Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич. материалы›УМК «Школа России» программа литературное чтение

УМК «Школа России» программа литературное чтение

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Раменская средняя общеобразовательная школа № 9

 

 

                                                                                               УТВЕРЖДАЮ

                                                                        Директор _______Попов А.В.

    Приказ от  «____»____2015г. №___

                                                                         М.П.                     

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1  класс

 

Ступень обучения – начальное общее образование

Класс - 1 б, 1д

УМК «Школа России»

 

 

 

 

                                                        Составители:

                Ковальчук Нина Ивановна

учитель начальных классов

первой квал.категории

                                                                            Караханова Наталья Викторовна

                                                                                      учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

2015-2016 уч.г.

1.Пояснительная записка

 

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС НОО, в соответствии с «Примерными программами»,  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной. Предметная линия учебников «Школа России»» (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, Москва «Просвещение», 2014 год)  

·        Учебник: «Азбука»,  В. Г. Горецкий, В. А Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина в 2-х частях / образовательной системы «Школа России» для 1- 4 классов, Москва «Просвещение», 2015 год.

·        Учебник: «Литературное чтение»,  В. Г. Горецкий, Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина образовательной системы «Школа России» для 1- 4 классов, Москва «Просвещение», 2015 год.

·        Рабочая тетрадь «Литературное чтение» в 2-х частях / Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений, «Просвещение» 2015.

·         Данные сайта издательского центра «Просвещение» - www.ргоsv.ru

Данный УМК соответствует:

•      Основной образовательной программе начального общего образования МОУ Раменская СОШ № 9

•      Учебному плану МОУ Раменская СОШ № 9 на 2015-2016 учебный год.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка, становление основ гражданской идентичности и мировоззрения.

3.                                          Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

                              – формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

                              –социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

                               – развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

                               – воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

                                             Для достижения поставленных целей  на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

                               – освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

                               – развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

                               – освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

                               – овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

                               – воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

«Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Основными задачами курса являются:

развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

 учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,

формировать читательскую самостоятельность;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

 обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов, в том числе научно - познавательным.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 часа в год, 4 часа в неделю. На обучение грамоте (чтению) – 92 часа, литературное чтение - 40 часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

 

№

п/п

№

п/теме

Дата-план

неделя

Дата-факт

Тема урока

Основные виды деятельности, с указанием УУД

с указанием УУД

 

 

Количество

часов

 

Коли-чество

часов

1б

1д

Добукварный период-16 ч.

1

1

01.09.-

07.09

 

 

 

Урок 1 (с. 3-4). «Азбука» — первая учебная книга.

 

 

Предметные:  ориентируются в «Азбуке». Называют и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называют условные знаки, объясняют значение каждого знака, рассказывают об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывают, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Используют эти правила при работе с «Азбукой». Отвечают на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдают эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивают результаты своей работы на уроке

Учатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Регулятивные: ориентируются в учебнике «Азбука».Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задают вопросы и отвечают на них. Адекватная мотивация.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

2

2

 

 

Урок 2 (с. 5-6). Речь устная и письменная. Предложение.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различают речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделяют из речи предложения. Определяют на слух количество предложений в высказывании. Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдают речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушают то, что говорят другие. Отвечают на вопросы учителя. Включают в групповую работу, связанную с общением; рассказывают товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушают ответы товарищей, высказывают своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводят сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объясняют смысл пословицы; применяют пословицу в устной речи. Рассуждают о роли знаний в жизни человека, приводят примеры. Распределяют на группы предметы по существенным признакам, определяют основания для классификации. Различают родовидовые понятия. Правильно употребляют в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивают результаты своей работы на уроке. Учатся   понимать
различия между устной и письменной речью

Регулятивные: формулируют учебную задачу и удерживают ее. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: уметь
в решении образовательных задач обращаются за помощью
к соседу, учителю.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

 

3

3

 

 

Урок 3 (с. 7—8). Слово и предложение.

 

Предметные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различают речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделяют из речи предложения. Определяют на слух количество предложений в высказывании. Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдают речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушают то, что говорят другие. Отвечают на вопросы учителя. Включают в групповую работу, связанную с общением; рассказывают товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушают ответы товарищей, высказывают своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводят сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объясняют смысл пословицы; применяют пословицу в устной речи. Рассуждают о роли знаний в жизни человека, приводят примеры. Распределяют на группы предметы по существенным признакам, определяют основания для классификации. Различают родовидовые понятия. Правильно употребляют в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивают результаты своей работы на уроке. Учатся   понимать
различия между устной и письменной речью

Регулятивные: формулируют учебную задачу и удерживают ее. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: уметь
в решении образовательных задач обращаются за помощью
к соседу, учителю.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

4

4

 

 

Урок 4 (с. 9—10). Слово и слог.

 

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечают на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Произносят слова по слогам. Делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах. Контролируют свои действия при делении слов на слоги. Моделируют слова при помощи схем.  Приводят примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливают слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносят предметную картинку и схему слова; объясняют данное соответствие. Отвечают на вопросы к иллюстрации. Составляют предложения на заданную тему. Группируют слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строят высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке.

Учатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Регулятивные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: различают предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивации.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

5

5

 

 

Урок 5 (с. 11—12). Слог. Ударение.

 

Предметные: Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечают на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Произносят слова по слогам. Делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах. Контролируют свои действия при делении слов на слоги. Моделируют слова при помощи схем.  Приводят примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливают слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносят предметную картинку и схему слова; объясняют данное соответствие. Отвечают на вопросы к иллюстрации. Составляют предложения на заданную тему. Группируют слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строят высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке.

Учатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Регулятивные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: различают предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивации.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

08.09.-

14.09

 

6

6

 

 

Урок 6 (с. 13—14). Звуки в окружающем мире и в речи.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдают, какие неречевые звуки нас окружают. Слушают, различают и воспроизводят некоторые неречевые звуки. Приводят примеры неречевых звуков. Практически различают речевые и неречевые звуки. Делают вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносят и слышают изолированные звуки.  Составляют рассказ по рисунку и опорным словам.  Составляют устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывают о своих отношениях с товарищами. Рассуждают о том, как следует вести себя во время игры.  Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свою работу на уроке

Учатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву

Регулятивные: принимают учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

7

7

 

 

Урок 7 (с. 15—16). Гласные и согласные звуки.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдают, какие неречевые звуки нас окружают. Слушают, различают и воспроизводят некоторые неречевые звуки. Приводят примеры неречевых звуков. Практически различают речевые и неречевые звуки. Делают вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносят и слушают изолированные звуки.  Составляют рассказ по рисунку и опорным словам.  Составляют устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывают о своих отношениях с товарищами. Рассуждают о том, как следует вести себя во время игры.  Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свою работу на уроке

Учатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву

Регулятивные: принимают учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

8

8

 

 

Урок 8 (с. 17). Слог-слияние.

 

 

 

 

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки. Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдают, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделяют слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.  Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы.  Работают со схемами-моделями слов: соотносят слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливают количество слогов и их порядок, протяжно произносят каждый слог. Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.  Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.  Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждают о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объясняют смысл пословицы.  Различают родо-видовые понятия. Работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища. Контролируют свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Учатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Регулятивные: создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят устный ответ. Коммуникативные: договариваются  приходить к общему решению

Адекватная мотивация: оценивают свою работу на уроке.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

9

9

15.09.-

21.09

 

 

 

Урок 9 (с. 18—19). Повторение и обобщение пройденного материала.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки. Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдают, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделяют слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.  Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы.  Работают со схемами-моделями слов: соотносят слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливают количество слогов и их порядок, протяжно произносят каждый слог. Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.  Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.  Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждают о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объясняют смысл пословицы.  Различают родо-видовые понятия. Работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища. Контролируют свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Учатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Регулятивные: создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят устный ответ. Коммуникативные: договариваются  приходить к общему решению

Адекватная мотивация: оценивают свою работу на уроке.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

10

10

 

 

Урок 10 (с. 20—21). Гласный звук [а], буквы А, а.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки. Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдают, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделяют слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.  Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы.  Работают со схемами-моделями слов: соотносят слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливают количество слогов и их порядок, протяжно произносят каждый слог. Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.  Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.  Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждают о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объясняют смысл пословицы.  Различают родо-видовые понятия. Работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища. Контролируют свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Учатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Регулятивные: создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят устный ответ. Коммуникативные: договариваются  приходить к общему решению

Адекватная мотивация: оценивают свою работу на уроке.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

11

11

 

 

 

Урок 11 (с. 22—23). Гласный звук [а], буквы А, а.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).  Выделяют звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а].  Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают что звук [а] гласный. Слышают звук [а] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.  Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознают новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составляют рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объясняют смысл пословиц и поговорок. Строят высказывания о пользе чтения. Пересказывают сказку по серии картинок.  Читают предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).  Работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализируют задание, определяют его цель, распределяют между собой предметные картинки; отвечают на вопрос к заданию; обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправляют ошибку, выслушивают ответ товарища, оценивают правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Контролируют свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. Познакомятся с буквами А, а. Учатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Регулятивные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с окружающей действительностью. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушают собеседника. Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

12.

12

 

 

Урок 12 (с. 24—25). Гласный звук [о], буквы О, о.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).  Выделяют звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [о]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [о] гласный. Распознают на слух звук [о] в словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнают, сравнивают и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.  Находят слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносят звук [о] и букву о. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Объясняют смысл пословиц и поговорок. Рассуждают о взаимопомощи. Приводят примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строят высказывания о своей готовности помогать людям. Объясняют значение слова «взаимопомощь». Читают предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).  Работают в паре: находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называют слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправляют ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролируют свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Учатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о
в текстах на страницах Азбуки

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: распознают объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного поведения. Регулятивные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с окружающей действительностью. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушают собеседника

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

13.

13

22.09.-

28.09

 

 

 

Урок 13 (с. 26—27). Гласный звук [о], буквы О, о.

 

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).  Выделяют звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [о]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [о] гласный. Распознают на слух звук [о] в словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнают, сравнивают и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.  Находят слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносят звук [о] и букву о. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Объясняют смысл пословиц и поговорок. Рассуждают о взаимопомощи. Приводят примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строят высказывания о своей готовности помогать людям. Объясняют значение слова «взаимопомощь». Читают предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).  Работают в паре: находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называют слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправляют ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Учатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о
в текстах на страницах Азбуки

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: распознают объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного поведенияРегулятивные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с окружающей действительностью. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушают собеседника. Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

14

14

 

 

Урок 14 (с. 28.—31). Гласный звук [и], буквы И, и.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).  Выделяют звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [и]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [и] гласный. Слушают звук [и] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.  Соотносят звук [и] и букву, его обозначающую.  Находят слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».  Составляют предложения по сюжетной картинке. Строят высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывают о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Используют в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объясняют значение слова «дружба». Составляют предложения со словом и. Включают слово и в предложение.  Обнаруживают нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливают порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывают сказку.  Объясняют смысл пословицы. Называют предметы, изображённые на предметных картинках и делают вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работают в группе: отвечают по очереди, произносят слова отчетливо, внимательно слушают ответы каждого члена группы, контролируют и оценивают правильность ответов. Работают в паре: предлагают свой вариант предложения о ежике, внимательно слушают и оценивают предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирают наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом. Работают в паре — сочиняют вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждают возможные варианты, выбирают наиболее удачный, высказывают своё мнение, аргументируют свой выбор, договариваются, кто будет выступать перед классом. Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Контролируют свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке.

Учатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводят грамотно слого-звуковой анализ слов.

Регулятивные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация: выражают чувства гордости за свой народ и его историю. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

15

15

 

 

 

Урок 15 (с. 32—35). Гласный звук [ы], буква ы.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдают за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливают сходство и различие слов. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).  Выделяют звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [ы] гласный. Слышают звук [ы] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делают вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнают новую букву, сравнивают и различают печатную и письменную букву ы.  Характеризуют особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносят звук [ы] и букву, его обозначающую.  Находят слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».  Составляют рассказ по сюжетной картинке. Наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводят диалог героев сказки.  Объясняют смысл пословицы. Формулируют (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делают вывод: учение — это труд. Высказывают свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строят высказывания о своём отношении к учебному труду.  Работать в паре: придумывают слова с изученными гласными, отвечают по очереди, произносят слова отчётливо, внимательно слушают ответ товарища, оценивают его правильность, контролируют и оценивают правильность собственных действий при выполнении задания, оценивают результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке.

Учатся: выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушают собеседника, общаются друг с другом

Адекватная мотивация: уважительно относятся к иному мнению, терпимость. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

16

16

 

 

 

Урок 16 (с. 36—39). Гласный звук [у], буквы У, у.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).  Выделяют звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [у].  Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [у] гласный. Слышат звук [у] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнают, сравнивают и различают заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.  Соотносят звук [у] и букву, его обозначающую.  Находят слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».  Соотносят предметные картинки и схемы-модели слов. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Объясняют роль восклицательного знака. Соблюдают восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).  Характеризуют особенности изученных гласных звуков. Работают в группе: совместно определять цель задания, называют слова по очереди, контролируют правильность ответов друг друга, определяют, кто будет выступают перед классом (рассказывают о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечают на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называют качества прилежного ученика. Определяют место изученной буквы на «ленте букв».  Контролируют свои действия при решении познавательной задачи. Оценивают свои достижения и достижения других учащихся

Знакомятся с буквой у как с целым словом.

Учатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Регулятивные: осуществляют классификацию по заданным критериям. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строят монологичное высказывание.

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

Букварный период-(60ч.)

17

1

29.09.-

05.10

 

 

 

Урок 17 (с. 40—41). Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).  Выделяют звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки [н], [н’] в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставляют слова, различающиеся одним звуком. Приводят примеры слов с новыми звуками. Узнают, сравнивают и различают заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.  Соотносят новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делают вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.  Наблюдают работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составляют слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составляют рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдают над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривают слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводят звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[1]. Сравнивают два вида чтения. Наблюдают употребление заглавной буквы в именах. Составляют устные высказывания по иллюстрациям. Объясняют смысл пословиц. Составляют высказывания о любви к Родине. Рассуждают о необходимости трудиться на благо родной страны. Читают предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводят сказку по серии рисунков.  Строят собственные высказывания о любви к Родине. Определяют разные значения одного слова.  Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Контролируют свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке.

Научатся: дают характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: различают способ и результат действия.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

18

2

 

 

Урок 18 (с. 42—43). Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Предметные:  Слышат и различат звуки [н], [н’] в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставляют слова, различающиеся одним звуком. Приводят примеры слов с новыми звуками. Узнают, сравнивают и различают заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.  Соотносят новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делают вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.  Наблюдают работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составляют слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составляют рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читают предложения (Но! Но! Но!). Наблюдают над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривают слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводят звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[2]. Сравнивают два вида чтения. Наблюдают употребление заглавной буквы в именах. Составляют устные высказывания по иллюстрациям. Объясняют смысл пословиц. Составляют высказывания о любви к Родине. Рассуждают о необходимости трудиться на благо родной страны. Читают предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводят сказку по серии рисунков.  Строят собственные высказывания о любви к Родине. Определяют разные значения одного слова.  Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Контролируют свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке

Учатся: дают характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивают печатные буквы вслух.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: различают способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

19

3

 

 

 

Урок 19 (с. 44—47). Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделяют звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями их произнесения. Характеризуют выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывают, что они согласные, сравнивают их. Слышат и различают новые звуки в словах.  Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.  Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читают слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентируюся на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составляют слоги-слияния. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Составляют слова из букв и слогов. Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносят текст и иллюстрацию. Продолжают текст по его началу с опорой на иллюстрацию.  Рассказывают о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечают на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулируют под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объясняют смысл пословицы. Отгадывают загадку.  Читают наизусть стихотворение. Наблюдают за изменением формы слова (осины — осина).  Наблюдают над родственными словами. Работают в группе: отвечают по очереди, произносят слова отчетливо, внимательно слушают ответы товарищей, оценивают правильность ответов. Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Контролируют свои действия при решении познавательной задачи. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке.

Научатся: выделяют звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечают особенности их произнесения, различают согласные звуки и буквы, четко и правильно выражают свои мысли.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

20

4

 

 

 

Урок 20 (с. 48—49). Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

 

 

Предметные:  Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризуют выделенные звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости. Слышат и различают новые звуки в словах.  Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводят примеры слов с новыми звуками. Читают слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляют слоги-слияния. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объясняют работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].  Составляют слова из букв и слогов. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читает текст. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносят текст с иллюстрацией. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.  Рассказывают о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делают вывод о значении труда сельских тружеников. Строят высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объясняют смысл пословицы. Произносят предложения с разной интонацией.  Озаглавливают текст.  Наблюдают за изменением слов. Включают слово в предложение. Завершают незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывают ребусы: определяют цель задания, моделируют алгоритм его выполнения.  Объясняют разные значения одного слова. Составляют рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривают рисунки, определяют последовательность событий, называют события, озаглавливают каждую картинку.  Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают  на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке

Научатся: выделяют звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа, отмечают особенности их произнесения, различают согласные звуки и буквы, четко и правильно выражают свои мысли.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

21

5

06.10-

12.10

 

 

 

Урок 21 (с. 50—51). Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к

Предметные:  Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризуют выделенные звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости. Слышат и различают новые звуки в словах.  Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводят примеры слов с новыми звуками. Читают слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляют слоги-слияния. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объясняют работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].  Составляют слова из букв и слогов. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читает текст. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносят текст с иллюстрацией. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.  Рассказывают о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делают вывод о значении труда сельских тружеников. Строят высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объясняют смысл пословицы. Произносят предложения с разной интонацией.  Озаглавливают текст.  Наблюдают за изменением слов. Включают слово в предложение. Завершают незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывают ребусы: определяют цель задания, моделируют алгоритм его выполнения.  Объясняют разные значения одного слова. Составляют рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривают рисунки, определяют последовательность событий, называют события, озаглавливают каждую картинку.  Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают  на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке

Научатся: выделяют звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа, отмечают особенности их произнесения, различают согласные звуки и буквы, четко и правильно выражают свои мысли.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

22

6

 

 

Урок 22 (с. 52—54). Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризуют выделенные звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости. Слышат и различают новые звуки в словах.  Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводят примеры слов с новыми звуками. Читают слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляют слоги-слияния. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объясняют работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].  Составляют слова из букв и слогов. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читает текст. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносят текст с иллюстрацией. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.  Рассказывают о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делают вывод о значении труда сельских тружеников. Строят высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объясняют смысл пословицы. Произносят предложения с разной интонацией.  Озаглавливают текст.  Наблюдают за изменением слов. Включают слово в предложение. Завершают незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывают ребусы: определяют цель задания, моделируют алгоритм его выполнения.  Объясняют разные значения одного слова. Составляют рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривают рисунки, определяют последовательность событий, называют события, озаглавливают каждую картинку.  Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают  на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке

Научатся: выделяют звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа, отмечают особенности их произнесения, различают согласные звуки и буквы, четко и правильно выражают свои мысли.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы. Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризуют выделенные звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости. Слышат и различают новые звуки в словах. Приводят примеры слов с новыми звуками. Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризуют новые звуки.  Добавляют слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читают слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.  Формулируют работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составляют рассказ по картинкам. Читают текст вслух. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносят текст и картинки. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст. Называют животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задают учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечают на вопросы. Называют знакомые сказки А.С. Пушкина.  Читают отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составляют рассказ на основе опорных слов.  Подбирают слова, противоположные по значению. Наблюдают над многозначностью слов. Определяют разные значения одного слова. Разгадывают ребусы. Объясняют употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).  Преобразовывают слова. Работают в паре: задают друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушают друг друга, внятно и чётко дают полный ответ на заданный вопрос, оценивают ответ товарища в доброжелательной форме.  Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Объясняют место буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Научатся: выделяют звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа, отмечают особенности их произнесения, различают согласные звуки и буквы, четко и правильно выражают свои мысли.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

23

7

 

 

Урок 23 (с. 55—57). Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризуют выделенные звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости. Слышат и различают новые звуки в словах.  Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводят примеры слов с новыми звуками. Читают слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляют слоги-слияния. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объясняют работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].  Составляют слова из букв и слогов. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читает текст. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносят текст с иллюстрацией. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.  Рассказывают о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делают вывод о значении труда сельских тружеников. Строят высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объясняют смысл пословицы. Произносят предложения с разной интонацией.  Озаглавливают текст.  Наблюдают за изменением слов. Включают слово в предложение. Завершают незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывают ребусы: определяют цель задания, моделируют алгоритм его выполнения.  Объясняют разные значения одного слова. Составляют рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривают рисунки, определяют последовательность событий, называют события, озаглавливают каждую картинку.  Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают  на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке

Научатся: выделяют звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа, отмечают особенности их произнесения, различают согласные звуки и буквы, четко и правильно выражают свои мысли.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы. Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризуют выделенные звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости. Слышат и различают новые звуки в словах. Приводят примеры слов с новыми звуками. Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризуют новые звуки.  Добавляют слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читают слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.  Формулируют работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составляют рассказ по картинкам. Читают текст вслух. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносят текст и картинки. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст. Называют животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задают учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечают на вопросы. Называют знакомые сказки А.С. Пушкина.  Читают отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составляют рассказ на основе опорных слов.  Подбирают слова, противоположные по значению. Наблюдают над многозначностью слов. Определяют разные значения одного слова. Разгадывают ребусы. Объясняют употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).  Преобразовывают слова. Работают в паре: задают друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушают друг друга, внятно и чётко дают полный ответ на заданный вопрос, оценивают ответ товарища в доброжелательной форме.  Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Объясняют место буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Научатся: выделяют звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа, отмечают особенности их произнесения, различают согласные звуки и буквы, четко и правильно выражают свои мысли.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

24

8

 

 

 

Урок 24 (c. 58—60). Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Выкладывают из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализируют место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдают над произнесением звуков, которые они обозначают. Делают под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст. Называют сказки К. Чуковского, читают отрывки из сказок наизусть. Продолжают рассказ по его началу. Находят соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.  Преобразовывают слова (колос — сокол). Работают в группе: наблюдают за изменением слов, сравнивают слова в парах, придумывают аналогичные пары слов; отвечают по очереди, внимательно слушают ответы товарищей, оценивают правильность ответов. Наблюдают над значением слов. Определяют значение слова в контексте. Определяют место буквы л на «ленте букв». Составляют небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждают вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывают случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывают диалоги. Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке.

Учатся: выделяют звуки [л], [л’] в процессе слого-звукового анализа, отмечают особенности их произнесения, различают согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

25.

9

13.10-

19.10

 

 

 

Урок 25 (c. 61—63). Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Выкладывают из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализируют место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдают над произнесением звуков, которые они обозначают. Делают под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст. Называют сказки К. Чуковского, читают отрывки из сказок наизусть. Продолжают рассказ по его началу. Находят соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.  Преобразовывают слова (колос — сокол). Работают в группе: наблюдают за изменением слов, сравнивают слова в парах, придумывают аналогичные пары слов; отвечают по очереди, внимательно слушают ответы товарищей, оценивают правильность ответов. Наблюдают над значением слов. Определяют значение слова в контексте. Определяют место буквы л на «ленте букв». Составляют небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждают вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывают случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывают диалоги. Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке.

Учатся: выделяют звуки [л], [л’] в процессе слого-звукового анализа, отмечают особенности их произнесения, различают согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

26

10

 

 

 

Урок 26 (с. 64—65). Согласные звуки [р], [р’],  буквы Р, р.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Определяют основную мысль текста. Определяют значение слова в контексте. Объясняют смысл пословицы.  Объясняют разные значения многозначных слов.  Разгадывают ребусы: определяют цель задания, объясняют способ разгадывания ребуса. Устанавливают соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Учатся: вычленяют в речи согласные звуки [р], [р’], обозначают их в письменной речи; проводят фонетический анализ слов; распространяют предложения; читают слоги, слова и предложения с изученными буквами; различают согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

27

11

 

 

Урок 27 (с. 66—67). Согласные звуки [р], [р’],  буквы Р, р.

 

 

Предметные:  Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Определяют основную мысль текста. Определяют значение слова в контексте. Объясняют смысл пословицы.  Объясняют разные значения многозначных слов.  Разгадывают ребусы: определяют цель задания, объясняют способ разгадывания ребуса. Устанавливают соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

28

12

 

 

 

Урок 28 (с. 68—69). Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Определяют основную мысль текста. Определяют значение слова в контексте. Объясняют смысл пословицы.  Объясняют разные значения многозначных слов.  Разгадывают ребусы: определяют цель задания, объясняют способ разгадывания ребуса. Устанавливают соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Читают рассказ и отвечают на вопросы.Узнают буквы В, в.

Учатся: вычленяют в речи согласные звуки [в], [в,], обозначают их
в письменной речи; читают слоги и слова с изученными буквами; составляют сюжетный рассказ по картинке.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера, высказывания.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

29

13

20.10-

26.10

 

 

 

Урок 29.(с. 70—71). Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Определяют основную мысль текста. Определяют значение слова в контексте. Объясняют смысл пословицы.  Объясняют разные значения многозначных слов.  Разгадывают ребусы: определяют цель задания, объясняют способ разгадывания ребуса. Устанавливают соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Читают рассказ и отвечают на вопросы.Узнают буквы В, в.

Учатся: вычленяют в речи согласные звуки [в], [в,], обозначают их
в письменной речи; читают слоги и слова с изученными буквами; составляют сюжетный рассказ по картинке.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера, высказывания.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

30

14

 

 

Урок 30 (с. 72 -73). Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки  [й’э]

 

 

Предметные:  принимают познавательную задачу урока. Осуществляют решение познавательной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова (ели): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализируют схему-модель слова. Обозначают слияние [j’э] буквой е. Называют особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнают, сравнивают и различают заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.  Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставляют буквенные записи и схемы-модели слов. Выявляют способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делают вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводят по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производят слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читают слоги-слияния с буквой е. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делают вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначают буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Находят в тексте ответы на вопросы. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст.  Заменяют слово близким по значению. Подбирают к словам слова с противоположным значением. Наблюдают за образованием новых слов. Находят общую часть в этих словах. Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространяют предложения. Составляют рассказ на заданную тему по иллюстрации[3]. Работают в паре: договариваются, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушают ответы друг друга, контролируют свои действия при выполнении задания, оценивают ответы друг друга, исправляют ошибки, оценивают результат совместной работы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивають свои достижения на уроке.

Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Учатся: при письме обозначают звуки [й’э] буквами Е, е; делают вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера, высказывания.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживают и составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

31

15

 

 

 

Урок 31 (с. 74 -75). Буква Е – показатель мягкости согласных.

Предметные:  принимают познавательную задачу урока. Осуществляют решение познавательной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова (ели): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализируют схему-модель слова. Обозначают слияние [j’э] буквой е. Называют особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнают, сравнивают и различают заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.  Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставляют буквенные записи и схемы-модели слов. Выявляют способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делают вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводят по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производят слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читают слоги-слияния с буквой е. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делают вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначают буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Находят в тексте ответы на вопросы. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст.  Заменяют слово близким по значению. Подбирают к словам слова с противоположным значением. Наблюдают за образованием новых слов. Находят общую часть в этих словах. Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространяют предложения. Составляют рассказ на заданную тему по иллюстрации[4]. Работают в паре: договариваются, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушают ответы друг друга, контролируют свои действия при выполнении задания, оценивают ответы друг друга, исправляют ошибки, оценивают результат совместной работы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивають свои достижения на уроке.

Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Учатся: при письме обозначают звуки [й’э] буквами Е, е; делают вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера, высказывания.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживают и составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

32

16

 

 

Урок 32 (с. 76 -77) Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление)

Предметные:  принимают познавательную задачу урока. Осуществляют решение познавательной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова (ели): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализируют схему-модель слова. Обозначают слияние [j’э] буквой е. Называют особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнают, сравнивают и различают заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.  Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставляют буквенные записи и схемы-модели слов. Выявляют способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делают вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводят по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производят слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читают слоги-слияния с буквой е. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делают вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначают буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Находят в тексте ответы на вопросы. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст.  Заменяют слово близким по значению. Подбирают к словам слова с противоположным значением. Наблюдают за образованием новых слов. Находят общую часть в этих словах. Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространяют предложения. Составляют рассказ на заданную тему по иллюстрации[5]. Работают в паре: договариваются, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушают ответы друг друга, контролируют свои действия при выполнении задания, оценивают ответы друг друга, исправляют ошибки, оценивают результат совместной работы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивають свои достижения на уроке.

Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Учатся: при письме обозначают звуки [й’э] буквами Е, е; делают вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера, высказывания.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживают и составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

33

17

27.10-

30.10

 

 

 

Урок 33 (с. 78—80). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Определяют основную мысль текста. Определяют значение слова в контексте. Объясняют смысл пословицы.  Объясняют разные значения многозначных слов.  Разгадывают ребусы: определяют цель задания, объясняют способ разгадывания ребуса. Устанавливают соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Учатся: вычленяют в речи согласные звуки [п], [п’], обозначают их в письменной речи, читают слоги и слова с изученными буквами, соотносят изученные буквы со звуками; составляют сюжетный рассказ по картинке.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: работают в паре: договариваются, кто какое слово будет искать в тексте, слушают ответы друг друга.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

34

18

 

 

Урок 34 (с. 81—83). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Определяют основную мысль текста. Определяют значение слова в контексте. Объясняют смысл пословицы.  Объясняют разные значения многозначных слов.  Разгадывают ребусы: определяют цель задания, объясняют способ разгадывания ребуса. Устанавливают соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Учатся: вычленяют в речи согласные звуки [п], [п’], обозначают их в письменной речи, читают слоги и слова с изученными буквами, соотносят изученные буквы со звуками; составляют сюжетный рассказ по картинке.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: работают в паре: договариваются, кто какое слово будет искать в тексте, слушают ответы друг друга.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

35

19

 

 

Уроки 35 (с. 84-86). Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

 

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Определяют основную мысль текста. Определяют значение слова в контексте. Объясняют смысл пословицы.  Объясняют разные значения многозначных слов.  Разгадывают ребусы: определяют цель задания, объясняют способ разгадывания ребуса. Устанавливают соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Учатся: вычленяют в речи согласные звуки [м], [м’], обозначают их в письменной речи, читают слоги и слова с изученными буквами, соотносят изученные буквы со звуками; составляют сюжетный рассказ по картинке.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: работают в паре: договариваются, кто какое слово будет искать в тексте, слушают ответы друг друга.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

36

20

 

 

 

Уроки 36 (с. 87-89). Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

 

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Определяют основную мысль текста. Определяют значение слова в контексте. Объясняют смысл пословицы.  Объясняют разные значения многозначных слов.  Разгадывают ребусы: определяют цель задания, объясняют способ разгадывания ребуса. Устанавливают соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Учатся: вычленяют в речи согласные звуки [м], [м’], обозначают их в письменной речи, читают слоги и слова с изученными буквами, соотносят изученные буквы со звуками; составляют сюжетный рассказ по картинке.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: работают в паре: договариваются, кто какое слово будет искать в тексте, слушают ответы друг друга.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

37

21

09.11-

16.11

 

 

 

Урок 37 (с. 90—92).  Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звуки [з], [з’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Составляют рассказ по иллюстрации. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Соотносят содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставляют попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].  Наблюдают над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делают вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливают способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения. Учатся: выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначают их буквами, называют парные согласные, читают слоги и слова с изученными буквами; составляют рассказ по иллюстрации, читают текст и отвечают на вопросы по содержанию. Читают слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’].

Регулятивные:  формулируют и удерживают  учебную  задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

38

22

 

 

Урок 38 (с. 93—95). Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звуки [з], [з’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Составляют рассказ по иллюстрации. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Соотносят содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставляют попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].  Наблюдают над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делают вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливают способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения. Учатся: выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначают их буквами, называют парные согласные, читают слоги и слова с изученными буквами; составляют рассказ по иллюстрации, читают текст и отвечают на вопросы по содержанию. Читают слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’].

Регулятивные:  формулируют и удерживают  учебную  задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

1

39

23

 

 

 

Урок 39 (с. 96-97).  

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звуки [б] и [б’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Определяют главную мысль текста. Озаглавливают текст.  Сопоставляют попарно слоги с буквами п и б. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.  Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдают над изменением слова (столб — столбы).  Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.  Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Учатся: выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, группами, используют в общении правила вежливости

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

40

24

 

 

Урок 40 (с. 98-100).  

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звуки [б] и [б’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Определяют главную мысль текста. Озаглавливают текст.  Сопоставляют попарно слоги с буквами п и б. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.  Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдают над изменением слова (столб — столбы).  Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.  Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Учатся: выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, группами, используют в общении правила вежливости

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

41

25

17.11-

23.11

 

 

 

Урок 41 (с. 101-103).        Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звуки [б] и [б’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Определяют главную мысль текста. Озаглавливают текст.  Сопоставляют попарно слоги с буквами п и б. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.  Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдают над изменением слова (столб — столбы).  Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.  Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Учатся: выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, группами, используют в общении правила вежливости

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

42

26

 

 

 

Урок 42 (с. 104-105).

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звуки [д] и [д’] из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Определяют основную мысль текста. Определяют значение слова в контексте. Объясняют смысл пословицы.  Объясняют разные значения многозначных слов.  Разгадывают ребусы: определяют цель задания, объясняют способ разгадывания ребуса. Устанавливают соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

 Учатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулируют и удерживают  учебную задачу, составляют план и последовательность действий.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, договариваются, приходят к общему решению.

Установка на здоровый образ жизни,  принятие образа «хорошего ученика», сформирован-ность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

43

27

 

 

 

Урок 43 (с. 106—107).

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т,т

 

 

Предметные:  Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставляют попарно слоги с буквами т и д. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.  Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдают над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читают тексты и анализируют их содержание по вопросам. Составляют рассказ по вопросам. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Учатся: выделять в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

44

28

 

 

Урок 44 (с. 108-109).

Закрепление пройденного материала

Предметные:  Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставляют попарно слоги с буквами т и д. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.  Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдают над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читают тексты и анализируют их содержание по вопросам. Составляют рассказ по вопросам. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Учатся: выделять в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

45

29

24.11-

30.11

 

1б

1д

Уроки 45 (с. 110—112).

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова (маяк): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализируют схему-модель слова. Обозначают слияние [j’а] буквой я. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.  Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявляют способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делают вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводят по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производят слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читают слоги-слияния с буквой я. Сопоставляют слоги с гласными а и я. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делают вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначают буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находят в текстах слова с буквой я и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читают текст и задают вопросы по его содержанию. Определяют место буквы я на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука. Учатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв».

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, принимают участие в работе парами, группами, используют в общении правила вежливости.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

46

30

 

 

Урок 46 (с. 113—114).

Буква Я – показатель мягкости согласного

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова (маяк): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализируют схему-модель слова. Обозначают слияние [j’а] буквой я. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.  Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявляют способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делают вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводят по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производят слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читают слоги-слияния с буквой я. Сопоставляют слоги с гласными а и я. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делают вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначают буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находят в текстах слова с буквой я и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читают текст и задают вопросы по его содержанию. Определяют место буквы я на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука. Учатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв».

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, принимают участие в работе парами, группами, используют в общении правила вежливости.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

47

31

 

 

Уроки 47(с. 115-117).

 Гласные буквы Я, я.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова (маяк): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализируют схему-модель слова. Обозначают слияние [j’а] буквой я. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.  Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявляют способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делают вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводят по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производят слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читают слоги-слияния с буквой я. Сопоставляют слоги с гласными а и я. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делают вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначают буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находят в текстах слова с буквой я и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читают текст и задают вопросы по его содержанию. Определяют место буквы я на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука. Учатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв».

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, принимают участие в работе парами, группами, используют в общении правила вежливости.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

48

32

 

 

 

Уроки 48 (с. 118—119). Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

 

Предметные:  принимають парами, группами, использовать учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звуки [г] и [к’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой, выявляют отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читают текст, находят в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставляют попарно слоги с буквами г и к. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.  Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдают за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Учатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, договариваются, приходят к общему решению.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

49

33

01.12-

07.12

 

 

 

Уроки 49 (с. 120—121). Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Предметные:  принимають парами, группами, использовать учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звуки [г] и [к’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой, выявляют отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читают текст, находят в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставляют попарно слоги с буквами г и к. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.  Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдают за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Учатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, договариваются, приходят к общему решению.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

50

34

1б

1д

Урок 50 (с.122 -125) Закрепление пройденного материала

Предметные:  принимають парами, группами, использовать учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звуки [г] и [к’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой, выявляют отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читают текст, находят в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставляют попарно слоги с буквами г и к. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.  Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдают за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Учатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, договариваются, приходят к общему решению.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

51

35

 

 

 

Уроки 51 (с. 4—6). Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звук [ч’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.  Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Учатся: выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

52

36

 

 

Уроки 52 (с. 7—9). Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

 

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звук [ч’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.  Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Учатся: выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

53

37

08.12-

14.12

 

 

 

Урок 53 (с. 10-12). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составляют слово гуси из букв. Объясняют, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносят звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливают количество звуков в слове. Участвуют в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».  Читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков. Делают вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначают буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Находят в тексте слова с новой буквой. Определяют, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определяют место новой буквы на «ленте букв». Объясняют роль буквы ь. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения. Узнают особенности буквы ь.

Учатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания, используют в общении правила вежливости.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

54

38

 

 

 

Урок 54 (с. 13-15). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составляют слово гуси из букв. Объясняют, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносят звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливают количество звуков в слове. Участвуют в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».  Читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков. Делают вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначают буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Находят в тексте слова с новой буквой. Определяют, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определяют место новой буквы на «ленте букв». Объясняют роль буквы ь. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения. Узнают особенности буквы ь.

Учатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания, используют в общении правила вежливости.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

55

39

 

 

 

Урок 55 (с. 16-19). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звук [ш] из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делают вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.  Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают правило правописания сочетания ши.

Учатся: выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

 Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, договариваются, приходят к общему решению.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

56

40

 

 

Уроки 56 (с. 20-23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звук [ш] из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делают вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.  Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают правило правописания сочетания ши.

Учатся: выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

 Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, договариваются, приходят к общему решению.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

57

41

15.12-

21.12

 

 

 

Уроки 57 (с. 24—26).              Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяють звук [ж] из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливають на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначають буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Сопоставляют попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдают за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.  Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдают за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают  буквы Ж, ж, правило правописания сочетаний жи – ши.

 

Научатся: выделяют согласный звук [ж], читают слоги и слова с этим звуком, устанавливают на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составляют рассказ по сюжетной картине.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

58

42

 

 

 

Урок 58 (с. 27—29).              Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяють звук [ж] из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливають на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначають буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Сопоставляют попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдают за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.  Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдают за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определяют место новой буквы на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают  буквы Ж, ж, правило правописания сочетаний жи – ши.

 

Научатся: выделяют согласный звук [ж], читают слоги и слова с этим звуком, устанавливают на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составляют рассказ по сюжетной картине.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

59

43

 

 

 

Уроки 59 (с. 30—31).

Гласные буквы Ё, ё.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначают слияние [j’о] буквой ё. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнают, сравнивают и различают заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .  Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулируют способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читают слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Производят слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читают слоги-слияния с буквой ё. Сопоставляют слоги с гласными о и ё. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делают вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначают буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находят в текстах слова с буквой ё и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определяют место буквы ё на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука, после согласного обозначает гласный звук [о]
и мягкость согласного звука.

Учатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами, вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, участвуют в диалоге, соблюдают правила этикета.

Установка на общечеловеческие ценности
и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события).

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

60

44

 

 

 

Урок 60 (с. 32—33).

Гласные буквы Ё, ё.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначают слияние [j’о] буквой ё. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнают, сравнивают и различают заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .  Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулируют способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читают слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Производят слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читают слоги-слияния с буквой ё. Сопоставляют слоги с гласными о и ё. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делают вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначают буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находят в текстах слова с буквой ё и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определяют место буквы ё на «ленте букв».  Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука, после согласного обозначает гласный звук [о]
и мягкость согласного звука.

Учатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами, вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, участвуют в диалоге, соблюдают правила этикета.

Установка на общечеловеческие ценности
и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события).

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

61

45

22.12-

25.12

 

 

 

Урок 61 (с. 34—35). Звук [j’], буквы Й, й.

 

 

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознают новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывают слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделируют слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делают вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризуют новый звук, обозначают буквой.  Читают слова с изученной буквой. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв».  Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Учатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: формулируют и удерживают  учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: использоют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

62

46

 

 

Урок 62 (с. 36—37). Звук [j’], буквы Й, й.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознают новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывают слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделируют слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делают вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризуют новый звук, обозначают буквой.  Читают слова с изученной буквой. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв».  Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Учатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: формулируют и удерживают  учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: использоют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

 

 

 

63

47

 

 

 

Урок 63 (с. 38-41). Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой.  Распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Сопоставляют звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявляют сходство и различие в их произнесении. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечають на итоговые вопросы урока .Узнают буквы Х, х.

Учатся: выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, используют в общении правила вежливости.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающимценивать свои достижения.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

64

48

 

 

 

Урок 64 (с. 42-45). Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой.  Распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Сопоставляют звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Учатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст
с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство и различие в их произнесении

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают  собеседника.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

65

49

11.01-

18.01

 

 

 

Урок 65 (с. 46-47).              Гласные буквы Ю, ю

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова юла. Обозначают слияние [j’у] буквой ю. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнают, сравнивают и различают заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулируют способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читают слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производят с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читают слоги-слияния с буквой ю. Сопоставляют слоги с гласными у и ю. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делают вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначают буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию тексов. Задают вопросы по содержанию. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Находят в текстах слова с буквой ю и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают, что буква ю
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Учатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия). Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

66

50

 

 

Урок 66 (с. 48-49). Гласные буквы Ю, ю

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова юла. Обозначают слияние [j’у] буквой ю. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнают, сравнивают и различают заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулируют способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читают слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производят с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читают слоги-слияния с буквой ю. Сопоставляют слоги с гласными у и ю. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делают вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначают буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию тексов. Задают вопросы по содержанию. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Находят в текстах слова с буквой ю и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают, что буква ю
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Учатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия).

 Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

67

51

 

 

 

Урок 67 (с. 50-52). Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.  Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

68

52

 

 

Урок 68 (с. 53-55). Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.  Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

69

53

19.01-

25.01

 

 

 

Уроки 69 (с. 56-58). Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

Предметные:  отвечают на вопросы по содержанию текстов. Задают вопросы по содержанию. Озаглавливают тексты. Пересказывают тексты. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения. 

Учатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

70

54

 

 

Уроки 70 (с. 59-61). Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

Предметные:  отвечают на вопросы по содержанию текстов. Задают вопросы по содержанию. Озаглавливают тексты. Пересказывают тексты. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения. 

Учатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

71

55

 

 

 

Урок 71 (с. 62-64).  Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

 

 

Предметные:  принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звук [щ’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.  Читают слова с изученной буквой.  Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.

Учатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

72

56

 

 

 

Урок 72 (с. 65-69).  Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

 

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звук [щ’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.  Читают слова с изученной буквой.  Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Получают представление о правописании сочетаний ща, щу.

Учатся читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение
и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

 Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

73

57

26.01-

01.02

 

 

 

Урок 73 (с. 70—71).

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

 

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Сопоставляют попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдают за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различают парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.  Читают стихотворные тексты. Выполняють задания к стихотворным текстам. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Пересказывают текст. Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

 Учатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение
и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

74

58

 

 

 

Урок 74 (с. 72—73).

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

 

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.  Сопоставляют попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдают за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различают парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.  Читают стихотворные тексты. Выполняють задания к стихотворным текстам. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Пересказывают текст. Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

 Учатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение
и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

75

 

59

 

 

 

 

Урок 75 (с. 75—77).

Мягкий и твёрдый разделительные знаки

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливают, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждают проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?  Читают слова с разделительным мягким знаком, объясняют, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читают слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливают различия.  Производят фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливают, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализируют буквенную запись слова съел. Определяют роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к стихотворным текстам. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Пересказывают текст. Читают слова с разделительным твёрдым знаком, объясняют, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определяют место буквы ъ на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Узнают о функции ь
и ъ.

Учатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, одноклассников.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

76

60

 

 

 

Различие мягкого и твердого разделительных

знаков

1

Послебукварный период - 16 (ч)

77

1

02.02-

08.02

 

 

 

Урок 77        (с. 82-83)              

    С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка»

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определяют его содержание. Читают текст самостоятельно. Сравнивают высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называют героев произведения.

Находят в тексте и читают предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определяют качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находят и называют понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирают возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрывают фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определяют, получилось ли передать характер героя.

Учатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

78

2

 

 

 

Урок 78 (с. 84-85)

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определяют его содержание. Читают текст самостоятельно. Сравнивают высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называют героев произведения.

Находят в тексте и читают предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определяют качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находят и называют понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирают возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрывают фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определяют, получилось ли передать характер героя.

Учатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

79

3

 

 

 

Урок 79    (с. 86-87)       

К. Ушинский. Наше Отечество.

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривают иллюстрацию учебника; перечисляют основные персонажи иллюстрации. Придумывают рассказы по иллюстрации. Слушают рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирают самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читают текст самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя по тексту. Пересказывают текст на основе опорных слов. Определяют главную мысль текста. Соотносят её с пословицей. Объясняют своими словами смысл этого текста.

Получат представления о России, Родине.

Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности). Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

80

4

 

 

 

Урок 80     (с. 88-89) Первоучители словенские.

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Объясняют смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушают текст в чтении учителя. Читают текст самостоятельно. Определяют известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывают о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривают иллюстрацию. Делают подписи к иллюстрации на основе текста.

Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу
в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

81

5

09.02-

15.02

 

 

 

Урок 81     (с.90-91)             В. Крупин. Первый букварь.

 

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Слушают текст в чтении учителя. На слух определяют известную и неизвестную информацию. Читают старинную азбуку.  Соотносят название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивают название русских букв и старинных. Создают собственную азбуку; придумывают слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумывают рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали).

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривают портрет А.С. Пушкина. Рассматривают выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирают из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определяют название сказки на основе иллюстрации. Читают самостоятельно отрывок из сказки.  Определяют, из какой книги прочитанный отрывок. Выбирают, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, работают
в паре. Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

82

6

 

 

 

Урок 82          (с. 92-93)  

 А.С. Пушкин.

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Слушают текст в чтении учителя. На слух определяют известную и неизвестную информацию. Читают старинную азбуку.  Соотносят название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивают название русских букв и старинных. Создают собственную азбуку; придумывают слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумают рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали).

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривают портрет А.С. Пушкина. Рассматривают выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирают из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определяют название сказки на основе иллюстрации. Читают самостоятельно отрывок из сказки.  Определяют, из какой книги прочитанный отрывок. Выбирают, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.

Учатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносяит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, работают
в паре.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

83

7

 

 

 

 

Урок 83 (с. 94-95)            Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

 

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Читают самостоятельно рассказы Л. Толстого, К. Ушинского. Определяют смысл поступка героев. Соотносят поступки героев со своими поступками. Придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знают другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находят рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находят книгу Л. Толстого в библиотеке. Придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Учатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

 

1

84

8

 

 

 

Урок 84 (с. 96-97)

К.И. Чуковский. «Телефон», «Путаница»

 

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривают представленную выставку книг К. Чуковского. Определяют самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывают, почему в этой книге содержится эта сказка. Читают наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносят книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводят диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Учатся: читать любое стихотворение.

К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

85

9

23.02-

29.02

 

 

 

Урок 85   (с. 98-99)           В.В. Бианки. Первая охота.

 

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Читают сообщение об авторе; находят в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находят на выставке нужную книгу. Рассказывают об этой книге (название, тема, герои). Читают самостоятельно текст. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывают текст на основе опорных слов. Придумывают свои заголовки; соотносят заголовки с содержанием текста.

Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других. Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

86

10

 

 

 

Урок 86 (с. 100-101)            С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два

 

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривают выставку книг С. Маршака. Определяют тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находят знакомые книги. Читают стихотворения С. Маршака. Объясняют смысл слова «угомон». Придумывают, как может выглядеть «угомон». Определяют героев стихотворения. Распределяют роли; читают по ролям. Декламируют стихотворение хором. Самостоятельно читают наизусть. Соотносят текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находят возможные ошибки. Читают  самостоятельно наизусть. Учатся: декламировать стихотворение. С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, составляют план и последовательность действий. Познавательные: используют общие приемы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

87

11

 

 

 

Урок 87         (с. 102-103)    

М.М. Пришвин. Предмайское утро..

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Слушают текст в чтении учителя. Воспроизводят на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читают текст самостоятельно; находят понравившиеся при слушании слова. Рисуют словесные картины. Дополняют текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводят с помощью учителя созданный текст. Читают текст самостоятельно. Называют героев рассказа. Отвечают на вопросы по содержанию. Рассказывают о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводят диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Учатся: декламировать стихотворение.

А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Регулятивные: формулируют и удерживают  учебную задачу, составляют план и последовательность действий, адекватно используют речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставят вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

88

12

 

 

 

Урок 88   (с. 104-105)      

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

Предметные: рассматривают выставку книг. Находят нужную книгу. Рассказывают о книге. Читают наизусть знакомые стихи. Читают самостоятельно. Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивают рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определяют нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определяют героев произведения. Распределяют роли. Разыгрывают диалог.

Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.  Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

89

13

01.03-

07.03

 

 

 

Урок 89 (с. 106)

С.В. Михалков «Котята»

Предметные: рассматривают выставку книг. Находят нужную книгу. Рассказывают о книге. Читают наизусть знакомые стихи. Читают самостоятельно. Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивают рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определяют нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определяют героев произведения. Распределяют роли. Разыгрывают диалог.

Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

90

14

 

 

 

Урок 90            (с 107-108)

Весёлые стихи

Б. Заходера.

 В. Берестова.

Предметные: рассматривают выставку книг. Находят нужную книгу. Рассказывают о книге. Читают наизусть знакомые стихи. Читают самостоятельно. Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивают рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определяют нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определяют героев произведения. Распределяют роли. Разыгрывают диалог.

Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. 

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

    1

91

15

 

 

Урок 90       (с. 110-111)      

Проект: «Живая Азбука Составляем азбуку загадок»

 

Предметные: рассматривают выставку книг. Находят нужную книгу. Рассказывают о книге. Читают наизусть знакомые стихи. Читают самостоятельно. Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивают рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определяют нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определяют героев произведения. Распределяют роли. Разыгрывают диалог.

Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.  Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

92

16

 

 

 

Урок 92  (с. 109)

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Предметные: определяют уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректируют свою работу на основе выполненной диагностики.

Учатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

 Знания: Учатся вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения. Умения: делят текст на части, составляют кар­тинный план, правильно и осознанно читают текст, отвечают на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика».

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

    1

Литературное чтение

Жили-были буквы-8 (ч)

93

1

08.03-

14.03

 

 

 

Урок 93  Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Вводный урок

Предметные: ориентируются в учебнике. Находят нужную главу в содержании учебника.

Понимают условные обозначения, используют их при выполнении заданий.

Предполагают на основе названия содержание главы.

Находят в словаре непонятные слова.

Учатся: вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ­ведения.

Регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные пра­вила. Познавательные: осуществ­ляют поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: оформ­ляют свои мысли в устной и письменной форме, слушают и понимают речь других.

Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

94

2

 

 

 

Урок 94                  В. Данько «Загадочные буквы»

 

Предметные: прогнозируют содержание раздела.

Расставляют книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивают их, рассказывают о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирают книгу по заданному параметру.

Воспринимают на слух произведение.

Отвечают на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения.

Объясняют название произведения.

Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывают внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передают характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определяют главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составляют план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находят в стихах слова с созвучным окончанием, слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Используют приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Учатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного.Анализируют и сравнивают произведе­ния одного раздела, вы­деляют в них общее и различное, развивают навыки правильного осознанного чтения текста.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирают вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динируют и принимают раз­личные позиции во взаимодей­ствии.Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика». Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

95

3

 

 

Урок 95                  И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»

 

Предметные: прогнозируют содержание раздела.

Расставляют книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивают их, рассказывают о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирают книгу по заданному параметру.

Воспринимают на слух произведение.

Отвечают на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения.

Объясняют название произведения.

Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывают внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передают характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определяют главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составляют план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находят в стихах слова с созвучным окончанием, слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Используют приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Учатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного.Анализируют и сравнивают произведе­ния одного раздела, вы­деляют в них общее и различное, развивают навыки правильного осознанного чтения текста.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динируют и принимают раз­личные позиции во взаимодей­ствии.

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика».

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

96

4

 

 

Урок 96                  С. Чёрный «Живая азбука»,

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

 

Предметные: прогнозируют содержание раздела.

Расставляют книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивают их, рассказывают о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирают книгу по заданному параметру.

Воспринимают на слух произведение.

Отвечают на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения.

Объясняют название произведения.

Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывают внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передают характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определяют главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составляют план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находят в стихах слова с созвучным окончанием, слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Используют приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Учатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного.Анализируют и сравнивают произведе­ния одного раздела, вы­деляют в них общее и различное, развивают навыки правильного осознанного чтения текста.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динируют и принимают раз­личные позиции во взаимодей­ствии.

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика».

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

97

5

15.03-

18.03

 

 

 

Урок 97                  Г. Сапгир   «Про медведя»,       

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,

И. Гамазкова «Кто как кричит?»

 

 

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Слушают текст в чтении учителя. Воспроизводят на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читают текст самостоятельно; находят понравившиеся при слушании слова. Рисуют словесные картины. Дополняют текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводят с помощью учителя созданный текст. Читают текст самостоятельно. Называют героев рассказа. Отвечают на вопросы по содержанию. Рассказывают о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводят диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Учатся пони­мать организацию стихо­творной речи, интонаци­онно оформлять конец предложения.

Анализируют произведение, читают текст осознанно «про себя», упражняются в темповом чтении от­рывков из произведений, определяют главную мысль и соотносят ее с содержанием произве­дения, находят в сти­хах слова с созвучными окончаниями.

Регулятивные: выполняют учебные действия в материа­лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, используют речь для регуляции своего дей­ствия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: моделируют, то есть выделяют и обоб­щенно фиксировать группы существенных признаков объ­ектов с целью решения кон­кретных задач. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для ор­ганизации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром.

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при­роды, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

98

6

 

 

 

Урок 98         

       С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

 

 

Предметные: рассматривают выставку книг. Находят нужную книгу. Рассказывают о книге. Читают наизусть знакомые стихи. Читают самостоятельно. Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивают рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определяют нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определяют героев произведения. Распределяют роли. Разыгрывают диалог.

Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.  Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

99

7

 

 

Урок 99

  Из старинных книг

 

Предметные: рассматривают выставку книг. Находят нужную книгу. Рассказывают о книге. Читают наизусть знакомые стихи. Читают самостоятельно. Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивают рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определяют нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определяют героев произведения. Распределяют роли. Разыгрывают диалог.

Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Регулятивные: моделируют, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

 

 

 

 

 

100

8

 

 

Урок 100   Повторение и обобщение по теме        «Жили-были буквы»

Предметные: определяют уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректируют свою работу на основе выполненной диагностики.

Учатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Учатся вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения. Делят текст на части, составляют кар­тинный план, правильно и осознанно читают текст, отвечают на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика».

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

Сказки, загадки, небылицы-( 7ч.)

101

1

28.03-

04.04

 

 

 

Урок 101                         Е.Чарушин «Теремок»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные: прогнозируют содержание раздела. Подби­рают книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывают о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждают прочитанное.

Выбирают нужную книгу по заданным параме­трам.

Читают известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимают на слух художественное произведение.

Анализируют представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносят иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывают сказку на основе картинного плана.

Отвечают на вопросы по содержанию произве­дения.

Называют героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную.

Пересказывают сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивают народную и литературную сказку, различные произведения малых и больших жанров: находят общее и отличия.

Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединяют их по темам.

Работают в паре, договариваются друг с другом, проявляют внимание.

Проверяют чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивают свои достижения.

Учатся: выде­ляют в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.       

Работают с ху­дожественными текста­ми, доступными для восприятия, читают це­лыми словами, пони­мают прочитанное, пере­сказывают с опорой на картинку, совершен­ствуют навыки выра­зительного чтения и пе­ресказа.

Регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные пра­вила, принимают позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осуществ­ляют поиск и выделение инфор­мации, выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формули­руют собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

102

2

 

 

 

Урок 102 

Русская народная сказка «Рукавичка»

Предметные: воспринимают на слух текст; правильно читают; отвечают на вопросы по содержанию прочитанного; различают рассказ и стихотворение, соотносят автора и название произведения; определяют главную мысль; заучивают стихи наизусть.

Знакомятся с русской народной сказкой «Рукавичка».

Подбирают нужную интонацию и ритм для чтения, высказывают свои впечатления о прочитанном, совершенствуют навыки выразительного чтения стихотворений.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют правила в планировании способа решения. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.

1

103

3

 

 

 

Урок 103           Загадки. Песенки.

Предметные: высказывают свое предположение на основе работы с иллюстрацией; работают по предложенному плану; волевое усилие в преодолении препятствий.

Знакомятся с книгами, которые читали наши предки.

Работают с художественными текстами, доступными для восприятия, читают тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находят заглавие текста, главную мысль, называют автора произведения, различают в практическом плане рассказ, стихотворение.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

104

4

 

 

Урок 104            Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

 

Предметные: ориентируются в учебнике; отвечают на вопросы; делают выводы на основе совместной работы класса; характеризуют героя с помощью учителя; выбирают книгу по заданному параметру; объясняют название произведения; находят рифмы.

Учатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Анализируют и сравнивают произведения различных жанров,  находят главную мысль произведения, развивают навыки правильного осознанного чтения текста, ориентируются в структуре книги, сравнивают различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, используют речь для регуляции своего действия.

Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно
и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

105

5

05.04-

11.04

 

 

 

Урок 105       А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

 

Предметные: принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Слушают текст в чтении учителя. На слух определяют известную и неизвестную информацию. Читают старинную азбуку.  Соотносят название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивают название русских букв и старинных. Создают собственную азбуку; придумывают слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумают рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали).

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривают портрет А.С. Пушкина. Рассматривают выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирают из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определяют название сказки на основе иллюстрации. Читают самостоятельно отрывок из сказки.  Определяют, из какой книги прочитанный отрывок. Выбирают, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.

Учатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: вносяит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушают собеседника, работают
в паре.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

106

6

 

 

Урок 106 

Русская народная сказка «Петух и собака»

 

Предметные: прогнозируют содержание раздела. Подби­рают книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывают о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждают прочитанное.

Выбирают нужную книгу по заданным параме­трам.

Читают известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимают на слух художественное произведение.

Анализируют представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносят иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывают сказку на основе картинного плана.

Отвечают на вопросы по содержанию произве­дения.

Называют героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную.

Пересказывают сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивают народную и литературную сказку, различные произведения малых и больших жанров: находят общее и отличия.

Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединяют их по темам.

Работают в паре, договариваются друг с другом, проявляют внимание.

Проверяют чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивают свои достижения.

Учатся: выде­ляют в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.       

Работают с ху­дожественными текста­ми, доступными для восприятия, читают це­лыми словами, пони­мают прочитанное, пере­сказывают с опорой на картинку, совершен­ствуют навыки выра­зительного чтения и пе­ресказа.

Регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные пра­вила, принимают позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осуществ­ляют поиск и выделение инфор­мации, выбирают вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формули­руют собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

107

7

 

 

 

Урок 107                Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

Предметные: высказывают свое предположение на основе работы с иллюстрацией; работают по предложенному плану; волевое усилие в преодолении препятствий

Знакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.

Приводят примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читают целыми словами, составляют простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Регулятивные:выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, используют речь для регуляции своего действия.

Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

Апрель, апрель, звенит капель-(5ч.)

108

1

 

 

 

Урок 108              А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна»,

А.Плещеев «Сельская песенка»

Предметные: прогнозируют содержание раздела. Отбирают книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимают на слух художественное произ­ведение.

Читают вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находят в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдают за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивают ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивают стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находят в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вают свои сравнения.

Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочиняют загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивают свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверяют чтение друг друга, оценивают свои достижения.

Учатся работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариваются друг с другом. Читают наизусть стихо­творение (по выбору). Работают с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читают тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находят заглавие текста, главную мысль, называют автора произве­дения, различают в прак­тическом плане рассказ, стихотворение.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определяют последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата.  Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: форму­лируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

109

2

12.04-

18.04

 

 

 

Урок 109       

Т. Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

 Предметные: прогнозируют содержание раздела. Отбирают книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимают на слух художественное произ­ведение.

Читают вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находят в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдают за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивают ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивают стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находят в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вают свои сравнения.

Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочиняют загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивают свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверяют чтение друг друга, оценивают свои достижения.

Учатся: работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читают наизусть стихо­творение (по выбору). Работают с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читают тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находят заглавие текста, называют автора произведения, различают в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно используют речь для плани­рования и регуляции своей деятельности Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: коорди­нируют и принимают различ­ные позиции во взаимодействии.

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

110

3

 

 

 

Урок 110          

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л. Яхнина, Е.Трутневой

Предметные: прогнозируют содержание раздела. Отбирают книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимают на слух художественное произ­ведение.

Читают вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находят в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдают за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивают ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивают стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находят в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вают свои сравнения.

Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочиняют загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивают свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверяют чтение друг друга, оценивают свои достижения.

Учатся работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариваются друг с другом. Знакомятся с некоторыми тради­циями и обычаями на­шего народа. Приводят при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, вырази­тельно и осознанно читать.

Выполняют учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообще­ния в устной и письменной форме.

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, народов, культур и рели­гий, эмпатия как понимание.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определяют после­довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»).

Коммуникативные: коорди­нируют и принимают различ­ные позиции во взаимодействии.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

111

4

 

 

Урок 111   Стихотворения В.Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг

 

Предметные: прогнозируют содержание раздела. Отбирают книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимают на слух художественное произ­ведение.

Читают вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находят в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдают за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивают ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивают стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находят в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вают свои сравнения.

Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочиняют загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивают свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверяют чтение друг друга, оценивают свои достижения.

Учатся работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариваются друг с другом. Читают наизусть стихо­творение (по выбору). Работают с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читают тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находят заглавие текста, главную мысль, называют автора произве­дения, различают в прак­тическом плане рассказ, стихотворение.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определяют последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата.  Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: форму­лируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

112

5

 

 

Урок 112  Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель»

 

Предметные: высказывают свое предположение на основе работы с иллюстрацией; работают по предложенному плану; волевое усилие в преодолении препятствий.

Приводят примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читают целыми словами, составляют простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Регулятивные:выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, используют речь для регуляции своего действия.

Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

И в шутку и всерьез-(7 ч.)

113

1

19.04-

25.04

 

 

 

Урок 113  И.Токмакова «Мы играли в                               хохотушки».

Я.Тайц «Волк»

Г.Кружков «Ррры».

Предметные: прогнозируют содержание раздела.

Подби­рают книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимают на слух художественное произ­ведение.

Учатся работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариваются друг с другом.

Читают стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличают юмористическое произведение; нахо­дят характерные черты юмористического текста.

Определяют настроение автора.

Объясняют смысл названия произведения.

Придумывают свои заголовки.

Находят слова, которые отражают характер героя.

Передают при чтении настроение стихотво­рения.

Читают по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправляют допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивают  произведения на одну и ту же тему; находят сходства и различия.

Оценивают свои достижения.

Познакомятся с особенностями юмо­ристических произве­дений. Читают по ро­лям, инсценируют, пе­ресказывают по опорным словам, выразительно и осознанно читают це­лыми словами, состав­ляют простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Учатся про­гнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части.

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формулируют познавательную цель, ис­пользуют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ят понятные для партнёра вы­сказывания.

Начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определяют после­довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»).

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Самооценивают результаты работы.

1

114

2

 

 

Урок 114   Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

Предметные: прогнозируют содержание раздела.

Подби­рают книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимают на слух художественное произ­ведение.

Учатся работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариваются друг с другом.

Читают стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличают юмористическое произведение; нахо­дят характерные черты юмористического текста.

Определяют настроение автора.

Объясняют смысл названия произведения.

Придумывают свои заголовки.

Находят слова, которые отражают характер героя.

Передают при чтении настроение стихотво­рения.

Читают по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправляют допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивают  произведения на одну и ту же тему; находят сходства и различия.

Оценивают свои достижения.

Познакомятся с особенностями юмо­ристических произве­дений. Читают по ро­лям, инсценируют, пе­ресказывают по опорным словам, выразительно и осознанно читают це­лыми словами, состав­ляют простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Учатся про­гнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части.

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формулируют познавательную цель, ис­пользуют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ят понятные для партнёра вы­сказывания.

Начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определяют после­довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»).

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

115

3

 

 

Урок 115   К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»

Предметные: прогнозируют содержание раздела.

Подби­рают книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимают на слух художественное произ­ведение.

Учатся работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариваются друг с другом.

Читают стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличают юмористическое произведение; нахо­дят характерные черты юмористического текста.

Определяют настроение автора.

Объясняют смысл названия произведения.

Придумывают свои заголовки.

Находят слова, которые отражают характер героя.

Передают при чтении настроение стихотво­рения.

Читают по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправляют допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивают  произведения на одну и ту же тему; находят сходства и различия.

Оценивают свои достижения.

Познакомятся с особенностями юмо­ристических произве­дений. Читают по ро­лям, инсценируют, пе­ресказывают по опорным словам, выразительно и осознанно читают це­лыми словами, состав­ляют простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Учатся про­гнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части.

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формулируют познавательную цель, ис­пользуют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ят понятные для партнёра вы­сказывания.

Начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определяют после­довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»).

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

116

4

 

 

 

Урок 116  И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.Чуковский «Телефон»

Предметные:  прогнозируют содержание раздела.

Подби­рают книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимают на слух художественное произ­ведение.

Учатся: работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом, читать тексты с различными речевыми задачами: по­сочувствовать герою, улыбнуться ему, посме­яться вместе с ним и т. д. Читают по ро­лям, анализируют произведение.

\Читают стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличают юмористическое произведение; нахо­дят характерные черты юмористического текста.

Определяют настроение автора.

Объясняют смысл названия произведения.

Придумывают свои заголовки.

Находят слова, которые отражают характер героя.

Передают при чтении настроение стихотво­рения.

Читают по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправляют допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивают произведения на одну и ту же тему; находят сходства и различия.

Оценивают свои достижения.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять после­довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»).

 Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

 

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

117

5

26.04-

02.05

 

 

 

Урок 117   М.Пляцковский «Помощник».

Предметные:  прогнозируют содержание раздела.

Подби­рают книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимают на слух художественное произ­ведение.

Учатся: работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читают стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличают юмористическое произведение; нахо­дят характерные черты юмористического текста.

Определяют настроение автора.

Объясняют смысл названия произведения.

Придумывают свои заголовки.

Находят слова, которые отражают характер героя.

Передают при чтении настроение стихотво­рения.

Читают по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправляют допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивают  произведения на одну и ту же тему; находят сходства и различия.

Оценивают свои достижения.

Учатся: оцени­вать поведение героев. Наблюдают, как сам автор относится к своим героям, вникают в смысл читаемых слов, находят в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целы­ми словами цепочкой.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: осуществ­ляют смысловое чтение, выби­рают вид чтения в зависимости от цели, выделения существен­ных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывают  в сотрудничестве взаимопомощь.

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

118

6

 

1б

1д

Урок 118

Из старинных книг.

Предметные: прогнозируют содержание раздела.

Отбирают книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывают о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимают на слух художественное произ­ведение.

Читают вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находят в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдают за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивают ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивают стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находят в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вают свои сравнения.

Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочиняют загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивают свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверяют чтение друг друга, оценивают свои достижения.

Учатся: работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариваються друг с другом. Знакомятся с произведениями В. Ор­лова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Читают вырази­тельно по ролям, рабо­тают с иллюстрациями, находят главную мысль в произведении, разви­вают навык самостоятель­ного чтения, отрабаты­вают навык употребления в речи вежливых слов.

Регулятивные: определяют по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формули­руют собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вают собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций, этиче­ские чувства, прежде всего доб­рожелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

119

7

 

 

 

Урок 119              

 Повторение и  обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Предметные: сравнивают стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находят в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вают свои сравнения.

Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочиняют загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивают свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверяют чтение друг друга, оценивают свои достижения.

Учатся: работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариваються друг с другом. Знакомятся с произведениями В. Ор­лова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Читают вырази­тельно по ролям, рабо­тают с иллюстрациями, находят главную мысль в произведении, разви­вают навык самостоятель­ного чтения, отрабаты­вают навык употребления в речи вежливых слов.

Регулятивные: определяют по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формули­руют собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вают собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций, этиче­ские чувства, прежде всего доб­рожелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

Я и мои друзья-(2 ч.)

120

1

 

 

 

Урок 120  Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют  книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Обсуждают с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читают произведение, отражая настроение, вы­сказывают своё мнение о прочитанном.

Обсуждают варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определяют тему произведения и главную мысль.

Соотносят содержание произведения с посло­вицами.

Составляют план рассказа.

Сравнивают рассказы и стихотворения.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Учатся: работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом; участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе.

Знакомятся с новыми авторами и их произведениями о друж­бе, сформулируют пра­вила сохранения друже­ских отношений.

Читают вырази­тельно и с правильной интонацией, выразитель­но и осознанно читать целыми словами; отраба­тывают навык употребле­ния в речи вежливых слов; соотносят содер­жание произведения с пословицами.

Регулятивные: составляют план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке..

Познавательные: самостоя­тельно создают алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывают  в сотрудничестве взаимопомощь.

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению моральных дилемм, устойчи­вое следование в поведении социальным нор­мам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

121

2

03.05-

09.05

 

 

 

Урок 121              В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

 

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Обсуждают с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читают произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждают варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определяют тему произведения и главную мысль.

Соотносят содержание произведения с посло­вицами.

Составляют план рассказа.

Сравнивают рассказы и стихотворения.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учатся: работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариваются друг с другом, участвуют в работе группы; распределяют ра­боту в группе; находят нужную информацию в соответствии с заданием; представляют най­денную информацию группе.

Знакомятся с произведениями В. Ор­лова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Читают вырази­тельно по ролям, рабо­тают с иллюстрациями, находят главную мысль в произведении, разви­вают навык самостоятель­ного чтения, отрабаты­вают навык употребления в речи вежливых слов.

Регулятивные: определяют по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составляют план и последовательность действий. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формули­руют собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вают собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций, этиче­ские чувства, прежде всего доб­рожелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

О братьях наших меньших-(11ч.)

122

1

 

 

 

Урок 122

 Р.Сеф «Совет»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой дорожить…» И.Пивоварова «Вежливый ослик» Я.Аким «Моя родня»

 

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Обсуждают с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читают произведение, отражая настроение, вы­сказывают своё мнение о прочитанном.

Обсуждают варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определяют тему произведения и главную мысль.

Соотносят содержание произведения с посло­вицами.

Составляют план рассказа.

Сравнивают рассказы и стихотворения.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Учатся работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариваются друг с другом.

Участвуют в работе группы; распределяют ра­боту в группе; находят нужную информацию в соответствии с заданием; представляют най­денную информацию группе.

Знакомятся с новыми авторами и их произведениями о друж­бе, сформулируют пра­вила сохранения друже­ских отношений. Читают вырази­тельно и с правильной интонацией, выразитель­но и осознанно читать целыми словами; отраба­тывать навык употребле­ния в речи вежливых слов; соотносить содер­жание произведения с пословицами

Познавательные: самостоя­тельно создают алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению моральных дилемм, устойчи­вое следование в поведении социальным нор­мам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные: составляют план и последовательность дей­ствий, адекватно используют речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

123

2

 

 

 

Урок 123           С.Маршак «Хороший день»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Обсуждают с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читают произведение, отражая настроение, вы­сказывают своё мнение о прочитанном.

Обсуждают варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определяют тему произведения и главную мысль.

Соотносят содержание произведения с посло­вицами.

Составляют план рассказа.

Сравнивают рассказы и стихотворения.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Учится работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариватся друг с другом.

Участвуют в работе группы; распределяют ра­боту в группе; находят нужную информацию в соответствии с заданием; представляют най­денную информацию группе.

Знакомятся с произведениями , С. Маршака. Учатся: определять главную мысль произве­дения, отвечать на во­просы по тексту. Характеризуют особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формируют вежливые взаимоотношения с ок­ружающими.

Регулятивные: формулируют и удерживать учебную за­дачу, адекватно используют речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирают вид чтения в зави­симости от цели. Коммуникативные: договари­ваются о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

124

3

 

 

 

Урок 124 

М.Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Учатся работать в паре, обсуждают прочи­танное, договариваются друг с другом; используют речевой этикет, проявляют внимание друг к другу.

Читают произведение с выражением.

Сравнивают художественный и научно-популяр­ный текст.

Определяют основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называют особенности сказок — несказок; при­думывают свои собственные сказки — несказки; находят сказки — несказки, в книгах.

Характеризуют героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших, выражают своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения Учатся определять главную мысль произве­дения, отвечать на во­просы по тексту. Характеризуют особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формируют вежливые взаимоотношения с ок­ружающими.

Формулируют и удерживают учебную за­дачу, адекватно используют речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строят сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирают вид чтения в зави­симости от цели.

Регулятивные: формулируют и удерживать учебную за­дачу, адекватно используют речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: договари­ваются о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

125

4

10.05-

16.05

 

 

 

Урок 125 

Из старинных книг.

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Обсуждают с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читают произведение, отражая настроение, вы­сказывают своё мнение о прочитанном.

Обсуждают варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определяют тему произведения и главную мысль.

Соотносят содержание произведения с посло­вицами.

Составляют план рассказа.

Сравнивают рассказы и стихотворения.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Учится работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариватся друг с другом.

Участвуют в работе группы; распределяют ра­боту в группе; находят нужную информацию в соответствии с заданием; представляют най­денную информацию группе.

Знакомятся с произведениями , С. Маршака. Учатся: определять главную мысль произве­дения, отвечать на во­просы по тексту. Характеризуют особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формируют вежливые взаимоотношения с ок­ружающими.

Регулятивные: формулируют и удерживать учебную за­дачу, адекватно используют речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирают вид чтения в зави­симости от цели. Коммуникативные: договари­ваются о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

126

5

 

 

 

Урок 126 

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Обсуждают с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читают произведение, отражая настроение, вы­сказывают своё мнение о прочитанном.

Обсуждают варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определяют тему произведения и главную мысль.

Соотносят содержание произведения с посло­вицами.

Составляют план рассказа.

Сравнивают рассказы и стихотворения.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Учится работать в паре, обсуждают прочитан­ное, договариватся друг с другом.

Участвуют в работе группы; распределяют ра­боту в группе; находят нужную информацию в соответствии с заданием; представляют най­денную информацию группе.

Знакомятся с произведениями , С. Маршака. Учатся: определять главную мысль произве­дения, отвечать на во­просы по тексту. Характеризуют особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формируют вежливые взаимоотношения с ок­ружающими.

Регулятивные: формулируют и удерживать учебную за­дачу, адекватно используют речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирают вид чтения в зави­симости от цели. Коммуникативные: договари­ваются о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

127

6

 

 

 

Урок 127   С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

 

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют  книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Учатся: работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читают произведение с выражением.

Сравнивают художественный и научно-популяр­ный текст.

Определяют основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называют особенности сказок — не сказок; при­думывают свои собственные сказки — не сказки; находят сказки — не сказки, в книгах.

Характеризуют героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших, выражают своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Знакомят­ся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их по­следовательность.     Читают целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мают содержание прочи­танного, пересказывают текст своими словами и с опорой на картинку, упражняются в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивают на­вык самостоятельного чтения.

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: опреде­ляют общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивают собственное поведение и пове­дение окружающих.

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

128

7

 

 

 

Урок 128             В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

 

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Учатся работать в паре, обсуждают прочи­танное, договариваются друг с другом; используют речевой этикет, проявляют внимание друг к другу.

Читают произведение с выражением.

Сравнивают художественный и научно-популяр­ный текст.

Определяют основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называют особенности сказок — несказок; при­думывают свои собственные сказки — несказки; находят сказки — несказки, в книгах.

Характеризуют героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших, выражают своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Знакомят­ся с произведениями Осеевой и Токмаковой, Учатся: анализировать события текста, их по­следовательность.     Читают целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мают содержание прочи­танного, пересказывают текст своими словами и с опорой на картинку, упражняются в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивают на­вык самостоятельного чтения.

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищают результат. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: опреде­ляют общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих.

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

129

8

17.05-

23.05

 

 

 

Урок 129                         М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

 

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Учатся работать в паре, обсуждают прочи­танное, договариваются друг с другом; используют речевой этикет, проявляют внимание друг к другу.

Читают произведение с выражением.

Сравнивают художественный и научно-популяр­ный текст.

Определяют основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называют особенности сказок — несказок; при­думывают свои собственные сказки — несказки; находят сказки — несказки, в книгах.

Характеризуют героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших, выражают своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Знакомят­ся с произведениями Осеевой и Токмаковой, Учатся: анализировать события текста, их по­следовательность.     Читают целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мают содержание прочи­танного, пересказывают текст своими словами и с опорой на картинку, упражняются в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивают на­вык самостоятельного чтения.

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищают результат. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде­ляют общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих.

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

130

9

 

 

Урок 130             В.Берестов «Лягушата»

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

 

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Учатся работать в паре, обсуждают прочи­танное, договариваются друг с другом; используют речевой этикет, проявляют внимание друг к другу.

Читают произведение с выражением.

Сравнивают художественный и научно-популяр­ный текст.

Определяют основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называют особенности сказок — несказок; при­думывают свои собственные сказки — несказки; находят сказки — несказки, в книгах.

Характеризуют героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших, выражают своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Знакомят­ся с произведениями Осеевой и Токмаковой, Учатся: анализировать события текста, их по­следовательность.     Читают целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мают содержание прочи­танного, пересказывают текст своими словами и с опорой на картинку, упражняются в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивают на­вык самостоятельного чтения.

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищают результат. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: опреде­ляют общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих.

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

131

10

 

 

Урок 131         Д.Хармс «Храбрый ёж»

Н.Сладков «Лисица и ёж»

С.Аксаков «Гнездо»

 

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Учатся работать в паре, обсуждают прочи­танное, договариваются друг с другом; используют речевой этикет, проявляют внимание друг к другу.

Читают произведение с выражением.

Сравнивают художественный и научно-популяр­ный текст.

Определяют основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называют особенности сказок — несказок; при­думывают свои собственные сказки — несказки; находят сказки — несказки, в книгах.

Характеризуют героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших, выражают своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Знакомят­ся с произведениями Осеевой и Токмаковой, Учатся: анализировать события текста, их по­следовательность.     Читают целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мают содержание прочи­танного, пересказывают текст своими словами и с опорой на картинку, упражняются в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивают на­вык самостоятельного чтения.

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищают результат. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде­ляют общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих.

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

132

11

 

 

 

Урок 132  Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

 

Предметные: планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представляют книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозируют содержание раздела.

Воспри­нимают на слух художественное произведение.

Учатся работать в паре, обсуждают прочи­танное, договариваются друг с другом; используют речевой этикет, проявляют внимание друг к другу.

Читают произведение с выражением.

Сравнивают художественный и научно-популяр­ный текст.

Определяют основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называют особенности сказок — несказок; при­думывают свои собственные сказки — несказки; находят сказки — несказки, в книгах.

Характеризуют героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших, выражают своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Знакомят­ся с произведениями Осеевой и Токмаковой, Учатся: анализировать события текста, их по­следовательность.     Читают целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мают содержание прочи­танного, пересказывают текст своими словами и с опорой на картинку, упражняются в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивают на­вык самостоятельного чтения.

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищают результат. Фиксируют (устно) в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: опреде­ляют общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих.

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Личностные: стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Самооценивают результаты работы.

1

 

132 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Наименование объектов и

средств материально-технического обеспечения

Примечания

Программы

Программами «Обучение грамоте»  В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной и В. П. Канакиной «Русский язык»   образовательной системы «Школа России» для 1- 4 классов, Москва «Просвещение», 2015 год.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения (личностные, метапредметные и предметные); представлены содержание начального общего образования по обучению грамоте, русскому языку, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники

Учебник: «Азбука»,  В. Г. Горецкий, В. А Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина в 2-х частях / образовательной системы «Школа России» для 1- 4 классов, Москва «Просвещение», 2015 год.

Учебник: «Литературное чтение»,  В. Г. Горецкий, Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина образовательной системы «Школа России» для 1- 4 классов, Москва «Просвещение», 2015 год.

 

В учебнике реализована главная цель, которую ставили перед собой авторы – развитие личности школьника, подготовка его к продолжению обучения и к самореализации в современном обществе.

В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий  учащимся 1 классов выстраивать индивидуальные траектории изучения по обучению грамоте, литературному чтению, за счет обязательного и дополнительного материала, исследовательских и практических  работ, исторического и справочного материала и др.

Рабочие тетради

Рабочая тетрадь «Литературное чтение» в 2-х частях / Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений, «Просвещение» 2015.

 

Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в соответствии с содержанием учебников.  

Методические пособия для учителя

О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова,1 класс, Поурочные разработки по обучению грамоте, к УМК В.Г. Горецкого и др. («Школа России»).

С.В.Кутявина,1 класс, Поурочные разработки по литературному чтению, к УМК Л.Ф.Климановой («Школа России»).

 

В методическом пособии описана авторская технология по обучению грамоте, литературному чтению. Пособие построено поурочно и включают примерное тематическое планирование, самостоятельные работы,  задания для устной работы и дополнительные задания к уроку, занимательный материал.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения

Электронное приложение к учебнику «Азбука»

В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной

Электронное аудиоприложение  к учебнику «Литературное чтение»  Л.Ф.Климановой

 

Мультимедийные обучающие программы носят проблемно-тематический характер и обеспечивают дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов предмета.

Технические средства

Компьютеры

Проектор

Интерактивная доска,

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.

Устройство для вывода информации на печать, оформление проектных папок, проектов: принтер.

Программные средства

Операционная система – Windows 7;

Системы программирования;

Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;

Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);

 Программы для кодирования информации, систем счисления и основ логики;

 Программы – тренажеры;

Комплект презентаций по каждому классу;

Программы для создания и разработки алгоритмов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Контрольно - практическая часть обязательная для выполнения обучающихся 1 б класса за 2015 - 2016 учебный год

№ п/п

Дата

Факт

Тип урока

Тема урока

Количество часов

1

01.03.16-07.03.16

 

контрольный

Итоговая контрольная работа.

1

ИТОГО:

1 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Контрольно -практическая часть обязательная для выполнения обучающихся 1 д класса за 2015 - 2016 учебный год

№ п/п

Дата

Факт

Тип урока

Тема урока

Количество часов

1

01.03.16-07.03.16

 

контрольный

Итоговая контрольная работа.

1

ИТОГО:

1 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Лист корректировки

 календарно-тематического планирования 1б класса

 

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Лист корректировки

 календарно-тематического планирования 1д класса

 

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Согласовано»

Рук. ШМО уч.нач.кл.

Федосова О.А.____________

Протокол заседания ШМО №____

«__» ____________2015г

 

 

 

«Согласовано»

Зам.дир.по УВР

Брыкалова М.Н.____________

«__» ____________2015г

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "УМК «Школа России» программа литературное чтение"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Медиатор

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 059 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.10.2016 3684
    • DOCX 951 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Ковальчук Нина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Ковальчук Нина Ивановна
    Ковальчук Нина Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 45356
    • Всего материалов: 25

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Подготовка детей к школьному обучению в условиях вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС НОО

Учитель по подготовке к школе (педагог)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 306 человек из 60 регионов
  • Этот курс уже прошли 613 человек

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 199 человек

Курс повышения квалификации

Теория, методика и практика обучения младших школьников основам шахматной игры в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 48 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 188 человек

Мини-курс

Эффективная самоорганизация и планирование

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 110 человек из 38 регионов
  • Этот курс уже прошли 46 человек

Мини-курс

Эмоциональная связь между родителями и детьми

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 18 человек

Мини-курс

Возрастные кризисы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 18 человек