Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (8 класс геометрия Атанасян)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (8 класс)

№ урока	Наименование темы	Кол. уроков	Характеристика основных видов учебной деятельности	Формирование УДД				Дата
				Личностные	Коммуникативные	Регулятивные	Познавательные
Глава 5. Четырёхугольники (14 часов)
1-2	Многоугольники.	2	Определение многоугольника, его элементов и видов; понятие периметр многоугольника, какой многоугольник называется выпуклым; уметь вывести формулу суммы углов выпуклого многоугольника	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
3	Параллелограмм.	1	Овладеть понятием параллелограмма, его элементов и  свойств; изображать и распознавать параллелограммы	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
4	Признаки параллелограмма.	1	Формулировать и доказывать признаки параллелограмма	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
5	Решение задач по теме «Параллелограмм»	1	Решать задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные с этим видом четырёхугольников	Воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения	Строить  логическое рассуждение,  владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание	Контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
6	Трапеция.	1	Овладеть понятием трапеции, её элементов, видов и свойств; изображать и распознавать трапеции	Критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
7	Трапеция. Теорема Фалеса	1	Формулировать и доказывать теорему Фалеса	Способность принимать самостоятельные решения,  выстраивать аргументацию, приводить примеры.	Строить  логическое рассуждение,  владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание.	Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его, навык работы в группе.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.
8	Задачи на построение.	1	Строить параллелограммы и трапеции при помощи циркуля и линейки	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
9	Прямоугольник.	1	Овладеть понятием прямоугольника, его элементов и  свойств	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
10	Ромб. Квадрат.	1	Овладеть понятием ромба и квадрата, их элементов и свойств	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
11	Решение задач по теме «Прямоугольник. Ромб. Квадрат.	1	Решать задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные с этими видами четырёхугольников	Воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения	Строить  логическое рассуждение,  владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание	Контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
12	Осевая и центральная симметрии.	1	Объяснять, какие две точки называются симметричными относительно прямой (точки). Понимать какая фигура называется симметричной относительно прямой (точки), что такое ось (центр) симмет­рии фигур.	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
13	Решение задач по теме «Четырёхугольники»	1	Решать задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные со всеми видами четырёхугольников	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
14	Контрольная работа №1 по теме «Четырёхугольники»	1	Применять полученные знания при решении задач	Критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Глава 6. Площадь (14 часов)
15-16	Площадь многоугольника.	2	Объяснять, как производится измерение площадей многоугольников; формулировать основные свойства площадей	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
17	Площадь параллелограмма.	1	Уметь выводить формулу для вычисления площади параллелограмма	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
18-19	Площадь треугольника.	2	Уметь выводить формулу для вычисления площади треугольника; формулировать и доказывать теорему об отношении пло­щадей треугольников, имеющих по равному углу; выводить формулу Герона для площади треугольника	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
20	Площадь трапеции.	1	Уметь выводить формулу для вычисления площади трапеции	Воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения	Строить  логическое рассуждение,  владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание	Контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
21-22	Решение задач на вычисление площадей фигур.	2	Решать задачи на вычисление и доказательства» связан­ные с формулами площадей	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
23	Теорема Пифагора.	1	Формулировать и доказывать теорему Пифагора	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
24	Теорема, обратная теореме  Пифагора.	1	Формулировать и доказывать теорему, обратную теореме Пифагора	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
25	Решение задач по теме «Теорема Пифагора».	1	Решать задачи на вычисление и доказательства» связан­ные с теоремой Пифагора и ей обратной	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
26-27	Решение задач по теме «Площадь»	2	Решать задачи на вычисление и доказательства» связан­ные с формулами площадей	Воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения	Строить  логическое рассуждение,  владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание	Контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
28	Контрольная работа №2 по теме «Площадь»	1	Применять полученные знания при решении задач	Критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Глава 7. Подобные треугольники (19 часов)
29	Определение подобных треугольников	1	Определение пропорциональных отрезков, подобных треугольников, свойство биссектрисы треугольника; определять подобные треугольники, находить неизвестные величины из пропорциональных отношений	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
30	Отношение площадей подобных треугольников.	1	Доказывать теорему об отношении площадей подобных треугольников	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
31	Первый признак подобия треугольников.	1	Доказывать первый признак подобия треугольников	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
32	Решение задач на применение первого признака  подобия треугольников.	1	Применять первый признак подобия треугольников  при решении задач	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
33	Второй и третий признаки подобия треугольников	1	Доказывать второй и третий признаки подобия треугольников	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
34-35	Решение задач на применение признаков подобия треугольников.	2	Применять второй и третий признаки подобия треугольников  при решении задач	Воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения	Строить  логическое рассуждение,  владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание	Контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
36	Контрольная работа №3 по теме «Признаки подобия треугольников»	1	Применять полученные знания при решении задач	Критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
37-38	Средняя линия треугольника.	2	Определение средней линии треугольника, теорему с доказательством	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
39	Свойство медиан треугольника.	1	Доказывать свойство медиан треугольника	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
40-41	Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.	2	Определение среднего пропорционального (среднего геометрического) двух отрезков  теорему о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике, свойство высоты прямоугольного треугольника, проведённой из вершины прямого угла	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
42	Практические приложения подобия треугольников.	1	Применять знания на практике	Воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения	Строить  логическое рассуждение,  владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание	Контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
43-44	Задачи на построение методом подобия.	2	Уметь с помощью циркуля и линейки делить отрезок в данном отношении и решать задачи на построение	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
45	Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.	1	Определения синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника, значения синуса, доказывать основное тригонометрическое тождество	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
46	Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30,45,60.	1	Определять значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30°, 45° и 60°, тригонометрические соотношения	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
47	Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Решение задач.	1	Применять основные определения и теоремы по теме при решении задач	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
48	Контрольная работа №4 по теме «Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника»	1	Применять полученные знания при решении задач	Критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Глава 8. Окружность (17 часов)
49	Взаимное расположение прямой и окружности.	1	Исследовать взаимное расположение прямой и окруж­ности	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
50-51	Касательная к окружности.	2	Овладеть понятием и  свойством касательной к окружности	Воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения	Строить  логическое рассуждение,  владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание	Контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
52	Градусная мера дуги окружности.	1	Понятие градусной меры дуги окруж­ности и центрального угла	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
53	Теорема о вписанном угле.	1	Формулировать и доказывать теорему о вписан­ном угле, о произведении отрезков пересекающихся	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
54	Теорема об отрезках пересекающихся хорд.	1	Формулировать и доказывать теорему, о произведении отрезков пересекающихся хорд	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
55	Решение задач по теме «Центральные и вписанные углы».	1	Применять основные определения и теоремы по теме при решении задач	Воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения	Строить  логическое рассуждение,  владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание	Контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
56	Свойство биссектрисы угла.	1	Формулировать и доказывать теорему о биссектрисе угла	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
57	Серединный перпендикуляр к отрезку.	1	Доказывать теоремы о биссектрисе угла и  их следствия	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
58	Теорема о пересечении высот треугольника	1	Понятие серединного перпендикуляра, доказывать теорему о серединном перпендикуляре к отрезку и следствия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
59-60	Вписанная окружность. Свойство описанного четырёхугольника.	2	Определение окружности, вписанной в многоугольник, теорема об окружности, вписанной в треугольник; свойства описанного четырёхугольника	Воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения	Строить  логическое рассуждение,  владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание	Контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
61-62	Описанная окружность. Свойство вписанного четырёхугольника.	2	Определение окружности, описанной около  многоугольника, теорема об окружности, описанной около  треугольника; свойства вписанного четырёхугольника	Формирование познавательного устойчивого интереса к изучению и закреплению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности: индивидуальной или в составе группы	Аргументировать свою точку зрения, развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.	Устанавливать причинно-следственные связи; определять основную и второстепенную информацию; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)
63-64	Решение задач по теме «Окружность»	2	Применять основные определения и теоремы по теме при решении задач	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
65	Контрольная работа №5 по теме «Окружность»	1	Применять полученные знания при решении задач	Критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Повторение (5 часов)
66-70	Повторение по темам: «Четырёхугольники», «Площадь», «Подобные треугольники», «Окружность»	5	Решение задач  по всем темам курса 8 класса	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.	Оценивать достигнутый результат.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.