Творческий отчет учащихся третьих классов по интеллектуальному направлению реализации ФГОС НОО

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение                             «Средняя общеобразовательная школа № 68 с углубленным изучением русского языка и математики» г. Оренбурга

Творческий отчет учащихся

третьих классов

 по интеллектуальному направлению реализации ФГОС НОО

2016 — 2017 учебный год

Тема: «Первые шаги в науку».

            Цель  деятельности  по интеллектуальному направлению:

создание условий для формирования интеллектуальных способностей и исследовательских умений у учащихся.

             Задачи  деятельности учащихся по  интеллектуальному  направлению:

-  создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску;

- развитие проявлений самостоятельной познавательной активности у детей;

- расширение знаний учащихся о  разных областях науки;                                 - обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания;                                                                                                          - обучить приемам поисковой и творческо-исследовательской деятельности;                                                                                               - развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности»;

- формирование у детей уважения к  достижениям человечества;

- воспитание  трудолюбия  через разнообразные виды творческой и исследовательской  деятельности;

- воспитание гордости за свою страну и уважения к людям.

                Развитие ребенка невозможно без интеллектуального  развития, которое начинается с привития любви к  познавательной и исследовательской деятельности, умения учиться, закладывает   алгоритмы освоения мыслительных операций. В качестве наиболее эффективного способа реализации  образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО используется метод проектов. Начальное обучение проектированию закладывает необходимый фундамент для дальнейшего развития проектных умений и использования учебных проектов для организации самостоятельного добывания знаний учащимися на предметных занятиях и более эффективного их усвоения, а также формирования компетентности обучающихся и решения воспитательных задач в средней школе.

            Проектная деятельность — это эффективное средство развития компетентностей учащихся. Проектирование — это интегрированная деятельность школьников, в результате которой предполагается получение определенного продукта и его дальнейшее использование.

           Метод проектов способствует формирование следующих умений:

- анализировать ситуацию;

- обнаруживать противоречия и формулировать проблему;

- предлагать пути ее решения;                               

- работать самостоятельно и в команде;

- изучать различные источники информации по определенной теме, анализировать и обобщать ее;

- выделять наиболее важные факты в потоке информации по проблеме;

- отбирать нужный материал;

- давать экспертную оценку;

- выявлять результативность;

- оформлять работу;

- осуществлять презентацию и защиту своего проекта.

            Таким образом, проектная деятельность представляет собой особый вид интеллектуально-творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания,  интеллектуальной деятельности; способ достижения образовательной цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершаться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. При  использовании метода проектов осуществляется взаимодействие ребенка с социальным окружением (семьей, учреждениями образования, общественными организациями), освоение ресурсов библиотеки и Интернета,  посредством получения и осмысления  жизненного опыта предыдущих поколений.

                 Проектная деятельность включает следующие этапы:

- разработку проектируемого замысла (анализ ситуации анализ проблемы, целеполагание, планирование);

- реализация проектного замысла (выполнение запланированных действий);

- оценка результатов проекта (нового измененного состояния реальности).

                Таким образом, метод проектов — способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы и ее разрешение, которое должно завершаться реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Если это теоретическая проблема, то ее разрешение оформляется в информационном продукте: если практическая — конкретный продукт, готовый к использованию. Результатом с позиции педагога, является изменение уровня сформированности ключевых компетентностей, который демонстрирует учащийся в ходе проектной деятельности. Реализация метода проектов позволяет осуществлять сопровождение самостоятельной деятельности учащегося.

                При подготовке проектов по данной теме в рамках реализации  образовательной деятельности учащиеся третьих  классов самостоятельно и при помощи консультантов изучали научные факты и статьи, литературу по данной теме, статистические данные, учились отбирать нужный материал в различных источниках информации, оформлять и защищать работы в классе. Самостоятельно, инициативно и рефлексивно осваивали тему с использованием ИКТ, конструирования и моделирования  в течение II четверти. В результате данной деятельности учащиеся подготовили исследовательские работы по разным областям знаний, презентации, разрабатывали книжки-малышки, журналы, газеты с ребусами, кроссвордами, шарадами, логическими задачами, загадками, викторинами, проводили опыты,  демонстрирующие разные свойства явлений окружающей действительности, конструировали приборы. Затем на основе коллективного обсуждения и взаимооценки работ на этапе рефлексии выбирали лучшие проекты для защиты среди всех третьих классов.

              Этапы проектной деятельности построены так, чтобы:

- сохранить и поддержать у учащихся желание к самообучению и взаимообучению;

- сохранить творчество при освоении и преобразовании информации;

- предоставить ребенку совместно с его одноклассниками возможность самостоятельно и инициативно сформулировать и обсудить возникшие идеи в процессе дискуссии при подготовке и реализации продукта проектной деятельности;

- предоставить возможность ребенку побыть в роли контролера и обеспечить рефлексию для выявления трудностей;

- предоставить возможность публичной презентации результатов проекта в классе и среди других классов;

- в перспективе результаты данной деятельности можно использовать для участия в научно-практических конференциях, конкурсах, турнирах.   

             В проектной деятельности по интеллектуальному  направлению школьники приобретают новые знания, умения и навыки. Эта работа позволяет ребенку делать для себя открытия, учиться ставить цели и добиваться достижения этих целей. Проводя работу над проектом, ребенок больше узнает о себе, своих возможностях и развивает способности, формирует свою компетентность: информационную, мыслительную, деятельностную, коммуникативную.        

              Формируемые универсальные учебные действия учащихся 3 классов по  интеллектуальному  направлению  деятельности.

            После завершения внеурочной  деятельности по данному направлению учащиеся приобрели следующие универсальные учебные действия:

              Личностные универсальные учебные действия:

-  мотивацию к общению и творческой деятельности;

- развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих отношение к науке, систему норм и правил межличностного общения и взаимодействия;

- умение дать  оценку окружающим явлениям, событиям, предметам;

- наличие устойчивого положительного интереса к  интеллектуальной деятельности;

-  уважительное отношение к иному мнению;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

             Метапредметные универсальные учебные действия:

-  развитие управленческих  и информационных умений  (умение работать с источниками информации, осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленных действовать и достигать результатов);

- развитие коммуникативных умений (умения слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию);

- умение строить монологические высказывания по теме;

- умение проектировать и  создавать творческие работы.

           Регулятивные универсальные учебные действия:

- умение формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; составлять план и последовательность действий.

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

             Познавательные универсальные учебные действия:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы;

- самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор информации (извлечении необходимой информации из различных источников); обработка информации (определение основной и второстепенной информации); анализ, передача и оценка информации;

- использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

              Коммуникативные универсальные учебные действия:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

- строить монологическое высказывание; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- составление текста-рассуждения;

- умение осуществлять выбор доказательств для организации своей точки зрения;

- использование обобщающих слов и понятий;

- «чтение» информации, представленной разными способами.

             Предметные универсальные учебные действия:

- знание основ исследовательской деятельности;

- расширение знаний по основам наук;

- приобретение учащимися опыта творческой и проектной деятельности;

- владение элементарными умения предметно-преобразовательной области.

              Проектная деятельность по  интеллектуальому направлению  деятельности является практическим целенаправленным действием, открывающим возможности для формирования у детей собственного жизненного опыта по взаимодействию с окружающим миром. Она актуализирует субъективную позицию ребенка в образовательной деятельности; идет от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирует детскую самодеятельность. Метапредметным результатом освоения учащимися данного направления деятельности являются проектные умения минимального уровня сложности, универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, внеурочной деятельности, так  и в реальных жизненных ситуациях.    

 Проектные умения, формируемые в 3 классе:

- умение планировать свою работу, сочетая различные виды основного планирования; последовательность операций;  распределение операций между членами группы для оптимизации работы по времени; умение планировать работу другого для достижения заданного результата и решения проблемы;

- умение определять действия и операции, составлять план по действиям и операциям; распределять работу самостоятельно или  в группе, выполнять ее в соответствии с планом, используя форму записи плана в виде таблицы, схемы, использовать кодирование и декодирование для записи плана и выполнять работу в соответствии с планом;

- умение анализировать свои знания, условия отбора материалов для выполнения работы; умение анализировать состав операций, необходимых для выполнения работы; соответствие хода работы предварительно оставленному плану;

- умение анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия; уточнять условия, в которых рассматривается проблема; формулировать проблему и цель, определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели – составления проекта; ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи;

- формулировать ожидаемый результат, фиксировать проект в виде карты-схемы, схемы, макета, буклета, алгоритма, опыта, эскиза; представлять ход и результат проделанной работы;

- умение представлять продукт проектной деятельности; соблюдать правила этики и эстетики предъявляемого продукта;  умение представлять рассказ о работе и достигнутом результате.

Защита лучших проектов по  интеллектуальному направлению деятельности.

Руководитель защиты проектов:  Санькова Елена Григорьевна.

(звучат фанфары).

Природа не раскрывает тайны                         раз и навсегда.                                         Луций Сенека

- Здравствуйте уважаемые коллеги и ребята! Сегодня мы с вами собрались, чтобы представить свои исследования, проекты по интеллектуальному направлению деятельности. В течение четверти вы выбирали проблему, выдвигали гипотезы, разрабатывали план деятельности, изучали разные источники информации, интересные факты и сведения, работали  с литературой, проводили исследования, и конечно же, открывали для себя новые знания, тем самым совершая свой первый шаг в мир науки.

- Кто из вас знает, когда проводится день науки?

- 8 февраля 1724 года (28 января по старому стилю) Петр I подписал указ об образовании Российской академии наук, которая первоначально называлась Академией наук и художеств. В 1925 году она была переименована в Академию наук СССР, а в 1991 — в Российскую академию наук.

  

    7 июня 1999 года указом президента РФ, «следуя историческим традициям и в ознаменование 275-летия со дня основания в России Академии наук» был учрежден День российской науки, который ежегодно празднуется 8 февраля. А у нас с вами он пройдет сегодня.

    В настоящее время в структуру Российской академии наук (РАН) входят девять отделений по областям и направлениям науки и три региональных отделения, а также 15 региональных научных центров. Всего в Академии насчитывается 470 научных учреждений, более 55 тысяч научных сотрудников, в том числе, более 500 академиков и 800 членов-корреспондентов.

Титов Егор, учащийся 3 «Б» класса

Да здравствуйте российская наука!
Я с этим днем хочу поздравить вас.
Пускай удача вам протянет руку,
Пускай мечты сбываются сейчас. 
Пусть мир научный горестей не знает,
Вперед шагами бодрыми идет,
Пусть ряд открытий новых ожидает, 
Все лучшее пускай произойдет.

    Российская наука дала миру много великих имен и открытий. М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, Э.К. Циолковский, П.Л. Капица, И.В. Курчатов, С.П. Королев — эти ученые известны всему миру. Благодаря их открытиям Россия стала первой страной, в которой были разработаны основы биосферы, впервые в мире в космос запущен искусственный спутник Земли, введена в эксплуатацию первая в мире атомная станция. 

 

  

    Россия может гордиться своими великими учеными: Николаем Николаевичем Бекетовым знаменитым русским химиком,  биологами Петром Семеновым и Николаем Ивановичем Вавиловым, физиками Левом Ландау и Игорем Васильевичем Курчатовым, Андреем Дмитриевичем Сахаровым.

День успехов науки российской,
Достижений, открытий, наград,
Обсуждений, советов и истин,
Для теории — жизнь без преград!
Сила мозга — вот что основное,
Цепь познания не знает границ!

- В настоящее время наука является главным приоритетом в нашей стране.

 - За величайшие достижения в разных областях знаний  ученым с 1963 года вручается Нобелевская премия, которая  является одной из самых престижных международных премий в области науки. Она была учреждена по завещанию химика Альфреда Нобеля, которым был изобретен динамит и который в несколько лет своего детства прожил в Санкт- Петербурге. Возможно, сегодня мы с вами познакомимся с первыми открытиями будущих Нобелевских лауреатов.

(На доске портрет А. Нобеля).

- В древнегреческой мифологии сова являлась атрибутом богини мудрости Афины, носившей эпитет «совоокая». Изображения богини и ее крылатой спутницы чеканились на серебряных греческих монетах. Символом мудрости и познания сова стала в силу того, что ее природное поведение напоминало эллинам образ жизни стремящихся к уединению философов, а способность совы видеть в темноте сделала ее символом проницательности. У наших предков древних славян  сова ассоциировалась с тайными знаниями и богатством. 

(На доске картина мудрой совы).

- Поэтому, очень часто символом научно-практических конференций и олимпиад становится сова. И мы с этим символом отправимся в мир неизвестных знаний.

- В нашей стране, где национальным государственным языком является русский язык, изучению данной области знаний уделяется большое внимание. Свои исследования в данной области провели и наши школьники.

Ковалев Никита, учащийся 3 «Б» класса

Люблю тебя, русский язык!

В нем столько добра и силы,

В нем слышится русский ямщик,

В нем слышится голос России

Люблю тебя, русский язык!

Великое русское слово!

В нем вижу я Пушкина лик,

В нем вижу я лик Толстого.

Люблю тебя, русский язык!

Язык пониманья и мира:

На нем говорят и якут и калмык,

 И те, кто живет на Памире.

За то, что красив и могуч,

За то, что как солнце, велик,

За слово, как солнечный луч,

 Люблю тебя, русский язык!

Проект учащегося 3 «Б» класса Старцева Виктора  по теме:  «Расставим точки над Ё».

Автор проекта	Старцев Виктор
Класс	3 «Б»
Консультант проекта	Санькова Елена Григорьевна
Название проекта	«Расставим точки над Ё».
Тип проекта	исследовательский
Форма работы над проектом	индивидуальная
Краткое содержание проекта	Проект содержит   исследование и исторические факты о необходимости употребления буквы  Ё  в письменной и устной речи.
Результат  проекта	исследовательская работа, презентация  (приложение 1)

Лиясова Анастасия, учащаяся 3 «А» класса

Родной язык

Язык наш прекрасный –

Богатый и звучный.

То мощный и страстный,

 То нежно - певучий.

В нём есть и усмешка

И меткость и ласка.

Написаны им

И рассказы, и сказки –

Страницы волшебных,

Волнующих книг!

Люби и храни

Наш великий язык!

Проект учащегося 3 «А» класса Новикова Владислава по теме: «Занимательный русский язык».

Автор проекта	Новиков Владислав
Класс	3 «А»
Консультант проекта	Брушева Тамара Константиновна
Название проекта	«Занимательный русский язык»
Тип проекта	игровой
Форма работы над проектом	индивидуальная
Краткое содержание проекта	Проект содержит  игровой и занимательный материал, разработанный учащимся и направленный на выявление знания правил правописания по русскому языку посредство выполнения мыслительных операций.
Результат  проекта	презентация (приложение 2)

- Многие открытия человек делает,  наблюдая и изучая природу и окружающий мир.

Устименко Валерия, учащаяся 3 «В» класса

Тайны созданья, загадки природы 
Людей волновали, манили всегда 
Разум и воля сподвигли народы 
Исследовать космос, ваять города. 
Сколько талантов вскормила Россия: 
Сеченов, Павлов, плеяда врачей! 
Сотни сердец бьются в такт с медициной, 
И свет их горит, словно пламя свечей. 
Для Родины нашей в нелегкое время 
Должны мы продолжить ответственный путь. 
Наука – это не тяжкое бремя, 
Наука – соль жизни, знания суть. 
Как много еще впереди откровений, 
Волнений, исканий, открытий – не счесть! 
Науке себя посвятить без сомнений 
И вклад привнести – для каждого честь! 

Проект учащегося 3 «Г» класса Проскурина Никиты по теме: «Бузулукский бор – заповедник родного края».

Автор проекта	Проскурин Никита
Класс	3 «Г»
Консультант проекта	Ломакина Светлана Петровна
Название проекта	«Бузулукский бор – заповедник родного края»
Тип проекта	информационный
Форма работы над проектом	индивидуальная
Краткое содержание проекта	Проект содержит материал о животном мире и природе заповедника, экологических проблемах Бузулукского бора  и путях их решения.
Результат  проекта	презентация (приложение 3)

Лобоцкая Людмила, учащаяся 3 «Г» класса

Биология наука о Земной всей красоте… 
О букашках, насекомых о лесах всех на Земле… 
То наука о прекрасном, что нам Бог всем подарил… 
Ведь не зря он всю Планету, красотою наделил… 
Присмотритесь вы поближе к мотыльку и муравью… 
К тому деревцу я вижу, как оно растёт в лесу… 
Фауну сейчас и Флору сбережёт наука та… 
Биология наука, как тот зонтик от дождя… 
Сохранит и приумножит всё живое на Земле… 
Всё изучит и поможет выжить в не простой борьбе… 
Ведь законы всей Вселенной не отменишь, не сотрёшь… 
Выживает там сильнейший, если слабый то умрешь… 
Человек ведь царь природы и порой он не поймёт… 
Если сгубит всё живое, то и сам потом умрёт… 
Потому не спит наука Биология сейчас… 
Не смыкая глаз ночами, защищает нас от нас… 
Полюби науку эту, всё живое на Земле… 
Посмотри на лес и небо, честь отдай той красоте… 
Чтоб цвела и расцветала в млечном космосе большом… 
Наша дивная Планета, наш с тобою отчий дом.

Проект учащегося 3 «В» класса Санкова Кирилла по теме: «Почему скисает молоко?».

Автор проекта	Санков Кирилл
Класс	3 «В» класс
Консультант проекта	Сорокина Ольга Юрьевна
Название проекта	«Почему скисает молоко?»
Тип проекта	исследовательский
Форма работы над проектом	индивидуальный
Краткое содержание проекта	Проект содержит материал о выявлении причин скисания молока путем проведения опытов и выявления влияния на этот процесс бактерий.
Результат  проекта	презентация (приложение 4)

- Самая распространенная точка зрения говорит о том, что наука появилась в XVI – XVII веке и связана с открытиями таких ученых как Г. Галелей и И. Ньютон. Но удивительные открытия люди делали с древнейших времен и мы до сих пор удивляемся их разработкам.

Улумбекова Милана, учащаяся 3 «Б» класса

Достанется недешево

Счастье трудных дорог.

Что ты сделал хорошего,

Чем ты людям помог?

Этой мерой измеряется

Все земные труды.

Может, вырастил деревце

На земле Кулунды?

Может, строишь ракету?

Гидростанцию? Дом?

Согреваешь планету

Планок мирным трудом?

Иль под снежной порошей

Жизнь спасаешь кому?

Делать людям хорошее –

Хорошеть самому.

Проект учащегося 3 «В» класса Филиппова Вадима по теме: «Семь чудес света».

Автор проекта	Филиппов Вадим
Класс	3 «В»
Консультант проекта	Сорокина Ольга Юрьевна
Название проекта	«Семь чудес света»
Тип проекта	информационный
Форма работы над проектом	индивидуальная
Краткое содержание проекта	Проект содержит материал о египетских пирамидах, висячих садах Семирамиды, статуи Зевса Олимпийского, храме Артемиды Эфесской, Геликарнасском мавзолее, Колосс Родосском, Александрийском маяке.
Результат  проекта	презентация (приложение 5)

- А какие же можно конструкции смоделировать в современном мире. Своим опытом в этой области поделятся наши школьники.

Давискиба Дарья, учащаяся 3 «А» класса

Пусть новый день в научный мир
Несет добро открытий новых, 
Чтоб каждый миг удачным был,
И с каждым благодатным словом
К вам вдохновение пришло,
Идеи новые явились,
Чтоб счастье в вашу жизнь вошло,
И все мечты осуществились!

Проект учащегося 3 «А» класса Татжибаева Богдана по теме: «Конструирование модели  лифта».

Автор проекта	Татжибаев Богдан
Класс	3 «А»
Консультант проекта	Брушева Тамара Константиновна
Название проекта	«Конструирование модели лифта»
Тип проекта	инженерный
Форма работы над проектом	индивидуальная
Краткое содержание проекта	Проект содержит материал о конструировании лифта из Lego.
Результат  проекта	презентация, видеофильм (приложение 6)

Буторин Петр, учащийся  3 «Г» класса

Немало есть непознанного в мире,

И снежный человек, и полтергейст в квартире,

Лохнесское чудовище, что в озере живет,

То тайное выползет, то снова уплывет!

Пришельцы Космоса на Землю прилетели,

Непостижимым  образом кого-то похищали,

Мелькнет таинственный, холодный свет,

Сигнал, летающей тарелки след!

Ученые – уфологии на съезды собирались,

И в НЛО проделках разбирались,

Но дать ответ и объяснить явленье не смогли,

Исчезнувших несчастных не спасли!

Какие чудеса нам дарит провиденье!

Загадочных явлений проявленье,

Фантасты и романтики довольны,

А физики смущаются невольно!

Познание Вселенной бесконечно,

А наша жизнь коротка, быстротечна,

Не надо над непознанным смеяться,

Давайте лучше будем удивляться!

Проект учащегося 3 «Г» класса Ветчинкиной Юлии по теме: «Как и из чего делают бумагу?».

Автор проекта	Ветчинкина Юлия
Класс	3 «Г»
Консультант проекта	Ломакина Светлана Петровна
Название проекта	«Как и из чего делают бумагу?»
Тип проекта	индивидуальный
Форма работы над проектом	практико-ориентированный
Краткое содержание проекта	Проект содержит материал о материалах и технологии изготовления бумаги в домашних условиях.
Результат  проекта	опыт, плакат

- Познакомимся еще с одним интересным исследованием наших школьников.

Клищ Виктория, учащаяся  3 «Б» класса

Двуликий - то сладкий, то горький,
Он гость из далеких земель,
Который доступен был только
Вначале семье королей.
Затем вдруг понизились цены,
И стало доступным сырье,
Тогда и пришли перемены
В народа житьё и бытьё.
В начале двадцатого века
Он в каждый попал магазин,
И нету сейчас человека,
Совсем не знакомого с ним.
Теперь он гостит в каждом доме,
И рады ему стар и млад -
Молочный, и белый, и чёрный,
Любимейший наш шоколад!

Проект учащейся 3 «Б» класса Косаревой Варвары по теме: «Польза и вред шоколада».

Автор проекта	Косарева Варвара
Класс	3 «Б»
Консультант проекта	Санькова Елена Григорьевна
Название проекта	«Вред и польза шоколада»
Тип проекта	исследовательский
Форма работы над проектом	индивидуальная
Краткое содержание проекта	Проект содержит исследовательский  материал о вредном и полезном влиянии шоколада на организм человека, изучении отношения детей и взрослых к данному продукту, проведению опыта по изготовлению полезного  шоколада.
Результат  проекта	исследовательская работа, презентация (приложение 7)

Работяга Полина,  учащаяся  3 «Б» класса

Много новых технологий,

Мы стремимся изучать,

Будет твой учитель строгий,

Непрерывно помогать!

Если ты не компетентен,

Или просто дилетант,

Обучайся, развивайся,

Совершенствуй свой талант!

- Предназначение науки в том, чтобы помочь человеку познать себя, познать смысл и цели своего существования.  Еще две тысячи лет назад Луций Сенека говорил: «Природа не раскрывает тайны раз и навсегда». Много тайн еще предстоит открыть ученым, и для вас этот мир открыт. Вы будете и дальше выбирать проблемы и пытаться их решать, благодаря именно этому человек делает новые открытия. А мы будем вместе с вами на защитах проектов, научно-практических конференциях делать следующие шаги в науку, открывать для себя этот удивительный мир.

Наука в жизни всем важна

Наука каждому нужна

Наука нас ведёт вперед

Даёт нам к знаниям полёт.                                                 

Давайте вместе изучать,

Книги научные читать,

Любить весь мир и всё вокруг!

Ведь жизнь - главная из наук!

- Мировое дерево является с древнейших времен символом Вселенной. Если вы за время работы над своими проектами и на нашем занятии открыли для себя новые знания о Вселенной и мире, то поместите на наше Мировое дерево свою сову познания.

(Учащиеся прикрепляют совят на дерево на доске).         

Санькова Е. Г.

Тебе желаю я, мой друг,
И отдыхать, и веселиться,
Постичь границы всех наук
И в жизни много добиться,
Суметь себя перебороть
(Бывает, так необходимо),
Чтоб радовался дух и плоть,
И стать счастливым и любимым!                                                                       

- До новых встреч!

Творческий отчет учащихся третьих  классов                                                                              по  интеллектуальному направлению деятельности                                                   реализации ФГОС НОО в 2016-2017 учебном году.

Cоставвитель Санькова Елена Григорьевна

МОБУ «СОШ № 68» г. Оренбурга,

460050, Россия, г. Оренбург, ул. Ноябрьская, 45,

тел./факс [phone]

e-mail: [e-mail]