Выявление условий, стимулирующих формирование положительной мотивации и
развитие интеллекта ребенка
Вопросы анкеты:
- Тебе нравится в школе?
-не
очень
-нравится
-не нравится
- Утром, когда ты
просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется
остаться дома?
-чаще
хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью
- Если бы учитель сказал,
что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно
остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?
-не
знаю
-остался бы дома
-пошел бы в школу
- Тебе нравится, когда у
вас отменяют какие-нибудь уроки?
-не
нравится
-бывают по-разному
-нравится
- Ты хотел бы, чтобы тебе
не задавали домашних заданий?
-хотел
бы
-не хотел бы
-не знаю
- Ты хотел бы, чтобы в
школе остались одни перемены?
-не
знаю
-не хотел бы
-хотел бы
- Ты часто рассказываешь о
школе родителям?
-часто
-редко
-не рассказываю
- Ты хотел бы, чтобы у
тебя был менее строгий учитель?
-точно
не знаю
-хотел бы
-не хотел бы
- У тебя в классе много
друзей?
-мало
-много
-нет друзей.
Выделяют
пять уровней учебной мотивации:
Высокий уровень
развития. У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный
мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой
требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; полно
овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя;
выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной
работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное
статусное положение в классе.
Средний уровень
- хорошая школьная мотивация. При средних показателях школьной мотивации
ребенок положительно относится к школе; понимает учебный материал; усваивает
основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи; внимателен при
выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля; сосредоточен по
интересу, готовится к урокам, поручения выполняет; дружит со многими детьми в
классе.
Ребята, показавшие развитие внешней школьной
мотивации, имеют положительное отношение к школе, но школа привлекает таких
детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно
благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться
с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в
меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
Низкая
школьная мотивация. Эти дети относится к школе отрицательно или
безразлично, посещают школу неохотно. На уроках часто занимаются посторонними
делами, отвлекаются, нарушают дисциплину, а как следствие фрагментарно
усваивают учебный материал.
5 уровень - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети
испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной
деятельностью, испытывают проблемы в общении с
одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается
ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие
дети (5 – 6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут
проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать
тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения
нервно – психического здоровья.
Таким образом, дети с низким уровнем по данному тесту
находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. Им требуется контроль и
помощь взрослых, они составляют "группу риска".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.