  Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы.  Рассказ (развитие представлений).  Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе.  Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала».  Идея разделенности двух Россий.  Противоречие между сословиями и внутри сословий.  Контраст как средство раскрытия конфликта.  Психологизм рассказа.  Нравственность в основе поступков героя.  Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь.  Антитеза (развитие представлений).  Композиция (развитие представлений).  Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы.  А. С. Пушкин.  «Цветы последние милей...»,  М. Ю. Лермонтов. «Осень»,  Ф. И. Тютчев.  «Осенний вечер», А. А. Фет.  «Первый ландыш»,  А. Н. Майков.  «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии).  История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы.  Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о писателе. «Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.  Мастерство Бунина-рассказчика.  Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн

Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени».  Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.  Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы.  Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок

Краткий рассказ о поэте. «Россия».  Историческая тема в стихотворении,  его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев».  Поэма на историческую тему.  Характер Пугачева.  Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С.А. Есенина.  Современность  и  историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы.  Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев

Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем».  Рассказ о пути к творчеству.  Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О .Дымов, А. Аверченко.  «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).  Сатирическое изображение исторических событий.  Приемы и способы создания сатирического повествования.  Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко.  «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник».  Для самостоятельного чтения.  Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин.  Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне».  Сочетание фантастики и реальности в рассказе.  Мелочи быта и их психологическое содержание.  Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин».  Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.  Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.  Тема служения Родине.  Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.  Картины жизни воюющего народа.  Реалистическая правда о войне в поэме.  Юмор.  Язык поэмы.  Связь фольклора и литературы.  Композиция поэмы.  Восприятие поэмы читателями-фронтовиками.  Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы.  Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Александр Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение».  Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.  Изображение негромкого героизма тружеников тыла.  Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.  Героизм воинов,  защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и другие.  Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны.  Их призывно-воодушевляющий характер.  Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о писателе.  «Фотография, на которой меня нет».  Автобиографический характер рассказа.  Отражение военного времени.  Мечты и реальность военного детства.  Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы.  Герой – повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе.

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Литература русского зарубежья

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.  Ромео и Джульетта – символ  любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы.  Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...»,  «Увы, мой стих не блещет новизной...».  В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства.  Воспевание поэтом любви и дружбы.  Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы.  Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер.  Слово о Мольере .«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).  17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма.  «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа.  Особенности классицизма в комедии.  Комедийное мастерство Мольера.  Народные истоки смеха Мольера.  Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы.  Классицизм.  Сатира (развитие понятия).

Джонатан Свифт.  Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера».  Сатира на государственное устройство и общество.  Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт.  Краткий рассказ о писателе. «Айвенго».  Исторический роман.  Средневековая Англия в романе.  Главные герои и события.  История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев,  переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часов за учебный год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание	Кол-во часов
Введение.	1
Устное народное творчество	5
Древнерусская литература	2
Русская литература XVIII века	4
Русская литература XIX века	32
Русская литература XX века	48
Зарубежная литература	10
ИТОГО	102ч.из них на развитие речи -  9 ч, тесты-4

Календарно-тематическое планирование по литературе в 8кл.

№ уро-ка	Дата	Содержание	Домашнее задание
		Введение
1		Русская литература и история	Групповые задания: повторить материал о жанрах устного народного творчества
		Устное народное творчество
2		Русские  народные  песни.	Выучить любую песню наизусть
3		Хороводы илирические песни.	Пересказ статей
4		Исторические песни о Пугачеве
5		Частушки.
6		Придание как исторический жанр русской народной прозы	Пересказ «О покорении Сибири Ермаком»
		Древнерусская литература
7		Житие Александра Невского	Составить письменную характеристику князя, используя художественные средства повести
8		«Шемякин суд» как сатирическое произведение 19 века	Прочитать «Недоросль», подготовить чтение по ролям явл. 8, действ. 3
		Русская литература18в.
9		Д.И.   Фонвизи «Недоросль».	Подготовить рассказ о судьбе Стародума;
10		Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума	Выразительное чтение монолога Простаковой «Я ли не радела о Митрофанушке?...»
11		Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать?	Подобрать цитатный материал к темам сочинений
12		Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по комедии «Недоросль» «Каким я увидел(а) Митрофа- нушку»?	Написать сочинение
		Русская литература 19в.
13		И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Лягушки, просящие царя»	Написать небольшой рассказ на любую тему
14		И.А.Крылов. «Обоз» Её историческая основа. Тестирование	Стр. 95-105 (чтение, вопросы) Подготовить индивидуальные сообщения о жизни и творчестве.К.Ф.Рылеева
15		К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака».	Инд.задание: подготовить сообщение о А.С.Пушкине
16		А. С. Пушкин «История Пугачёва».	Прочитать «Историю Пугачёвского бунта»
17		А. С. Пушкин «Капитанская дочка»	Глава I, II. Пересказ
18		Формирование характера Петра Гринёва	Глава III-V. Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина
19		Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	Подготовить сообщение «История отношений Гринёва и маши Мироновой»; главы VI, VII
20		Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина	Составить план-характеристику Емельяна Пугачева; дочитать роман до конца
21		Тема «русского бунта» и образ Пугачёва	Подготовиться к внеклассному чтению «Пиковая дама»
22		«Капитанская дочка»- поэтическое завещание А.С.Пушкина.	Ответить на вопрос: есть ли разница между научным и художественным произведением А.С.Пушкина?
23		Любовная лирика А.С.Пушкина	Наизусть «А.П.Керн»
24		Гуманизм  и историзм А.С. Пушкина в романе.	Составлять устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
25		А.С.Пушкин.  Стихотворения. Основные темы и мотивы.	Выразительное чтение, сочинение-миниатюра, дружба в жизни Пушкина
26		А.С.Пушкин «Туча»	Выучить стихотворение наизусть, читать роман «Капитанская дочка»
27		Р.рСочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	Дописать сочинение
28		Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы	Прочитать «Мцыри». Индивидуальное сообщение о М.Ю.Лермонтове
29		Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова.	Ответить на вопрос: какова цель побега Мцыри?
30		Судьба свободолюбивой личности в поэме	Учить наизусть отрывок из поэмы. Подготовить рассказ о Мцыри по плану
31		Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы	Составить конспект по поэме «Мцыри» .
32		Анализ эпизода «Исповедь Мцыри»	Прочитать комедию Гоголя «Ревизор»
33		Чтение наизусть отрывка из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	Перечитать I действие комедии
34		Контрольное тестирование по поэме М.Ю.Лермонтова«Мцыри»	Вопросы и задания
35		Р.рПодготовка к сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».	Вопросы и задания
36		Р.р Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».	Вопросы и задания
37		Н.В.Гоголь - писатель-сатирик.	Определить, что является завязкой. Составить таблицу о чиновниках
38		«Ревизор» как социальная комедия	Прочитать II, III действие комедии.
39		Хлестаков и хлестаковщина.	Подготовить характеристику Хлестакова
40		Образ города и тема чиновничества в комедии.	Подготовить сообщение «О чём говорят «говорящие фамилии» в комедии»
41		Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.	Подготовиться к зачёту
42		Урок контроля по произведениям А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя	Подготовиться к внеклассному чтению
43		Р.рПодготовка к сочинению по пьесе «Ревизор»  на тему «Обобщающая характеристика чиновников»
44		Р.рСочинение по пьесе «Ревизор» на тему «Обобщающая характеристика чиновников»
		Литература20 века.
45		М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»	Подготовить инд. сообщения о жизни и творч.М.Е.С-Щедрина.
46		Р.р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению
47		Н.С.Лесков. «Старый  гений»
48		Н.С.Лесков. Нравственные  проблемы рассказа «Старый  гений»
49		Л.Н.Толстой рассказ «После бала»	Составить план рассказа
50		Особенности композиции рассказа.	Написать сочинение (на выбор): «Утро, изменившее жизнь», «Полковник на балу и после бала»
51		Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество»	Ответить на вопрос: почему пора детства названа «счастливой», а пора отрочества - «пустыней»
52		Контрольное тестирование по творчеству, М. Е Салтыкова- Щедрина, Н.С.Лескова Л.Н.Толстого.
53		Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века.	Выучить наизусть одно из стихотворений.
54		А.П.Чехов. Рассказ «О любви»	Ответить на вопрос (по выбору)
55		А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье	Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Бунине
56		И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ»	Прочитать «Куст сирени»
57		А. И. Куприн. Рассказ «Куст сирени».	Подготовить сравнительную характеристику Веры и Николая Алмазовых.
58		Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст	Прочитать «Челкаш» Горького
59		Р.Р.. Сочинение-рассуждение «Счастлива ли Вера Алмазова?»	Читать рассказ «Челкаш» Горького
60		А. А. Блок. Историческая тематика в творчестве поэта	Выразительное чтение стихотворений
61		А. А. Блок. «На поле Куликовом»	Выразит.чтение
62		А. А. Блок « Россия»	Выучить наизусть стихотв.
63		С. А. Есенин. «Пугачев»	Ответить на вопросы стр. 120 - 121. Выразительное чтение монологов
64		И. С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»	Ответить на вопросы стр. 138.
65		М. А. Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне»	Подготовить пересказ текста
66		Писатели улыбаются	Пересказ текста
67		Н.Тэффи «Жизнь и воротник»	Подготовить сообщение о Н.Тэффи
68		М.Зощенко «История болезни	Прочитать рассказ М.Зощенко
69		А. Аверченко. Рассказы	Подготовить сообщение о создании поэмы «Василий Тёркин».
70		А.Т. Твардовский - поэт гражданин.	Прочитать гл. «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял»
71		История создания поэмы «Василий Теркин»	». Написать сочинение о характерах старого и молодого солдата (гл. «Два солдата»)
72		Поэма «Василий Теркин» - книга про бойца и для бойцов	Подготовить рассказ-характеристику Василия Теркина.
73		Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор в поэме	Учить отрывок наизусть (по выбору)
74		А.Т.Твардовский. Чтение отрывка наизусть из поэмы «Василий Теркин»	Прочитать рассказ А. Платонова «Возвращение»
75		Стихи и песни о великой отечественной войне	Подготовиться к уроку внеклассного чтения.
76		М.Исаковский. «Катюша».	Выучить стихотворение.
77		Б. Окуджаева. «Песенка о пехоте».	Выразит. чтение.
78		Л.Ошанин.  «Дороги».	Выучить стихотворение.
79		А.Фатьянов. «Соловьи».	Анализ стих-ий.
80		Чтение наизусть стихотворений о Великой Отечественной войне	Прочитать рассказ В. П. Астафьева «Фотография на которой меня нет»
81		Р.р. Сочинение   «Великая Отечественная война в произведениях писателей”	Докончить сочинение
82		В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»	Знать содержание рассказа
84		Портретная характеристика героя (мальчика, учителя, бабушки)	Работа с текстом рассказа
85		И.Анненский «Снег»	Выразит. чтение
86		Д.Мережковский « Родное»	Выучить наизусть
87		Н.Заболбцкий « Вечер на Оке»	Анализ стихотворение
88		Роль композиции и детали в раскрытии психологии действующих лиц	Читать стихи Н. Рубцова
89		Художественное своеобразие лирики Н. Рубцова	Подготовиться к литературной композиции по произведениям Н. Рубцова
90		Зарубежная литература эпохи Возрождения и ее представители (Обзор)	Прочитать сонеты Шекспира
91		Н. Оцуп « Мне трудно без России»	Выразит. чтение стихотв.
92		Литература  история	Составление конспекта
		Зарубежная литература
93		У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».	Подготовить сообщение о Меркуцио, о монахе брате Лоренцо; «все в мире движется любовью»
94		Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»	Прочитать 3-5 действия пьесы.
95		Сатира на дворянство и невежественность буржуа.	Подготовить характеристику Журдена
96		Характеристика героя комедии.	Повторить материал о  русском классицизме
97		К 65-летию Победы. Брестская крепость»	Без д/з
98		Художественное родство сатиры Мольера и Фонвизина.	Читать «Путешествие Гулливера»
99		Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»	Читать произведение
100		Дж. Свифт. Анализ эпизода из произведения «Путешествие Гулливера»	Прочитать роман «Айвенго» Ф. Скотта
101		В. Скотт. «Айвенго»	Повторить изученный материал за курс 8-го класса
102		Итоговое тестирование. Рекомендации на лето.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

для учащихся:

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2008.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2006.

3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на СО-ЕОМ 1 Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2003.

для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2008.

2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.

3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.

4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

6. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2007.

7. Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия.

8. ЦОРы Сети Интернет

9. Мультимедийные презентации