Творческий отчет "Активизация познавательной деятельности на уроках информатики и во внеурочной деятельности"

• 1 слайд

  Кравченко Зарима Мансуровна
  

• 2 слайд

  Учитель информатики
  Дата рождения: 4.07.1981
  Национальность: татарка
  Образование: Высшее. ЗКГУ им.М.Утемисова, 2002г.
  Специальность: Информатик со знанием английского языка.
  Стаж работы: 14 лет
  Категория: первая
  3 уровень: Эффективное обучение
  Полиязычие: уровень Elementary
  Кредо: Кто не идет вперед, тот идет назад - стоячего положения нет!
  
  Кравченко Зарима Мансуровна
  

• 3 слайд

  Курсы
  

• 4 слайд

  Методическая тема:
  
  Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики и во внеурочной деятельности
  

• 5 слайд

  Презентации на уроках
  Электронные тесты
  Компьютерные игры
  Гипертекстовые приложения
  Дидактический материал
  Видеофильмы
  Методы и приемы
  

• 6 слайд

  EasyQuizzy
  

• 7 слайд

  Клавиатурные тренажеры
  Babytype
  Rapid Typing
  Cowboy With Keyboard
  
  Час кода
  http://www.coderussia.ru/
  http://hourofcode.kz/
  http://minecraft.it4youth.ru/
  
  Компьютерные игры
  

• 8 слайд

  Книга сказок
  Метод проектов
  

• 9 слайд

  Обобщение опыта
  

• 10 слайд

  Полиязычие
  28.04.16. Выступление на городском семинаре по полиязычию в СОШ №42. «Из опыта работы: Преподавание информатики на английском языке».
  С 2015-2016 уч.г. в 8А классе внедряется полиязычие.
  С этого года в 8А и 9А.
  

• 11 слайд

  Достижения учителя
  

• 12 слайд

  Достижение учащихся
  

Школа-лицей №28 естественно-математического направления

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики и во внеурочной деятельности

Творческий отчет

Подготовила: Кравченко Зарима Мансуровна

Учитель информатики 1 категории, 3 уровень.

Уральск, 2016-2017 уч.год.

План:

1.     Введение

2.     Теоретическая часть

3.     Практическая часть

4.     Заключение

5.     Литература

6.     Приложение

Введение

Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, и непосредственно в системе образования в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. Традиционные формы работы не всегда доказывают свою эффективность. Хочется, чтобы каждый урок был особенным, запоминающимся. Активизации, поддержанию и развитию познавательного интереса у учащихся мы должны стремиться на уроке, как в области содержания материала, так и в методах, и во внеурочной деятельности. Дети XXI века не могут просто получать знания. Им нужно научиться сортировать информацию и применять ее в повседневной жизни; они хотят легко ориентироваться в постоянно меняющихся условиях.

Жизнь нынешних школьников насыщена информацией. Практически у всех есть компьютеры дома, телефоны и планшеты с доступом Интернет. Они поглощают информацию гигабайтами, но не все способны суметь правильно ей воспользоваться. Сегодня ребята свободно могут найти ту информацию, какую ищут. Наша задача – направить.

Уроки в школах также стали многими учителями, не только информатиками, проводиться с применением разнообразных ИКТ. В нашей школе на данный момент 9 кабинетов с интерактивными досками. Соответственно в них учителя часто показывают презентации при объяснении материала, видеоролики, задания, примеры и опыты.

Учащиеся привыкают к тому, что техника повсюду. Современные уроки информатики значительно отличаются от других предметов своей направленностью на формирование практических навыков работы с компьютером,   духом постоянного сотрудничества между учителем и учеником, различными формами, приемами и методами обучения, в том числе рассматривается и применение программного обеспечения для активизации познавательной деятельности ученика.

Задачей учителя  на уроке информатики  является сформировать  у ученика информационную компетентность – одного из основных приоритетов в современном общем образовании.  Это понятие включает в себя целостное миропонимание и научное мировоззрение, которое основано на понимании возможности математического описания единства основных информационных законов в природе и  обществе, преобразование в практике информационных объектов с помощью средств информационных технологий, этические и правовые нормы поведения людей в информационной среде.

Нельзя превращать ребенка в некое устройство по преобразованию информации с помощью компьютера и компьютерных сетей.  Это может привести к психологическим и социальным последствиям таким как, утрата реальных связей с миром и замена их виртуальной реальностью, оскудение интеллектуального и этического потенциала.

Необходимо уметь так организовать учебный процесс, чтобы  ученик, работая с информацией, приобрел систему и умел превращать полученную информацию в знания.

Только учитель сможет сформировать у ученика интеллектуальные и этические качества. Это не под силу  ни компьютеру, ни информационным технологиям.

По мнению психологов, интерес к обучению - один из доминирующих мотивов учения. На современном этапе реформирования системы образования в педагогике вновь возникла потребность в пересмотре отношения учителей к познавательному интересу.

Интерес является единственным мотивом, который поддерживает повседневную работу нормальным образом. Он необходим для творчества. Ни один навык не формируется без устойчивого познавательного интереса. Но развитие познавательной активности не мыслимо без развития познавательного интереса. Рассмотрим факторы, формирующие познавательную активность учащихся:

За последние несколько лет изменились мотивы изучения предмета. Мотивом для изучения информатики, конечно, в первую очередь выступает интерес к компьютеру. Однако с каждым днем для большинства детей компьютер становится, фактически, бытовым прибором, а вместе с ним теряет и мотивационную силу. Появление очень большого количества программных продуктов снизило стремление учащихся к теоретической информатике. Учитывая, что мотивы учащихся формируются через их потребности и интересы (Потребность ® Интерес ® Мотив), все усилия учитель должен направить на развитие познавательных интересов учащихся.

Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

Я в своей деятельности использую различное программное обеспечение на уроках для того, чтобы ученики опять смогли познать радость открытия, умения и участия в уроке. Чтобы для них познавательная активность была толчком к развитию собственной деятельности, даже без участия учителя.

В основе учебно-познавательной деятельности лежит принцип единства эмоционального и интеллектуального развития. Этот принцип позволяет сформировать и развить у учащихся  такие необходимые творческие умения и навыки, которые помогают не только познать мир, но  и преобразовать его. Принцип единства эмоционального и интеллектуального гармонизирует учебно-познавательную деятельность, придает ей действенный творческий характер, воспитывает положительную мотивацию к учению. Формирует у школьника поисковые, исследовательские навыки, способствует тем самым развитию нестандартно мыслящего человека, обладающего различными средствами и методами познания мира. Эти качества необходимы современному человеку, так как специалисту XXI века недостаточно получить образование единожды – он вынужден совершенствоваться, повышать свою квалификацию и даже переучиваться в течение всей жизни.

Теоретическая часть

Для активизации познавательной деятельности школьников на уроках информатики считаю целесообразным представлять учебный материал в мультимедийном и интерактивном виде.

Такой материал может быть представлен в виде:

·        презентаций (с их помощью можно иллюстрировать материал, а можно предоставить учащимся возможность самостоятельно изучать, что более значимо);

·        компьютерных игр (естественно, тех игр, которые содержат развивающий или познавательный материал);

·         гипертекстовых  приложений (могут содержать автоматизированные зачеты, испытательные стенды, среды для тестирования), интерактивных программ (чем больше участия принимает ученик в процессе обучения, тем больше значимости обретают полученные знания, умения и навыки);

·        графических демонстрационных материалов (это могут быть как обычные плакаты, стенды, раздаточные материалы, а лучше, если это будут изображения, которые школьник сам найдёт и просмотрит на ПК);

·        введение в тематику заданий персонажей или описание известных игр или фильмов;

·        видеофильмы.

Для ученика главное – попробовать самому. Тем более, информатика такой предмет, что именно практическая  деятельность учащихся обеспечит познание изучаемого материала. 

Отличным средством для решения этой задачи  служит метод проектов. Проектная деятельность в зависимости от реализуемых образовательных задач может принимать всяческие формы: это может быть грандиозный проект на целый учебный год и более (он может быть и сквозным, то есть не прерывающим классические занятия), а может – проектом на один или несколько уроков (мини-проект).

В целях активизации использую такие приёмы:

·        сформулировать цели деятельности обучающегося так, чтобы на первом плане была его личная заинтересованность (пусть это будет даже заинтересованность в отметке; или обозначив эту практическую деятельность как этап в решении более важных задач, который просто необходимо преодолеть);

·        добавить в обычный классический урок (особенно если он не слишком интересен) игровой, соревновательный момент, тогда он обретёт хотя бы временную значимость (действительно, почему бы вместо банального решения задач по переводу чисел из одной системы счисления в другую не устроить веселые соревнования);

·        создать необычную атмосферу во время деятельности, тем самым сделать урок нестандартным (например, составить вместе столы и попросить класс решить задачу урока совместно или группами, позволить обсуждение, распределить роли, назначить ответственных и т.п.).

Для активизации познавательной деятельности при изучении сложного или «скучного» материала  с самого начала демонстрирую удивительные результаты, которые может предоставить тот или иной изучаемый материал. 

Например, можно показать работу небольших программ, созданных с помощью подлежащего изучению языка, выполняющих потрясающие действия: рисующих «матрицу» на экране, воспроизводящих мелодию (особенный эффект это вызовет, если к компьютеру не подключены колонки). После такой демонстрации у части школьников может возникнуть желание самим создать что-то подобное.

Кроме того, уместно сказать о том, что информатика в интеграции с  другими предметами создаёт благодатную почву для  активизации познавательного интереса обучающихся к другим областям знаний.

Использую такие средства:

• решение проблем других областей средствами информационных технологий;
•  внедрение знаний из других областей в задачи, решаемые информатикой;
• Интегрированные уроки (здесь могут присутствовать каждый или оба из предыдущих пунктов).

Хочется лишь отметить, что связь между предметами всегда можно найти, даже если она не явно видна. Компьютер сегодня проникает во все сферы жизни, становясь инструментом решения многих проблем.

Практическая часть

В своей работе я использую метод объяснения с помощью презентаций программы PowerPoint. Большинство теоретических и уроков лекция + практика сопровождаются презентацией. Презентации использую из сети интернет, которые находятся в свободном доступе, делаю сама или совместно со старшими классами. Это позволяет оживить ребят, заставить их умы проснуться, активизировать их познавательный интерес.

Например:

5 класс.

1 урок. Техника безопасности и организация рабочего места.

2 урок. Информация, виды и способы ее обработки.

3 урок. Единицы измерения информации.

5 урок. Компьютер.

6 урок. Дополнительные устройства компьютера.

7 урок. Программное обеспечение.

8 урок.  Windows.

10 урок. Файлы, папки, ярлыки.

12 урок. Носители информации

14 урок. Графический редактор.

19 урок. Текстовый редактор.

27 урок. Калькулятор.

28 урок. Обработка звуковой информации.

6 класс.

1 урок. Техника безопасности и организация рабочего места.

2 урок. Информация, виды и способы ее обработки.

3 урок. Единицы измерения информации.

4 урок. Вирусы и антивирусы.

5 урок. Архивация данных.

6 урок. История развития вычислительной деятельности.

8 урок.  Алгоритмы

9 урок. Блок-схемы

10 урок. Типы алгоритмов.

13 урок. Модели и моделирование.

16 урок. Microsoft Word

26 урок. Microsoft PowerPoint

31 урок. Компьютерные сети.

8 класс.

2 урок. Системы счисления.

6 урок. Логика и логические операции.

7 урок. Таблицы истинности.

9 урок. Современные тенденции развития архитектуры ПК.

10 урок. Периферийные устройства. Драйверы.

11 урок. Операторы ветвления

12 урок. Сложные условия.

13 урок. Циклические алгоритмы

16 урок. Графика.

21 урок. Моделирование

23 урок. Microsoft Excel.

31 урок. Компьютерные сети.

9 класс.

1 урок. Информационная безопасность в компьютерных сетях.

2 урок. Законодательство РК в сфере защиты информации.

4 урок. Служебные программы.

5 урок. Паскаль. Файлы и обработка.

9 урок. Вложенные циклы.

11 урок. Массивы

18 урок. Символьные строки.

21 урок. Компьютерное моделирование.

24 урок. Microsoft Access.

28 урок. Обработка видеоинформации.

            Кроме презентаций на уроках информатики можно использовать компьютерные тесты. Ученик за компьютером выполняет тест и сразу получает результат. Это для учащихся очень интересно. Естественно, познавательный интерес повышается. Им не только важна и интересна оценка. Их привлекает возможность самому поработать в компьютере, и возникают вопросы: а как сделать такой тест? А смогу ли я сам? И т.д. Такие тесты я ищу в Интернете, или составляю с помощью редакторов тестов. Например, EasyQuizy. У меня есть тесты на различные темы:

Например:

Работа с файлами.

Гигиена и охрана труда при работе с компьютером.

Графические редакторы.

Основные понятия компьютерной графики.

История появления и развития вычислительной техники.

Операционные системы.

Память.

Внешние (периферийные) устройства ЭВМ.

Представление информации в компьютере.

Компьютерные вирусы.

Системы счисления.

Контрольные тесты за полугодие и за год.

Также тесты можно делать не индивидуальные, а общие. Опять же в программе PowerPoint можно создать тест и вывести на экран. Учащиеся могут отвечать в тетрадях. Учитель может  сразу выводить правильные ответы и проходит само- или взаимоконтроль.

Метод проектов использую в разных классах. Во всех моих параллелях в конце года 2-4 урока отведены под проектную деятельность. Это помогает вспомнить всё изученное за год. Учащиеся видят, что я часто использую презентации и много знают. Учащиеся могут работать по одному или в парах. Проект разрабатывается на уроках и во внеурочное время. Они могут сделать его дома, а в школе доработать. Это способствует повышению интереса к информатике, к развитию умения работать в программе.

Работа над проектом дает неограниченные возможности для саморазвития учащегося, предполагает творческий поиск. Роль учителя – организация работы, консультация в подборе материала, помощь при затруднениях в работе. Работа над проектом – это коллективная работа учителя и ученика. На таких уроках изменяются отношения между учителем и учеником. Ученики чувствуют себя комфортно, создается состояние уверенности в успехе задуманного проекта, в том, что работа будет оценена по достоинству.

Например. В конце 5 класса 4 часа отведены под Проектную деятельность. В прошлом году ученики создавали книгу сказок. Они разбились на группы, выбрали себе сказки, обыграли их, разделили обязанности (кто рисует, кто набирает текст). По окончанию собрали все детали вместе в один документ на одном компьютере (что помогло применить все изученные за год знания, умения и навыки). После распечатки получилась единая книга сказок.

При прохождении тем, непосредственно связанных с использованием компьютера я использую дидактический материал в виде карточек, заданий. По этим заданиям учащиеся, используя изученный теоретический материал, выполняют в программах свои работы.

5 класс.

При изучении темы windows, когда ученики только начинают изучать компьютер, в карточках им предлагается работа с папками, объектами Windows. Они учатся свободно находится в пространстве компьютера, перемещаться между дисками и т.д

При изучении темы Paint – это конечно карточки с различными рисунками. Но здесь ученики не рисуют свободно, у них определенные задания. Например, создать орнамент, дорисовать половину рисунка и т.д. Или при работе должен использоваться только определенный инструмент (круг, квадрат ,линия и т.д). Хотя в Paint многие пробовали рисовать и дома, но здесь они затрагивают те моменты программы, про которые дома и не узнали бы (искажение, наклон, растягивание рисунка). По окончании изучения этой темы ученики пробуют делать свои gif-анимации (минимультики).

В программе WordPad учащиеся вырабатывают с помощью заданий, карточек умение работать в текстовом редакторе, пользовательские навыки набора, редактирования, форматирования текста. Учатся работать с таблицами и рисунками.

Программы Звукозапись, Лазерный проигрыватель позволяет учащимся познакомиться с музыкальными возможностями компьютера. Они узнают, что можно не только слушать музыку или фильм, но и записывать свой голос.

6 класс.

Программы архивация и антивирусные позволяют  ученикам разобраться с терминами информации, сжатия и защиты информации. У многих дома компьютер и вопросы архивации данных и защиты своего компьютера их очень волнуют.

Текстовый редактор Word сложнее чем WordPad, изучаемый в 5 классе. Здесь ученики узнают новые возможности текстовых редакторов. Отрабатывают навыки печатания, умения работать с клавиатурой и текстом.

Программа по созданию презентаций PowerPoint позволяет ученикам расширить свои знания пакета Microsoft Office, научиться создавать слайды, уметь презентовать свою работу.

8 класс.

Темы «Системы счисления» и «Логика» предполагает развитие математических способностей учащихся. И карточки с заданиями – это решение примеров.

Большой раздел посвящен программированию. Карточки с заданиями,  программами или фрагментами программ направлены на отработку умений работать в программе Pascal. Конечно, тема сложна для учащихся, но видя результаты своей работы в виде решения каких-то задач, создания рисунков, интерес появляется.

Задания в программе Microsoft Excel учат создавать табличные документы, диаграммы, графики.

9 класс.

При продолжении изучения темы Программирование  вся работа по карточкам или заданиям направлена на отработку умений работать в программе Pascal.

Задания для работы в Microsoft Access представлены в виде лабораторных работ, где учащиеся по ходу выполнения шагов лабораторный разбираются в работе программы.

Учитель информатики должен быть в курсе популярных игр. Так как введение в задания по графике персонажей игр оживляет интерес к работе. При составлении заданий для набора текста можно брать информацию об играх. Например, Minecraft, Undertale.

Внеурочная деятельность – возможность выйти за рамки стандартной программы и внедрить что-то новое.

Мною разработаны два факультативных курса «Компьютерная графика» для учащихся 5х классов и «Использование издательских программ в курсе информатики» для 8 классов.

Заключение

Круг компетентностей, которым следует учить сегодняшних школьников, не определен окончательно, как и само понятие “компетентность”. Но за основу понятия “компетентный человек” взяты способность человека брать на себя ответственность при решении возникающих проблем, обучаться на протяжении всей жизни, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решении. Для каждого предмета вырабатывается свое понятие компетентности.

Под ИКТ (информационно-компьютерная технология)-компетентностью понимается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков.

В свою очередь, ИКТ-грамотность складывается из следующих познавательных или когнитивных деятельностей:

• способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации (определение информации);
• умение собирать и/или извлекать информацию (доступ к информации);
• умение применять существующую схему организации или классификации (управление информацией);
• умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных (интегрирование информации);
• умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации (оценивание информации);
• умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее (создание информации);
• способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении (сообщение информации).

На своих уроках я стараюсь реализовать развитие ИКТ - компетентного человека

В заключении могу сказать, что активизация познавательной деятельности, это задача каждого учителя в системе образования. Мы должны использовать как можно больше возможностей нашей работы, различных методов, приемов, идей на уроках. Активизируя интерес школьника, мы улучшаем свой урок, развиваем умственные способности учащегося, воспитываем в нем интерес к жизни и к знаниям. Мы учим его самого искать, добывать, получать знания, умения и навыки из любого предмета.

Литература

1. Бондаревский В.Г. Воспитание интереса к знаниям и потребности самообразованию. – М.,  - 1985.
2. Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 544с.
3. Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы: Учеб. пособие к спецкурсу. — Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 1989. — 67с.
4. Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям// Информатика и образование, № 4—2004.
5. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.
6. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 1979. — 160 с.
7. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
8. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2003.

9.      Сеймур Пейперт «Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи» Москва, "Педагогика", 1989