|
Название
используе-мыхресурсов
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Формируемые
УУД
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
1.Организационный этап (время: 2 мин)
|
|
|
Вступительное
слово учителя.
Приветствие
учащихся, проверка готовности к уроку, проверка наличия карточек урока.
|
Приветствие
учителя.
Проверка
принадлежностей и наличия карточек.
|
|
· Прогнозирование
своей деятельности.
|
·
Умение
слушать.
|
·
Вежливость.
|
|
2. Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (время: 4 мин)
|
|
Презентация урока
|
Вначале урока предлагаетпрочитать высказывание А.Н.
Крылова «Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит
применение в том или ином деле».
(слайд 2)
Задает вопрос: «Как Вы понимаете эти слова?»
«Да, действительно математические понятия и законы
помогают объяснять и изучать окружающий мир. На прошлых уроках мы проходили
тему обыкновенные дроби. Сегодня я предлагаю посмотреть, как участвуют дроби
в окружающей нас жизни во время изучения новой темы.
Для начала ответьте:
Какие действия с обыкновенными дробями вы умеете
выполнять?
Как вы думаете, какое действие мы будем изучать
сегодня на уроке?
Сформулируйте, пожалуйста, тему занятия сегодня.»
(слайд4)
Повторяет цель урока: «Научиться
умножать обыкновенные дроби на натуральное число, и между собой»
Задает позитивный настрой на успех: «С каким
действием связано действие «умножение»?
Сложение обыкновенных дробей мы
отработали на предыдущих уроках. Значит, для вас не встретится никакой
сложности в новой теме.»
|
Включаются
в деловой ритм урока
Вступают
в диалог с учителем и друг с другом, отвечая на его вопрос, высказывают свое
мнение.
Отвечают
на поставленные учителем вопросы.
Самостоятельно
формулируют цель и знакомятся с задачами урока.
Записывают
тему урока в тетради.
|
·
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
·
анализ
|
·
Целеполагание
(постановка учебной задачи).
·
Планирование
и прогнозирование своей деятельности.
|
·
Умение
слушать и слышать.
|
·
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
3)
Актуализация знаний. (время: 10 мин)
|
|
Презентация «Бытовые задачки-1».
|
Предлагаю Вам представить себя дома (в своей квартире,
доме, комнате) и выполним следующие математические задания, основанные на
бытовых делах.
Подводит учеников к постановке проблемы.
Проблема: математических инструментов (сокращение,
сложение, вычитание) не достаточно, для решения задач. Необходимо вводить
действие умножения обыкновенных дробей.
|
Выполняют задания из презентации.
В ходе выполнения заданий ученики применяют ранее
усвоенные знания и определяют основную учебную проблему.
|
·
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
·
Выбор
эффективных способов решения.
|
·
Умение
принимать учебную задачу.
·
Владение
навыками самоконтроля и саморегуляции
|
·
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
·
Умение
адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.
|
|
4.Первичное
усвоение новых знаний. (Время: 13 мин)
|
|
презентация «Бытовые задачки-2»
|
«Лучший способ изучить что-либо - это
открыть самому».
Д. Пойа
(слайд 5)
Предлагает самостоятельно сформулировать
правила умножения дробей.
Для этого возвращает к заданиям из
предыдущей презентации.
(презентация«Бытовые задачки-2», часть вторая.)
Просит учеников проанализировать
равенства, выделите закономерность , сформулировать правило умножения
обыкновенных дробей.
(слайд6).
Предлагает проговорить правило вслухи
записать его в тетради.
Показывает примеры применения правила.
(слайды 7-9).
|
Выполняют
задания из презентации.
Анализируют
полученную из презентации информацию и самостоятельно формулируют правила
умножения дробей.
Записывают
правила в тетрадь с помощью знаков.
Осваивают
приемы применения правил на конкретных примерах.
Записывают
примеры в тетради.
|
·
Поиск
и выделение необходимой информации.
·
структурирование
знаний;
·
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
·
подведение
под понятие, выведение следствий;
·
установление
причинно-следственных связей;
·
моделирование
·
выдвижение
гипотез и их обоснование
|
·
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
·
Планирование
своей деятельности.
|
·
Умение
задавать вопросы, необходимые для получения наивысшего результата.
|
·
Смыслообразование
|
|
5.
Первичная проверка понимания (Время: 3мин)
|
|
Презентация
урока
|
«Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает
сосед!» (А. Нивен).
Научиться можно только решая самому.
Предлагает задание «Заполни пропуски»
Слайды 11).
(Фронтальная работа с классом)
|
Выполняют
задания игры
|
·
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
построение
логической цепи рассуждений
·
синтез
|
·
Саморегуляция
|
·
Умение
формулировать собственное мнения и позиции.
|
·
Умение
адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.
|
|
6. Первичное
закрепление. Контроль и самопроверка знаний (время: 5 мин)
|
|
|
Презентация
урока
|
Предлагает осуществить погружение в ситуацию из
реальной жизни.
Знакомит с правилами игры «Мое путешествие одного
дня».(слайды 13-18)
(Фронтальная работа с классом).
Показывает карту передвижения.
(Слайд13).
При выполнении заданий игры, консультирует.
Далее предлагает задание на карточке «Мультзадачка».
Затем ученикам предлагается обменяться карточками с решениями.
Далее следует демонстрация правильного решения.
Ученикам предлагает оценить работу соседа, поставить
оценку (+ или -). (Работа в парах)
|
Знакомятся
с правилами игры.
Во время
игры ученики сочиняют рассказ и решают задачи на умножение.
Выполняют
задания игры самостоятельно в тетради и проверяют ответ на доске.
Выполняют
задания самостоятельной работы.
Оценивают
работу другого ученика.
|
·
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
·
Построение
логической цепочки заключений
|
·
Контроль
деятельности (сличение с заданным эталоном).
·
Оценивание.
·
Соблюдение
заявленных правил
|
·
Умение
интегрироваться в группу (пару) сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
·
Планирование учебного
сотрудничества со сверстниками
|
|
7)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (время 1 мин)
|
|
|
|
Задает домашнее задание.
Обеспечивает понимания детьми цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания.
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
·
Умение
принимать и сохранять учебную задачу
|
·
Умение
задавать вопросы, необходимые для получения наивысшего результата.
|
|
|
9) Подведение
итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (Время: 2 мин)
|
|
|
Карточка
урока
|
Задает вопросы:
Достигли ли цели урока?
Какие правила изучили на уроке, сформулируйте их.
Какие вопросы еще возникают?
Учитель инициирует рефлексию детей по их собственной
деятельности и взаимодействию с учителем и другими детьми в классе.
Просит заполнить карточку, ответив на вопросы.
Учитель просит учащихся оценить свое психологическое
состояние в конце урока и сделать отметку(смайл) в графе «Настроение».
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Задают
вопросы.
Анализируют
свою учебную деятельность, заполняя карточку урока.
|
·
Моделирование
|
·
Ретроспективная
рефлексия.
·
Оценка
(осознание качества и уровня усвоения)
|
·
Умение
с достаточной полнотой выражать свои мысли и чувства
|
·
Самооценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.