|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
Организационный момент
|
Проверить готовность обучающихся к
уроку. Создать эмоциональный настрой на урок.
-Улыбнитесь. Пришли гости – для
них всё самое лучшее. Покажем, как мы умеем работать.
|
Проверяют своё рабочее место
|
|
|
|
Актуализация
|
Каллиграфическая минутка
е и ее ии еее иии
Что общего между ними?
Установить закономерность,
продолжить до конца строку.
Работа по уточнению и
конкретизации знаний об им. сущ., как о части речи.
Словарная работа.
Вставить непроверяемые безударные
гласные:
Т.традь
С.рень
Б.реза
Б.блиотека
Учит. ль
Что общего в словах?
Чем отличаются?
Записать в 3 столбика (по
склонениям)
Проверка выполнения упражнения
|
Называют общие свойства
букв. (обозначают гласные звуки, обозначают мягкость предыдущего
согласного, могут быть ударными и безударными)
Записывают, установив
закономерность
(В это время
3 человека работают индивидуально
на карточках.)
Проговаривают полученные
знания об имени существительном.
Выполняют задание в тетради, один
ученик выполняет задание у доски. (обратная доска)
Называют
правило, на которое опирались при выполнении задания.
Слайд1(проверка словарных слов)
|
Регулятивные, познаватель-
ные, коммуникативные.
|
|
3
|
Физкультминут- ка
(гимнастика для глаз)
|
Гимнастика для глаз
|
Выполняют упражнения.
|
|
|
4
|
Постановка учебной пробле- мы
|
Проблемная
ситуация, тип – «С удивлением», с целью столкнуть разные точки зрения
учеников при выполнении практического задания.
На доске запись
|
Из
реки
|
Из
избушки
|
|
По
воде
|
По
комнате
|
|
На
стекле
|
На
дереве
|
|
В
степи
|
В
постели
|
·
Чем отличаются две группы слов?
Сформулировать тему урока, обсудив в
парах.
.
|
Ставят
ударения в словах.
.
Слайд
2
Ответы детей: в первом столбике имена
существительные имеют ударные окончания, во втором – безударные окончания.
Высказывают
свои предположения в паре.
Объясняют свой выбор.
Написание окончаний и и е
имен существительных 1,2, 3склонения
|
Регулятивные, познава-тельные,
коммуни- кативные.
|
|
5
|
Целеполагание
|
Через организацию подводящего
диалога организую поисковую работу обучающихся по формулированию цели и
задач урока.
|
Вступают в диалог. Под
руководством учителя формулируют цель и задачи урока.
Слайд 3 (цели урока)
|
Регулятивные.
|
|
6.
7.
|
Открытие нового знания.
Физминутка
|
Актуализация знаний об им. сущ. Подвести
детей к открытию нового знания о правописании безударных окончаний этих им.
сущ.
Вставить окончания:
Вышел из библиотек., подошёл к
берёз., отходил от сирен., списал с тетрадк., прочитал в книг. .
Если окончание
И – хлопать
Е - топать
|
Вспомните на какие вопросы
отвечают им. сущ.. Р.п, П.п, Д.п
Определите склонение и
падеж имен сущ., определяют окончание.
(слайды 4, 5 способы
проверки написания окончаний)
Индивидуальная работа
(обр. доска)
Задание на доске:
Рассказал об автор., о фабрик.,
о дочер..
Приехали из Рязан., из
Астрахан., из Калуг..
Пели о мам., о Родин., о
дружб.
Выполнение заданий
На сосне, к кровати, к
кроватке, в деревне, по лестнице, из рыбки.
|
Познава- тельные, коммуни- кативные.
|
|
8.
|
Проговаривание нового знания:
|
Работа с учебником на стр.138
упр.140 (устно)
Объяснить слово ермолка
Побуждает учащихся к
формулированию вывода о правописании безударных окончаний им. сущ.
- Как проверить написание
окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения?
|
Работа с учебником.
Работают со словарём
Формулируют вывод о написании
окончаний е, и
|
Регулятивные, коммуникативные.
|
|
9.
|
Закрепление нового материала
|
Запись предложения с
комментированием в тетради.
Проверка выполненного
задания.
Работа с сигнальными
карточками (на карточках Е И)
|
Выполнение в тетради с комментированием.
(подчеркнуть грамматическую основу, объяснить написание окончаний)
Дятел долбит шишки на верхушке ели.
О собаке, в тетради, в тетрадочке,
из коробки, из песни, о зайце, о брате, по комнате, к ночи, по указке, при
деле, в школе.
|
Регулятивные, коммуникативные
|
|
9
|
Творческая индивидуаль-ная работа
|
Разноуровневые задания на
карточках.
Выполните задания на карточках. Работайте
в парах.
Вспомните правила работы в парах.
Самое главное правило.
|
Работа в парах
Выполнение задания на карточках.
-Работать дружно.
1группа: Определить склонение и
падеж, вставить окончания.
На площад., в трактор., в
библиотек., на лошад., на ветк., в Астрахан.
2группа: Дописать окончания,
определяя склонения и падеж.
На земл. сидела кошка.
На деревц., на низкой ветк.
щебетала синичка. Хвостатый хищник подполз по тропинк.
-Что случилось дальше?
-Дописать 1-2 предложения.
|
Регулятивные.
|
|
10
|
Обобщение.
Итог урока
|
Беседа. Связать результаты урока с
его целями и задачами.
Вернуть учащихся к началу урока. Сделать
вывод о написании окончаний е, и им. сущ.1,2,3скл.
|
Формулируют конечный результат
своей работы на уроке. Проверяют результат выполнения задания на карточке.
|
Регулятивные.
|
|
11
|
Рефлексия
|
Акцентирую внимание на конечных результатах
учебной деятельности обучающихся на уроке.
Я работал(а) с … настроением.
Хочу похвалить себя за …
|
Называют основные позиции
нового материала
и как они их
усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
|
Коммуникатив- ные.
|
|
12
|
Домашнее задание
|
Комментарий к домашнему заданию упр.
№141, с.138-139
|
Записывают домашнее задание.
|
Познавательные.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.