Тема:
«Управление процессом повышения мотивации педагогов» (на примере
КСОШАЭН им. Е.Е.Эверстова»)
Актуальность. Проблемы мотивации работников предприятий любых форм
собственности всегда были и остаются актуальными независимо от
общественно-политического строя, который функционирует в отдельно взятой стране
и всего мирового сообщества в целом, так как от четко разработанных систем
мотивации зависит не только социальная и творческая активность работников, но и
конечные результаты предприятий в их многогранной социально-экономической
деятельности и, особенно, в области внедрения в производство инновационных
процессов, мероприятий научно-технического прогресса.
Изучение мотивации необходимо, так как это один из
методов управления личностью, воздействия на ее потребности и желания.
Актуальность темы определяется ещё и тем, что,
проводимая в стране модернизация образования ставить цель повышения его качества.
Решение данных вопросов зависит от педагогического коллектива. В связи с этим
есть настоятельная необходимость изучения мотивации работников и поиск путей
эффективного управления.
Целью исследования является анализ управления процессом мотивации и разработка рекомендаций
по повышению его эффективности.
Для достижения цели необходимо решения следующих задач:
- изучить теоретическое содержание понятия мотивация;
- провести анализ основных методов
управления мотивацией персонала;
- рассмотреть пути
повышения эффективности управления мотивацией;
- охарактеризовать состояние развития МОУ «КСОШАЭН им. Е.Е.Эверстова»;
- проанализировать
управление мотивацией образовательной школы;
Объект исследования: Кобяйская средняя общеобразовательная школа агроэкологического
направления имени Е.Е.Эверстова
Предмет исследования: теория
и практика управления мотивацией работников
Постановка проблемы: сформированность мотивации является важным
качественным показателем эффективности учебно-воспитательного процесса.
Методы исследования: анализ
литературы по проблеме мотивации и основных методов управления мотивацией,
анкетирование и собеседование с педагогами школы, отслеживание процесса
управления кадрами в школе, наблюдение за трудовым
поведением педагогов.
Гипотеза исследования заключается в том, совершенствование
работы образовательных учреждений может быть достигнуто преимущественно за счет
целенаправленной деятельности по мотивации педагогического персонала.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения,
списка использованной литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность темы
исследования, определены его цель, объект, предмет, гипотеза и задачи,
указаны теоретико-методологические основы и методы исследования.
Первая глава "Теоретические основы управления мотивацией
персонала" посвящена анализу процесса мотивации труда, понятий
"мотивация", "мотив", выявлению основных методов управления
мотивацией и особенностей мотивации персонала на государственном предприятии.
Во второй главе "Повышение эффективности управления мотивацией в школе" дан
анализ основных методов управления мотивацией, сформулированы требования к
мотивации педагогического коллектива при нововведениях.
В третьей главе "Деятельность МОУ «Кобяйская средняя общеобразовательная школа
агроэкологического направления имени Е.Е.Эверстова»" дана характеристика
состояние развития школы, анализ процесса управления мотивацией педагогов в данной школе.
Исследовав тему, пришла к следующим выводам:
1. Мотивация
— это процесс стимулирования отдельного работника или группы к действиям,
приводящим к осуществлению целей организации.
Мотивация труда имеет много составляющих. В частности важнейшими элементами
процесса трудовой мотивации являются ценности и нормы поведения. Для разных
социальных групп работников, отличающихся условиями и содержанием труда,
профессией, квалификацией и другими социальными признаками, одни и те же
объекты и явления могут иметь разную значимость. Так, для кого-то главным
ориентиром поведения в сфере труда является материальное благополучие, для
кого-то важнее содержание труда, его творческая насыщенность, а кто-то превыше
всего ценит возможность общения и т. д.
2. Знание теорий мотивации, применение их положений в
процессе работы дает руководителю понимание того, что учет различных
мотивирующих факторов создает условия для саморазвития работника, обеспечивает
оптимальные условия побуждения его к продуктивному и качественному труду.
Существуют два подхода к изучению теорий мотивации.
Первый подход основывается на исследовании содержательной стороны теории
мотивации (изучение потребностей человека). К сторонникам такого подхода
можно отнести американских психологов Абрахама Маслоу, Фредерика
Герцберга и Дэвида Мак Клелланда. Второй подход к мотивации
базируется на процессуальных теориях (распределение усилий работников и
выборе определенного вида поведения для достижения конкретных целей). К
таким теориям относятся теория ожиданий, или модель мотивации по В. Вруму,
теория справедливости и теория или модель Портера - Лоулера.
3. Рассмотрев пути повышения эффективности управления мотивацией
педагогов, выяснила, что руководителю просто необходимо быть практическим
психологом, пытаться определить наиболее актуальные потребности педагогов и
учитывать их при организации работы, использовать методы, усиливающие мотивы,
направленные на реализацию актуализированных потребностей.
4. Наиболее эффективными формами стимулирования работников являются
индивидуальные. Важно, выяснить потребности каждого работника и попытаться найти
способы их удовлетворения.
5. Проанализировав управление мотивацией в МОУ «КСОШАЭН им. Е.Е.Эверстова»,
выяснила, что высокие результаты работ можно достичь за счёт:
* правильного подхода в управлении школой, четко определив
функциональные обязанности каждого члена управленческого аппарата;
* удовлетворенности
педагогов работой своей школы, руководством;
* нововведений в организации учебно-воспитательной деятельности,
развития новых форм организации труда;
* индивидуального подхода к каждому члену коллектива. В системе
управления в МОУ «КСОШАЭН им. Е.Е.Эверстова» учитываются особенности
мотивационной сферы различных категорий педагогов и мотивационного климата
школы, стремление к повышению качества учебно-воспитательного роста, выполнению
социального заказа школы, общества, государства.
* поощрения творческой инициативы и самостоятельности, поддержки
новаторских идей, технологий и ответственности;
* целенаправленной кадровой политики,
* применения конкретной модели мотивации и управления
персоналом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.