Уменьшаемое, вычитаемое, разность. 1 класс

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 КЛАССЕ

ТЕМА: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Ход урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности

- Громко прозвенел звонок,

  Он позвал вас на урок.

- Какое у вас настроение? Покажите его с помощью смайликов. Я вижу, что у вас прекрасное настроение. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь гостям. Я думаю, что это настроение сохранится у вас до конца урока.

Ведь сегодня нас вновь ждут открытия, мы продолжим развивать вашу память, ваше внимание и логическое мышление.

- Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

- Желаю вам удачи!

2.     Актуализация знаний и пробное учебное действие

1. «Потерялось число» - посигнальте  (СЛАЙД 1)

- Найдите его место в натуральном ряду чисел: «между…»

1 2 3 4 5 6 7 8  10

- Что вы можете сказать о числе 7?

2.      Самоопределение к деятельности. (СЛАЙД 2)

- Рассмотрите рисунок. Составьте рассказ. Подберите соответствующее ему математическое выражение.

   (                                     )                     

     7 – 1 = 6

     5 + 2 = 7

     3 + 4 = 7

     5 – 2 = 3

- Прочитайте это выражение, используя знание компонентов действия сложения.

Диана: Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3, значение суммы 7.

Миша: Сумма чисел 4 и 3 равна 7.

- Выберите  выражение к такому рисунку: (СЛАЙД 3)

     7 – 1 = 6

     5 + 2 = 7

     3 + 4 = 7

     5 – 2 = 3

- Как вы назовёте число 7? 1? 6?

- Можно ли его прочитать это выражение, используя термины, как в предыдущем? Почему?

-( В выражении записан знак «минус», а в сумме используется «плюс».

- (Это выражение нельзя прочитать так, как первое.

3.     Выявление места и причины затруднения

- Почему не получилось? (Выявление причины затруднения.)

- Значит, чего мы ещё не знаем?

Миша: Мы не знаем, как называются числа при вычитании.

София: Мы не знаем компонентов действия вычитания.

- На какой вопрос нам  предстоит ответить?

Саша: Мы должны узнать, как называются компоненты при вычитании.

4.     Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

1.     Целеполагание.

- Кто хочет узнать ответ на поставленный вопрос?

- Какая тема нашего урока?

Оля: Название компонентов действия вычитания.

- Это будет урок повторения или открытия новых знаний?

- А для чего нам нужны эти новые знания?

Саша: Чтобы грамотно говорить и хорошо считать.

- А в будущем, чтобы научиться решать уравнения и задачи. Значит, эти знания вам будут необходимы для дальнейшего обучения. Поэтому, какую цель поставим себе на уроке?

Влад: Запомнить названия чисел при вычитании.

Милена: Научиться по-новому читать выражения на вычитание.

2. Построение проекта выхода из проблемной ситуации.

(СЛАЙД 4)

- Перед вами пирожные. Сколько их? (7)

-  Я уберу 1.

- Что произошло с количеством пирожных?

Катя: Оно уменьшилось.

- А что произошло с числом 7?

Саша: Оно тоже уменьшилось.

- Как же мы будем называть это число при вычитании? У вас на партах лежат карточки с названием чисел (уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности). Поработайте в паре друг с другом и выберите подходящий компонент для первого числа (проблемная ситуация).

–Не торопитесь, думайте, советуйтесь.

     - Если выбрали, положите эту карточку перед ребёнком, сидящим на 1 варианте.

- Давайте вспомним, а что мы сделали с 1 пирожным?

Ярослав: Убрали.

Полина: Вычли.

София: Отняли.

- Подумайте, как можно назвать это число?

- Выберите, посовещавшись, карточку и положите её справа от первой.

- А теперь вы должны подумать и решить, как мы будем называть математическую запись со знаком «минус» и результат этого действия? Закончите выкладывать карточки по порядку.

- Работая в паре, вы сделали свои предположения. Как проверить их правильность?

Рита: Можно спросить у учителя или посмотреть в учебнике.

- Откройте учебник стр.29. Посмотрите в таблицу. Сравните со своей работой.

Проверка (СЛАЙД 5)

-Покажите мне результат своей работы с помощью сигнальной карточки (+ верно, - ошибка).

- Какое открытие мы с вами сделали?

Толя: Узнали компоненты действия вычитания.

- Попробуйте, опираясь на новые знания, прочитать выражение.

(СЛАЙД 6)

София: Уменьшаемое 7, вычитаемое 4, значение разности равно 6.

Захар: Разность чисел 7 и 1 равна 6.

Физминутка

5.     Первичное закрепление

- А сейчас нам предстоит научиться пользоваться новыми знаниями. Составьте задачу по иллюстрации. (СЛАЙД 7)

Оля: На ветке сидело 5 снегирей. 2 снегиря улетели. Сколько снегирей осталось?

- Когда снегири улетели, их осталось больше, чем было или меньше?

Паша: Их осталось меньше на 2.

- Что произошло с количеством снегирей на ветке?

Миша: Оно уменьшилось.

-Как узнать, сколько снегирей осталось?

Алина: Надо от 5 отнять 2 и получится 3.

- Прочитайте получившееся выражение.

Милена: Уменьшаемое 5, вычитаемое 2, значение разности равно 3.

Артём: Разность чисел 5 и 2 равна 3.

6.     Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа.

Учебник стр.29 № 1.

Работа у доски: 9 – 4 = 5

Вероника: Уменьшаемое – это первое число, которое мы уменьшаем, поэтому мы записали 9. Вычитаемое – это число, которое мы вычитаем, значит, ставим знак минус и число 4. Мы вычислили результат – это 5. Значит значение разности равно 5.

- Ребята, а сейчас вы будете работать самостоятельно. Работайте вдумчиво, не отвлекайтесь. Откроем рабочую тетрадь на странице 16 задание № 1. Прочитайте, что нужно сделать.

Проверка (СЛАЙД 8)

7.     Итог урока. Рефлексия.

- Вот и подошёл к концу ещё один урок. Благодаря слаженной работе, взаимовыручке и поддержке друг друга, мы смогла повторить изученный материал и открыть новые знания.

- Какую задачу ставили?

- Какие новые знания получили на уроке?

- Что вам особенно понравилось?

- Что не совсем получилось, какие вы испытали трудности?

- Какое у вас сейчас настроение? Покажите с помощью смайликов.