Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Упражнение в написании безударных окончаний -е, -и имён существительных.

Упражнение в написании безударных окончаний -е, -и имён существительных.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА


ФИО

Романко Валентина Афанасьевна

Место работы

Г. Тайшет, школа-интернат №24

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Русский язык

Класс

4

Тема урока

Правописание безударных падежных окончаний е, и имен существительных 1,2,3 склонения”.



Цель урока: познакомить с правописанием безударных падежных окончаний е, и имен существительных 1,2,3 склонения .

Личностные:

1. Создание условий для развития интереса к изучаемой теме;

2. Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

3. Формирование умения слушать и слышать собеседника.

4. Формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Метапредметные:

1. Развитие умственных действий: анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение;

2. Формировать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи.

3. Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозировать предстоящую работу.

4. Учить контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

5. Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

Предметные:

1. Актуализировать знания о написании окончаний имен существительных.

2. Сформировать представление о правилах написания окончаний е, и имен существительных.

3. Формировать знания для определения безударных окончаний существительных в различных падежах. Овладение умением обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном падеже, дательном и предложном падежах.



ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя


Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Проверить готовность обучающихся к уроку. Создать эмоциональный настрой на урок.

-Улыбнитесь. Пришли гости – для них всё самое лучшее. Покажем, как мы умеем работать.

Проверяют своё рабочее место



Актуализация

Каллиграфическая минутка

е и ее ии еее иии

Что общего между ними?



Установить закономерность, продолжить до конца строку.

Работа по уточнению и конкретизации знаний об им. сущ., как о части речи.

Словарная работа.

Вставить непроверяемые безударные гласные:

Т.традь

С.рень

Б.реза

Б.блиотека

Учит. ль

Что общего в словах?

Чем отличаются?

Записать в 3 столбика (по склонениям)







Проверка выполнения упражнения

Называют общие свойства букв. (обозначают гласные звуки, обозначают мягкость предыдущего согласного, могут быть ударными и безударными)

Записывают, установив закономерность





(В это время

3 человека работают индивидуально на карточках.)



Проговаривают полученные знания об имени существительном.



Выполняют задание в тетради, один ученик выполняет задание у доски. (обратная доска)

Называют правило, на которое опирались при выполнении задания.

Слайд1(проверка словарных слов)

Регулятивные, познаватель- ные, коммуникативные.

3

Физкультминут- ка

(гимнастика для глаз)

Гимнастика для глаз



Выполняют упражнения.


4

Постановка учебной пробле- мы

Проблемная ситуация, тип – «С удивлением», с целью столкнуть разные точки зрения учеников при выполнении практического задания.

На доске запись

Из реки

Из избушки

По воде

По комнате

На стекле

На дереве

В степи

В постели

  • Чем отличаются две группы слов?

Сформулировать тему урока, обсудив в парах.



.







Ставят ударения в словах.







.



Слайд 2



Ответы детей: в первом столбике имена существительные имеют ударные окончания, во втором – безударные окончания.



Высказывают свои предположения в паре.

Объясняют свой выбор.

Написание окончаний и и е имен существительных 1,2, 3склонения

Регулятивные, познава-тельные, коммуни- кативные.

5

Целеполагание

Через организацию подводящего диалога организую поисковую работу обучающихся по формулированию цели и задач урока.

Вступают в диалог. Под руководством учителя формулируют цель и задачи урока.

Слайд 3 (цели урока)

Регулятивные.

6.





































7.





Открытие нового знания.































Физминутка

Актуализация знаний об им. сущ. Подвести детей к открытию нового знания о правописании безударных окончаний этих им. сущ.

Вставить окончания:

Вышел из библиотек., подошёл к берёз., отходил от сирен., списал с тетрадк., прочитал в книг. .

























Если окончание

И – хлопать

Е - топать



Вспомните на какие вопросы отвечают им. сущ.. Р.п, П.п, Д.п



Определите склонение и падеж имен сущ., определяют окончание.

(слайды 4, 5 способы проверки написания окончаний)

Индивидуальная работа (обр. доска)

Задание на доске:

Рассказал об автор., о фабрик., о дочер..

Приехали из Рязан., из Астрахан., из Калуг..

Пели о мам., о Родин., о дружб.





Выполнение заданий

На сосне, к кровати, к кроватке, в деревне, по лестнице, из рыбки.



Познава- тельные, коммуни- кативные.

8.

Проговаривание нового знания:

Работа с учебником на стр.138 упр.140 (устно)

Объяснить слово ермолка

Побуждает учащихся к формулированию вывода о правописании безударных окончаний им. сущ.

- Как проверить написание окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения?

Работа с учебником.

Работают со словарём

Формулируют вывод о написании окончаний е, и

Регулятивные, коммуникативные.

9.

Закрепление нового материала

Запись предложения с комментированием в тетради.









Проверка выполненного задания.







Работа с сигнальными карточками (на карточках Е И)

Выполнение в тетради с комментированием. (подчеркнуть грамматическую основу, объяснить написание окончаний)

Дятел долбит шишки на верхушке ели.



О собаке, в тетради, в тетрадочке, из коробки, из песни, о зайце, о брате, по комнате, к ночи, по указке, при деле, в школе.

Регулятивные, коммуникативные

9

Творческая индивидуаль-ная работа

Разноуровневые задания на карточках.

Выполните задания на карточках. Работайте в парах.





Вспомните правила работы в парах.

Самое главное правило.





Работа в парах



Выполнение задания на карточках.



-Работать дружно.

1группа: Определить склонение и падеж, вставить окончания.

На площад., в трактор., в библиотек., на лошад., на ветк., в Астрахан.

2группа: Дописать окончания, определяя склонения и падеж.

На земл. сидела кошка.

На деревц., на низкой ветк. щебетала синичка. Хвостатый хищник подполз по тропинк.

-Что случилось дальше?

-Дописать 1-2 предложения.



Регулятивные.

10

Обобщение.

Итог урока

Беседа. Связать результаты урока с его целями и задачами.

Вернуть учащихся к началу урока. Сделать вывод о написании окончаний е, и им. сущ.1,2,3скл.







Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Проверяют результат выполнения задания на карточке.



Регулятивные.

11

Рефлексия

Акцентирую внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Я работал(а) с … настроением.

Хочу похвалить себя за …

Называют основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Коммуникатив- ные.

12

Домашнее задание

Комментарий к домашнему заданию упр. №141, с.138-139

Записывают домашнее задание.

Познавательные.



















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров289
Номер материала ДВ-341219
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх