Творческий проект для детей младшего дошкольного возраста "Театр как средство развития речи"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №32»

Тел.: 64-51-46                                                   141500 Московская обл.,

г. Солнечногорск, м-н Рекинцо

Проект на тему:

«Театр как средство развития речи»

Подготовили воспитатели

Младшей группы №9:

Малышева А.П.

Белова Е.М.

Солнечногорск

                                            2016 год

 Длительность проекта: февраль – апрель 2016 год.
 Участники проекта: воспитатели Малышева Анна Павловна и Белова Елена михайловна, дети группы №9, родители
Цель проекта:

  Развитие связной речи у дошкольников младшей группы средствами театрализованной деятельности.

Задачи проекта:

·       создание предметно – развивающей среды, способствующей развитию интереса к театрализованной деятельности.

·       подбор литературных произведений для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.

·       формирование умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.

·       развитие у детей художественно – речевых исполнительских способностей - выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки

·                    воспитание у детей положительных черт характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия), способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

·                    привлечение родителей к активному участию в театрализованных праздниках и развлечениях.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуника­тивная функция — назначение речи быть средством общения. Дети трёх-четырёх лет испытывают насущную потребность делиться своими впечатлениями на темы из лич­ного опыта, охотно откликаются на предложение рассказать о своих встречах в природе, о четвероногих друзьях, любимых игрушках. У них не хватает терпения выслушать собеседника, все начинают говорить одновременно. В диалоге со сверстником дети получают опыт равенства в общении; учатся контролировать друг друга и себя; учатся говорить более понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать. Дети остро нуждаются в помощи взрослого в процессе освое­ния диалогического общения со свер­стниками. Чтобы дети могли содержательно об­щаться друг с другом, необходимы оп­ределенные условия для их совместной деятельности, для взаимодействия в играх, в повседневной жизни. Прежде всего для общения детей необходимы материальные усло­вия, т.е. развивающая среда. Диалог является естественной средой развития личности. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различного рода искажениям личностного развития, росту про­блем взаимодействия с окружающими людьми, появлению серьез­ных сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Известно, что проблемы межличностного (диалогическо­го) общения для ребенка начинаются в основном в семье. Нежела­ние общаться (из-за нехватки времени, усталости родителей), не­умение общаться (родители не знают, о чем разговаривать с ребенком, как строить диалогическое общение с ним) отрицатель­но влияет на деятельность и душевное самочувствие малыша. Раз­витие диалога — это двусторонний процесс, когда собеседники об­щаются на равных, с взаимным пониманием и уважением друг к другу, даже если один из них — ребенок. Дети не умеют использовать доступные вербальные и невербальные средства, не владеют способами построения диалога, не устанавливают взаимодействия друг с другом в ходе диалога т.е. не умеют слышать, слушать друг друга, инициативно высказываться.

Этапы реализации проекта

1 этап: подготовительный

1. Подбор материала, литературы по теме проекта.

2. Планирование работы с детьми и сотрудничество с родителями.

2 этап: Практический

1.Проведение игр – драматизаций и театрализованных игр с детьми.

2.Проведение праздничных утренников с участием сказочных персонажей.

3.Показы театрализованных представлений.

Ожидаемый результат проектной деятельности:

В результате работы над проектом в нашей группе должна быть

·       создана предметно – развивающей среда, способствующая развитию интереса к театрализованной деятельности.

·       пополнена библиотека детскими литературными произведениями для театрализованных игр.

·       сформировано умение у детей эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.

·       развитие у детей художественно – речевых исполнительских способностей.

·                    воспитание у детей положительных черт характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия), способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

·                    привлечение родителей к активному участию в театрализованных праздниках и развлечениях.

·                    Обобщение результатов работы и их анализ (в форме презентации)

Реализация проекта

Создание условий.

    Для работы над проектом создана содержательная предметно – развивающая среда, способствующая возникновению интереса к театрализованным играм.  В группе организованны уголки для театрализованных игр и представлений. В театральных уголках собрано множество видов театра: настольный, бибабо, пальчиковый, реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, маски).

     В литературных уголках хранится детская художественная литература, в том числе книжки-раскладушки; книжки-панорамы.

    Воспитатель:

·        Планирует познавательно – речевую и театрально – игровую деятельность детей

·        Разрабатывает  систему занятий, игр, упражнений.

·        Отбирает методы и приемы в работе с детьми, отвечающие их возрастным особенностям.

        Родители:

    Принимают активное участие в реализации проекта: помогают педагогам создавать предметно – развивающую среду, принимают участие в утренниках, посещают праздники.

    Игры по речевому развитию направлены:

1.     на воспитание звуковой культуры речи: развитие артикуляционного аппарата, дикции, на произношение шипящих звуков

2.     на воспитание интонационного чутья, темпа речи, дикции, силы голоса.

3.     на обогащение и активизацию словаря.

4.     на развитие связной речи.

Подборка дидактического материала: игры, упражнения, художественная литература, пьесы, музыкальные произведения.

Изготовление декораций, костюмов, кукол для различного вида театрализованной деятельности

Также в целях реализации проекта разработаны мероприятия речевого развития для детей младшего дошкольного возраста:

1.Беседа с детьми «Виды театров».

2.Практическое задание для родителей «Сшить игрушку для кукольного театра».

3. Изготовление атрибутов к сказкам.

4. Итоговое мероприятие по проекту «В гости к ежику».

Проблемный вопрос:

Неумение детей строить личностное общение со сверстниками. Отсутствие достаточного словарного запаса, отсутствие навыков этикета общения.

 Принципы:

1.     Импровизационность.

2.     Гуманность.

3.     Систематизация занятий.

4.     Учет индивидуальных способностей каждого ребенка.

Результат проекта

  У детей стала более развита связная речь. Показ открытого занятия с участием родителей на тему: «В гости к ёжику». Защита проекта.

Приложение

   Использование кукольного театра в работе с дошкольниками имеет многолетнюю традицию. Практически в каждой группе любого детского сада есть уголок театрализованной деятельности, где находятся различные виды театров (пальчиковый, плоскостной, куклы бибабо и др.). известно, что люди умеют играть театральными куклами, и эти игры побуждают ребенка к общению, творческому самовыражению.

  Театрализованную деятельность можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей, как мощный психотренинг, развивающий его участников целостно: эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать ВЫБОР. Педагогическая ценность театрализованных игр будет проявляться при определенных условиях, когда цель организации детского театра будет не в показе спектакля, а именно в воспитании детей, развитии нравственных, волевых, творческих качеств личности.

Бывает несколько видов кукол, например:

  ПЛАТКОВАЯ КУКЛА – они называются так, потому, что сделаны они из платков. Для этого достаточно изготовить голову, к ней прикрепить платок, а к ее краям пришить резинки. Голова куклы крепиться на шее кукловода, а зинки – к кистям рук. Платковые куклы удобны тем, что дают кукловоду возможность свободно двигаться, танцевать.

  ПЛАТКОВЫЕ КУКЛЫ-БАБОЧКИ. Эти куклы сделаны из легких газовых платков, которые в центре собраны на мягкую резинку. Резинка крепится к кистям рук, а края платка опускаются на тыльные стороны кистей рук. Если кистями делать плавные взмахи, то края платка будут взлетать, как крылья бабочки. Куклы-бабочки развивают гибкость кистей рук, укрепляют мышцы пальцев и локтевых суставов.

  При управлении куклой-бабочкой ребенок двигается легко, мягко переступая на носках. Руки двигаются то плавно вверх, то вниз, то в одну сторону, то в другую, и при этом нужно ровно держать спину, чтобы способствовать формированию хорошей осанки.

  КУКЛА-ПРЫГУНОК. Прыгунки – это легкие мягкие игрушки, к голове которых прикреплена шляпная резинка. Прыгунки не могут ходить, поочередно передвигая ногами, они прыгают: то медленно, то быстро, то высоко, то низко – в соответствии с образом куклы. Эти куклы хороши для развития координации движений, поэтому они в основном используются в работе с младшими дошкольниками.

  ШТОКОВАЯ КУКЛА.  Есть малые и большие штоковые куклы, которых водят с помощью одного или двух штоков (палочек). Птички, Рыбки – на одном штоке. Червячки и Гусеницы управляются двумя штоками – один водит голову, другой – хвост.

  Малые штоковые куклы очень полезны для развития мелкой моторики, что способствует развитию речи у детей. Эти куклы также развивают гибкость пальцев, кисти и запястья.

  В работе с детьми младшего возраста используются куклы на одном штоке. Педагог учит держать держать куклы всеми пальцами (в кулачке). Кукла двигается за счет движений кисти. Дети старшего возраста управляют куклами на двух штоках. Чтобы манипулировать такими куклами, нужно научить детей держать палочки только подушечками пальцев. Больших штоковых кукол могут водить дети младшего и старшего возраста. Для управления такой куклой дети держат шток (палочку) в кулаке.

  КУКЛА ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВОГО ТЕАТРА. Эти миниатюрные куклы, которые надеваются на указательный палец. Работа с ними способствует укреплению мышц пальцев рук, развитию мелкой моторики, помогает в развитии координации движений.

  ПЕРЧАТОЧНАЯ КУКЛА. Такие куклы сделаны в виде перчатки. Указательный и средний пальцы – это ноги куклы, на изгибе кисти находится ее голова. Этими куклами хорошо изображать различные движения: прыжки на одной ноге и на обеих, бег, вращения в разные стороны. Всему этому можно «научить» куклу, если предварительно делать упражнения для гибкости пальцев.

  КУКЛЫ БИ-БА-БО. Эти куклы довольно сложны в управлении. Связано это с тем, что би-ба-бо относятся к верховым куклам, и дети устают долго держать руку выше головы, если куклы двигаются на ширме. Дошкольники управляют этими куклами следующим образом: указательный палец (либо указательный и средний) держит голову куклы, остальные пальцы управляют руками куклы.

 

Игры-драматизации

Драматизация сказки «Человек и животные»

Цель: закрепить у детей умение пользоваться простым распространенным предложением, правильно употреблять форму винительного падежа, закрепить навык диалоговой речи.

Ход игры: животные и птицы пришли к человеку и сказали:

- Дай нам работу

- А что вы умеете делать?

Лошадь сказала: «Я буду возить грузы»

Овца сказала: «Я буду давать шерсть»

Собака – охранять дом

Курицы – нести яйца

Петушок – рано утром всех будить.

Кто летает

Дети становятся в одну линию. Ведущий объясняет правила игры: «Я буду называть разные предметы или животных. Если я назову что-нибудь летающее - самолет или воробей, - вы должны поднять обе руки вверх, если нелетающее - не поднимайте. Кто ошибется - выходит из игры.

- Воробей.                           - Ворона.

- Пчела.                               - Стрекоза.

- Божья коровка.                - Собака.

- Слон.                                - Кошка.

- Ракета.                              - Стол.

- Змея.                                 - Облака.

- Орел.                                 И т. д.

Что изменилось?

Цель: развитие внимания, связной речи, умение описывать предмета.

Ход игры: на столе расположены предметы в определенной последовательности.

В: посмотрите внимательно на предметы, запомните как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?

Усложнение:

1.Описать предмет, которого не стало

2.рассказать о месте, где он стоял

3.на какой звук начиналось название этого предмет

4.в названии каких еще предметов есть этот звук?

Ласковые слова

Цель: активизация ласкательных существительных

Ход игры: все слова, которые вы услышите, давайте будем переделывать в ласковые:

Санки – саночки

Гора – горочка

Зима – зимушка

Шуба – шубка

Шапка – шапочка

Снег – снежок

И т.д.

«Козлята и волк»

Цель. Заканчивать сказку по её началу.

Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик

Ход.

Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.

- Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)

Воспитатель: зайчик говорит….

Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик. Воспитатель: Козлята угостили его….

Дети: морковкой, капустой…

Воспитатель: потом они стали…  И т.д.

Упражнения

Что в мешочке?

Материал:  Мешочек; игрушки и предметы, в названии которых есть звук ц: цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица, а также другие игрушки: машина, кубик, мячик, шарик и пр.

Воспитатель говорит, что у него есть мешочек (показывает), в котором лежит много интересных вещей. « К кому я подойду, - продолжает он, -тот пусть вынет из этого мешочка одну игрушку, назовет ее и покажет всем детям». Вызванный ребенок выполняет задание. Тогда воспитатель берет у него игрушку и просит нескольких детей еще раз сказать, как она называется, затем он сам называет игрушку и предлагает послушать, есть ли в этом названии звук ц («песенка синички»).

Произносить слова воспитатель должен отчетливо, выделяя звук ц, например овццца. Подбирая игрушки, нужно следить, чтобы среди них не было предметов, имеющих в названии звук с, который может спутать детей. Педагог добивается, чтобы дети правильно называли слова, содержащие ц, отчетливо произносили этот звук в словах.

Будьте внимательными

Воспитатель в слегка замедленном темпе произносит ряд слов, в которых есть звук щ, а также такие, в которых этого звука нет, и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат звук щ («песенку пилы»). Примерный набор слов:  щука, лампа, веник, щетка, клещи, поезд, кубики, ящик, платье, кукла, плащ. Если дети испытывают затруднение и ошибаются в определении слов со звуком щ, воспитатель произносит слова, выделяя этот звук голосом: щщщука, ящщщик. Групповые ответы чередуются с индивидуальными.

Подбирая слова для упражнения, следует избегать слов со звуком ш, с, сь, чтобы дети не путались.

Игра «Лодочка и пароход»

Воспитатель делит детей на две группы: одна группа — лодочки, другая — пароходы.

Воспитатель. Когда плывет лодочка по реке, то слышно: «Шух, шух, шух»; когда корабль, то слышно «Тшух, тпш, тшух» (дети повторяют звукосочетание) .

По сигналу «Плывут лодочки» первая группа детей идет по группе и произносит звукосочетания: «Шух, шух, шух» по сигналу «Плывут пароходы» упражнения выполняет вторая группа.

Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Игра «Оркестр»

Воспитатель. Нам в игре помогут кукла и мишка. Если я подниму куклу, заиграют девочки; если я подниму мишку, заиграют мальчики; если я подниму куклу и мишку, заиграют все артисты — весь оркестр.

Воспитатель в произвольном порядке поднимает игрушки, а дети выполняют соответствующие действия (9—12 раз). В конце игры кукла и мишка хвалят артистов и хлопают им. 

Конспекты НОД

Конспект НОД по развитию речи на тему «Виды театров»

   Цель: знакомить детей с понятием «театр» и его предназначением. Вызвать интерес к театральной деятельности. Развивать у детей выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать у детей желание использовать в игровой деятельности элементы театра.

Материалы: маски: грустная и весёлая, фото театров города, колокольчик, альбомный лист, цветные карандаши, восковые мелки, музыкальное сопровождение.

Предшествующая работа: чтение сказок, игры в театральном уголке, поход в театры, инсценировки сказок

Ход занятия:

Воспитатель: Дети у нас сегодня званные гости. Они хотят у нас отдохнуть, посмотреть, что мы умеем делать. Мы их ждали, поэтому надо гостей приветствовать ласково, с улыбкой. (здороваются).

Давайте поразмышляем, где люди могут отдохнуть, например, в выходные дни, после тяжёлой, трудовой рабочей недели (ответы детей)

Сегодня мне хотелось бы с вами побеседовать, а о чём, вы догадайтесь сами, посмотрите на стол

- Вам знакомы эти красивые здания? Что это?

- Зачем люди ходят в театр? (ответы детей)

А сейчас проверим, как вы хорошо знаете сказки:

1) Убежали от грязнули

Чашки, ложки и кастрюли

Ищет их она, зовёт

И в печали слёзы льёт (Федора)

2) Ждали маму с молоком

А пустили волка в дом

Кем же были эти

Маленькие дети? (7 козлят)

3) Уплетая калачи

Ехал парень на печи

Прокатился до деревни

И женился на царевне (Емеля)

4) У Алёнушки – сестрицы

Унесли братишку птицы

Высоко они летят,

Далеко они глядят (Гуси-лебеди)

Молодцы, знаете вы сказки.

(достают куклу Карлосон)

Карлсон: Здравствуйте девчонки и мальчишки, слышал вы много сказок знаете. А я как раз в театр иду, но не знаю, как там себя вести. Вы мне поможете?

Воспитатель: Конечно, слушай и запоминай.

- Пришли в театр, а дальше, что надо делать? (раздеться, сдать вещи в гардероб, привести себя в порядок)

(Карлсон звенит в колокольчик)

Карлсон: Что это за чудо? Зачем он нужен?

Дети: Это колокольчик, он звенит, а в театре звенит звонок.

Воспитатель: Сколько звонков подают в театре? (3)

- А что они означают?

Дети: 1 звонок – это приглашают зрителей в зал, а артисты в это время одевают костюмы

2 звонок – просят занять свои места, а артисты готовятся к выходу

3 звонок – означает начало представления

Карлсон: Я слышал, что в театре есть зрительный зал, для кого? (для зрителей)

Воспитатель: А давайте расскажем Карлсону где находится сцена и для чего она?

Дети: Сцена занимает центральное место в зрительном зале, на ней выступают артисты.

Воспитатель: Ребята, для того, чтобы представление было ярким и красочным, сцену украшают декорацией. (хоровое и индивидуальное повторение) Они помогают нам зрителям оказаться у замка или в дремучем лесу у избушки на курьих ножках

- Кстати, чья это избушка? (бабы Яги)

У некоторых сказочных героев двойные имена. Сейчас мы поиграем. Я буду называть первую часть – вы садитесь, а вы вторую и встаёте:

Кощей - Бессмертный

Змей – Горыныч

Братец – Иванушка

Иван – Царевич

Сестрица – Алёнушка

Красная – Шапочка

Конёк – Горбунок

Крошечка - Хаврошечка

Карлсон: Артисты, зрители, чем они отличаются друг от друга?

Дети: Зрители смотрят представление молча, а артисты поют, танцуют и читают выразительно используя разные голоса)

Воспитатель: Ещё артисты должны уметь выражать своим лицом разное настроение. Посмотрите на эту маску

- Как вы думаете, какое настроение у этой маски? (грустное, печальное, тоскливое, тревожное, беспокойное и т. д)

- Как вы определили? (брови опущены, глаза грустные, уголки губ чуть опущены)

- А какое настроение у этой маски? (весёлое, радостное, хорошее, счастливое, доброе и т. д.) Как вы догадались? (глаза весёлые, улыбаются; уголки губ поднялись вверх)

Попробуйте и вы сделать весёлое лицо. Получилось?

- Настроение сразу поднялось, какое оно у вас? (весёлое, радостное, хорошее, счастливое, доброе и т. д.)

Карлсон: Ой, сразу захотелось поиграть.

Воспитатель: С удовольствием, присоединяйся к нам

- Ра-ра-ра – начинается … игра

- Напомните мне дворник у машины как работает – щ-щ-щ

- Вы слышите к нам жук прилетел, как он жужжит – ж-ж-ж

Он к нам летит из далека, его мы слышим плохо (произносят тихо, приближается – слышим хорошо (произносят громко)

Жук просит произнести скороговорку: жужжит – жужелица, жужжит – кружится. (произносят тихо, громко, медленно и быстро)

Карлсон: Вот мы и потренировались, и сейчас я вас превращу в артистов. Встали все.

1,2,3 – повернись

И в артистов превратись

Воспитатель: Мы в артистов превратились и тебе Карлсон покажем мини – сценку «Некуда деваться»

Воспитатель: Сидит Женя на крылечке, скучает. Подошла к нему Ксюша.

Ксюша: Женя, пойдём со мной играть!

Женя: (обиженно) Не пойду, у вас во дворе гуси!

Ксюша: Ну и что, что гуси?

Женя: Как что? А если они меня будут за ноги щипать?

Ксюша: А почему же они тебя будут щипать?

Женя: Да потому, что я их недавно дразнил.

Воспитатель: К Жене подходят 2 подружки Настеньки и говорят

Девочки: Женя, пойдём с нами играть!

Женя: Не пойду, у вас во дворе Рекс, он меня укусит.

Девочки: А почему он тебя укусит?

Женя: Потому, что я в него вчера камнями кидал.

Воспитатель: Ушли от Жени подружки. Сидит он на крылечке, скучает. Набежала тучка, пошёл дождик. Тут Полина из окна кричит

Полина: Эй, Женя! Иди домой, а то промокнешь.

Женя: Не пойду, там кот Васька, он меня оцарапает.

Полина: Почему он тебя оцарапает?

Женя: А потому, что я его за хвост дёргал.

Воспитатель: Сидит Женя на крылечке, мокнет под дождём. Некуда ему бедному деться.

Вам понравился наш спектакль. Давайте поблагодарим артистов (аплодисменты)

Карлсон: Я думаю, что среди вас нет таких детей, которые обижают животных.

Воспитатель: Ну вот, дети и ты Карлсон знаете, что театр – это красивые здания, в которых мы смотрим различные … (ответы детей)

- знаем как много героев в этих спектаклях, и какие они разные:

Добрые и (злые)

Храбрые и (трусливые)

Глупые и (умные)

Трудолюбивые и (ленивые)

Карлсон: А сейчас я хочу, чтобы вы нарисовали мне маску какую хотите. (дети рисуют под спокойную музыку, Карлсон ходит смотрит и выбирает понравившуюся)

Спасибо, очень у вас понравилось, но мне пора, до свиданья детвора! (уходит)

Список литературы:

1.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность в детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2.Агапова И, Давыдова М. «Развивающие игры со словами для детей» М. ., Рипол Классик Дом , 2007

3.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи» М., Мозаика –Синтез, 2009

4.Антипина А.Е. «театрализованная деятельность в детском саду» М., 2003

5.Интернет ресурсы.