Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Речь» во 2 классе
составлена по авторской программе «Школа развития речи» автора Соколовой Т.Н.
УМК курса :
1.Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс
«Речь» : Методическое пособие . 2 класс.- М.: Рост, 2012.
– 80 с. – (Юным умникам и умницам).
2. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс
«Речь» : Рабочая тетрадь . 1 часть.2 класс.- М.: Рост, 2013. – 42 с. – (Юным
умникам и умницам).
3. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс
«Речь» :Рабочая тетрадь.2 часть. 2 класс.- М.: Рост, 2013. – 43 с. – (Юным
умникам и умницам).
Программа рассчитана на 34 часа в году, 1 час
в неделю. Возраст обучающихся 7-9 лет.
Режим занятий: один раз в неделю по 1 часу,
продолжительность занятия – 45 минут .
Занятия выстроены следующим образом:
1. Активизация
мыслительной деятельности обучающихся, подготовка к выполнению заданий основной
части.
2. Основная
часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3. Занимательные
задания (игры-загадки, игры-задачи и др.)
Что может быть
важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет
настоящего общения. Современная программа предъявляет высокие требования к
речевому развитию школьников.
Развитие речи –
процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечённости.
Недостаточно обогатить память школьника каким-то количеством слов, их
сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности,
выразительности, разнообразия.
Развитие речи – это
последовательная, постоянная учебная работа. Развитие речи имеет свой арсенал
методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые
обеспечиваются соответствующей методикой.
Основы речевого
навыка закладываются в начальной школе: именно здесь дети впервые сталкиваются
с литературным языком, с письменным вариантом речи, с необходимостью
совершенствовать речь.
Современная школа
ставит своей целью повышение уровня нравственного воспитания учащихся,
подготовки их к активному участию в общественной и трудовой деятельности.
Формирование духовно богатой активной личности помогает и предусматривает в
качестве одной из задач владение языком, как средством общения в различных
сферах жизнедеятельности. Указанную задачу нельзя решить без своевременного и
адекватного возрастным особенностям школьников формирования различных речевых
умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную,
общественно-полезную, трудовую и иную деятельность. Неисчерпаемыми
возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи
Основные
направления в развитии речи:
работа над словом;
работа над
словосочетанием и предложением;
работа над связной
речью.
обогащение словаря,
т.е. усвоение тех новых слов, которые учащиеся ранее не знали вовсе, новых
значений слов;
уточнение словаря,
т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий
между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных
значений;
активизация
словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого
учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими
словами, уместность их употребления в том или ином тексте;
устранение
нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление
ошибочных ударений, произношений.
Задачи учителя в развитии речи учащихся:
Обеспечить хорошую
речевую (языковую) среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг,
слушание разнообразных программ.
Обеспечить создание
речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать
их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи, в общем,
обеспечить речевую практику для учащихся.
Обеспечить
правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических
форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать
употребление слов, образование форм, построение конструкций, обеспечить
формирование конкретных умений в области развития речи.
Вести постоянную
специальную работу по развитию речи (уровни: произносительный, словарный,
морфологический, синтаксический и уровень связной речи, текста), связывая её с
уроками грамматики, чтения, с изучаемым материалом.
Создать в классе
атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей
речи.
Актуальность проблемы коррекции устной речи
младших школьников с нарушением интеллектуального развития обусловлена новой
для них учебной деятельностью, в процессе которой приходится много рассуждать,
вступать в диалог с учителем и учениками, пересказывать тексты с научным
содержанием, овладевать специальной терминологией и т.д. Коррекция устной речи
обеспечивает дальнейшую успешность обучения ребенка.
Цели занятий:
- способствовать более прочному и
сознательному усвоению материала на уроках;
- содействовать развитию речи детей;
- совершенствовать у детей навыки лингвистического
анализа;
- повышать уровень языкового развития
школьников;
- воспитывать познавательный интерес к родному
языку;
- решать проблемы интеллектуального развития
младших школьников.
Прогнозируемые результаты:
- умение выразительно читать небольшой текст;
- умение определять лексическое значение
слова;
- умение выделить синонимы, антонимы, омонимы;
- умение определить лексическое значение
многозначного слова;
- умение понять, осмыслить тему, подчинить
теме и замыслу её раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые
средства;
- умение совершенствовать написанное,
исправлять допущенные ошибки, дополнять текст, заменять слова более точными,
устранять повторения, убирать лишнее.
Способы проверки результативности
программы:
В процессе реализации программы используются
различные виды проверки:
а) входной – в начале обучения (беседа,
анкетирование, тест), который определяет уровень развития речи ребенка.
б) текущий – на каждом занятии
в) промежуточный – окончание работы над
отдельными разделами программы (слово, предложение и т,д)
в) итоговый – в конце учебного года (беседа,
анкетирование, тест), определяет уровень усвоения программы, навыки, полученные
детьми.
Форма занятий: фронтальные, одно занятие в
неделю в рамках внеклассного факультативного занятия.
Содержание
программы
Речь. Техника и выразительность речи.
Речь. Устная и письменная. Выразительная речь.
Умение регулировать громкость и высоту голоса.
Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения;
обсудить тембр, темп чтения , расставить паузы, выделить логически ударные
слова и сочетания слов, продумать методику речи.
Слово.
Слово. Слово имеет значение. Синонимы.
Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение,
олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым,
орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту,
на основе словообразовательного анализа.
Умение выделить слова в переносном значении в
тексте, сравнить прямое и переносное значения, определять основу переноса
значения. Умение сконструировать образное выражение по образцу, из данных
учителем слов.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели
высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в
словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное
предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части
предложения, заменять неудачно употреблённые слова.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение,
сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения
лексики и грамматики. Восстанавливать де формированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение
определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять
планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение
устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки
связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым
разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания,
извинения и т.д.
Умение использовать вежливые слова с учётом
речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
Календарно-тематическое
планирование
по
предмету «Развитие речи» во 2 классе.
№
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Цель
занятия
|
Основные
понятия
|
Дата
|
план
|
факт
|
1
|
Слово.
Значение слова.
|
1
|
Продолжить
работу над понятием «слово». Развивать внимание, память.
|
Лексика.
Звуки и буквы.
Метаграммы.
|
|
|
2
|
Многозначные
слова.
|
1
|
Развивать
умение определять значение многозначных слов.
|
Многозначные
слова
|
|
|
3
|
Омонимы
|
1
|
Обогащать
словарный запас, корректировать знания об омонимах. Развивать память.
|
Омонимы
|
|
|
4
|
Омофоны.
Омоформы
|
1
|
Познакомить
с такими разновидностями омонимов, как омоформы, омофоны. Развивать интерес к
языку, внимание, память.
|
Омонимы,
омофоны, омоформы.
|
|
|
5
|
Синонимы.
|
1
|
Продолжать
формировать понятия «синонимы». Развивать внимательное отношение к языку.
Развивать логическое мышление.
|
Синонимы.
Анаграмма.
Шарада.
|
|
|
6
|
Антонимы.
|
1
|
Продолжать
формировать понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку.
Развивать логическое мышление.
|
Антонимы
Ударение
|
|
|
7-9
|
Фразеологизмы.
|
3
|
Познакомить
с понятием
«
фразеологизмы». Развивать память, внимание.
|
Фразеологизмы
Кроссворд
|
|
|
10
|
Пословицы
|
1
|
Продолжить
знакомить обучающихся с пословицами. Развивать внимание, логическое мышление.
|
Пословицы
Фольклор
|
|
|
11
|
Загадки.
|
1
|
Продолжать
знакомство с загадками и их художественными особенностями
|
Загадка
|
|
|
12
|
Изобразительные
средства языка.
Сравнение.
|
1
|
Учить
выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения
описательного характера с использованием сравнений. Развивать внимание,
воображение.
|
Пословицы
Загадки
|
|
|
13
|
Изобразительные
средства языка.
Олицетворение.
|
1
|
Познакомить с новым изобразительным
средством языка – олицетворением.
|
Сложные
слова
Калейдоскоп
|
|
|
14
|
Текст.
Тема текста. Заглавие.
|
1
|
Формировать
умение определять тему текста и озаглавливать его. Развивать память,
внимание.
|
|
|
|
15
|
Текст.
Опорные слова.
|
1
|
Развивать
умение составлять рассказ по опорным словам.
|
Опорные
слова
|
|
|
16
|
Опорные
слова.
|
1
|
Развитие
памяти. Развитие логического мышления.
|
Опорные
слова
|
|
|
17
|
Проверочная
работа
|
1
|
Тестирование
на тему «Многозначные слова. Фразеологизмы».
|
Омонимы. Фразеологизмы
|
|
|
18
|
Учимся озаглавливать текст и составлять план
к нему.
|
1
|
Продолжать
работу над выработкой умения составлять план.
Развивать
внимание, логическое мышление.
|
Заглавие.
План.
|
|
|
19
20
|
Виды
плана.
|
2
|
Познакомить
с разными видами плана.
|
Цитатный
план, картинный план
|
|
|
21
|
Связь
между предложениями в тексте.
|
1
|
Работа
над деформированным текстом. Развитие внимания и логического мышления.
|
Деформированный
текст.
|
|
|
22
|
Связь
между частями текста.
|
1
|
Наблюдать
за связью между частями текста. Развивать внимание, логическое мышление.
|
Учиться
делить текст на части.
|
|
|
23
|
Работа
с деформированным текстом.
|
1
|
Развивать
умение восстанавливать деформированный текст.
|
Деформированный
текст.
|
|
|
24
|
Редактирование
текста.
|
1
|
Проверить
навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения.
|
Образное
выражение.
|
|
|
25
26
|
Типы
текста. Описание.
|
2
|
Познакомить
с текстом – описанием. Развивать воображение и внимание.
|
Текст-описание.
|
|
|
27
|
Текст
– сравнительное описание.
|
1
|
Познакомить
с текстом – сравнительным описанием нескольких предметов. Развивать
воображение.
|
Текст
– сравнительное описание.
|
|
|
28
|
Типы
текстов. Повествование.
|
1
|
Познакомить
с текстом повествованием. Развивать воображение.
|
Текст-повествование.
|
|
|
29
30
|
Типы
текста. Рассуждение.
|
2
|
Познакомить
с текстом – рассуждением. Развивать логическое мышление.
|
Палиндромы.
|
|
|
31
|
Сочинение
на тему «Мой выходной день».
|
1
|
Обучение
письменному сочинению.
|
Сочинение.
|
|
|
32
|
Редактирование
текста.
|
1
|
Исправление
ошибок, допущенных в сочитенении.
|
Редактирование
|
|
|
33
34
|
Повторение
пройденного.
|
2
|
Повторить
основные понятия, с которыми учащиеся познакомились в течение учебного года.
Развивать память, внимание, логическое мышление.
|
Все
понятия, с которыми познакомились в учебном году.
|
|
|
В
процессе изучения курса учащиеся
должны знать:
1.Понятие слово. Толковый словарь.
2. Однозначные и многозначные слова.
3. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
4. Понятие о тексте. Типы текстов .
5. Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова
– выражения приветствия, прощания.
должны уметь:
1. Уметь определять лексическое значение слова, уметь конструировать образное
выражение по образцу.
2. Сравнивать прямое и переносное значение слова.
3. Редактировать простое предложение. Умение устанавливать связи между словами
в предложении.
4. Уметь составлять планы различных видов. Уметь писать творческие изложения с
языковым разбором, сочинения по данному началу и опорным словам, по
наблюдениям.
5. Пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения ,
благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации
общения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.