|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
1
четверть - 39 часов
|
|
Мир общения. Повторяем – узнаем новое. (15 часов)
|
|
1.
|
Собеседники.
Диалог. Речевое общение.
|
1
|
Анализировать
речевую
модель общения: речь партнёра, цель и тему общения, результат.
Контролировать
и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации
общения.
Использовать в
общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства:
мимику, жесты, движения, интонацию. Слушать речь собеседника, т. е. проводить
анализ речи, понимать её основную мысль, задавать вопросы.
Говорить
выразительно,
понятно, связно, чётко формулировать мысль. Составлять диалоги.
|
|
2.
|
Собеседники.
Диалог. Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами.
|
1
|
|
3.
|
Собеседники.
Диалог. Разница между диалогом и спором.
|
1
|
|
4.
|
Собеседники.
Диалог. Тип общения.
|
1
|
|
5.
|
Культура
устной и письменной речи. Зависимость выбора речевых средств от ситуации
общения.
|
1
|
Выбирать
языковые средства в зависимости от ситуации общения.
Следить за
чёткостью дикции, верной интонацией.
Писать
буквы,
слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.
Объяснять
изученные
орфограммы.
|
|
6.
|
Культура
устной и письменной речи. Требования к устной речи.
|
1
|
|
7.
|
Культура
устной и письменной речи. Требования к письменной речи.
|
1
|
|
8.
|
Текст.
Тема и главная мысль текста.
|
1
|
Распознавать
предложения, словосочетания, текст.
Отличать текст
от набора предложения, устанавливать связи между предложениями в
тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль
текста, озаглавливать текст.
Писать тексты
по плану.
Распознавать
виды
текста.
Писать
изложения небольших текстов. Писать сочинения.
Передавать
содержание текста по вопросам.
Составлять тексты
рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя
свою запись с исходным текстом или образцом.
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Моделировать в ходе
коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.
Соотносить тексты
и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
Воспроизводить текст в
соответствии с заданием: подробно, выборочно. Находить
информацию, заданную в тексте в явном виде.
Формировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретировать
и обобщать
содержащуюся в тексте информацию.
Анализировать
и оценивать
содержание языковых особенностей и структуры текста.
Работать над
структурой текста, озаглавливать, корректировать порядок
предложений и частей текста.
Определять
тип текста, его особенности.
Анализировать
и корректировать тексты.
Оценивать текст,
находить в тексте смысловые ошибки.
|
|
9.
|
Текст.
Сопоставление темы и главной мысли текста.
|
1
|
|
10.
|
Основные
типы текста.
|
1
|
|
11.
|
Текст.
План текста.
|
1
|
|
12.
|
Диктант
с грамматическим заданием.
|
1
|
|
13.
|
Работа
над ошибками.
Повторение
основных орфограмм.
|
1
|
|
14.
|
Текст.
Обучающее изложение по рассказу К. Паустовского «Заяц».
|
1
|
|
15.
|
Работа
над ошибками. «Проверь себя».
|
|
|
Язык – главный помощник в общении.(40 часов)
|
|
16.
|
Язык –
главный помощник в общении.
|
1
|
Доказывать, что
язык является главным средством общения людей.
|
|
17.
|
Звуки и
буквы.
|
1
|
Проводить
звуко-буквенный
анализ слов.
Осуществлять
словесное
ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Делить слова
на слоги, переносить слова по слогам.
Произносить звуки и
сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Находить в слове
ударные и безударные звуки.
Различать гласные
и согласные звуки.
Анализировать
предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие
заданной модели.
Контролировать
этапы
своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Участвовать
в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников.
|
|
18.
|
Звуки и
буквы. Способы обозначения на письме мягкости согласных звуков.
|
1
|
|
19.
|
Слог.
|
1
|
|
20.
|
Ударение.
|
1
|
|
21.
|
Девять
правил орфографии. Имена собственные.
|
1
|
Находить в
тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять
изученные орфограммы.
Использовать
алгоритм
проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок,
пропусков и искажений.
Каллиграфически
правильно списывать слова, предложения и тексты.
Моделировать в ходе
коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.
Устанавливать
зависимость
способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные
способы проверки орфограмм.
Моделировать
алгоритмы
применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
Группировать слова
по месту орфограммы. Группировать слова по типу орфограммы.
Прогнозировать
необходимость
использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов
по орфографическому словарю.
Классифицировать слова,
написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание
которых изученными правилами объяснить нельзя.
Оценивать свои
возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных
слов.
Оценивать
правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в
объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ
проверки.
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
|
|
22.
|
Употребление
прописной буквы в русской письменной речи.
|
1
|
|
23.
|
Слова с
проверяемыми и непроверяемыми согласными.
|
1
|
|
24.
|
Непроизносимые
согласные.
|
1
|
|
25.
|
Проверка
непроизносимых согласных.
|
1
|
|
26.
|
Разделительные
твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
|
27.
|
Правила
написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.
|
1
|
|
28.
|
Удвоенные
согласные.
|
1
|
|
29.
|
Правила
написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.
|
1
|
|
30.
|
Правила
написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.
|
1
|
|
31.
|
Написание
слов с изученными орфограммами.
|
1
|
|
32.
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
|
33.
|
Работа
над ошибками. Правила переноса слов.
|
1
|
|
34.
|
Роль
слова и жеста в речевом общении.
|
1
|
Сравнивать слова
по значению и форме.
Находить
необходимую
информацию.
Различать
лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.
Различать гласные
и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, определять парные и
непарные по звонкости и глухости согласных звуков.
Давать
качественную
характеристику звуков: гласные-согласные, гласные ударные-безударные,
согласные твердые –мягкие, парные-непарные, согласные звонкие-глухие, парные –
непарные.
Анализировать текст
на наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Оценивать
соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в
тексте ошибки.
Оценивать
правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в
объяснении выбора буквы на месте орфограммы.
|
|
35.
|
Основные
функции слова.
|
1
|
|
36.
|
Звуко-буквенная
форма слова и его значение.
|
1
|
|
37.
|
Фонетический
анализ слова.
|
1
|
|
38.
|
Как возникают
слова.
|
1
|
|
39.
|
Откуда
слово пришло.
|
1
|
|
2
четверть - 39 часов
|
|
40.
|
Написание
слов с изученными орфограммами.
|
1
|
|
41.
|
Синонимы.
|
1
|
Объяснять
значение слов, классифицировать слова в соответствии с их значением.
Распознавать в
тексте синонимы и антонимы.
Представлять
(прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для
уточнения значения незнакомого слова.
В
процессе практической деятельности осваивать принцип построения
толкового словаря.
Определять
(выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком (сначала с помощью
учителя, затем самостоятельно).
Наблюдать
за
использованием в тексте эталонных синонимов, антонимов.
Реконструировать текст,
выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в
предложении текста.
Контролировать
уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного
выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, выбирая наиболее
точный синоним.
|
|
42.
|
Роль
синонимов в речи.
|
1
|
|
43.
|
Антонимы
и омонимы
|
1
|
|
44.
|
Антонимы
и омонимы
|
1
|
|
45.
|
Многозначные
слова. Слова с обобщающим значением
|
1
|
|
46
|
Многозначные
слова. Слова с обобщающим значением
Многозначные
слова. Слова с обобщающим значением
|
1
|
|
47
|
Многозначные
слова. Слова с обобщающим значением
|
1
|
|
48
|
Словосочетания.
|
1
|
Сравнивать
слово,
словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством
номинации или средством выражения законченной мысли.
Различать
предложение, словосочетание, слово, осознавать их сходство и различие.
Составлять
словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в
предложении.
|
|
49
|
Предложение.
|
1
|
Проводить
синтаксический разбор предложения, определять их вид по цели
высказывания и интонации, ставить знаки в конце предложения.
|
|
50
|
Главные
члены предложения.
|
1
|
Выделять главные
члены предложения и второстепенные члены предложения, устанавливать
связь между ними по вопросам.
Различать
главные
и второстепенные члены предложения.
Объяснять
способы
нахождения главных членов предложения.
|
|
51
|
Установление
связи между главными членами предложения с помощью вопросов.
|
1
|
|
52
|
Предложения
с однородными членами.
|
1
|
Обозначать на
письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
Использовать
интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
Находить в
тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами.
|
|
53
|
Постановка
знаков препинания при однородных членах.
|
1
|
|
|
|
Состав слова. (20 часов)
|
|
56
|
Состав
слова. Повторение значимых частей слова.
|
1
|
Разбирать
слова
по составу.
Образовывать слова
по заданным словообразовательным моделям.
Объяснять
значение морфем.
|
|
57
|
Корень.
|
1
|
Находить в слове
орфограмму, определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее
проверки.
Анализировать
последовательность собственных действий при выполнении заданий и оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
Оценивать
соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в
тексте ошибки.
Находить в чужой
и собственной работе орфографические ошибки и объяснять их причины.
Различать
однокоренные
слова и формы одного и того же слова.
Выделять
корень,
использовать орфографический словарь. Развивать орфографическую
зоркость, используя разные способы проверки орфограмм, в зависимости от места
орфограмм в слове.
Переносить слова с
удвоенными согласными в корне, с мягким знаком.
Каллиграфически
правильно списывать, проверять написанное.
Писать под
диктовку тексты с изученными орфограммами.
Самостоятельно
определять ударение в словах, делить слова на слоги.
Составлять
с
помощью условных обозначений схему состава слова и образовывать слова
по указанным схемам.
Контролировать
правильность объединения слов в группу: уметь обнаруживать лишнее слово в
ряду предложенных.
Строить
алгоритм
разбора слова по составу.
|
|
|
Диктант
с грамматическим заданием.
|
|
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в контрольном задании.
|
|
|
58
|
Однокоренные
слова.
|
1
|
|
59
|
Отработка
умений выделять корень в родственных словах.
|
1
|
|
60
|
Корневые
орфограммы.
|
1
|
|
61
|
Корневые
орфограммы.
|
1
|
|
62
|
Приставка.
|
1
|
|
63
|
Разделительный
ъ.
|
1
|
|
64
|
Приставка
и предлог.
|
1
|
Объяснять
написание основных приставок.
Различать
приставку и предлог.
Выделять
приставку.
Анализировать текст с
установкой на поиск в нём слов с заданными приставками.
|
|
65
|
Суффикс.
|
1
|
Объяснять
значение, которое привносит в слово суффикс, подбирать слова с
указанными суффиксами.
Осознавать
значение суффиксов. Выделять суффикс.
Анализировать текст с
установкой на поиск в нём слов с заданными суффиксами.
|
|
66
|
Уменьшительно
– ласкательные суффиксы.
|
1
|
|
67
|
Окончание.
|
1
|
Находить
окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов
в предложении и словосочетании.
Объяснять
значение, которое привносит в слово приставка.
Образовывать
новые
слова (однокоренные) с помощью суффиксов. приставок.
Моделировать слова
заданного состава.
Разбор слова по
составу.
|
|
68
|
Основа
слова.
|
1
|
|
69
|
Значение
приставок и суффиксов в словах.
|
1
|
|
70
|
Обобщение
о составе слова.
|
1
|
|
71
|
Как
образуются слова.
|
1
|
Образовывать сложные
слова на базе предложенных сочетаний слов.
Разбирать сложные
слова по составу.
|
|
72
|
Написание
корня в сложных словах.
|
1
|
|
73
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
|
|
74
|
Работа
над ошибками. Проверь себя.
|
1
|
|
75
|
Написание
слов с изученными орфограммами.
|
1
|
|
Части речи (79 часов).
|
|
76
|
Части
речи.
|
1
|
Разделять
части
речи на самостоятельные и служебные.
Классифицировать слова
по частям речи, объяснять основания для распределения слов на группы.
Находить
основания
для классификации слов.
|
|
77
|
Определение
частей речи с помощью вопросов.
|
1
|
|
78
|
Определение
частей речи.
|
1
|
|
3
четверть - 52 часа
|
|
79
|
Роль
слов разных частей речи в тексте.
|
1
|
|
80
|
Проверочная
работа по теме «Части речи».
|
1
|
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
|
|
Имя существительное (36 часов)
|
|
81
|
Работа
над ошибками. Имя существительное.
|
1
|
Употреблять
имена
существительные в составе словосочетаний и предложений. Значение и
употребление в речи.
Опознавать имена
собственные
Образовывать
формы
множественного числа имен существительных.
Находить
основание для классификации слов.
Определять
грамматические признаки имен существительных.
Находить
одушевленные и неодушевленные имена существительные в тексте.
Распределять
одушевленные
имена существительные по группам с обязательным объяснением значений
непонятных слов.
Подбирать к
неодушевленным именам существительным синонимы и антонимы.
|
|
82
|
Собственные
и нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
83
|
Большая
буква в именах собственных.
|
1
|
|
84
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
85
|
Число
имени существительного.
|
1
|
|
86
|
Все ли
существительные можно изменять по числам?
|
1
|
|
87
|
Обучающее
изложение по рассказу И. С. Тургенева «Воробей».
|
1
|
Контролировать процесс
письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.
Корректировать порядок
предложений.
Писать
изложение по составленному плану.
Контролировать процесс
письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
|
|
88
|
Род имён
существительных.
|
1
|
Определять род
имен существительных, согласовывать с ними другие части речи.
Употреблять в речи
имена существительные с «проблемным» определением рода.
Группировать имена
существительные по разным основаниям. Соотносить слово и набор его
грамматических характеристик.
Находить
в
тексте (поэтическом) имя существительное с заданными грамматическими
характеристиками.
Характеризовать имена
существительные как часть речи.
Находить в ряду
имён существительных лишнее имя существительное (не имеющее какого-то из тех
грамматических признаков, которыми обладают остальные слова в группе).
Сопоставлять
написания
имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.
|
|
89
|
Определение
рода имён существительных.
|
1
|
|
90
|
Определение
рода имён существительных во множественном числе.
|
1
|
|
91
|
Употребление
имён существительных разных родов.
|
1
|
|
92
|
Определение
рода и числа имени существительного.
|
1
|
|
93
|
Мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных женского рода.
|
1
|
|
94
|
Роль
мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.
|
1
|
|
95
|
Употребление
мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.
|
1
|
|
96
|
Изменение
имён существительных по падежам (склонениям). Контрольное списывание.
|
1
|
Называть падежи
имен существительных по порядку.
Называть вопросы
падежей .
Изменять существительные
по падежам.
Различать
падежные и смысловые (синтаксические вопросы)
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Определять падеж
имен существительных по предложенному алгоритму.
Находить
основания
для классификации слов.
Определять
грамматические признаки имен существительных.
Моделировать
алгоритмы применения орфографических правил,
следовать составленным алгоритмам. Знакомство с жанром письма и
поздравительной открытки.
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Контролировать
правильность объединения слов в группу: уметь обнаруживать лишнее слово в
ряду предложенных.
Корректировать
обнаруженные
ошибки.
Разбирать имена
существительные: называть начальную форму, определять,
собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать
род, число, падеж.
|
|
97
|
Определение
падежа имён существительных. Слова – помощники.
|
1
|
|
98
|
Формирование
умения определять падеж имён существительных.
|
1
|
|
99
|
Именительный
падеж имён существительных.
|
1
|
|
100
|
Роль
имени существительного в именительном падеже в предложении. Выборочный
диктант.
|
1
|
|
101
|
Родительный
падеж имён существительных.
|
1
|
|
102
|
Окончания
имён существительных в родительном падеже.
|
1
|
|
103
|
Дательный
падеж имён существительных.
|
1
|
|
104
|
Употребление
имён существительных в дательном падеже. Адресат.
|
1
|
|
105
|
Винительный
падеж имён существительных.
|
1
|
|
106
|
Различие
именительного и винительного падежа.
|
1
|
|
107
|
Творительный
падеж имён существительных.
|
1
|
|
108
|
Окончания
имён существительных в творительном падеже.
|
1
|
|
109
|
Предложный
падеж имён существительных.
|
1
|
|
110
|
Нахождение
имён существительных в предложном падеже.
|
1
|
|
111
|
Обобщение
о склонении имён существительных.
|
1
|
|
112
|
Формирование
умения определять падеж имён существительных.
|
1
|
|
113
|
Морфологический
разбор имени существительного.
|
1
|
|
114
|
Морфологический
разбор имени существительного. Повторение об имени существительном.
|
1
|
|
115
|
Тестовая
работа по теме «Имя существительное».
|
1
|
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
|
|
116
|
Коррекция
знаний.
|
1
|
|
Местоимение (6 часов)
|
|
117
|
Местоимение.
|
1
|
Оценивать роль
местоимений в тексте, выполнять замену повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующими местоимениями. Получить представление
о местоимении как части речи.
Определять
уместность
употребления местоимений в тексте, обнаруживать речевые ошибки,
связанные с неудачным употреблением местоимений.
Сравнивать
по
значению и по функции имена существительные и местоимения.
Редактировать тексты,
используя личные местоимения.
Записывать
под
диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее,
без них.
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
|
|
118
|
Роль
местоимений в предложении.
|
1
|
|
119
|
Употребление
личных местоимений в речи.
|
1
|
|
120
|
Правописание
местоимений с предлогами.
|
1
|
|
121
|
Контрольный
диктант
|
1
|
|
122
|
Работа
над ошибками. Коррекция знаний.
|
1
|
|
Глагол (21 час)
|
|
123
|
Глагол.
|
1
|
Распознавать глаголы
в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
Образовывать
глагольные
формы настоящего, будущего и прошедшего времени.
Создавать
собственный текст с учётом правильности богатства, выразительности письменной
речи: использование в тексте многозначных слов синонимов, антонимов.
Наблюдать за
изменением глаголов по числам.
Наблюдать за
изменением глаголов по лицам.
Писать
раздельно НЕ с глаголами.
|
|
124
|
Роль
глаголов в речи.
|
1
|
|
125
|
Сочинение
по рисункам и опорным словам.
|
1
|
|
126
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
127
|
Упражнения
в определении времени глагола и изменение глагола по временам.
|
1
|
|
128
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
129
|
Образование
формы глаголов настоящего времени по образцу.
|
1
|
|
130
|
Распознавание
глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
|
4
четверть - 40 часов
|
|
131
|
Изменение
глаголов в будущем времени.
|
1
|
Определять
грамматические признаки глаголов: время и число.
Соотносить глагол
и его грамматические характеристики. Группировать глаголы по разным
основаниям.
Анализировать текст
на наличие в нём глаголов, грамматические характеристики которых даны.
Трансформировать текст,
изменяя время глагола.
Оценивать
свои
возможности при выборе степени сложности предлагаемых упражнений.
Писать мягкий
знак после ч в глаголах неопределенной формы.
Создавать
подробное изложение по предложенному плану.
Писать
изложение по составленному плану.
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Контролировать процесс
письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.
|
|
132
|
Образование
форм глаголов в будущем времени.
|
1
|
|
133
|
Изменение
глаголов в форме будущего времени.
|
1
|
|
134
|
Неопределённая
форма глагола.
|
1
|
|
135
|
Мягкий
знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.
|
1
|
|
136
|
Изменение
глаголов по числам.
|
1
|
|
137
|
Роль
окончаний при изменении глаголов по числам.
|
1
|
|
138
|
Изложение.
|
1
|
|
139
|
Работа
над ошибками. Изменение по родам глаголов прошедшего времени.
|
1
|
|
140
|
Не с глаголами.
|
1
|
|
141
|
Разбор
глагола как части речи.
|
1
|
|
142
|
Контрольная
работа по теме «Глагол».
|
1
|
|
143
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
Имя прилагательное (13 часов)
|
|
144
|
Имя
прилагательное.
|
1
|
Находить имена
прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
Понимать
значение и употреблять в речи.
Применять
алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных.
Анализировать роль
имен прилагательных в речи, определять типы текстов, в которых
наиболее часто используются имена прилагательные.
Образовывать имена
прилагательные от существительных с помощью данных суффиксов.
Подбирать
антонимы и синонимы к именам прилагательным.
Формировать умения
находить в предложении имя существительное, от которого зависит
прилагательное, ставить вопрос от существительного к прилагательному в
словосочетании.
|
|
145
|
Роль
имён прилагательных в речи.
|
1
|
|
146
|
Образование
имён прилагательных с помощью суффиксов.
|
1
|
|
147
|
Зависимость
имени прилагательного от имени существительного.
|
1
|
|
148
|
Изменение
имён прилагательных по родам.
|
1
|
|
149
|
Изменение
имён прилагательных по числам.
|
1
|
|
150
|
Изменение
имён прилагательных по падежам.
|
1
|
|
151
|
Проверка
безударных окончаний имён прилагательных.
|
1
|
|
152
|
Основные
признаки изученных единиц речи.
|
1
|
|
153
|
Сочинение
по рисунку с использованием опорных словосочетаний.
|
1
|
Знать
основные
виды сочинений.
Создавать
собственный текст с использованием опорных словосочетаний, синонимов,
антонимов.
Создавать связные
высказывания на определённую тему с использованием разных типов текста
(описание, повествование)
Контролировать процесс
письма.
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
|
|
154
|
Морфологический
разбор имени прилагательного.
|
1
|
Находить имена
прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
Применять алгоритм
написания безударных окончаний имен прилагательных.
Анализировать роль
имен прилагательных в речи.
|
|
155
|
Контрольный
диктант за год.
|
1
|
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи
|
|
156
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
Повторение (14 часов).
|
|
157
|
Предложение.
Главные члены предложения.
|
1
|
Распознавать
предложения, словосочетания, текст.
Отличать текст
от набора предложения, устанавливать связи между предложениями в
тексте.
Делить текст
на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст.
Анализировать
последовательность
собственных действий при выполнении заданий и оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Моделировать в ходе
коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.
Находить в слове
орфограмму, определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее
проверки.
Оценивать
свои
возможности при выборе степени сложности предлагаемых упражнений.
Корректировать
обнаруженные
ошибки.
|
|
158
|
Однородные
члены предложения.
|
1
|
|
159
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
|
1
|
|
160
|
Состав
слова. Разбор слова по составу.
|
1
|
|
161
|
Изменение
имён существительных по падежам.
|
1
|
|
162
|
Морфологический
разбор имени существительного.
|
1
|
|
163
|
Местоимение.
|
1
|
|
164
|
Изменение
глаголов по числам и временам.
|
1
|
|
165
|
Имя
прилагательное.
|
1
|
|
166
-170
|
Резервные
уроки
|
5
|
|
|
Итого:
|
170 ч
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.