Учебно-методический комплекс к городской патриотической программе «В нашу гавань заходили корабли…» для учащихся школ города Набережные Челны.

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

города Набережные Челны «Дом детского творчества № 15»

Методическое пособие

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

К ГОРОДСКОЙ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЕ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ ГОРОДА НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ»

Составила:

Юсупова Елена Николаевна

педагог-организатор

I квалификационной категории

МАУДО «Дом детского творчества №15»

8-917-279-81-70

г. Набережные Челны

2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………………

3-4

I

Городская патриотическая программа «В нашу гавань заходили корабли…»..

5-16

1/1

Пояснительная записка. Актуальность. Цель и задачи …………………………

5-6

1/2

Нормативно-правовые основы программы ……………………………………

7-8

1/3

Методические основы программы ……………………………………………….

9

1/4

Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности ……

10

1/5

Вариативные формы досуговой деятельности для учащихся младшего школьного возраста ……………………………………………………………….

11

II

Содержание городской патриотической программы «В нашу гавань заходили корабли…» …………………………………………………………………………

12-15

2/1

Содержание первого года реализации …………………………………………...

12

2/2

Содержание второго года реализации……………………………………………

13

2/3

Содержание третьего года реализации…………………………………………

14

2/4

Содержание четвертого года реализации………………………………………

15

2/5

Предполагаемые результаты ……………………………………………………

16

III

Фонд оценочных средств к городской патриотической программе «В нашу гавань заходили корабли…» ……………………………………………………...

17-29

3/1

Паспорт …………………………………………………………………………….

17

3/2

Перечень оценочных заданий …………………………………………………….

18

3/3

Общая процедура и сроки проведения оценочных мероприятий ……………...

18

3/4

Методические материалы, определяющие процедуру контроля и критерии оценивания ………………………………………………………………………...

19

3/5

Методики и диагностики …………………………………………………………

20-29

IV

Заключение …………………………………………………………………….…..

30

V

Список литературы ……………………………………………………………..…

31-34

Приложение №1

Спортивно-экологическая эстафета «Территория жизни»……………………..

35

Приложение №2

Спортивная эстафета «Секретный фарватер»…………………………………..

45

Приложение №3

Игровая программа «Игры народов мира или Кругосветное путешествие»

49

Приложение №4

Сценарий военно-спортивного мероприятия развед-маршрут

«Найди знамя»……………………………………………………………………

55

Приложение №5

Сценарий новогоднего костюмированного конкурса художественного творчества «SUPERЁЛКА на острове клоунов» ……………………………..

59

Приложение №6

Сценарный ход интерактивной интеллектуальной игры

«МОРСКАЯ БАТАЛИЯ» ………………………………………………………..

62

Приложение №7

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении смотра строя и песни, посвящённого Дню защитника Отечества ……………………………………………………………

70

Приложение №8 Мастер-класс «Мореплавание Солнышкина» …….……..

74

Приложение №9 Эскизы дипломов …………………………………………….

80

ВВЕДЕНИЕ

Дополнительное образование – это золотой ключик, позволяющий ребёнку открыть двери в ещё неизведанный и интересный мир. Доказано, что именно творческая деятельность даёт каждому ребёнку возможность реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха, ощущение своей полезности, уверенности в собственных силах.

Актуальность темы обусловлена изменениями, которые происходят в обществе. Россия стоит на пути формирования гражданского общества, что изменило цели, задачи, содержание и методы целостного процесса воспитания. Молодой гражданин должен быть способным к самостоятельному анализу жизненных реалий, к творческой самодеятельности, принятию ответственных решений и их реализации в экстремальных условиях, ему необходимо обладать достоинством и личной ответственностью, он должен быть готов к защите своих прав и свобод. Поэтому важной задачей является формирование гражданина-патриота своей страны, знающего законы государства, обладающего правами и обязанностями, принимающего участие в жизни общества, обладающего определёнными ценностями, активной нравственной позицией, готового служить обществу.

За последнее время все большее распространение в рамках дополнительного образования приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты.  Необходимо искать такие формы работы, которые, позволят подготовить ребят к активному участию в современной жизни, стать настоящими гражданами России.

Степень разработанности проблемы. Анализ литературы показал, что проблемами патриотического воспитания занимаются многие исследователи, однако патриотическое воспитание рассматривается ими как самостоятельное направление целостной системы общественного воспитания, что приводит к противоречиям в толковании целостного воспитательного процесса и мешает разработке интегрированного подхода в его толковании.

Патриотическое воспитание рассматривалось учёными в разных направлениях: во внеурочной работе - Н. А. Мельникова (2003г.), С. М. Платонова (2004г.), Т. Н. Искандирова (2005г.), О. Н. Дуничева (2005г.), В. Г. Игишев (2005г.); как военно-патриотическое направление - С. А. Алиева (2002г.), Г. М. Лысенко (2005г.), А. Н. Вырщиков (2006г.) и др.; управление муниципальной системой патриотического воспитания - В. И. Безруков (2005г.), В. Ю. Ерёмина (2005г.), Г. С. Зайцев (2005г.), Н. Москвичёв (2005г.), Л. Д. Панова (2005г.), Н. Г. Хвалевко (2005г.).

Авторами отмечается, что хотя на сегодняшний день существует достаточно много наработок и по патриотическому, и по гражданскому воспитанию, но обширные исследования всё еще не привели к пониманию необходимости интеграции воспитания как целостного процесса, как качественно нового явления в педагогической науке и практике.

Анализ современной социокультурной ситуации показывает важность патриотизма как нравственной ценности, оказывающей влияние на формирование личности гражданина. Патриотическое воспитание в период построения гражданского общества несёт в себе нравственный аспект, а гражданское воспитание привносит в процесс воспитания правовой, социальный аспект.

Авторами отмечается, что хотя на сегодняшний день существует достаточно много наработок по патриотическому воспитанию, но обширные исследования всё еще не привели к пониманию необходимости интеграции воспитания как целостного процесса, как качественно нового явления в педагогической науке и практике.

В нашем методическом пособии мы акцентировали внимание на патриотическом воспитании, нравственный аспект которого одухотворяет все направления воспитательной работы и способствует формированию гражданина-патриота.

Задачей методического пособия является оказание практической помощи педагогам, педагогам-организаторам образовательных учреждений в приобретении и освоении передовых знаний как теоретического, так и практического характера.

В методическом пособии представлена городская патриотическая программа «В нашу гавань заходили корабли…» для учащихся младшего школьного возраста, цель которой воспитание патриотизма, уважение к традициям предков и их наследия, развитие интереса к истории и культуре родного края, развитие творческой самореализации личности ребенка.

Для оперативного и регулярного управления воспитательной деятельностью в рамках городской патриотической программы «В нашу гавань заходили корабли…» был разработан фонд оценочных средств, который предназначен для оценки степени заинтересованности учащихся мероприятиями в рамках данной программы. В перечень оценочных заданий вошли методики профессора Л.В. Байбородовой, тесты Н.Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой, Н.П. Щербо, П. Торренса.

В методическом пособии представлены дидактические материалы - эстафеты, интеллектуальные игры, мастер-класс, смотр строя. Предлагаемые сценарии разноплановы как по тематике, так и по формам проведения мероприятий. Сценарии составлены в соответствии с возрастными, психофизическими особенностями, способностями, интересами и потребностями учащихся.

ГОРОДСКАЯ ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ГОРОДА НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ «В НАШУ ГАВАНЬ ЗАХОДИЛИ КОРАБЛИ…»

Пояснительная записка

Актуальность программы. Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились принципы функционирования образовательных учреждений, молодежных объединений и организаций, силовых структур, средств массовой информации, что вызывает необходимость формирования у подрастающего поколения, высоконравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых огромная роль принадлежит воспитанию чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу Отечества и готовности к его защите.

Все чаще патриотизм выступает как важнейшая ценность, интегрирующая не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурный и военно-исторический компоненты.

Существенный вклад в организацию свободного времени вносят досуговые программы, которые оказывают позитивное влияние на индивидуальность ребенка, снижают вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствуют развитию вредных привычек и наклонностей.

Адресат программы. Городская патриотическая программа предназначена для детей младшего школьного возраста 7-11 лет. В этом возрасте дети ждут четких указаний; определенные ограничения очерчивают для них некую зону безопасности, в которой маленький ребенок чувствует себя защищенным. Исходя из этого, основным способом осуществления культурно-досуговой деятельности с младшими детьми является действие по образцу, а формами ее реализации – всевозможные игры (игры с правилами, с игрушками, с синхронными действиями), соревнования.

Через игру и активное общение программа помогает детям взглянуть по-другому на окружающий мир, в котором они живут, в котором будут жить.

Срок реализации программы: 4 года.

Новизна и отличительные особенности данной программы от уже существующих программ: городская патриотическая программа «В нашу гавань заходили корабли…» включает в себя мероприятия, краткосрочные игровые программы, которые спроектированы для разных возрастных категорий детей – от 7 до 10 лет, также включает такие формы организации культурно-досуговой деятельности, которые направлены на решение одновременно целого комплекса задач, связанных с вовлечением ребенка в яркий мир игр, соревнований, освоением традиционного и инновационного опыта организации досуга через игровое взаимодействие. Все игровые программы и мероприятия представляют собой и способ отдыха, и педагогическое явление. В них воспитательный процесс скрыт, завуалирован, ребенок чувствует себя свободным, легко и естественно включается в игровые события, что делает игровые программы (мероприятия) наиболее значимой формой воспитательной работы.

Цель программы – формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов.

Задачи:

• развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности;

• развитие познавательного интереса к истории и культуре Отечества и родного края;

• развитие коммуникативных способностей, готовности к коллективной творческой деятельности;

• воспитание гражданских и патриотических качеств личности.

Исходя из задач, можно выделить необходимость способствовать тому, чтобы воспитывающая среда была как можно более разнообразной, вариативной. Программа воспитания «Воспитание гражданина России» должна помочь ребенку строить свою жизнь и после окончания школы. Реализация программы позволит создать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения учащихся.

Для этого необходимо создать возможности для погружения ребенка в каждую из этих сфер. Именно эту задачу решают различные воспитательные направления программы:

• учебная деятельность;

• здоровьесбережение;

• правовое воспитание;

• эколого - краеведческое воспитание;

• нравственно-эстетическое воспитание;

• патриотическое воспитание;

• взаимодействие с родителями.

В ходе работы по предлагаемой программе дети осваивают различные виды деятельности: проблемную, поисково-исследовательскую, коммуникативную, творческую.

Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В. В. Путиным: «...Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года создает условия для развития гражданского воспитания и включает в себя:

• создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

• воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам;

• развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;

• формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Нормативно-правовые основы программы

При разработке, городской патриотической программы, основными нормативными документами являются следующие:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;

3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"

4. «Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы"» - Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493;

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 (Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2014 г. N 33660);

7. Концепция развития дополнительного образования детей на 2014-2020 гг. (Утверждена Распоряжением Правительства РФ № 1726-р 4 сентября 2014 г.);

8. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.)

9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)»;

10. Постановление Правительства Российской Федерации от 24.07.2000 №551 «О военно - патриотических молодежных и детских объединениях»

11. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 0201.2000 №6 «О поддержке общественных объединений, ведущих работу по военно - патриотическому воспитанию молодежи».

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.06.2005 №03-1230 «Об организации работы в образовательных учреждениях по изучению и использованию государственных символов России».

13. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.03.2002 №30-51-131/16 «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации».

14. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 25.10.1999 №06-9ин/28-06 и Генерального штаба вооруженных сил Российской Федерации от 26.10.1999 №4036 «О военно-патриотическом воспитании молодежи».

15. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12.03.2003 №28-51-181/16 "О деятельности музеев образовательных учреждений"

16. Постановление Правительства РФ от 27.12.2000 N 1015 (с изм. от 29.05.2002) "О Федеральной целевой программе "Молодежь России»;

17. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

18. Указ Президента Российской Федерации от 20 октября 2012 г. N 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания»

19. Устав Муниципального автономного учреждения дополнительного образования города Набережные Челны «Дом детского творчества № 15».

Методические основы программы

На данном этапе развития образовательной системы дано несколько различных точек зрения на состав ключевых компетенций, однако, общепринятым является совокупность компетенций, предложенная А.В. Хуторским.

Таблица №1. Ключевые компетенции

Ценностно-смысловые компетенции

Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами учащихся, их способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Общекультурные компетенции 

Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций.

Учебно-познавательные компетенции 

В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания. Учащийся овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.

Информационные компетенции 

Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

Коммуникативные компетенции

Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.

Учащийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

Социально-трудовые компетенции 

Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи.

Компетенции личностного самосовершенствования 

Освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития.

К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности

В определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств особую роль сыграли П.П.Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско-патриотического воспитания, можно выделить группу методов, которые могут быть представлены следующей таблицей:

Таблица №2. Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности

п/п

Группа методов

Методы

Свойства методов

I.

Методы

формирования

сознания

личности

Убеждение, внушение, беседы, лекции,

дискуссии,

метод примера     

Постановка ребенка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.

II.

Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения

Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов

Необходимо создавать ситуации, в которых учащийся упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности ребенка для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.

III.

Методы стимулирования деятельности и поведения

Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха

Необходимо побуждать учащихся корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает ребенка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

IV.

Методы коммуникативной деятельности

Беседы, лекции,

дискуссии, командные игры, эстафеты

Необходимо создавать ситуации для взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; развивать навыки работы в группе, коллективе, побуждать ребенка к выполнению различных социальных ролей.

Вариативные формы досуговой деятельности

для учащихся младшего школьного возраста

Акция - (от лат. actio) действие, выступление (например, политическая акция, дипломатическая акция). Ограниченное во времени воздействие на целевую группу с целью популяризации и пропаганды.

Брейн-ринг — игра между двумя (и более) командами в ответы на вопросы. Их преимущества в том, что они предполагают элемент соревновательности, проходят в неформальной обстановке, дают возможность проявить себя и свои знания. Они способствуют приобретению опыта коллективного мышления, развивают быстроту реакции, позволяют проверить познания и начитанность целого класса.

Встреча — собрание, устраиваемое с целью знакомства с кем-нибудь, беседы, обсуждения, торжество по поводу прибытия кого-либо. Это хорошая возможность организовать людей в определённом месте, пообщаться, обсудить и проанализировать ситуации, проблемы и успехи.

Викторина — познавательная игра, состоящая из вопросов и ответов на темы из различных областей знаний с целью расширения образовательного кругозора присутствующих. Подбор вопросов осуществляется с учетом возраста присутствующих, уровня их знаний. При проведении викторин могут быть использованы наглядные средства: карточки, плакаты, предметы и т.д., которые могут служить как «вопросами», так и «ответами».

Защита проекта – представление, в ходе которого участники или группы демонстрируют какиелибо проекты. Как разновидность — защита фантастических проектов. Роли участников взаимодействия: ведущий, зритель-коммуникатор, демонстратор. Защите проектов обязательно предшествует подготовка к представлению — придумывание, разработка и оформление проекта.

Игра – соревнование, состязание по заранее согласованным и определенным правилам. Демократический вид деятельности, имитирующий реальную жизнь с четкими правилами и ограниченной продолжительностью. Форма организации игр разнообразна: дидактическая, ролевая, деловая, имитационно-моделирующая, интеллектуальная, развлекательная и т.д.

Конкурс – личное или командное соревнование с целью выявления наилучших участников, исполнителей, лучшей работы, т.д. Конкурс может быть самостоятельной формой работы (музыкальный, фольклорный, танцевальный, поэтический) или составной частью любого мероприятия, праздника, игры. Тематические конкурсы: краеведческий, профессиональный, конкурс-поиск, эрудитов. Формы конкурсов: читающих семей, чтецов, концерт, фотоконкурс, рисунков.

Мастер-класс - передача ученикам Мастером (авторитетным и опытным специалистом) опыта, мастерства, искусства в точном смысле, чаще всего - путем прямого и комментированного показа приемов работы. Под мастерством обычно понимается умение исполнять какое-то дело наилучшим образом. Понятие «мастерства» - атрибут любой профессиональной деятельности, а стремление стать «мастером» естественно для каждого педагога, который любит свою профессию.

Спортивная деятельность обладает большим потенциалом для развития ребенка. Спортивные занятия способствуют закаливанию организма, укреплению и усовершенствованию его важных систем и функций; укреплению и сохранению здоровья; развитию физических задатков, способностей, двигательных навыков и умений, силы, выносливости.

Квест-игра в образовании основаны на поиске решения для какой-то конкретно поставленной задачи. Квест - это игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету.

Содержание городской патриотической программы

«В нашу гавань заходили корабли…»

Первый год реализации

Ключевые

компетенции

Составляющая компетенции

Месяц

Форма и название мероприятия

Коммуникативные компетенции

владение способами деятельности в собственных интересах и возможностях

сентябрь

Консультация: распространение информации о запланированных мероприятиях для педагогов

Общекультурные компетенции

культурологическая основа жизни человека и человечества

октябрь

Спортивно-экологическая эстафета

«Территория жизни»

(приложение №1)

Учебно-познавательные компетенции

умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками

ноябрь

Брейн-ринг

«Путешествие по Красной Книге»

Компетенции личностного самосовершенствования 

способность к умению дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать

декабрь

Конкурс поделок из подручных материалов

«Самодельный Новый год»

Компетенции личностного самосовершенствования 

осваивание способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития

январь

Фотоконкурс

«О, Спорт! Ты – Мир!»

Компетенции личностного самосовершенствования 

умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, уметь творить и сотрудничать

февраль

Конкурс проектов

«Дорогами памяти, дорогами мира»

Коммуникативные компетенции

навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями

март

Спортивная эстафета

«Секретный фарватер»

(приложение №2)

Информационные компетенции

поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, сохранение и передача

апрель

Заочная акция

«Чистый двор»

Ценностно-смысловые компетенции

образовательная траектория ученика

май

Торжественное награждение победителей и активистов

«Паруса мечты»

Второй год реализации

Ключевые

компетенции

Составляющая компетенции

Месяц

Форма и название мероприятия

Коммуникативные компетенции

владение способами деятельности в собственных интересах и возможностях

сентябрь

консультация

Общекультурные компетенции

культурологическая основа жизни человека и человечества, отдельных народов

октябрь

Игровая программа

«Кругосветное путешествие»

(приложение №3)

Учебно-познавательные компетенции

умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками

ноябрь

Интеллектуальная интерактивная игра-викторина

«Всё о обо всем понемногу»

Компетенции личностного самосовершенствования 

способность к умению дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать

декабрь

Конкурс рисунков

«Новогодние приключения юнги»

Компетенции личностного самосовершенствования 

способность к умению дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать

январь

Конкурс объёмных игрушек

«Морские обитатели»

Коммуникативные компетенции

навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями

февраль

Соревнование-конкурс по строевой подготовке

«Хорош в строю, силен в бою»

Ценностно-смысловые компетенции

образовательная траектория ученика

март

Конкурс портфолио

«А еще участвую в городской программе я…»

Информационные компетенции

поиск, анализ и отбор информации, сохранение и её передача

апрель

Военно-спортивный развед-маршрут

«Найди знамя»

(приложение №4)

Ценностно-смысловые компетенции

образовательная траектория ученика

май

Торжественное награждение победителей и активистов

«Паруса мечты»

Третий год реализации

Ключевые

компетенции

Составляющая компетенции

Месяц

Форма и название мероприятия

Коммуникативные компетенции

владение способами деятельности в собственных интересах и возможностях

сентябрь

консультация

Общекультурные компетенции

культурологическая основа жизни человека и человечества, отдельных народов

октябрь

Игровая программа

«Игры народов мира»

Учебно-познавательные компетенции

использование вероятностных, статистических и иных методов познания

ноябрь

Шанс-викторина

«Всё о море и моряках»

Компетенции личностного самосовершенствования 

способность к умению дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать

ноябрь

Конкурс рисунков

«Я - капитан корабля»

Компетенции личностного самосовершенствования 

способность к умению дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать

январь

Костюмированный конкурс художественного творчества

«SUPERЁлка на острове клоунов»

(приложение №5)

Коммуникативные компетенции

навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями

февраль

Соревнование-конкурс по строевой подготовке

«Аты, баты, шли солдаты…»

Ценностно-смысловые компетенции

образовательная траектория ученика

март

Конкурс портфолио

«А еще участвую в городской программе я…»

Информационные компетенции

поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача

апрель

Конкурс открыток для ветеранов

«В день Победы хочу пожелать!»

Ценностно-смысловые компетенции

образовательная траектория ученика

май

Торжественное награждение победителей и активистов

«Паруса мечты»

Четвертый год реализации

Ключевые

компетенции

Составляющая компетенции

Месяц

Форма и название мероприятия

Коммуникативные компетенции

владение способами деятельности в собственных интересах и возможностях

сентябрь

консультация

Общекультурные компетенции

культурологическая основа жизни человека и человечества, отдельных народов

октябрь

Игровая программа

«Универсиада под открытым небом»

Учебно-познавательные компетенции

умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками,

ноябрь

Интеллектуальная игра

«Морская баталия»

(приложение №6)

Компетенции личностного самосовершенствования 

способность к умению дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать

декабрь

Квест-игра

«Атлантида»

Компетенции личностного самосовершенствования 

способность к умению дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать

январь

Мастер-класс

«Мореплавание Солнышкина»

(приложение №8)

Коммуникативные компетенции

навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями

февраль

Соревнование-конкурс по строевой подготовке

«Хорош в строю, силен в бою»

(приложение №7)

Ценностно-смысловые компетенции

образовательная траектория ученика

март

Конкурс портфолио

«А еще участвую в городской программе я…»

Информационные компетенции

поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача

апрель

Фотоконкурс

«Командир «Счастливой щуки»

Ценностно-смысловые компетенции

образовательная траектория ученика

май

Торжественное награждение победителей и активистов

«Паруса мечты»

Предполагаемые результаты освоения программы:

Учащиеся будут знать:

• природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны);

• сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций);

• социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики);

• некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц).

Учащиеся будут уметь:

• отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности;

• принять участие в общественно направленном труде;

• бережно относится к природе, результатам труда других;

• отразить знания в речи, общении с взрослыми и сверстниками.

Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Метапредметные результаты:

• осуществлять контроль своей деятельности;

• умения оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• умение организовывать совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

• работать индивидуально и в группе.

• Личностные результаты:

• воспитание любви и уважения к Родине;

• формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

• формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам.

Предметные результаты:

• формирование основ сценической культуры через организацию культурно-досуговой деятельности учащихся;

• развитие индивидуальных творческих способностей учащихся;

• формирование устойчивого интереса к культурно-досуговой деятельности.

Фонд оценочных средств

к городской патриотической программе «В нашу гавань заходили корабли…»

Содержание ФОС направлено для оперативного и регулярного управления воспитательной деятельностью в рамках городской патриотической программы «В нашу гавань заходили корабли…». Фонд оценочных средств предназначен для оценки степени заинтересованности учащихся мероприятиями в рамках данной программы.

1. Паспорт фонда оценочных средств

Результаты освоения программы:

• знание понятий «Гражданин», «Патриот», «Отечество»;

• знание основ жизни человека и человечества;

• развитие интереса к культуре других народов;

• развитие познавательного интереса к истории и культуре Отечества и родного края;

• развитие правовой культуры детей;

• формирование  у  учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей  Родины;

• физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;

• владение различными социальными ролями.

Программа обеспечивает:

• развитие коммуникативных способностей, готовности к коллективной творческой деятельности;

• развитие творческой самореализации личности ребенка, ее интеграция в систему мировой и отечественной культур;

• формирование общности интересов учащихся и их семей в творческой деятельности;

• формирование навыков взаимодействия учащихся и педагогов в образовательном процессе;

• развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

• владение знаниями и опытом общественной деятельности.

Целью создания ФОС к городской патриотической программе «В нашу гавань заходили корабли…» является выявление интереса учащихся к деятельности в рамках данной программы, реализуемой в течение четырех лет.

ФОС по программе решает следующие задачи:

• выявление уровня творческой деятельности учащихся;

• выявление навыков взаимодействия с педагогами и обучающимися в образовательном пространстве городской программы.

2. Перечень оценочных заданий

п/п

Наименование оценочного средства

Краткая характеристика оценочного средства

Представление оценочного средства в фонде

1

Опросник

1а) Методика изучения удовлетворенности учащихся деятельностью городской программы «В нашу гавань заходили корабли…».

1б) Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности (разработана профессором Л.В. Байбородовой) и адаптирована в рамках городской программы «В нашу гавань заходили корабли…»

Вопросы для опросника

2

Тестирование

2а) Тест П. Торренса на творческое мышление (адаптирован и стандартизирован Н.Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой, Н.П. Щербо).

Фонд творческих заданий:

• Нарисуй картинку

• Незавершённые фигуры

• Повторяющиеся фигуры

3

Тестирование

3а) Методика диагностирования уровня творческой активности:

чувство новизны, критичность, направленность на творчество, а также самооценка творчества.

Фонд диагностических методик

4

Анкетирование

4а) Методика изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия (разработана профессором Л.В. Байбородовой) и адаптирована в рамках городской программы «В нашу гавань заходили корабли…»

Вопросы для опросника

3. Общая процедура и сроки проведения оценочных мероприятий

Оценивание результатов обучения учащихся по городской патриотической программе «В нашу гавань заходили корабли…» осуществляется по регламенту промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года с учащимися с целью изучения удовлетворенности учащихся деятельностью городской программы «В нашу гавань заходили корабли…» в форме опроса и выявления уровня творческого мышления и уровня творческой активности - в форме тестирования.

4. Методические материалы, определяющие

процедуру контроля и критерии оценивания

Обобщив изложенные в педагогической литературе подходы к определению критериев к оцениванию результативности деятельности учащихся в дополнительном образовании детей, можно выделить три наиболее существенных параметра.

1. Устойчивость интереса учащихся к деятельности по программе и изучаемой образовательной области.

Критериями данного параметра являются характер мотивов прихода в коллектив, продолжительность пребывания в коллективе, характер мотивов ухода ребенка из коллектива, характер участия ребенка в деятельности.

Показателями устойчивости интереса к деятельности и коллективу можно считать:

• текущая и перспективная сохранность контингента, наполняемость объединения;

• положительные мотивы посещения занятий;

• осознание учащимися социальной значимости и полезности программы (деятельности и коллектива) для себя;

• оценка ребенком роли программы в его планах на будущее; широкое применение учащимися знаний на практике.

2. Творческая активность и самостоятельность учащихся.

Показатели степени творческой активности:

• наличие системы поисковой, изобретательской, творческой деятельности детей;

• настроение и позиция детей в творческой деятельности (желание – нежелание, удовлетворенность – неудовлетворенность);

• эмоциональный комфорт (или дискомфорт) при работе над нестандартным заданием;

• наличие творческих изделий, выполненных детьми вне занятий;

• активность детей в учебном процессе и других видах деятельности.

3. Взаимодействия с педагогами и учащихся в образовательном пространстве.

Показателями взаимодействия с педагогами и учащихся в образовательном пространстве являются:

• открытость и коммуникабельность во взаимодействии с учащимися;

• терпеливость, без напряжения и нервозности реагировать на проявления индивидуальности учеников;

• стиль педагогического общения: взаимоотношение, взаимопринятие, доверие, психологическая поддержка, уважение, корректность между педагогом и учащимися.

5. Методики и диагностики

1а. Методика изучения удовлетворенности учащихся деятельностью

городской программы «В нашу гавань заходили корабли…»

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся деятельностью городской программы.

Результат оценивания

Ход выполнения методики

Учащимся предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием, используя следующие баллы:

0 - совершенно не согласен;

1 - не согласен;

2 - трудно сказать;

3 - почти согласен;

4 - совершенно согласен.

1. Я иду на мероприятия по городской программе с радостью.

2. На мероприятиях у меня обычно хорошее настроение.

3. У нас хороший руководитель программы.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимые мероприятия.

6. На мероприятиях я всегда могу высказать свободно свое мнение.

7. Я считаю, что участвуя в программе, я смогу развить мои способности.

8. Я считаю, что городская программа развивает мою самостоятельность.

9. На летних каникулах я скучаю по программе.

Обработка и интерпретация результатов.

Подсчитывается общее количество баллов:

• 40-30 –позитивное отношение к программе, удовлетворённость мероприятиями;

• 20-29 – частичная удовлетворённость;

• 10-19 – отрицательное отношение к программе;

• менее 10 –полное неприятие программы.

1б. Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности в рамках городской программы «В нашу гавань заходили корабли…»

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Результат оценивания

Ход выполнения методики

Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:

3 — привлекает очень сильно;

2 — привлекает в значительной степени;

1 — привлекает слабо;

0 — не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности:

1. Интересное дело.

2. Общение с разными людьми.

3. Помощь товарищам.

4. Возможность передать свои знания.

5. Творчество.

6. Приобретение новых знаний, умений.

7. Возможность руководить другими.

8. Участие в делах своего коллектива.

9. Вероятность заслужить уважение товарищей.

10. Сделать доброе дело для других.

11. Выделиться среди других.

12. Выработать у себя определенные черты характера.

Обработка и интерпретация результатов.

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия учащихся в деятельности.

2а. Тест П. Торренса на творческое мышление (адаптирован и стандартизирован Н.Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой, Н.П. Щербо)

Цель: выявления скрытых творческих способностей.

Ребенок выполняет три задания, на выполнение каждого отводится по 10 минут.

Рекомендации к подготовке детей к предстоящей работе: «Ребята! Я уверен(а), что вам понравится предстоящая игра. Это поможет и нам понять, как вы умеете придумывать новое и решать разные вопросы. Вам потребуется подключить всю вашу фантазию и умение думать».
1. Задание «Нарисуй картинку» Учащимся предлагается материал в виде овала, вырезанного из цветной бумаги (цвет экспериментатор выбирает самостоятельно, размер — с куриное яйцо). Приложив фигуру к листу чистой бумаги, ребёнок должен нарисовать законченную картинку, включающую в себя исходный элемент, и дать ей название.

2. Задание «Незавершённые фигуры» требует представить, на что могут быть похожи исходные незаконченные фигуры, и дорисовать их. Десять разных незавершённых фигур навязывают устойчивые образы, но при выполнении задания ребёнка нужно ориентировать на создание необычных, оригинальных изображений. Каждой законченной картинке ребёнок даёт название.

3. Задание «Повторяющиеся фигуры» сходно с предыдущим, но исходные фигуры все одинаковы. Основная трудность при выполнении состоит в преодолении тенденции к построению похожих изображений и выдвижении разнообразных идей.

Основные показатели креативности:

• продуктивность (беглость, скорость) – отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных словесно или в виде рисунков, и измеряется числом ответов, соответствующих требованиям задания;

• гибкость – характеризует способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому;

• оригинальность – предполагает способность к выдвижению новых необычных, неочевидных идей;

• разработанность (степень детализации ответов) – характеризует способность наилучшим способом воплотить идею, замысел.

Подсчёт баллов и их анализ Все выставленные баллы суммируются и делятся на количество категорий, по которым оценивалась работа ребёнка (беглость, оригинальность и так далее). Результаты сверяются со следующей шкалой:

• 30 — плохо;

• 0—34 — меньше нормы;

• 35—39 — немного ниже нормы;

• 40—60 — норма;

• 61—65 — несколько лучше нормы;

• 66—70 — выше нормы;

• >70 — отлично.

3а. Методика диагностирования уровня творческой активности

Цель: выявить степень сформированности у учащихся уровня творческой активности.

Ход выполнения: замеры осуществляются по следующим критериям:

• чувство новизны;

• критичность;

• направленность на творчество;

• самооценка творчества.

Оценивание проводится по каждому критерию отдельно, определяется средний балл, а затем определяется общий уровень творческой активности:

• низкий – от 0 до 0,7 балла,

• средний – от 0,8 до 1,6 балла,

• высокий – от 1,7 до 2 баллов.

Методика «Чувство новизны»

Цель: выявить уровень сформированности творческого качества – чувство новизны.

Результаты оценивания

Ход выполнения методики

Учащимся предлагается выбрать из трех вариантов свой ответ: а, б или в.

Ребята, выберите тот ответ, который соответствовал бы вашему поступку в предложенных ниже ситуациях, и обведите кружочком в каждом вопросе соответствующую букву, а затем подсчитайте сумму набранных баллов и разделите на 10 (количество вопросов). Так вы определите уровень сформированности у вас творческого качества (чувства новизны).

1. Если бы я строил дом для себя, то:

а) построил бы его по типовому проекту – 0

б) построил бы такой, который видел на картинке в журнале или в кино – 1

в) построил бы такой, которого нет ни у кого – 2.

2. Если мне нужно развлекать гостей, то я:

а) провожу вечер, как проводят родители со своими гостями – 0

б) сочиняю сам сюрприз для гостей – 2

в) стараюсь провести вечер, как любимые герои в кино – 1.

3. Среди предложенных задач на контрольной я выбираю:

а) оригинальную - 2

б) трудную - 1

в) простую – 0

4. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название:

а) красивое – 1

б) точное – 0

в) необычное – 2.

5. Когда я пишу сочинение, то:

а) подбираю слова как можно проще – 0

б) стремлюсь употреблять те слова, которые привычны для слуха и хорошо отражают мои мысли – 1

в) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова – 2.

6. Мне хочется, чтобы на уроках:

а) все работали – 1

б) было весело – 0

в) было много нового – 2.

7. Для меня самое важное в общении:

а) хорошее отношение к товарищам – 0

б) возможность узнать новое («родство души») – 2

в) взаимопомощь – 1.

8. Если бы я был поваром, то:

а) стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и довольны – 0

б) создавал бы новые блюда – 2

в) старался бы мастерски готовить известные блюда – 1.

9. Из трех телевизионных передач, идущих по разным

программам, я выбрал бы:

а) «Седьмое чувство» - 0

б) «Поле чудес» - 1

в) «Очевидное-невероятное» - 2.

10. Если бы я отправил в путешествие, то выбрал бы:

а) наиболее удобный маршрут – 0

б) неизведанный маршрут – 2

в) маршрут, который хвалили мои друзья – 1.

Обработка и интерпретация результатов.

Уровни творческой активности:

• низкий – от 0 до 0,7 балла,

• средний – от 0,8 до 1,6 балла,

• высокий – от 1,7 до 2 баллов.

Опросник «Чувство новизны» (раздаточный лист для учащихся)

Ф.И. ребенка _________________________________________

вопроса

Ответы на вопросы (а, б, в)

Итого:

Выводы: __________________________________________________________________

Методика «Критичность»

Цель: выявить уровень сформированности качества творческой личности – критичность.

Результат оценивания

Ход выполнения методики

А - полностью согласен - 0,

Б - не согласен - 2,

В - не готов дать оценку данному высказыванию – 1.

Ребята, согласны ли вы со следующими высказываниями великих людей? Обозначьте свои ответы следующими символами: а, б, в.

1. Знания и только знания делают человека свободным и великим (Д.И.Писарев).

2. Лицо – зеркало души (М.Горький).

3. Единственная настоящая ценность – это труд человеческий (А.Франс).

4. Разум человека сильнее его кулаков (Ф. Рабле).

5. Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл).

6. Дорога к славе прокладывается трудом (Публиций Сир).

7. Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает (Франсуа де Ларошфуко).

8. Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк приводит нас в унынье (Блез Таскань).

9. Способности, как мускулы, растут при тренировке (К.А.Тимирязев).

10. Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Д.П.Оруэлл).

Обработка и интерпретация результатов.

Уровни творческой активности:

• низкий – от 0 до 0,7 балла,

• средний – от 0,8 до 1,6 балла,

• высокий – от 1,7 до 2 баллов.

Опросник «Критичность» (раздаточный лист для учащихся)

Ф.И. ребенка _________________________________________

вопроса

Ответы на вопросы (а, б, в)

Итого:

Выводы: __________________________________________________________________

Методика «Направленность на творчество»

Цель: выявить уровень направленности учащихся на творчество.

Результат оценивания

Ход выполнения методики

Учащихся просят ответить на вопрос, выбирая наиболее приемлемый в каждой ситуации вариант: а, б, в.

Ребята, выберите тот ответ, который подходит для вас.

Если бы у вас был выбор, то что бы вы предпочли?

1. а) читать книгу – 0

б) сочинять книгу – 2

в) пересказывать содержание книги друзьям – 1.

2. а) выступать в роли актера – 2

б) выступать в роли зрителя – 0

в) выступать в роли критика – 1.

3. а) рассказывать всем местные новости – 0

б) не пересказывать услышанное – 1

в) прокомментировать то, что услышали – 2.

4. а) придумывать новые способы выполнения работы – 2

б) работать, используя испытанные приемы – 0

в) искать в опыте других лучшие способы работы – 1.

5. а) исполнять указания – 0

б) организовывать людей – 2

в) быть помощником руководителя – 1.

6. а) играть в игры, где каждый действует сам за себя – 2

б) играть в игры, где можно проявить себя – 1

в) играть в команде – 0

7. а) смотреть интересные фильмы дома – 1

б) читать книгу – 2

в) проводить время в компании друзей – 0.

8. а) размышлять, как улучшить мир – 2

б) обсуждать с друзьями, как улучшить мир – 1

в) смотреть спектакль о красивой жизни – 0.

9. а) петь в хоре – 0

б) петь песню соло или дуэтом – 1

в) петь свою песню – 2.

10. а) отдыхать на самом лучшем курорте – 0

б) отправиться в путешествие на корабле – 1

в) отправиться в экспедицию с учеными – 2.

Обработка и интерпретация результатов.

Необходимо подсчитать количество набранных баллов и разделить на 10 (количество утверждений). Получим средний балл.

Можно выделить 3 уровня творческой активности:

• низкий – от 0 до 0,7 балла,

• средний – от 0,8 до 1,6 балла,

• высокий – от 1,7 до 2 баллов.

Опросник «Направленность на творчество» (раздаточный лист для учащихся)

Ф.И. ребенка _________________________________________

вопроса

Ответы на вопросы (а, б, в)

Итого:

Выводы: __________________________________________________________________

Методика «Самооценка творчества»

Цель: выявить самооценку уровня творческой активности учащихся.

Результат оценивания

Ход выполнения методики

Учащихся просят оценить каждый ответ:

да – 2 балла,

трудно сказать – 1 балл,

нет – 0 баллов.

Высказывания.

1. Мне нравится создавать фантастические проекты.

2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.

4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

6. Мне удается находить причины своих неудач.

7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.

9. Мне не трудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

10. Убедительно могу доказать свою правоту.

11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

12. У меня часто рождаются интересные идеи.

13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.

14. Стремлюсь везде найти такое дело, в котором могу проявить творчество.

15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересное дело.

16. Для меня очень важно, как оценивают мой труд окружающие.

Обработка и интерпретация результатов.

Уровни творческой активности:

• низкий – от 0 до 0,7 балла,

• средний – от 0,8 до 1,6 балла,

• высокий – от 1,7 до 2 баллов.

Опросник «Самооценка творчества» (раздаточный лист для учащихся)

Ф.И. ребенка _________________________________________

вопроса

Ответы на вопросы (да, нет, трудно сказать)

Итого:

Выводы: __________________________________________________________________

4а. Методика изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия с учащимися

Цель: определить стиль педагогического руководства и сотрудничества с учащимися, а также представления учащихся о его взаимодействии с педагогом, выявить существующие проблемы в межличностном взаимодействии педагога с детьми.

Результат оценивания

Ход выполнения методики

Свое согласие с данным суждением ученик фиксирует знаком ≪+≫, а несогласие - знаком ≪– ≫.

Учащимся предлагается ряд суждений о взаимоотношениях с педагогом.

1. Педагог умеет точно пересказывать результаты моей работы

2. Мне трудно ладить с педагогом

3. Педагог – справедливый человек

4. Педагог помогает мне преодолевать трудности

5. Педагогу явно не хватает чуткости

6. Мнение педагога для меня является важным

7. Педагог недостаточно требователен ко мне

8. Педагог всегда может дать разумный совет

9. Я полностью доверяю педагогу

10. Оценка педагог очень важна для меня

11. Работать с педагогом – одно удовольствие

12. Педагог уделяет мне мало внимания

13. Педагог не учитывает моих индивидуальных особенностей

14 Педагог плохо чувствует мое настроение

15. Педагог всегда выслушивает мое мнение

16. Я не стану делиться своими мыслями с педагогом

17. Педагог постоянно указывает мне на мои ошибки

18. Педагог хорошо знает мои слабые и сильные стороны

19. Я хотел бы стать похожим на педагога

20. У нас с педагогом сложились деловые отношения

В ключе проставлены знаки для идеального состояния взаимодействия педагога и ученика.

1. Педагог умеет точно пересказывать результаты моей работы +

2. Мне трудно ладить с педагогом –

3. Педагог – справедливый человек +

4. Педагог помогает мне преодолевать трудности +

5. Педагогу явно не хватает чуткости –

6. Мнение педагога для меня является важным +

7. Педагог недостаточно требователен ко мне –

8. Педагог всегда может дать разумный совет +

9. Я полностью доверяю педагогу +

10. Оценка педагог очень важна для меня +

11. Работать с педагогом – одно удовольствие +

12. Педагог уделяет мне мало внимания –

13. Педагог не учитывает моих индивидуальных особенностей –

14 Педагог плохо чувствует мое настроение –

15. Педагог всегда выслушивает мое мнение +

16. Я не стану делиться своими мыслями с педагогом –

17. Педагог постоянно указывает мне на мои ошибки –

18. Педагог хорошо знает мои слабые и сильные стороны +

19. Я хотел бы стать похожим на педагога +

20. У нас с педагогом сложились деловые отношения +

Обработка и интерпретация результатов.

В предложенном тексте представлены знаки для идеального состояния взаимодействия педагога и ученика. Совпадение реального и идеального знаков фиксируется одним баллом, затем подсчитывается число совпадений по каждому компоненту. Когнитивный компонент включает фразы 1, 4, 7, 10-13, 16, 19, 22; эмоциональный – 2, 5, 8, 11, 14-17, 20; поведенческо-волевой – 3, 6, 9, 12-15, 18-21, 24.

Подсчитывается среднее арифметическое по каждому из компонентов: число совпадений идеальных и реальных знаков делится на общее число фраз, относящихся к проявлению данного компонента. Находится среднее арифметическое число, т.е. число совпадений идеальных и реальных знаков для всей группы учащихся делится на произведение двух чисел – общего числа фраз (20) и количества учащихся. Например, общее число совпадений для 25 учащихся составило 366. Среднее арифметическое число вычисляется следующим образом 366: (20 × 25) = 0,732.

Полученный результат соотносится с интервальной шкалой:

• Низкий уровень педагогического взаимодействия или отдельного компонента 0,05 – 0,39

• Средний уровень педагогического взаимодействия или отдельного компонента 0,4 – 0,74

• Высокий уровень педагогического взаимодействия или отдельного компонента 0,75 - 1

Чем ближе среднее арифметическое приближается к значению “1”, тем выше уровень развития компонента. Предложенный опрос несколько сложен для обработки, но дает относительно целостную и всестороннюю информацию о взаимодействии педагога с каждым учеником. Если провести повторную диагностику через год, а результаты сравнить друг с другом, то можно увидеть движение педагога, его рост или отсутствие такового.

Заключение

Патриотическое воспитание является непрерывным процессом овладения учащимися интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой общества, способствует социализации личности в новых социокультурных условиях, позволяет формировать желание и умение жить для Родины, для людей, отдавать для этого свои знания талант, труд, творчество на благо Родины и людей.

В то же время необходимо отметить, что многие выявленные проблемы патриотического воспитания учащихся требуют своего дальнейшего изучения: пути взаимодействия общего и дополнительного образования; влияние патриотического воспитания на самоопределение детей, на развитие их креативных способностей и т.д.

Данные методические материалы апробированы и ориентированы на аудиторию педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования, вожатых пришкольных лагерей и досуговых площадок.

Апробация и внедрение представленных методических материалов осуществлялась в процессе реализации воспитательно-образовательного процесса в рамках городской патриотической программы «В нашу гавань заходили корабли…» с учащимися школ города Набережные Челны.

Материал методического пособия направлен на повышение профессиональной компетенции педагогических работников, качества проводимых мероприятий и эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Список литературы

1. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст] /Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика. 1997. - 324 с.

2. Безрукова, В.С. Все о современном уроке в школе проблемы и решения [Текст] / В.С. Безрукова // Директор школы. 2004. - No3. - С. 128-145.

3. Голуб, Г.Б. Портфолио в системе педагогической диагностики [Текст] / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова // Школьные технологии. 2005. - No1. - С. 181-195.

4. Горбунов, В.С. Концепция патриотического воспитания (в рамках большого города) [Текст]: В.С. Горбунов /Материалы Всероссийской научно-практической конференции – Патриотическое воспитание: опыт, проблемы, перспективы. – Тверь, 2004. - С. 46-62.

5. Горбунов, В.С. Педагогика патриотизма в современной России [Международный сборник] В.С. Горбунов /Человек и общество: на рубеже тысячелетия. Книга 32-я. – Воронеж, 2006. – С. 23-36.

6. Горбунов, В.С. Патриотическое воспитание – стержень воспитательной работы [Текст]: /Материалы научно-практической конференции - Кемеровчане в годы Великой Отечественной войны. – Кемерово, Кузбассвузиздат, 2002. – С. 60-63.

7. Горбунов, В.С. Педагогический алгоритм как инструмент основного и дополнительного образования [Текст]: В.С. Горбунов /Материалы III-й Всероссийской научно-практической конференции: Психолого-педагогические исследования в системе образования. – М. – Челябинск, 2005. – С. 255-258.

8. Золотарева, А.В.Мониторинг результатов деятельности учреждения дополнительного образования детей: учебное пособие [Текст] /А.В. Золотарева, Н.А. Мухамедьярова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. - 186 с.

9. Ильина, Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждениях дополнительного образования детей (научно-образовательный аспект): В 2-х частях. [Текст] /Т.В. Ильина. - Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ, 2002. –Часть 1. - с.76.

10. Кленова, Н.В. Методика определения результатов образовательной деятельности детей / Н.В. Кленова, Л.Н. Буйлова // Дополнительное образование. 2004. - No12. - С.17-25.

11. Станкевич А. В., Горбачева С. М., Курмаев В. Ж., Шурхай А. В. Условия успешного взаимодействия педагогических работников с учениками, осваивающими программы профессионального обучения // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 503-505. — URL https://moluch.ru/archive/150/42560/ (дата обращения: 10.01.2019).

12. Практическая психология образования./Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений.-М.: ТЦ «Сфера»,1997.- 528 с.

Литература для учащихся с аннотацией издательства

1. Аммон Г. А. Морские памятные даты. Аннотация издательства: В справочнике кратко изложены основные события истории Военно-Морского Флота, отражены революционные и боевые традиции военных моряков, даны сведения о выдающихся географических открытиях, совершенных российскими мореплавателями, освещены наиболее важные этапы отечественного кораблестроения.

2. Аммон Г. А., Бережной С. С. Героические корабли российского и советского Военно-Морского Флота. Аннотация издательства: В настоящем издании рассказывается о героических кораблях, навсегда вписавших свои имена в летопись боевой славы нашей Родины, о беспримерном мужестве и верности воинскому долгу их экипажей, о славных делах российских и советских моряков.

3. Басистый Н. Е. Море и берег. Аннотация издательства: В годы Великой Отечественной войны адмирал Н. Е. Басистый командовал крейсером, отрядом легких сил, а затем эскадрой Черноморского флота. Под его руководством осуществлялись многие морские операции, в том числе десантные. В своих мемуарах автор пишет о людях флота и их боевых делах, о том, как совершенствовалось искусство командиров. Особенно подробно в книге освещены Керченско-Феодосийская десантная операция и операция под Озерейкой— Станичкой.

4. Вайнер Б. А. Советский морской транспорт в Великой Отечественной войне. Аннотация издательства: Книга о коллективном подвиге моряков советского морского транспорта в Великой Отечественной войне. В ней на документальной основе воссоздается картина героической работы торгового флота на морских театрах военных действии, его участия в боевых операциях, в перевозках воинских и народнохозяйственных грузов на внутренних коммуникациях.

5. Дубровский В. Г. На фарватерах Севастополя. Аннотация издательства: В течение 250-дневной исторической обороны Севастополя в 1941–1942 гг. морской путь в город не был закрыт ни на один день. Это дало возможность советским войскам успешно сражаться с численно превосходящим противником... О том, как решались эти задачи, об отваге и мужестве черноморцев рассказывает В. Дубровский - профессиональный писатель, автор книг «Наше море», «Морские рассказы», «Курс ведет к опасности».

6. Еременко А. И. Годы возмездия. 1943–1945. Аннотация издательства: Автор книги Маршал Советского Союза Еременко А. И. подробно рассказывает о подготовке ряда крупнейших операций, о военных действиях на Смоленщине, Южном берегу Крыма, в Прибалтике, в Чехословакии.

7. Михайловский Н. Г. Штормовая пора. Аннотация издательства: Писатель Н. Г. Михайловский широко известен своими книгами «Таллинский дневник», «Девять баллов». «Мы уходили в ночь», «С тобой, Балтика», «Высокие широты», «Всплыть на полюсе», «Этот долгий полярный день» и др. «Штормовая пора» знакомит читателя с малоизвестными страницами истории обороны Таллина, Ленинграда, рассказывает о первых бомбежках Берлина морскими летчиками в августе 1941 года. Книга дополнена новыми очерками о маршале К. К. Рокоссовском, об адмирале В. П. Дрозде, о подвиге экипажей крейсера «Киров» и линкора «Марат», о писателях и журналистах, сражавшихся под Ленинградом.

8. Рогачевский Г. А. Сквозь огненные штормы. Аннотация издательства: об авторе: Рогачевский Георгий Алексеевич — командир звена торпедных катеров 2-го дивизиона 1-й Севастопольской ордена Нахимова бригады торпедных катеров Черноморского флота, старший лейтенант.

9. Смирнов Г. В. Корабли и сражения. Аннотация издательства: Книга, рассказывающая о знаменитых кораблях и сражениях флотов, о виднейших адмиралах и матросах, о славе отечественного флота.

10. Сорокин А. И., Краснов В. Н. Корабли проходят испытания. Аннотация издательства: Каждый надводный или подводный корабль перед вступлением в строй проходит приемные испытания. Будущее корабля, безопасность его плавания и успешность морской службы во многом зависят от полноты и тщательности проверки его боевых, мореходных и эксплуатационных качеств. Рассказ об испытаниях боевых кораблей, о важнейших событиях из истории отечественного военного флота ведут известные специалисты по военно-морской технике и авторы ряда научно-популярных книг Герой Советского Союза вице-адмирал А. И. Сорокин и канд. Военно-морских наук капитан 1-го ранга В. Н. Краснов. Второе издание (первое — в 1982 г.) дополнено новыми сведениями об особенностях испытаний современных кораблей. Рассчитана на читателей, интересующихся историей Военно-Морского Флота.

11. Травкин И. В. Всем смертям назло. Аннотация издательства: Автор— командир подводной лодки. Герой Советского Союза— рассказывает о том, в каких труднейших условиях действовали подводники на Балтике. Всем смертям назло они прорывались в открытое море и топили вражеские корабли и суда.

12. Уваров П. В. На ходовом мостике. Аннотация издательства: Автор книги воспоминаний П. В. Уваров (1910–1979) прошел боевой путь от младшего офицера до вице-адмирала. В основу повествования положены героические эпизоды боевых действий эсминца «Незаможник» и лидера «Харьков», принимавших активное участие в обороне Одессы и Севастополя в годы Великой Отечественной войны.

Электронные информационные ресурсы

1. Андриянова Л. В. Формирование познавательного интереса к обучению путем внеклассной деятельности // Молодой ученый. — 2016. — №1.1. — С. 1-4. —[Электронный ресурс] Режим доступа.: URL https://moluch.ru/archive/105/25044/

2. Елесеева Ю.А. Реализация дополнительных образовательных программ в начальной школе [Электронный ресурс] / Ю.А. Елесеева. - Электрон. текст. дан. - Режим доступа: http://www.nsportal.ru/nsportal/20/83694 / (22 февр. 2015г.)

3. 28. Мельникова Е.В. Патриотическое воспитание младших школьников [Электронный ресурс] / Е.В. Мнльникова - Электрон, текст. Дан. - Режим доступа.: http://www.gopsy.ru/ gopsy /456/83694/ (23 февр. 2015г.)

4. http://shkolabuduschego.ru/shkola/test-e-p-torrensa-otsenivaem-tvorcheskoe-myishlenie-shkolnikov.html [Электронный ресурс] / Режим доступа: Тест Э.П. Торренса: оцениваем творческое мышление школьников.

5. http://textarchive.ru/c-1101569-pall.html [Электронный ресурс] / Режим доступа: Горбунов В.С. Патриотическое воспитание школьников в условиях городской системы образования.

Приложение №1

Спортивно-экологическая эстафета

«Территория жизни»

Цель: способствовать повышению эрудиции в области экологии и привлечение внимания к экологическим проблемам родного края.

Задачи:

• Способствовать расширению знаний в области экологии, природоохранной деятельности;

• Создавать условия для развития экологического мышления, сообразительности, творческого воображения и коммуникативных качеств учащихся;

• Способствовать воспитанию экологической культуры, формированию активной жизненной позиции и потребности в природоохранной деятельности.

Место проведения соревнований

Место проведения соревнований определяется организаторами и зависит от времени года и погодных условий. Летом, осенью и весной соревнования желательно проводить на свежем воздухе (на школьном дворе, на площадках в лесу или парке). Зимой и при плохой погоде – в спортивном зале. Примечание: После проведения соревнований на свежем воздухе можно организовать экологическую акцию по уборке места проведения соревнований.

Требования к участникам соревнований

Форма одежды для соревнований спортивная (по погоде и месту проведения). Участники команды должны иметь единые элементы формы – футболку и бейсболку (с названием команды [№ школы, класса] или эмблемой на экологическую тему), капитан – отличительный знак. Кроме того, у каждого участника должны быть с собой пара перчаток и полиэтиленовый пакет для сбора мусора. Весь этот «реквизит» перед началом эстафеты сдаётся организаторам. Каждая команда должна иметь название, девиз и речёвку на экологическую тематику. Например, «Природа – это сила, Природа – это класс! Без Природы – не было бы нас!»; «Земля – наш единственный дом, давайте не мусорить в нём!» и др.

Руководителям команд до начала соревнований необходимо ознакомить всех участников эстафеты с основами экологических знаний. Все участники должны быть готовы к ответам на вопросы экологической викторины.

Судейство

Для проведения эстафеты по Варианту №1 (для двух соревнующихся команд) необходима судейская команда в составе: главный судья соревнований, судьи на этапах для каждой команды по 6 человек (итого – 12 судей на этапах). Итого – 13 человек. К судейству на этапах в качестве судей можно привлечь учащихся-старшеклассников.

Для проведения эстафеты по Варианту №2 (для пяти одновременно соревнующихся команд) необходима судейская команда в составе: главный судья соревнований – он же судья на 1 и 6 этапах и 4 судьи на 2, 3, 4 и 5 этапах. Итого – 5 человек. К судейству на этапах в качестве судей можно привлечь так же учащихся-старшеклассников.

Судьи контролируют правильность выполнения заданий на этапах и фиксируют результаты каждого этапа.

После завершения соревнований участвуют в подведении итогов и определяют победителей.

Ход спортивно-экологической эстафеты:

Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас сегодня на нашей эстафете! Ребята! Вы, наверное, знаете, что ежегодно в России, каждый год посвящается какой-то проблематике или сфере, к примеру, 2015 год был объявлен годом литературы, а 2016 год объявлен и посвящен российскому кино.

А знаете ли вы, каким годом (или годом чего) объявлен 2017 год?

Два варианте продолжения:

№1 (если ответили правильно).

Правильно! 2017 год в России объявлен годом экологии.

№2 (если НЕ ответили или ответили НЕ правильно).

Согласно Указу президента Российской Федерации «О проведении в Российской Федерации Года особо охраняемых природных территорий» 2017 год в России объявлен годом экологии.

Как вы думаете, почему?

Дети, как правило, начинают что-то говорить наперебой. Многое правильно. Продолжить независимо от ответа.

Правильно!

Природа – это солнце, звезды, воздух, вода… Это деревья, птицы, звери, бабочки.… И человек – это тоже часть природы. Но природа – это не беспорядочный набор живых и неживых предметов и явлений. Природа – это единый дом, в котором все нужны друг другу: от огромного Солнца до самой маленькой мошки.

Но человек не может жить, не используя богатств природы. Много-много лет люди брали у природы все, что хотели, не задумываясь о последствиях. Поэтому природе сейчас нелегко: исчезло немало разных видов животных и растений, а другие именно сейчас находятся на грани вымирания. Вместо лесов появились пустыни, высохли озера и реки, и даже целое море – Аральское.

Природе плохо и ей надо помочь.

Именно поэтому наша эстафета посвящена Году Экологии. Сегодня наша спортивно-экологическая эстафета называется «Территория жизни». Мы с вами будем играть, соревноваться и учиться помогать природе.

И сейчас мы приступаем к соревнованиям.

В нашей эстафете шесть этапов. На каждом из этих этапов находится судья.

Чтобы провести «экологическую акцию» сначала необходимо к ней подготовиться, то есть экипироваться (Этап №1). Во время «экологической акции» участникам предстоит: собрать мусор (Этап №2), бросить его в урну (Этап №3), рассортировать бытовые отходы (Этап №4), создать экологический плакат (Этап №5) и ответить на вопросы по экологии (Этап №6).

Вариант № 1 для двух соревнующихся команд

Схема проведения эстафеты – Приложение №1

Реквизит и оборудование: дорожные конусы на линии старта-финиша и на каждом этапе (16 штук); футболки, бейсболки, перчатки, пакеты для мусора (по количеству участников команд); гимнастические обручи (2 штуки); «мусор» – два комплекта чисто вымытых вещей (коробочка из-под сока, пустая пластиковая бутылочка 0,5 литра из-под минеральной воды, скомканная газета, небольшая картонная коробочка [например, из-под чая], упаковка для кефира типа «тетра-пак», небольшая сломанная мягкая игрушка, компьютерный CD-диск, алюминиевая баночка из-под газированного напитка, детская варежка, сломанная металлическая детская машинка); чистые корзины для мусора или другие контейнеры и таблички на них (12 штук); пазлы (2 комплекта); карточки для викторины (2 комплекта).

Возможно использование аппаратуры для звукового сопровождения мероприятия и оформление места проведения плакатами и транспарантами на экологическую тематику.

Фонограммы песен: «Не дразните собак» муз. Е. Птичкин, сл. М. Пляцковский; «Давайте сохраним» муз. А. Черный, сл. Н.Старшинов; «Песня о земной красоте» муз. Я. Дубравин, сл. В. Суслов; «Берегите землю!» муз. Г. Дмитриевой, сл. З. Комиссаровой и др.

Команды выстраиваются на линии старта в колонну по одному каждая. После приветствия команд (девиза и речёвки) и вступительного слова организаторов разъясняются правила эстафеты. Главный судья соревнований даёт команду: «На старт. Внимание… Марш!» и включает секундомер.

Первый участник бежит к первому этапу, надевает на себя футболку, бейсболку, перчатки и берёт пакет для мусора. По команде судьи первого этапа участник бежит на второй этап.

На втором этапе участник собирает в свой полиэтиленовый пакет для мусора, разбросанные внутри гимнастического обруча, вещи. (Вариант из 10 видов мусора: коробочка из-под сока, пустая пластиковая бутылочка 0,5 литра из-под минеральной воды, скомканная газета, небольшая картонная коробочка [например, из-под чая], упаковка для кефира типа «тетра-пак», небольшая сломанная мягкая игрушка, компьютерный CD-диск, алюминиевая баночка из-под газированного напитка, детская варежка, сломанная металлическая детская машинка). По команде судьи второго этапа участник с пакетом и собранными в него вещами бежит на третий этап.

На третьем этапе с установленного расстояния участник бросает собранные вещи в корзину для мусора. Туда же бросает и свой полиэтиленовый пакет. По команде судьи третьего этапа участник собирает с земли (пола) все предметы, которые не попали в корзину, и, вместе с корзиной, бежит на четвёртый этап.

На четвёртом этапе участник производит сортировку «мусора» в пять контейнеров (в пять корзин), имеющих таблички: «ДЛЯ БУМАГИ», «ДЛЯ ПЛАСТИКА», «ДЛЯ УПАКОВОК «ТЕТРА-ПАК», «ДЛЯ МЕТАЛЛА», «РАЗНОЕ». (Правильное распределение «мусора»: «ДЛЯ БУМАГИ» – скомканная газета, небольшая картонная коробочка [например, из-под чая]; «ДЛЯ ПЛАСТИКА» – пустая пластиковая бутылочка 0,5 литра из-под минеральной воды, компьютерный CD-диск, полиэтиленовый пакет для мусора; «ДЛЯ УПАКОВОК «ТЕТРА-ПАК» – коробочка из-под сока, упаковка для кефира типа «тетра-пак»; «ДЛЯ МЕТАЛЛА» – алюминиевая баночка из-под газированного напитка, сломанная металлическая детская машинка; «РАЗНОЕ» – небольшая сломанная мягкая игрушка, детская варежка). По команде судьи четвёртого этапа участник бежит на пятый этап. Судья четвёртого этапа после убытия участника на пятый этап ссыпает все рассортированные вещи в одну корзину, передаёт их судье второго этапа, а корзину возвращает судье третьего этапа.

В это время участник на пятом этапе складывает из фрагментов пазл-плакат экологической тематики (Приложение №2). После ПРАВИЛЬНОЙ сборки пазла по команде судьи пятого этапа участник бежит на шестой этап. После убытия участника на шестой этап судья пятого этапа перемешивает фрагменты пазла.

На шестом этапе участник должен сопоставить запрещающий (предупреждающий) знак (изображение) с его названием и дать судье краткое пояснение (Приложение №3). Судья фиксирует правильность и полноту ответов в протоколе. По команде судьи шестого этапа участник бежит на финиш к своей команде и касанием руки передаёт эстафету следующему участнику.

Все остальные участники команда повторяют действия на этапах.

После финиша последнего участника команды главный судья соревнований останавливает секундомер и фиксирует время прохождения эстафеты в протоколе. Команда, завершившая эстафету за наименьшее время, считается победителем. Проводя соревнования по данной схеме (по две соревнующиеся команды одной возрастной группы) с другими командами-участницами (той же возрастной группы), можно из множества команд выявить лучшие команды в этой возрастной группе.

При нарушениях и допущениях ошибок при выполнении участниками заданий на этапах судьи могут начислять штрафные баллы: 1 балл = дополнительные 10 секунд к итоговому времени команды.

1 этап – футболка (1 балл), бейсболка (1 балл) и перчатки (1 балл) надеты не полностью и не аккуратно.

3 этап – 1 бросок мимо «урны» (1 балл).

4 этап – 1 не правильно отсортированный предмет (1 балл).

6 этап – 1 не правильный ответ или его неверное объяснение (1 балл).

Штрафные баллы всех участников команды суммируются.

Вариант № 2 для пяти соревнующихся команд

Реквизит и оборудование: дорожные конусы на линии старта и на каждом этапе (5 штук); футболки, бейсболки, перчатки, пакеты для мусора (по количеству участников команд) для этапа «Подготовка к экологической акции»; «мусор» для этапа «Долой мусор!» – 8-10 чистых вещей (бытовые упаковки и другие вещи); для этапа «Сортировка мусора» «мусор» в корзине – коробочка из-под сока, пустая пластиковая бутылочка 0,5 литра из-под минеральной воды, скомканная газета, небольшая картонная коробочка [например, из-под чая], упаковка для кефира типа «тетра-пак», небольшая сломанная мягкая игрушка, компьютерный CD-диск, алюминиевая баночка из-под газированного напитка, детская варежка, сломанная металлическая детская машинка), чистые корзины для сортировки мусора или другие контейнеры и таблички на них (5 штук); для этапа «Попади в урну» – к0рзина и 10 чистых вещей (бытовые упаковки и другие вещи); пазлы (1 комплект); карточки для викторины (1 комплект).

Возможно использование аппаратуры для звукового сопровождения мероприятия и оформление места проведения плакатами и транспарантами на экологическую тематику.

Фонограммы песен: «Не дразните собак» муз. Е. Птичкин, сл. М. Пляцковский; «Давайте сохраним» муз. А. Черный, сл. Н.Старшинов; «Песня о земной красоте» муз. Я. Дубравин, сл. В. Суслов; «Берегите землю!» муз. Г. Дмитриевой, сл. З. Комиссаровой и др.

Все команды выстраиваются на линии старта в колонну по одному каждая. После приветствия команд (девиза и речёвки) и вступительного слова организаторов разъясняются правила эстафеты. Капитанам команд раздаются маршрутные листы (Приложение №4). Размещение этапов на поляне, спортивной площадке или в спортивном зале произвольное (по решению организаторов соревнования). Единственное условие – их расположение не должно мешать перемещению команд от этапа к этапу и проведению соревнований на этапах.

Этап № 1 «Подготовка к экологической акции» (ОБЩИЙ ЭТАП).

Главный судья соревнований даёт команду: «На старт. Внимание… Марш!».

Первые участники каждой команды стартуют одновременно. На расстоянии 10-15 метров от линии старта стоят конусы, возле них находится «место экипировки» – лежат бейсболки, перчатки и полиэтиленовые пакеты участников команд. Участники должны добежать до «места экипировки», надеть футболку, бейсболку и перчатки, взять пакет и быстро вернуться обратно. Сразу передать эстафету следующему участнику касанием ладони о ладонь и так далее (до последнего участника команды). Результат команды фиксируется по последнему участнику. Команда, закончившая эстафету, поднимает руки. В порядке завершения задания команды получают места 1, 2, 3, 4 и 5. Судья на этапе записывает результаты в маршрутный лист. По команде главного судьи команды расходятся на следующие этапы в соответствии со своими маршрутными листами.

Этап № 2 «Долой мусор!».

Участники команды должны поочередно на площадке, расположенной на расстоянии 10-15 метров от линии старта собрать разбросанный «мусор» (скомканная бумага или газета, пустая пластиковая бутылка, коробка из-под сока, пакет из-под чипсов, разовый стаканчик и так далее). Вид и количество разбросанных предметов определяется организаторами эстафеты.

Судья на этапе даёт команду «Внимание… Марш!» и включает секундомер. Первый участник должен добежать до площадки с «мусором», собрать в свой пакет. После этого участник передаёт пакет судье, бегом вернуться обратно и передаёт эстафету следующему участнику касанием ладони о ладонь. В это время судья высыпает «мусор» из пакета первого участника для сбора этого же «мусора» вторым участником. Цикл повторяется. Время команды фиксируется по последнему участнику. Судья на этапе записывает результаты в маршрутный лист. Команда, согласно маршрутному листу, следует на очередной этап.

Этап № 3 «Попади в урну».

На расстоянии 2-3 метров от линии старта стоит «урна» (корзина для мусора). На линии старта в коробке лежит «мусор» (по количеству участников команды), который участники команды должны забросить в корзину. Предметы («мусор») могут иметь различный вес и размер. Вид предметов определяется организаторами эстафеты.

Судья на этапе даёт команду «Внимание… Начали!». Участники команды должны поочерёдно бросать предметы в «урну». Судья фиксирует количество попаданий. За каждый предмет, упавший мимо «урны», присуждается один штрафной балл. Судья на этапе записывает результаты в маршрутный лист. Команда, согласно маршрутному листу, следует на очередной этап.

Этап № 4 «Сортировка мусора».

На расстоянии 10 метров от линии старта расположены контейнеры для раздельного сбора «мусора». На расстоянии 5 метров от линии старта в коробке лежит «мусор». Вид и количество предметов определяется организаторами эстафеты.

Судья на этапе даёт команду «Внимание… Марш!» и включает секундомер. Первый участник должен подбежать к коробке с «мусором», взять один предмет, добежать до контейнеров и положить предмет в нужный контейнер. Затем участник возвращается к команде и передаёт эстафету следующему участнику. Все участники команды должны поочерёдно разложить весь имеющийся «мусор» в «контейнеры». Судья фиксирует правильную сортировку мусора по контейнерам. За каждый предмет, неправильно попавший в контейнер, присуждается один штрафной балл. Время команды фиксируется по последнему участнику. Судья на этапе записывает результат в маршрутный лист. Команда, согласно маршрутному листу, следует на очередной этап.

Этап № 5. «Экологический плакат».

На столе (на коврике на полу или земле) разложены перемешанные фрагменты пазла.

Судья даёт команду «Внимание… Начали!» и включает секундомер. Команда общими усилиями должна сложить фрагменты пазла в целое изображение, чтобы в результате получился экологический плакат. После того, как плакат собран судья на этапе останавливает секундомер и записывает результаты в маршрутный лист. Команда, согласно маршрутному листу, следует на очередной этап.

Этап № 6 «Экологическая викторина».

Судья шестого этапа (он же Главный судья) ожидает команды на старте-финише. Прибывшие на этап участники должны сопоставить запрещающие (предупреждающие) знаки (изображения) с их названиями и, посовещавшись всей командой, дать судье правильный ответ и краткое пояснение к нему. Судья фиксирует правильность и полноту ответов в протоколе и записывает результат в маршрутный лист. Команда, согласно маршрутному листу, следует на очередной этап.

После прохождения всех этапов команды собираются и выстраиваются на старте-финише. Судьи, посовещавшись, подводят итоги и награждают победителей.

Заключительное слово главного судьи:

В Конституции Российской Федерации зафиксировано право гражданина на благоприятную окружающую среду. Но если мы сами не будем предпринимать никаких реальных действий для сохранения окружающей среды, сможем ли мы воспользоваться своим правом уже через несколько лет?

Природа – дом особый. Внутри его все тесно взаимосвязано. Нарушим эти связи - и словно стены упадут в нашем доме. А чтобы этого не случилось, надо знать природу, изучать ее и охранять. Но что можем сделать мы – простые люди для этого? Оказывается, можем. Берегите природу всегда. Берегите для нас, для будущих поколений. Мы сможем ее уберечь, если сердца ваши будут хранить тепло, доброту к каждому цветочку к каждому жучку, и природа вам ответит тем же.

Рис. №1

Схема проведения эстафеты

(для каждой команды)

Примечание: Общую длину эстафеты, расстояния между и внутри этапов организаторы определяют в зависимости от места проведения и возрастной категории участников.

ВНИМАНИЕ!!!

Вместо эстафеты классный руководитель может проводить личное первенство учащихся своего класса. Для этого маршрут может иметь кольцеобразную замкнутую форму по периметру площадки или спортзала. Стартует только один человек и фиксируется результат каждого участника.

Рис. №2

Вопросы для этапа № 6 «Экологическая викторина»

«ЭТОГО НЕ СЛЕДУЕТ ДЕЛАТЬ В ЛЕСУ»

(правила поведения на природе)

ИЗОБРАЖЕНИЕ

ПРАВИЛА

ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ

Нельзя рвать и уничтожать цветы и охраняемые растения.

Большинство из охраняемых растений являются не только очень редкими, но и лекарственными.

Нельзя разорять птичьи гнёзда.

Птицы поедают насекомых и мелких грызунов, контролируя их численность, спасая Землю от вредителей.

Нельзя ловить насекомых и бабочек.

Многочисленные насекомые служат пропитанием для птиц, а бабочки опыляют цветы, и некоторые растения могут размножаться только при помощи бабочек.

Нельзя ломать деревья и кустарники.

Леса вырабатывают кислород, сохраняют воду чистой, дают диким животным приют, а человеку множество продуктов и материалов.

Нельзя топтать и уничтожать мухоморы.

Мухомор для лосей и оленей служит прекрасным лекарством, помогающим им избавиться от паразитов.

Нельзя ловить и уносить с собой домой диких животных и их детёнышей.

Для диких животных природа – родной дом и в городских условиях многим из них не выжить.

Нельзя мусорить на природе.

Замусоривание – одна из основных и главнейших причин гибели природы.

Нельзя разорять муравейники.

Муравьи, поедая личинок вредных насекомых, принимают участие в регулировании их количества и сохранении леса.

Нельзя разжигать костры в лесу.

Может случиться пожар в лесу. На земле после костра 5 лет не сможет расти трава.

Приложение №2

Спортивная эстафета

«Секретный фарватер»

Цель: формирование потребности детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей. 

Задачи: 

1. укрепление здоровья и гармоничного физического развития учащихся;

2. развитие и укрепление двигательных умений, навыков и физических качеств детей;

3. воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Чтобы пройти «Секретный фарватер» надо умело и быстро действовать на торпедном катере. Каждая команда – это дружный экипаж торпедного катера. Члены экипажа должны будут пролезть через узкий люк катера, поднести снаряды к пушке, доставить на огневые точки патроны и собрать осколки вражеского снаряда, попавшего в катер. А командир торпедного катера должен будет проявить все свои знания, чтобы выполнить поставленную задачу.

Ход спортивной эстафеты:

Ребята! Вы любите смотреть кино? Знаете ли вы, что в 2021 году состоятся значимые киноюбилеи – 125 лет со дня первого кинопоказа в России и 85 лет «Союзмультфильму». За всю историю российского кино на киностудиях создано множество художественных, документальных и мультипликационных фильмов с военно-патриотической тематикой. В том числе и с тематикой морской. Именно поэтому городская военно-патриотическая программа «В нашу гавань заходили корабли…», которую реализует Детский морской центр, в этом учебном году проводит все свои конкурсы и соревнования с акцентом на морскую тему в кино.

Сегодня наша спортивная эстафета называется «Секретный фарватер». Что такое «секрет» или «секретный» вы все знаете. А «фарватер» – это судовой ход или, если сказать попроще, безопасный проход для корабля по водному пространству обозначенный на карте. Такое же название «Секретный фарватер» носит российский четырёхсерийный приключенческий фильм про моряков. Этот фильм рассказывает о командире торпедного катера Борисе Шубине, который в конце Великой Отечественной войны встречается в Балтийском море с таинственной немецкой подводной лодкой без опознавательных номеров. Охотясь за этой субмариной, он узнает о секретном фарватере и страшных тайнах немцев.

Сегодня мы смотреть этот фильм, конечно, не будем, но вы можете попросить родителей «скачать» его с Интернета и посмотреть его дома вместе с родителями.

А сейчас мы с вами приступаем к соревнованиям. Получите маршрутные листы.

Этап № 1 «Пролезь сквозь люк торпедного катера». На расстоянии 15-20 метров от линии старта находится «люк торпедного катера» (лежит обруч).

Задача: Судья на этапе даёт команду «Внимание – Марш» и включает секундомер. Участник должен добежать до обруча, продеть его через себя (как бы пролезть через «люк торпедного катера»), быстро вернуться обратно и передать эстафету следующему участнику касанием ладони о ладонь и т.д. Время команды фиксируется по последнему участнику.

Этап № 2 «Подноска снарядов». В руках у «подносчика снарядов» (первого участника) «снаряд» (волейбольный мяч), на расстоянии 15-20 метров от линии старта находится «ящик для снарядов» (обруч).

Задача: Судья на этапе даёт команду «Внимание – Марш» и включает секундомер. Первый участник относит «снаряд» и кладёт его в «ящик для снарядов», обратно возвращается бегом и передаёт эстафету следующему участнику касанием ладони о ладонь. Второй участник забирает «снаряд» из «ящика для снарядов» и передаёт его «подносчику снарядов» (следующему участнику) и т.д. Время команды фиксируется по последнему участнику.

Этап № 3 «Распределение патронов по огневым точкам». На «палубе» (на полу) последовательно раскладываются пять «огневых точек» (обручей), участнику выдаётся ведёрко с пятью «патронами» («патроны» – небольшие мячики).

Задача: Судья на этапе даёт команду «Внимание – Марш» и включает секундомер. Первый участник должен разложить все «патроны» по «огневым точкам», быстро вернуться обратно и передать эстафету следующему участнику касанием ладони о ладонь. Второй участник должен собрать все «патроны» в ведёрко, быстро вернуться обратно и передать эстафету следующему участнику касанием ладони о ладонь. Следующие два участника повторяют те же самые действия и т.д. Время команды фиксируется по последнему участнику.

Этап № 4 «Собери осколки». «Осколки снаряда» (много небольших мячиков) раскладываются в обруче.

Задача: Судья на этапе даёт команду «Внимание – Марш» и включает секундомер. Первый участник должен подбежать к обручу, взять один «осколок» и положить его в ведёрко, стоящее рядом. Затем необходимо быстро вернуться обратно и передать эстафету следующему участнику касанием ладони о ладонь. Нужно как можно быстрее собрать все «осколки». Каждый участник может брать за один раз ТОЛЬКО ОДИН «осколок». Время команды фиксируется по последнему участнику.

Этап № 5. «Капитан принимает решение» (конкурс капитанов). Капитанам в присутствии руководителя команды загадываются загадки. Участники команд в это время находятся на расстоянии.

Задача: Капитан команды должен без подсказок отгадать наибольшее количество загадок. Примечание: Капитанам команд загадываются одинаковые загадки.

Загадки по теме: Разнообразие природы. Животные. Птицы.

1.Спеют ягоды в лесах, зреют яблоки в садах.

Лето где-то позади, Ты тепла уже не жди.

Небо сыплется дождем, Месяц кличем... (сентябрем)

2.Ватные хлопья по небу плывут, это вот башня, а то вон верблюд.

Прыгнуть бы в вату, она высока. Над нами по небу плывут... (облака)

3.С неба льет поток воды, мокнут люди и сады,

Мокнут все дома и двор, мокнет пес цепной Дозор.

Что такое? Что случилось? Вывод делать подожди, просто третий день... (дожди)

4.Кораблик из бумаги плывет, на месте кружит. Его я сделал сам и запускаю в... (лужу)

5.В дом стеклянный поселились, С этим домом подружились.

Хоть воды много в нем, Им по нраву этот дом. (Аквариум, рыбки.)

6.Над цветком цветок тот пляшет, Веерками крыльев машет.

Так прекрасен он, хорош, но на клумбе не найдешь. (Бабочка.)

7.В море видим мы фонтан. Кто его устроил там?

Почему фонтан плывет? Что за чудо-пароход? (Кит.)

8.Дремлют на подушке Маленькие ушки,

Мягонькие лапки, Коготки-царапки. (Котенок.)

9.Эта птичка никогда для птенцов не вьет гнезда.

Сядет где-то на суку и кричит: «Ку-ку! Ку-ку!» (Кукушка.)

По сигналу главного судьи команды бегут к этапу, указанном первым в маршрутном листе. По прибытии на этап эстафеты командир докладывает судье о готовности команды выполнить испытание и сдает маршрутный лист. После выполнения задания судья отмечает время, которое было затрачено на прохождение этапа и ставит свою подпись, которая служит подтверждением прохождения этапа. После выполнения задания командиру возвращается маршрутный лист. Команда бежит к следующему этапу, указанному в маршрутном листе. Если на этом этапе соревнования предыдущей команды ещё не закончились, вновь прибывшая команда ожидает своей очереди, не мешая участникам другой команды завершить соревнование.

Рис. № 1.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Школа, класс _______________________________________________

название команды___________________________________________

Название этапов

Отметка о прохождении

Этап № 1 «Пролезь сквозь люк торпедного катера»

Этап № 2 «Подноска снарядов

Этап № 3«Распределение патронов по огневым точкам»

Этап № 4 «Собери осколки»

Этап № 5. «Капитан принимает решение» (конкурс капитанов)

Рис. № 2

ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА

№

ШКОЛА, КЛАСС

НАЗВАНИЕ КОМАНДЫ

ВРЕМЯ

ИТОГ

МЕСТО

Приложение №3

Игровая программа

«Игры народов мира или Кругосветное путешествие»

Цель: способствовать популяризации подвижных игр среди учащихся младшего школьного возраста.

Задачи:

1. способствовать развитию интереса к культуре других народов,

2. способствовать формированию уважительного отношения к родной культуре, собственному народу и народам мира,

3. способствовать формированию личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, умеющей строить отношения в процессе взаимодействия на основе сотрудничества и взаимопонимания.

Материалы и оборудование: маршрутные листы, таблички с названиями этапов, маски «Кошка» и «Мышка», музыкальная колонка, мячик – 2 шт., стулья по количеству игроков, шарики, свисток.

Воспитательное мероприятие рассчитано на 6 команд-участниц (до 15 человек в команде) и проводится в форме путешествия по круговой системе. При проведении мероприятия по круговой системе каждая команда проходит по кругу этапы, начиная с того номера, который первым прописан в маршрутном листе. На каждом из этих этапов находится «игротехник», который рассказывает о расположении материка, его флоре и фауне, а также объясняет правила игры. Этапы рекомендуется оформить с помощью красочных табличек, на которых изображен животный и растительный мир материков.

Перед началом мероприятия все команды выстраиваются в две шеренги на одной линии. После приветствия команд, разъясняются правила спортивно-игровой программы. Капитанам команд раздаются маршрутные листы.

Ход игровой программы:

Ведущий: Наш мир велик и разнообразен. Его населяют миллионы людей во всех частях света. И в зависимости от места жительства и погодных условий, все люди выглядят по-разному. У них разный цвет кожи, волос, разный разрез глаз и одеваются они все по-разному. А самое главное – ведут разный образ жизни. И это – величайшее богатство мира. Ведь каждый народ делает мир ярким и красочным, таким, каким мы его видим сейчас. Посмотрите друг на друга – мы с вами тоже разные: кто-то выше – кто-то ниже, у кого-то глаза серые, а у кого-то карие, а у кого-то даже зеленые или голубые…

Уже по этим различиям мы можем сказать, что мы принадлежим к разным народам. Изучать культуру и быт народов мира – это не только увлекательно и интересно, но и полезно, ведь именно в разнообразии народов на земле хранится источник мудрости и доброты. Хотите, я, вам раскрою одну тайну? Именно она поможет нам с вами познакомиться с разными народами мира! Готовы!? Тогда слушайте… «Когда-то мудрецы решили спрятать все тайны своих народов, чтобы не растерять и сохранить их уникальность. Они придумали обряды с помощью которых стали передавать их своим детям, чтобы те смогли передать своим. Так и случилось!» И до сих пор все тайны, силу и мудрость своего народа дети узнают через эти обряды, – мы их называем «ИГРЫ»! И действительно, дети каждых народов играют в свои игры, и именно через них узнают, насколько важно быть ловким, быстрым, сильным, как нужно ценить дружбу и уважать соперника.

И сегодня мы расскажем вам об играх разных народов и даже поиграем в них все вместе!

Евразия – самый больший из материков, его площадь составляет около 54 миллионов квадратных километров. Большая часть Евразии расположена в Северном полушарии, меньшая – в Южном. Континент разделен на две части света: Азию и Европу. Омывается четырьмя океанами: Тихим, Атлантическим, Северным Ледовитым и Индийским. Наша страна занимает достаточно обширную территорию Евразии. В Евразии представлены основные расы человечества – европеоидная, монголоидная. На территории Евразии расположены 99 государств. В каждом государстве есть свои игры. Но в подавляющем большинстве государств существует игра, которая практически нигде не отличается.

В этой игре всей командой игроки защищают «слабого» от «сильного». Эта игра называется «Кошка и мышка».

«Кошка и мышка»

Инвентарь: маски кошки и мышки

Среди игроков выбирают персонажей – «кошка» и «мышка». Остальные игроки, взявшись за руки, образуют круг. «Мышка» стоит внутри круга, «кошка» – за кругом. Она должна поймать «мышку». Играющие свободно пропускают «мышку», а «кошку», наоборот, задерживают. Игра продолжается до тех пор, пока «кошка» не поймает «мышку». В случае удачи «кошки», выбирается другая пара.

Африка является вторым материком по площади. Население Африки по некоторым данным составляет миллиард человек. Считается, что именно здесь появились первые люди – в Африке были найдены останки самых древних людей, известных науке. Африка – самый жаркий материк на Земле. Африканцы общаются на двух тысячах языков и наречий. В Африке богатый и разнообразный животный мир: слоны, зебры, носороги, бегемоты, львы, обезьяны и другие животные. Коренные жители испокон веков занимались охотой в Африканских саваннах и учились этому с детства. Каждый охотник должен был быть быстрым, ловким, хитрым. Поэтому их любимой игрой была игра «Охотники».

«Африканские охотники»

Инвентарь: «камушек» - маленький мячик.

Игроки встают в круг лицом к центру. За их спинами ходит водящий и кладёт мяч кому-нибудь в руку, и бежит. Игрок с мячом должен быстро среагировать и побежать за ним. Если водящий пробежит круг, и его преследователь не догонит, он встает на свободное место, а преследовавший его игрок становится новым водящим.

Южная Америка расположена на Юге Западного полушария. На материке располагаются 12 стран. Южная Америка омывается на западе Тихим океаном, на востоке – Атлантическим. Благодаря теплому климату и огромному количеству осадков – мир растений в Южной Америке очень разнообразен. В тропиках обитают обезьяны, ленивцы, ягуары и многие другие животные. В Амазонке водятся крокодилы, анаконды, пираньи. На Галапагосских островах обитают огромные черепахи. Большую площадь занимают джунгли, в которых растут множество разных деревьев, в том числе с необычным названием: шоколадное и дынное деревья. Кстати на шоколадном дереве произрастают плоды какао. Небольшими плодами какао размером с мячик дети играют в веселые игры.

«Поймай плод»

Инвентарь: мячик

Игроки образуют круг, диаметром не превышающий 10 м. В центр круга становится водящий. Игроки кидают друг другу маленький мячик. Водящий старается его перехватить. В удобный момент любой из игроков может бросить мяч в водящего. Если водящему не удалось увернуться от мяча, он остается в центре круга. Если удалось, он покидает круг, а его место занимает игрок, бросавший мяч. Если водящему удалось перехватить мяч, брошенный в него, или во время передачи от игрока к игроку, он может бросить мяч в любого игрока. Если попадет – игрок займет его место, если нет – остается водить дальше.

Австралия расположена в южной части Восточного полушария. Восточные берега Австралии омывает Тихий океан, на севере, западе и юге Индийский океан. Вся территория материка Австралия является основной частью государства Австралийский Союз. В Австралию так же как в Северной и Южной Америке переселились европейцы со своими обычаями, культурой и технологиями. Так как Австралия находится достаточно близко к экватору, там тоже всегда бывает жарко. В населенных пунктах из-за жаркой погоды часто возникают пожары. Поэтому в каждом населенном пункте должна быть своя пожарная команда. Наша игра так и называется «Пожарная команда».

«Пожарная команда»

Инвентарь: стулья по количеству игроков, свисток, шарф, рукавицы и пояс (все комплекты должны отличаться по цвету).

Стулья по числу игроков устанавливаются по кругу, спинками внутрь. Играющие (пожарные) прохаживаются вокруг этих стульев под звуки музыки (удары бубна, барабана). Как только музыка замолкает, игроки должны положить на стул, около которого остановились, один из предметов одежды (шарф, рукавицы и пояс). Игра продолжается. Когда каждый участник снимет 3 предмета (они оказываются на разных стульях), звучит сигнал тревоги: «Пожар!». Игроки должны быстро отыскать свои вещи и надеть их. Кто быстрее всех оденется, становится победителем.

Северная Америка – материк нашей планеты, который располагается на севере Западного полушария Земли. В Североамериканском регионе расположены две крупных страны: США и Канада. Считается, что Америка была названа в честь флорентийского путешественника Америго Веспуччи. Открытие состоялось лишь в 1502 году. Этот материк омывается водами 3 океанов – Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. До появления европейцев коренным населением были индейцы на юге и эскимосы на севере.

Индийские и эскимосские племена всегда зависели от погоды и других погодных явлений. В каждом племени всегда был свой шаман, который умел управлять этими погодными явлениями, вызывал дождь, снег, солнце, призывал удачу в охоте. Для этого все жители племени во главе с шаманом танцевали вокруг костра: танцевали в образе животных и выстраивали таинственные знаки.

«Пляски шаманов»

Инвентарь: переносная музыкальная колонка

«Игротехник»: Я буду шаманом, а вы – жители племени. Сейчас мы вместе будем вызывать хорошую погоду, а для этого немножко разомнемся. Я буду называть части тела, которые должны делать танцевальные движения под музыку. Звучит быстрая веселая музыка.

Начинаем разминку (глаза, нос, голова, плечи, руки, живот, коленки, ноги).

Молодцы! Вы уже размялись и сможете танцевать в образе животных. Представьте, как могут танцевать заяц, медведь, пингвин, курица, лиса, собака и т. д.) Молодцы! Теперь вы настоящие жители племени!

А теперь для закрепления результата мы будем выстраивать таинственные знаки. Вам нужно из всего количества человек в команде построить букву или цифру, которую я вам буду называть. Итак, начали…построение букв (а, р, т, н, и, о); построение цифр (4, 8, 5, 1, 14, 0)

Отлично, у вас все получилось! И поэтому для жителей племени состоится дискотека! Вы услышите знакомые мелодии народов мира. Вам нужно догадаться какой это танец и правильно его станцевать. Задание «Танцы народов мира» (русский, татарский, кантри, цыганский и т.д.)

Антарктида – самый холодный из всех материков. Это материк, который расположен прямо на самом южном полюсе нашей планеты. На нём сосредоточено до 85% льда всей Земли. На материке и в окружающих его морях живут пингвины, киты, тюлени и другие южнополярные животные и птицы. Несмотря на огромную площадь (примерно 14 миллионов квадратных километров), здесь нет местного населения – климат в Антарктиде крайне суров, поэтому тут можно встретить разве что ученых со всех уголков земного шара. Живут они на научных станциях. Самая крупная – чилийская станция «Президент Эдуардо Фрей Монтальва» основанная в 1969 году, находится неподалеку от российской полярной базы «Беллинсгаузен» на острове КингДжордж. Частью базы «Эдуардо Фрей» является небольшой посёлок «Вилья Лас Эстрельяс», основанный в 1984 году. В посёлке находятся около 20 домов и проживают 15 чилийских семей – сотрудники ВВС, учёные. В посёлке даже есть школа, оснащённая современным компьютерным оборудованием, где постоянно работают 2 преподавателя. Чилийские ребятишки, наблюдая за пингвинами, придумали игру – «Гнездо пингвина». Дело в том, что пингвины строят свои гнёзда из маленьких камушков, чтобы не откладывать яйцо прямо на снег и лёд. При этом они очень берегут свои камушки, так как их приходится приносить от самого берега моря.

«Гнездо пингвина»

Инвентарь: шарики желтого цвета, свисток

Правила игры: ведущий выкладывает по кругу, заготовленные «камешки» по количеству участников. Затем так же по кругу ставит напротив них участников. Потом берет один «камешек» в руки. По команде участники бегут по кругу в одном направлении до тех пор, пока ведущий не даст свистком сигнал остановиться. После свистка участники должны схватить себе по одному ближайшему к ним «камешку». Естественно, одному из игроков «камешек» не достанется. Он выбывает из игры и, получив «утешительный камешек» из рук ведущего, отходит в сторону для «строительства» гнезда. Оставшиеся игроки кладут «камешки», ведущий забирает один, и игра продолжается. Игра заканчивается, когда останется один человек с «камешком» – он и считается самым лучшим строителем «гнезда». В этой игре важно соблюдать дисциплину и не вырывать из рук игроков взятый раньше «камешек».

Ведущий: Молодцы, и за активное участие, любознательность и большой интерес, мы хотим раздать вам призы. Спасибо за участие, ждём вас снова, на нашей игровой площадке!

Приложение №4

Сценарий военно-спортивного мероприятия

развед-маршрут «Найди знамя»

Цель: способствовать формированию чувства патриотизма, гражданственности у детей через военно-спортивные игры.

Задачи:

1. Формирование навыков начальной военной подготовки, воспитание чувства патриотизма, товарищества, ответственности.

2. Способствовать сохранению и укреплению традиций, связанных с патриотическим воспитанием учащихся в рамках военно-спортивных игр.

3. Привлечение детей к здоровому образу жизни, занятиям военно-прикладными видами спорта.

4. Совершенствование работы по патриотическому воспитанию детей, формирование всесторонне гармонично развитой личности.

Ход военно-спортивного мероприятия:

Добрый день участники соревнований. Мы все с вами собрались здесь сегодня для того, чтобы определить лучших в военно-спортивном развед – маршруте «Найди знамя».

Но прежде, чем приступить к состязанию нужно немного рассказать о том, как будет проходить эстафета. Каждой команде вручается секретный пакет с заданиями. Вам нужно будет вскрыть его и выполнить все 7 заданий по очереди (в большом конверте лежат пронумерованные от 1 до 7 конвертики с заданиями), дальше вам нужно собрать на каждом этапе кодовую букву, отгадать зашифрованное слово, вычислить код от сейфа, найти флаг.

Приглашаются капитаны команд для вручения секретных пакетов.

Итак, пожелаем удачи участникам эстафеты и начнем игру. И пусть победит сильнейший!!!

Традиционное приветствие команд.

1. Итак, для начала посмотрим на что вы годитесь, ведь настоящий воин должен быть сильным и ловким, чтобы победить врага. Мы ждем вас на самой длинной полосе препятствий «Переправа». Если поняли, где находится этот этап, тогда быстрее бегите, вас уже ждут.

Ну что? Готовы? Тогда. На старт. Внимание. Марш!!!

Задание: пробежать лабиринт, пролезть через лестницу, добежать до «железного» тоннеля, пробежать под ним, затем пролезть через отверстие в стене, добежать до конуса и поднять руки вверх, тем самым дать старт следующему участнику.

Подсказка: на этом этапе есть железный «лабиринт».

Для инструктора на этапе: не забудьте отдать букву «К»

2. Настоящий солдат должен уметь в любое время дня и ночи быть готовым защитить свою страну. На этапе «Служу Отечеству!» вас ждет на посту солдат с автоматом. Ну что? Нашли? Тогда «Рота – бе-гом! Марш!»

Задание: каждому участнику нужно пробежать через обручи, добежать до стула, на котором лежит автомат и пилотка. Пилотку нужно надеть на голову, автомат - на правое плечо. Зафиксировать стойку на 1 сек. Затем нужно сложить автомат и пилотку на место, вернуться по прямой обратно и передать эстафету следующему игроку.

Ну что все готовы? Тогда: «На старт, внимание, марш»!

Подсказка: на этом этапе стоит человек в «камуфлированной» одежде.

Для инструктора на этапе: не забудьте отдать букву «А»

3. Солдат должен быть не только сильным и ловким, но и должен уметь метко стрелять. Итак, следующий этап называется «Снайперы» и ваше следующее задание: «Найти 3 разноцветные корзины. Нашли? Вы на верном пути!

Задание: по команде судьи участник эстафеты бежит на «огневой рубеж», где должен попасть в 1 мягким мячом в корзины, которые стоят на разном расстоянии – 2м, 3м, 4м – соответственно и очки будут присуждаться - 2б, 3б, 4б), затем бежит обратно и передает эстафету следующему.

Подсказка: на этом этапе стоят 3 большие корзины.

Для инструктора на этапе: не забудьте отдать букву «Т»

4. На войне как на войне «патроны, ложка, тушенка в цене». Этап «Собираемся в поход». Вам нужно найти человека с рюкзаком, и он дальше скажет, что вам нужно сделать.

Задание: по команде судьи участник с рюкзаком бежит до места, где разложены на ватмане принадлежности для похода. Задание: правильно расположить все принадлежности для похода. Каждый участник берет по одному предмету.

Правильный ответ на вопрос как уложить рюкзак:

• Мягкое на спинку и в углы рюкзака

• На дно тяжелые вещи для большей устойчивости

• Хрупкое на верх: хлеб, сахар, макароны

• Затем громоздкие вещи

• Остальное пространство заполняют мелкими вещами

• Предметы повседневного обихода (топор, аптечка, рем. набор и т.д.) располагают по карманам

• В последнюю очередь кладут то, что может понадобиться в срочном порядке (плащ и др.)

Подсказка: на этом этапе стоит человек с рюкзаком.

Для инструктора на этапе: не забудьте отдать букву «Ю»

5. Ну, что немного отдышались? Тогда вам нужно переправиться через «топкое болото».

Задание: пройти через “болото” переступая по “кочкам” — листам бумаги. Нужно положить “кочку” на асфальт, встать на нее двумя ногами, а другую “кочку” положить впереди себя.

Подсказка: на этом этапе стоит человек в плащ-палатке.

Для инструктора на этапе: не забудьте отдать букву «Ш»

6. Настоящий солдат должен быть не только физически крепким и сильным, но и ловким.

Задание: добежать с мячом в руках до поворотного конуса, а затем вернуться обратно и передать следующему игроку, стоящему в шеренге, этот мяч. Однако существуют особые правила, касающиеся того, как тот, или иной игрок, занимающий определённую позицию в своей шеренге, должен нести мяч:

• первый участник – держа мяч только мизинцами;

• второй – зажав мяч между коленями;

• третий – зажав мяч между щиколотками;

• четвертый – держа мяч в полностью раскрытой ладони и при этом подпрыгивая;

• пятый – ведя мяч по земле спиной вперед

• шестой – подкидывая мяч, делать хлопок и идти вперед

Подсказка: этап находится рядом со спортивной песочной площадкой.

Для инструктора на этапе: передвигаться «бойцам» придется медленно и осторожно (дистанция не должна быть слишком большой).

Не забудьте отдать букву «А»

7. После того, как будут собраны все кодовые буквы, из них нужно составить слово и ответить на вопрос: назовите народное название реактивного орудия особой системы, появившегося в годы Великой Отечественной войны.

К А Т Ю Ш А

После того, как будет составлено слово, вам нужно вычислить код по таблице:

Алфавит русский нумерованный (пронумерованный) по порядку.

А 1

Б 2

В 3

Г 4

Д 5

Е 6

Ё 7

Ж 8

З 9

И 10

Й 11

К 12

Л 13

М 14

Н 15

О 16

П 17

Р 18

С 19

Т 20

У 21

Ф 22

Х 23

Ц 24

Ч 25

Ш 26

Щ 27

Ъ 28

Ы 29

Ь 30

Э 31

Ю 32

Я 33

-

-

Получается: 12 + 1 + 20 + 32 + 26 + 1 = 92

К

А

Т

Ю

Ш

А

12

1

20

32

26

1

= 92

Так как замок имеет код из трехзначного числа, поэтому в начале кода ставим 0 и получается код 092. После того как дети вычислили код, они идут к трибуне, где находится ящик с замком. Дети набирают код, открывают ящик и находят флаг.

Приложение №5

Сценарий новогоднего костюмированного конкурса художественного творчества «SUPERЁЛКА на острове клоунов»

Цель: выявление и поддержка творческих и талантливых детей, популяризация художественного творчества среди участников программы.

Задачи:

• формирование чувства сплоченности и умения работать в команде;

• формирование у детей эстетической культуры и творчества;

• расширить знания и кругозор участников и зрителей.

Ход костюмированного конкурса художественного творчества:

Ведущая: Добрый день, мы рады вас приветствовать на новогоднем костюмированном конкурсе художественного творчества «SUPERЁЛКА на острове клоунов».

Звучит цирковая музыка и выбегает клоун. Все в недоумении, что он тут делает.

Клоун: Здрасте. А что это вы тут делаете? А что это у вас тут? аааа…

Ведущая: А ты кто вообще??

Клоун: Я клоун, из цирка. Приехал к вам в гости, из далека. Я живу на острове клоунов! И мы не знаем, что такое новый год. Хотелось бы посмотреть!!Можно мне остаться с вами??

Ведущая: Да конечно, присаживайся. А мы с ребятами постараемся тебе показать, что такое новый год. И так начинаем.

Ведущая:

Здравствуй, праздник новогодний!

Праздник ёлки и зимы

Всех друзей своих сегодня

Позовём на ёлку мы.

И первыми на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Вы знаете, дорогие друзья, что до 1700 года в России не праздновали Новый Год. 15 декабря 1699 года Петр I издал указ о том, что с 1 января 1700 года начинается новое летоисчисление на Руси, в этот день нужно палить из пушек, жечь смолу, украшать дом еловыми и пихтовыми ветками, а также "веселье чинить с танцами, музыкой и играми". Последуем, друзья, указу Петра I и продолжим встречать Новый Год!

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Сорван листочек последний,

Снят со стены календарь.

Ждет уж давно поздравлений

Стоящий за дверью январь.

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Пусть мороз веселее играет,

Пусть морозит он щеки твои.

С Новым годом вас поздравляем,

С годом радости, счастья, любви!

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Идут часы, проходят дни —

Таков закон природы.

И мы сегодня вас хотим

Поздравить с Новым годом!

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Пусть Новый год, который вы встречаете,

Счастливым годом в вашу жизнь войдет.

И все хорошее, о чем мечтаете,

Пусть сбудется и обязательно придет.

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Подарила нам зима

Ледяные терема.

В теремах для нас постели

Взбили тетушки метели.

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Вьюга воет, вьюга злится,

На дворе метель кружится.

Машет белым рукавом,

Сыплет бархатным снежком.

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Чародейкою зимой

Околдован лес стоит

И под снежной бахромой

Сказки тихо говорит.

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Мы любим, зимушка, тебя,

Твой иней и ледок.

И снег пушистый на ветвях,

И санки, и каток.

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Белая, пушистая,

Морозная, искристая,

В серебристом инее,

С вечерами синими

Идет, спешит зима

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Чудесная, как сказка,

Мы встретим тебя ласково

И песенку споем.

Спеши, мы очень ждем.

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: И пожилой, и молодой

С ним повстречаться рады.

Войдет зимой он к нам с тобой,

Пройдя пурги, преграды.

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая: Рисует по утру мороз

Узоры на окне,

Друзья, хорошая зима

У нас в родной стране.

И на сцену приглашаются учащиеся школы №____ с творческими номерами…

Ведущая обращается к Клоуну: Ну, что, понравилось вам у нас на новогоднем карнавале?

Клоун: Дааа!!! Очень! Вы все такие замеча-а-ательные. С вами так весело! Я хочу… Я хочу… вам пожелать…

Я в Новом году всем желаю успеха,

Побольше веселого, звонкого смеха.

Побольше веселых друзей и подруг,

Чтоб с вами все вместе смеялись вокруг.

Счастливого вам Нового года!

Приложение №6

Сценарный ход интерактивной интеллектуальной игры

«МОРСКАЯ БАТАЛИЯ»

Цель: Формирование у учащихся патриотических качеств, популяризация морских профессий, расширение кругозора и знаний, развитие желания стать моряками.

Задачи:

• способствовать развитию познавательной активности;

• способствовать развитию коммуникативных способностей;

• способствовать организации досуговой деятельности учащихся.

Правила игры:

Интерактивная интеллектуальная игра «Морская баталия» проводится по правилам игры «Морской бой» на игровом поле размером 10х10 ячеек. Игровое поле имеет разметку: по горизонтали цифрами от 1 до 10, а по вертикали буквами А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, К. Количество кораблей: 1 палубных (размером 1 клетка) – 4, 2-х палубных (размером 2 клетки) – 3, 3-х палубных (размером 3 клетки) – 2, 4-х палубный (размером 4 клетки) – 1. «Палубы» 2-х, 3-х и 4-х палубных кораблей должны быть расположены в одну линию (вертикальную или горизонтальную). Соседствующие с кораблем ячейки НЕ могут быть заняты другим кораблем.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Каждая ячейка игрового поля «скрывает» вопрос. Вопросы могут быть как тематическими (например, на морскую тему, на тему об оружии, по истории или географии и так далее), так произвольными или шуточными. Общее количество вопросов – сто. В игре принимают участие команды (количественный состав определяет ведущий) или отдельные игроки (количество игроков может быть произвольным). Расстановка кораблей на поле произвольная и известна только ведущему. Например,

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Каждая команда или участник – это корабль, имеющий своё название, а все вместе – они флотилия. Важно дать понять игрокам, что в любом бою, успех приходит к тем, кто обладает лучшими знаниями, умениями и навыками, а также к тем, кому сопутствует удача. И, хотя «эскадра» делает общее дело – сражается с кораблями противника, награды получают лучшие.

Команда (игрок) под № 1 называет ведущему координаты ячейки. После этого, ведущий зачитывает вопрос, соответствующий этой ячейке. ВСЕ команды (игроки) в течение отведённого времени обдумывают ответ. Команда (игрок), которая ПЕРВАЯ определилась с ответом и подняла табличку с номером, имеет право ответа. Если ответ НЕ верный, то право ответа передаётся команде (игроку), имеющей следующий порядковый номер. ТОЛЬКО при правильном ответе данная ячейка открывается. Если открытая ячейка голубого цвета, то это означает, что она пуста, и команда (игрок) получает всего 1 балл за правильный ответ. Если открытая ячейка красного цвета, то это означает, что она скрывала часть корабля и корабль объявляется подбитым. В этом случае команда (игрок) получает 3 балла. Если все ячейки корабля открыты, то корабль объявляется потопленным и команда (игрок) получает 5 баллов. Команда (игрок), отвечавшая на вопрос, и производившая «выстрел» имеет право на объявление координат следующей ячейки. В случае, если ВСЕ команды (игроки) ответили не правильно, или НИ ОДНА из команд (игроков) не решилась отвечать, ведущий даёт правильный ответ и ни одна из команд (игроков) не получает баллы. Игра заканчивается, когда потоплены ВСЕ корабли.

ВОПРОСЫ И ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

ДЛЯ ВЕДУЩЕГО И ЖЮРИ

Как называется окно на судне в прочной водонепроницаемой раме с винтовыми заглушками?

ИЛЛЮМИНАТОР

2. Как называется достаточно широкое водное пространство, расположенное недалеко от берегов и предназначенное для якорной стоянки судов?

РЕЙД

3. Как называется единица скорости в морской навигации, соответствующая 1 стандартной миле в час?

УЗЕЛ

4. Как называется задняя часть суда?

КОРМА

5. Как называются громадные океанские волны, которые возникают при сдвигах океанского дна или подводных вулканических извержениях. Длина их достигает полутора тысяч километров. Обрушиваясь на сушу, часто приводят к катастрофам?

ЦУНАМИ

6. Как называются малые гребные, парусные и моторные беспалубные суда?

ШЛЮПКА

7. Как называется соединение военных или учебных судов, обычно выполняющих одну задачу?

ЭСКАДРА

8. Как называется подросток, который обучается морскому делу и готовится стать матросом?

ЮНГА

9. Как называется устройство для удержания корабля (судна, плавучего средства) на месте?

ЯКОРЬ

10. Как называется направление движения корабля?

КУРС

11. Как называется передняя часть судна?

НОС

12. Как называется горизонтальное перекрытие корпуса корабля?

ПАЛУБА

13. Как называются полотнища или гибкие пластины для преобразования энергии ветра в энергию движения судна?

ПАРУСА

14. Как называется участок суши, выдающийся в море, озеро или реку и с трёх сторон окружённый водой?

ПОЛУОСТРОВ

15. Как называются наплечные знаки различия военнослужащих и некоторых лиц гражданских служб по форме, цвету и оформлению которых различаются виды вооружённых сил, рода войск и воинские и гражданские звания?

ПОГОНЫ

16. Как называется кухня на корабле?

КАМБУЗ

17. Как называется повар на корабле?

КОК

18. На каком материке самая южная точка Земли?

ЮЖНЫЙ ПОЛЮС В АНТАРКТИДЕ.

19. Как называется место для приёма прибывающих и погрузки отправляемых судов и пассажиров; перевалочный пункт для передачи грузов с суши на воду и обратно?

ПОРТ

20. Как называется оптический прибор, использующийся на подводной лодке для наблюдения за поверхностью моря и воздушным пространством?

ПЕРИСКОП

21. Какое озеро самое глубокое?

БАЙКАЛ

22. Как называется относительно узкое естественное водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющее два смежных водных бассейна?

ПРОЛИВ

23. Какое имя носит в греческой мифологии один из богов с Олимпа, сын Кроноса и Реи, покровитель морей?

ПОСЕЙДОН

24. Как называется русский национальный головной убор моряков?

БЕСКОЗЫРКА

25. Как называется нижняя трикотажная рубашка моряков? Её ещё называют «морская душа».

ТЕЛЬНЯШКА

26. Как называется воинское звание рядового состава ВМФ. Оно соответствует званию «Солдат» в других видах вооруженных сил.

МАТРОС

27. Как назывался способ ведения боя в эпоху гребных и парусных флотов? В буквальном переводе с французского это значило – «приставание бортом» или «столкновение».

АБОРДАЖ

28. Какое кулинарное блюдо, основными ингредиентами которого являются варёные изделия из высушенного теста, перемешанные с обжаренным фаршем, в названии имеет слово, связанное с морем?

МАКАРОНЫ ПО-ФЛОТСКИ

29. Как называется материк, который в буквальном переводе с латинского означает – «южный»?

АВСТРАЛИЯ

30. Как звали капитана пиратского корабля в известном фильме «Пираты Карибского моря»?

ДЖЕК ВОРОБЕЙ

31. Какой материк Земли самый большой?

ЕВРАЗИЯ

32. Как называется книга, и одноимённые фильм и мультфильм, в которых предводителем пиратов был одноногий Джон Сильвер?

«ОСТРОВ СОКРОВИЩ»

33. Как называется руль на корабле?

ШТУРВАЛ

34. Как называется затишье, безветренная или тихая погода на море?

ШТИЛЬ

35. Кто написал это произведение?

«СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ»

А. С. ПУШКИН

36. Как называется жилое помещение на корабле для проживания офицеров и пассажиров?

КАЮТА

37. Как вы думаете, кто последним покидает корабль в трагической ситуации?

КАПИТАН

38. Как называется лестница на корабле?

ТРАП

39. Как называется очень сильный ветер, а также большое волнение на море?

ШТОРМ, БУРЯ

40. Как называется судно или прогулочное плавучее средство, имеющее два соединённых корпуса?

КАТАМАРАН

41. Какое «морское звание» носит одна из бабочек?

АДМИРАЛ

42. Каким станет белый платок, если его опустить в Чёрное море?

МОКРЫМ

43. Кто из морских обитателей выводит потомство в береговом песке?

ЧЕРЕПАХИ

44. Какое имя носит чёрный флаг с изображением черепа и перекрещивающихся костей – символ пиратов?

ВЕСЁЛЫЙ РОДЖЕР

45. Как называется колокол на корабле?

РЫНДА

46. Как, одним словом, можно назвать бронированный артиллерийский военный линейный корабль?

ЛИНКОР

47. Сколько всего раз старик выходит на берег синего моря в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина?

ШЕСТЬ: 1 РАЗ САМ И 5 – ПОСЫЛАЛА СТАРУХА (корыто, изба, дворянка, царица, владычица морская)

48. Как называется судно (парусное или парусно-моторное), предназначенное для спортивных или туристических целей и отдыха?

ЯХТА

49. Кто открыл Америку?

ХРИСТОФОР КОЛУМБ

50. Какое название носит рабочее время на корабле?

ВАХТА

51. Как называют старого опытного моряка?

МОРСКОЙ ВОЛК

52. Как называется плавучее средство, осуществляющее регулярные перевозки пассажиров между соседними берегами?

ПАРОМ

53. Что стало причиной гибели «Титаника»?

СТОЛКНОВЕНИЕ С АЙСБЕРГОМ

54. Как называется место для постройки и ремонта кораблей?

ВЕРФЬ

55. Как называют грузовой отсек на судне?

ТРЮМ

56. Как называется большое судно для ловли рыбы?

ТРАУЛЕР

57. Как назывался легендарный корабль-призрак?

«ЛЕТУЧИЙ ГОЛЛАНДЕЦ»

58. Как называется линия, которая отмечает осадку судна?

ВАТЕРЛИНИЯ

59. Как называются морские разбойники?

ПИРАТЫ (наиболее распространённое название). Ещё их называют КОРСАРАМИ, ФЛИБУСТЬЕРАМИ, ДЖЕНТЛЬМЕНАМИ УДАЧИ

60. Кто отвечает за корабельный курс?

ШТУРМАН

61. Кто совершил первое кругосветное путешествие?

ФЕРНАН МАГЕЛЛАН

62. В каком океане водятся медведи?

В СЕВЕРНОМ ЛЕДОВИТОМ ОКЕАНЕ

63. Какая река самая длинная в мире?

НИЛ

64. Как назывались воспитанники Морского кадетского корпуса при Петре Первом?

ГАРДЕМАРИНЫ (в переводе с французского «морская гвардия»)

65. Как называется работа на корабле, в которой принимает участие весь экипаж или большая его часть?

АВРАЛ

66. Кто является основоположником регулярного русского военного флота и руководителем его постройки?

ПЁТР ПЕРВЫЙ

67. Как называется относительно небольшая часть суши со всех сторон окружённая водой?

ОСТРОВ

68. Как называют художника, рисующего море?

МАРИНИСТ (То есть художник, пишущий марины. Марина (от лат. marinus – морской) – жанр изобразительного искусства, изображающий морской вид или иные события, происходящие на море).

69. Какая птица в художественной литературе и кино часто изображается, как любимая птица пиратов?

ПОПУГАЙ

70. Загадка. Кругом вода, а с питьем беда. Что это такое?

МОРЕ (солёная морская вода не пригодна для питья)

71. Кто из морских обитателей, по мнению учёных, обладает самым высоким интеллектом?

ДЕЛЬФИН

72. Какое название носила яхта, описанная в книге и одноимённом мультфильме «Приключения капитана Врунгеля»?

ПЕРВОНАЧАЛЬНО – «ПОБЕДА», ПОЗЖЕ, КОГДА ОТ НАЗВАНИЯ «ОТЛЕТЕЛИ» ДВЕ БУКВЫ – «БЕДА»

73. Как называется специалист, отвечающий за управление кораблём и удержание заданного корабельного курса?

РУЛЕВОЙ

74. Как называется судно, плывущее по холодной воде с помощью нагретой воды?

ПАРОХОД

75. Загадка. По морю идет, идет, а до берега дойдёт – тут и пропадет. Что это такое?

ВОЛНА НА МОРЕ

76. Как называется прибор, измеряющий глубину воды «на слух»?

ЭХОЛОТ

77. Какая птица, «потеряв» одну букву в своем названии, становится великой русской рекой?

ИВОЛГА. Если убрать букву «И» - получится ВОЛГА

78. На реке Кама создано три водохранилища. Как называется водохранилище, на берегу которого располагается наш город Набережные Челны?

НИЖНЕКАМСКОЕ ВОДОХРАНИЛИЩЕ

79. Какая рыба носит (почти вышедшее из употребления) мужское имя?

КАРП

80. Известно, что река Кама впадает в реку Волга. А в какое море впадает река Волга?

В КАСПИЙСКОЕ МОРЕ

81. Какая рыба по своей форме напоминает одну из шахматных фигур?

МОРСКОЙ КОНЁК

82. Какую фразу говорят, когда желают хорошего плавания?

СЕМЬ ФУТОВ ПОД КИЛЕМ

83. Кто написал картину «Девятый вал»?

АЙВАЗОВСКИЙ

84. Как называется грызун, который, несмотря на своё имя, к воде (да и к семейству парнокопытных) не имеет никакого отношения?

МОРСКАЯ СВИНКА

85. Как называется время, в течение которого по климатическим условиям возможно судоходство?

НАВИГАЦИЯ

86. На корабле помещение для жилья: у офицеров – каюта, а у матросов?

КУБРИК

87. Как называется безопасный в навигационном отношении проход по водному пространству, обозначенный бакенами, буями и створными знаками?

ФАРВАТЕР

88. Как называется на рыболовецких судах сетчатый «мешок» для лова рыбы?

ТРАЛ

89. Как называется гидротехническое причальное сооружение, выступающее в акваторию порта и предназначенное для швартовки судов с двух сторон?

ПИРС

90. Как вы думаете, чего больше на Земле: воды или суши?

ВОДЫ

91. Какое море самое мелкое в мире?

АЗОВСКОЕ МОРЕ

92. У моряков стороны света имеют свои названия: Восток – Ост, Запад – Вест, Юг – Зюйд, а как у моряков называется Север?

НОРД

93. Как называется часть корпуса корабля или подводной лодки между соседними поперечными и продольными водонепроницаемыми переборками?

ОТСЕК

94. Существует международный сигнал бедствия в радиотелеграфной связи с использованием букв азбуки Морзе. Сигнал представляет собой последовательность «три точки – три тире – три точки». Назовите эти буквы.

SOS (СОС)

95. Что есть в реке, в пруду, в озере, в море, но нет в океане?

БУКВЫ «Р»

96. Как называется море, которое омывает берега полуострова Крым?

ЧЁРНОЕ МОРЕ

В течение игры жюри (секретарь игры) фиксируют результаты, а после её завершения подсчитывают количество баллов, заработанных каждой командой (игроком). Команды (игроки), заработавшие наибольшее количество баллов, получают дипломы 1, 2 и 3 степени, а все остальные – дипломы участников.

Приложение №7

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении смотра строя и песни, посвящённого

Дню защитника Отечества

1. Общие положения. Настоящее Положение устанавливает порядок подготовки и проведения городского конкурса «Смотр строя и песни» и определяет сферы компетенции, права и обязанности его организаторов и участников.

2. Цель и задачи конкурса

• создать условия для выявления лучших команд по строевой подготовке;

• способствовать формированию у детей чувства патриотизма, гражданской ответственности и готовности к защите Отечества;

• способствовать формированию умения работать в команде;

• создать условия для развития и популяризации строевой подготовки, привить уважение к военной форме.

3. Участники

В конкурсе принимают участие учащиеся 1-4 классов – участники городской патриотической программы «В нашу гавань заходили корабли…».

Состав взвода (отряда) для специализированных кадетских школ - 16 кадетов (1 командир взвода и 3 отряда по 5 человек).

Состав отряда для общеобразовательных школ – 9 юнармейцев (1 командир отряда и 8 участников, 2 отряда по 4 человека).

4. Условия проведения конкурса

В смотре-конкурсе принимает участие взвод (отряд): необходима единая форма одежды (элементы формы), перед началом смотра проводится регистрация взводов (отрядов).

Взводы (отряды) поочередно, согласно регистрации и конкурсной программе, выполняют установленные задания по строевой подготовке.

5. Конкурсная программа

По команде судьи взвод (отряд) выполняет следующие строевые приемы, которые оцениваются по пятибалльной системе с выводом итогового, суммарного количества баллов по строевой подготовке:

Для специализированных кадетских школ

Командир взвода выводит команду на место смотра в колонну по три.

1. Доклад командира взвода судье о готовности к смотру, ответ на приветствие, ответ на поздравление.

2. Выполнение команд: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Разойдись!».

3. Построение взвода в одну шеренгу по отделениям, расчет по порядку.

4. Расчет на «первый» – «второй». Перестроение из одной шеренги в две, в одну, в две. Смыкание вправо.

5. Повороты на месте (по 2 раза).

6. Размыкание влево и смыкание, размыкание от середины строя и смыкание к середине строя.

7. Одиночная подготовка (2 человека): выход из строя и возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него, повороты на месте.

8. Перестроение взвода из развернутого двухшереножного строя в колонну по два.

9. Перестроение взвода из колонны по два в колонну по три, повороты в движении.

10. Выполнение воинского приветствия взвода в движении, ответ на приветствие и благодарность.

11. Остановка по команде: «Стой!».

12. Прохождение со строевой песней.

13. Доклад командира взвода об окончании выполнения программы.

14. Командир уводит взвод на место.

Все команды, приемы и элементы, включенные в программу конкурса, выполняются 1-2 раза в соответствии со Строевым Уставом ВС РФ.

Для общеобразовательных школ

Командир отряда выводит команду на место смотра в колонну по два.

1. Доклад командира отряда судье о готовности к смотру.

Доклад:

Товарищ подполковник! Отряд «Дельфины» к смотру строя и песни готов! Докладывал командир отряда Иванов Иван. (встает рядом с судьей) Судья приветствует отряд словами «Здравствуйте, юнармейцы!»

Отряд отвечает на приветствие: «Здравствия желаем, товарищ, подполковник!»

Судья поздравляет с праздником Дня защиты Отечества.

Отряд отвечает на поздравление. «Ура! Ура! Ура!»

2. Затем командир отряда возвращается к отряду, выводит отряд к месту строевого смотра перед жюри и с отрядом выполняют программу:

3. Командир отряда командует: «Наш отряд».

4. Командир отряда командует: «Наш девиз».

5. Командир отряда командует: «Наша речевка».

6. Выполнение команд: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Разойдись!»

7. Построение отряда в одну шеренгу, расчет по порядку: «В одну шеренгу становись!», «По порядку номеров рассчитайся!», «Расчет на «первый» – «второй».

8. Перестроение из одной шеренги в две.

9. Повороты на месте: «Нале-во!, «Напра-во!».

10. Затем отряд остается в положении «Налево», командир отряда командует: «Шагом марш!», отряд начинает идти и командир командует: «Песню запевай!» и начинает прохождение со строевой песней. Отряд делает круг по спортивному залу. Затем командир отряда останавливает отряд командой: «Стой! Раз! Два!»

11. Доклад командира отряда об окончании выполнения программы.

12. Товарищ подполковник! Отряд «Дельфины» выступление закончил! (Судья отпускает команду)

13. Командир уводит отряд из спортивного зала.

6. Критерии оценки выступлений

На выступление взводу (отряду) отводится контрольное время – 5 минут. Каждый элемент (приём) программы оценивается по 5-балльной системе, если элемент пропущен или не выполнен – ставится оценка «0».

При подведении итогов учитывается дисциплина строя, внешний вид, действия командира. Действия командира взвода (отряда) оцениваются на каждом этапе (доклад начальнику и судьям, подход и отход, строевая выправка, разрешение на уход с этапа).

Лучшими считаются отделения и командиры, набравшие наибольшую сумму баллов.

п/п

Критерии оценки за выступление

1

Состояние формы одежды

Штрафные баллы: нет единой формы – 1 балл;

Нет эмблемы – 0,5 балла.

2

Конкурс строя

Штрафные баллы: мелкие нарушения при перестроении, не четкие повороты головы, при поворотах не прижаты руки – 0,5 балла; средние нарушения – не четкие повороты, приветствие – 1 балл; крупные нарушения – нарушения такта при движении, потеря управления строем, сбой в поворотах, – 2 балла.

3

Исполнение строевой песни

Штрафные баллы: поют не все и не в полный голос – 1 балл; тема песни не соответствует военно-патриотической тематике – 1 балл; во время исполнения песни не выдерживается походный шаг – 2 балла.

7. Конкурсная комиссия

Для определения победителей создаётся конкурсная комиссия. Комиссия определяет победителей и распределяет между ними места. Конкурсная комиссия оставляет за собой право на введение отдельных дополнительных номинаций.

8. Подведение итогов и награждение:

Подведение итогов проводится по номинациям:

• Лучший взвод (отряд) по строевой подготовке.

• Лучший взвод (отряд) по исполнению строевой песни.

• Лучший командир по строевой подготовке.

Подведение итогов проходит в соответствии с возрастными категориями и профилем учебного заведения (общеобразовательные школы, специализированные учебные заведения) и в трех номинациях.

Рис.1. Оценочный лист конкурса «Хорош в строю, силен в бою»

Э№1

ЭЛЕМЕНТ №2

Э

№3

№ п/п

Название команды

Внешний вид

Доклад командира взвода судье о готовности к смотру

Ответ на приветствие, поздравление

Выполнение команд: Равняйсь», «Смирно», «Вольно», Разойдись»

Построение взвода в одну шеренгу по отделениям, расчет по порядку Расчет на «1»-«2».

Перестроение из одной шеренги в две, в одну, в две. Смыкание вправо

Повороты на месте

Размыкание влево и смыкание

Размыкание от середины строя и смыкание к середине строя

Одиночная подготовка 2 человека

Перестроение взвода из развернутого двухшереножного строя в колонну по 2

Перестроение отделения из колонны по два в колонну по одному и обратно

Повороты в движении

Выполнение воинского приветствия в движении, ответ

Остановка по команде «Стой»

Прохождение со строевой песней

Доклад командира взвода об окончании программы

Действия командира

Дисциплина строя

Общая сумма баллов

Место

Судья: _________________________________________ Оценивается по 5 бальной системе)

Приложение №8

Мастер-класс «Мореплавание Солнышкина»

Цель: создание условий для полноценного проявления творчества и развития мастерства учащихся.

Задачи:

1. познакомить с техникой оригами;

2. развить художественный вкус, творческие способности, фантазию;

3. развить моторику рук, глазомер, творческое мышление;

4. передать опыт путём комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм деятельности.

Ход мастре-класса:

Здравствуйте, дорогие ребята – участники городской военно-патриотической программы «В нашу гавань заходили корабли…»! Я рада приветствовать вас сегодня на нашей программе!

Ребята! В 2021 году киностудия «Союзмультфильм» будет отмечать свой 85 летний юбилей? Сегодня наш мастер-класс называется «Мореплавание Солнышкина». Точно так же называется советский мультипликационный фильм, снятый на киностудии «Союзмультфильм» ещё в 1980 году по сценарию и мотивам книги писателя Виталия Коржикова. Что ни говорите, а современной России есть чему поучиться у Советского Союза. Сколько в то время было снято детских фильмов, сколько написано книг для воспитания подрастающего поколения!.. И все – удивительно добрые, весёлые. Это мультфильм о мальчике, который очень хочет овладеть романтической профессией моряка. Просится в морскую школу, говорят, что мал ещё, просится в плаванье – тоже. А пока ещё вырастешь… Но тут мальчик встречает бывшего моряка-пенсионера и вместе с ним «отправляется в плаванье», где юный моряк узнает много о море, о кораблях, о морских узлах...

Впрочем, что это я всё рассказываю, да рассказываю?!

Ребята! Хотите посмотреть мультфильм «Мореплавание Солнышкина»?

Отвечают: «Да-а-а!!!»

Тогда смотрим!

Просмотр мультфильма.

После просмотра – контрольный вопрос.

Ребята! Понравился вам мультфильм?

Отвечают: «Да-а-а!!!»

А какой вывод можно сделать после просмотра этого мультфильма?

Отвечают: ………………………

Правильно! У человека всегда должна быть большая цель, к которой надо идти. Солнышкин мечтал о большом плавании – и он стал матросом, несмотря на все препятствия и трудности. Препятствия для того и существуют, чтобы их преодолевать, а в таких победах характер человека неизменно закаляется.

А сейчас мы с вами приступаем к мастер-классу.

Для начала я хочу показать, что же в итоге может получиться из простого листа бумаги.

Использовать можно как белую, так и цветную бумагу.

Можно изготовить парусник и разрисовать свой шедевр.

А это двухтрубный вариант.

А теперь, когда вы представляете, что же мы можем получить из обычной бумаги, я предлагаю не медлить, а перейти непосредственно в делу.

Для наглядности мы покажем вам подробный мастер-класс как сложить модель кораблика из бумаги. Возьмем чистый лист бумаги. Размеры листа выбираем, исходя из желаемой величины будущей поделки, однако учитываем, что в процессе изготовления кораблика бумага будет складываться несколько раз, и в результате оригами получится значительно меньше листа. Для примера мы используем стандартный лить формата А4, кораблик в результате получится не более 10-ти сантиметров в длину.

Технологическая карта:

На чистом листе простым карандашом или фломастером проведем вертикальную линию, разделяющую его строго пополам. Она будет первой линией изгиба.

Теперь строго по линии изгиба складываем лист пополам по вертикали.

Обозначим следующую вертикальную ось, однако отмечать ее карандашом не стоит, так как в таком случае линия будет видна на будущей поделке, это испортит ее внешний вид. Чтобы этого избежать, просто аккуратно сложим лист вчетверо, наметим линию и разогнем обратно. Затем возьмем два верхних угла и сложим их к вертикальной оси так, как показано на рисунке. Получившиеся линии изгиба следует старательно загнуть, для этого получившиеся линии изгиба следует старательно загнуть, для этого лучше использовать какой-то твердый предмет, например, нож для бумаги

Под согнутыми уголками у нас осталась свободная двойная полоска бумаги. Подогнем сначала верхнюю полоску, снова старательно закрепив линию изгиба.

Затем сделаем то же самое с нижней полоской.

Теперь получившийся треугольник начинаем раскрывать снизу.

Далее раскрытый треугольник складываем в квадрат таким образом, чтобы боковые углы расположились по его центру, чтобы это правильно сделать, ориентируемся по рисунку. Затем заправим уголки одной полоски под уголки другой.

Теперь перегнем верхнюю часть пополам, наложив ее снизу на основание фигурки, и совместим ее верхние и нижние углы.

Точно так же складываем получившуюся деталь с обратной стороны так, чтобы образовался равнобедренный треугольник.

Теперь раскроем снизу треугольник, разводя в стороны боковые части.

Раскрыв фигуру, сводим вместе нижние углы, у нас получился двойной квадрат

Теперь возьмем в руки получившийся квадрат и аккуратно, чтобы не порвать бумагу, растягивает в стороны верхние уголки фигурки, поднимая одновременно борт кораблика.

Развернем фигуру и получаем почти готовое оригами кораблика, осталось его совсем немножко доработать.

Чтобы наш кораблик был более устойчив и хорошо плыл по течению, не переворачиваясь, придадим его донышку форму ромба.

Наконец кораблик из бумаги готов к отправлению в увлекательное путешествие по быстрому течению реки.

Рефлексия.

Ну как вам техника оригами?? Овладели?? И как вам получившиеся очень красивые кораблики?? «Нет слов!!» Думаю, таков ваш ответ))

Кстати, для тех, кто не дружит с бумагой, но очень хочет попускать корабли весной, предлагаю такой простой вариант из пенопласта:

Домашнее задание

После проведения мастер-класса все команды из модульных фигур оригами должны создать коллективную работу, творчески отражающую своё художественное видение «мечты Солнышкина». Это может быть гавань с необычными кораблями, или далёкий океанский остров с туземцами и удивительными животными, или Северный ледовитый океан с ледоколом и белыми медведями, или что-то совсем другое. Всё зависит от фантазии и мастерства. Коллективная работа должна быть выполнена на плотной бумаге формата А3.

Подведение итогов

Победители определяются по суммарному максимальному количеству набранных баллов.

Критерии оценки:

• соответствие теме конкурса и её раскрытие (1 балл);

• художественный вкус и образ (1 балл);

• качество исполнения и мастерство оформления (1 балл);

• новизна, творческий подход и оригинальность решения (1 балл);

• общее художественное впечатление от работы (1 балл).

Приложение №9

Эскизы дипломов