Упражнения для обследования лексико-грамматического строя и связной речи

Упражнения

для обследования лексико-грамматического строя и связной речи

Подготовила: Володина В.Ю., учитель – логопед Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната  I-II ступеней № 17

I. Обследование словаря

А. Обследование номинативного словаря

1 ) Словарь существительных

а) Названия , предметы ( супница, хлебница, плоскогубцы, кофеварка, метро, эскалатор, экскаватор, комбайн, маляр, сталевар, и т. д. ). Назови времена года, месяцы каждого времени, дни недели.

б) От кого или из чего получают?

 Мясо , шерсть, сало. Масло... (из молока), хлеб.,., масло...,  сахар... , бензин….

в) названия маму, папу, детеныш:

 медведь -..., лев- .., свинья - ..., лошадь - ..., корова - ..., овца - …, 

 индюк - ... .

2) Словарь прилагательных.   Назови признаки предмета (с опорой на рисунки или без нее):

 Зебра (какая? ) ..., небо (какое?) ..., облака..., поезд... , береза.

3) Словарь глаголов :

а) по сюжетным рисункам (кто что делает?): тракторист пашет землю; токарь вытачивает детали; сталевар плавит сталь; библиотекарь выдает книжки.

б) Кто что делает?  Врач - лечит, учитель - ... , швея - ..., художник - ..., воспитатель - ..., парикмахер - ..., пекарь - ... , режиссер - ..., альпинист - ... .

в) названия близки по значению глагола: шьет (зашивает, подшивает, вышивает); готовит (варит, тушит, жарит, печет); рисует (раскрашивает, расписывает).

4) Словарь предлогов.

Вставь в предложение пропущенные слова

 Маша идет ... парк. Кошка сидит ... окном.  ... стола лежит мяч. 

... столом висит лампа. 

 Мячик покатился ... дорожке. Девочка перепрыгнула лужу..., Стул стоит ... дивана и кровати.   ... школы дети посадили тополя. Тяжелые волны бились ... гранитную набережную.   ... дерева выглядит мальчик. 

... сухих листьев выглядит грибок.

Б. Обследование сформированности обобщающих понятий.

1)  Назови одним словом:

автобус, метро, такси, трамвай; чайник, ложка, кастрюля, тарелка;

туфли, сапожки, кеды, босоножки; рубашка, брюки, платье, колготки;

панама, шляпа, кепка, платок; шкаф, диван, стул, кровать ;

 молоток, рубанок, топор; холодильник, пылесос, стиральная машина.

2) Назови  лишний предмет:

голубь, воробей, ворона, бабочка; стол, чашка, стул, шкаф;

береза, сосна, колокольчики, дуб; малина, смородина, груша, крыжовник;

пилка. рубанок, ножницы, сковорода; петух, сорока, индюк, гусь;

портфель, лыжи, санки, коньки; акула, щука, пингвин, карась.

В. Антонимы, синонимы

Подбери слова с противоположным значением:

Веселый. - .. , тихий - ..., дикий - ..., грязный - ..., глубокий - ..., густой - ... пустой -.…

Болезнь. - .. зло - ... война - ...; мальчик - ..., день - ..., весна - ..., вдох - ..., великан - ... .

Подбери к словам синонимы.

Дорога. - .. дом ..., отважный - ..., февраль - ..., сырой -..., идти - ..., просить - ... .

Г. Многозначные слова

Ключ (музыкальный, от замка, источник), ручка (у человека, чтобы писать, дверная), голова (часть тела, начало поезда, комиссии), ... .

Д. Переносное значение слов, выражений

Поясни значение:

Золотые руки, светлая голова, тяжелый характер.

 Сидеть сложа руки, делать из мухи слона, поднять бурю в стакане воды.

II. Обследование грамматического строя речи

А. Словоизменение

1) Имена существительные в родительном падеже множественного числа:

Голова – нет (чего?) голов.

Ручка, сестра, вишня, дождь, календарь, лист, мяч, день, огурец, стол, парень, ручей, ведро, яблоко, яйцо, ухо, блюдце...

2) Согласование существительных с прилагательными в роде и числе:

Синий карандаш, цветок, небо, щеки.

Теплый: шуба, пальто, шарф, валенки.

Зеленый: трава, сапожки, платье, пенал.

Тяжелый: сумки, портфель, дело, работа.

3) Согласование существительных с числительными: Один,три, пять - ручка, карандаш,

огурец, вишня, яблоко, яйцо, голова, сестра, вишня, дождь, календарь, лист, мяч, день, стол, парень, ручей, ведро, ухо, блюдце.

4)Согласование существительных с глаголом:

Подбор и согласование существительных с глаголами по числам:

цветок (что делает?) - растет, цветы - ...;

самолет (что делает?) - ..., а самолеты - ... .

5) Подбор и согласование существительных с глаголами по лицами числам и временам:

Поливаю, полил, полью,

 (я, мы, ты, вы, он, она, оно, они)

6) спряжение существительных.

    Вставь заданное слово «ёж» в нужном падеже:

У Жени жил ... . Женя любил своего ... . Каждый день мальчик давал ... молоко.

Однажды ... убежал. Долго Женя скучал по ... .

Б. Словообразование

1 ) Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных с помощью суффиксов :

Игра "Назови ласково" (ручка, сердце, огурец, вишня, яблоко, яйцо, голова, сестра, вишня, дождь, календарь, письмо, мяч, день, стол, парень, ручей, ведро, ухо, блюдце).

2) Образование притяжательных и относительных прилагательных ( Чей?)

 -хвост волка – волчий хвост,

-змей из бумаги - ... , - двор школы - ... ,

-каша из гречки - ...,- кошка Аленки -...,

-лапа зайца - ... , - дом из кирпича - ...,

-вода из источника - ..., - сок из яблок- ...,

-сумка мамы - ...., - миска кота- ...,

- ключ из железа- ... , - ящик для почты... .

3) Приставочно словообразование глаголов: приехал-уехал, отъехал, подъехал, съехал, переехал, выехал; завязал -..., приклеил -..., включил - ..., закрыл - ... подошел - ... , отбил -... .

4) Образование слова по аналогии:

Завтрак - завтракать, письмо - ..., соль - ..., мир - ..., краски ... шаг - ..., произведение - ..., дом - ..., коса - ... .

В. Сформированность грамматических обобщений

1) Сформированность грамматического понятия числа:

а) существительных. Назови слова во множественном числе: день , поле, глаз, дерево, нож, книжка, сахар, крупа, стул, небо, соль, окно, хлебец...;

б) прилагательных. Названия сначала прилагательные во множественном числе, потом в единственном числе:

 веселые, веселый, маленький, маленькие, грязный, грязные, высокие, высокая, яркий, яркая;

в) глаголов. 

 Раздели слова на две группы: плывут, плывёт, садится, садятся, стоит, стоят, шьет, шьют, ходит, ходят.

Что общего у слов каждой группы?

2) Сформированность грамматического понятия рода:

а) существительных.

 Раздели слова на три группы: груша, яблоко, персик, ветер, небо, луна, … .

Что общего у слов каждой группы?

б) прилагательных.   

Раздели слова на три группы: маленькое, веселый, спелая..., желтое, красная, зеленый, … .

Чем отличаются группы слов?

в) глаголов в прошедшем времени.

 Раздели слова на три группы: солила, копал, садилось, варила, забил, светило, … .

Чем отличаются группы слов?

3) Сформированность грамматических понятий времени :

Чем отличаются слова: танцую, танцевал, потанцую. 

Приведи примеры глаголов в настоящем, прошлом, будущем времени.

4) Сформированность грамматических понятий частей речи:

Приведи примеры существительных, прилагательных, глаголов (по три слова).

III Обследование связной речи

1.     Рассказ-описание по предметной картинке.

2.     Сравнить предметы.

3.     Объясни, что перепутал художник.

     4.  Описание сюжетной картинки.

     5.  Рассказ по серии сюжетных картинок.

Инструкция: «Посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составить рассказ».

6. Пересказ прослушанного текста.

Инструкция: «Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать» (рассказ предъявляется не более двух раз)

Горошины.

     В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

ЛИТЕРАТУРА

1. Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования. М.: 2005.

2. Логинова В. И. Формирование словаря / Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. - М., 1984.

3. Л.Ф.Спирова,  А.В. Ястребова. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи . М.,1982.

4. Тимофеева Г. С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста. // Логопед – 2005 – №2.

5. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие. – М.: 2004.

6.Т.А. Фотекова. Тестовая методика диагностики устной речи младших 

школьников. Москва. 2000. Аркти. 

Краткое описание документа:

Правильно организовать логопедическую работу невозможно без глубокого всестороннего обследования всех сторон речи, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития, а также личностных особенностей ребенка. Изучение сформированности лексико-грамматического строя и связной речи - один из ведущих моментов логопедического обследования детей с общим недоразвитием речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для дальнейшего успешного обучения в школе. В работе представлен материал для обследования лексико-грамматического строя и связной речи.