Урок № 60 НАРЕЧИЕ: ОБЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ, МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ

Урок № 60

НАРЕЧИЕ: ОБЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ, МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ

Цель: углубить знания учащихся о наречии как самостоятельную не переменную часть речи, его морфологические признаки, синтак сическую роль; формировать общепознавательные умения находить наречия в тексте, их характеризовать (определять

значение, синтаксическую функцию); с помощью речево-коммуникативного дидактического материала ознакомить

семиклассников с основными приметами весны.

Внутрипредметные связи:

Лексикология и фразеология: народные изречения с наречиями; наречия ки-омонимы к другим самостоятельным частям речи.

Синтаксис: наречия в роли второстепенных членов предложения.

Культура речи и стилистика: использование наречий как средства

усиление выразительности речи.

Текст (риторический аспект): использование наречий в текстах худож него стиля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний (формирование языковой компетенции).

ХОД УРОКА

И. Организационный момент

ИИ. Установочно-мотивационный этап

Психологическое руководство по изучению темы "наречие". Озна йомлення учеников со структурой темы.

III. Ознакомление семиклассников с темой, целью

и заданиями урока. Объявление эпиграфа урока

Весна летит на крыльях соловья.

Народная мудрость

IV. Актуализация мотивационных резервов семиклассников

Поисково-выборочная работа

 Среди однокоренных слов выписать такие, что отвечают на вопрос как? когда? в какой степени? Назвать, к каким частям речи нале жит остальные слова.

Наречие 187

Близко, вблизи, приблизить, около; летний, летом, лето; зеле ниты, зелень, зелено, зеленый; вчерашний, вчера три, втрое, утроить,

тройка; счастливый, счастье, счастливо.

 Исследовать, изменяются ли выписанные слова по числам и падежам.

Свои соображения сопоставить с теоретическим материалом учебника.

Творческое наблюдение с элементами анализа

      Прочитать. Охарактеризовать предложение по строению (назвать сначала

простые, а затем-сложные предложения).

Бабушка охотно согласилась оповестить о празднике Сретения. Поскольку

издавна этот праздник отмечали особенно торжественно, то о нем

она рассказывала поподробнее. В этот день крестьяне в основном не трудились, а следили за погодой. Народная мифология свидетельствует, что на праздник

обязательно имеют в подобед встретится Зима с Весной. Прообраз Зимы

вполне реальный: это перестаріла баба в полатаному полушубке, приноше них шкарбанах и дырявый платке, через дыры которой пробиваются седые и

взъерошенные пряди волос.

Зато Весна появляется на поединок в прообразе симпатичной юн ки; У нее новая, украшенная разноцветными узорами рубашка и зеле на плахта.

В течение дня между зимой и весной происходит ожесточенный поединок.

Если под конец дня потеплеет, то считается, что победила Весна, а то м — «Зима идет туда, где было Лето, а Весна идет туда, где гостила Зи ма» (По В. Скуратовским).

 Выписать словосочетания, в которых выделенные слова выступали бы в роли

зависимых. К выделенным словам задать вопрос.

 Вспомнить и записать несколько примет или пословиц о приходе весны.

V. Осознание теоретического материала

в процессе практической работы по теме

Исследование-характеристика

 Записать народные приметы. Найти наречия и выяснить, каким

членом предложения они выступают.

1) много инея на деревьях — щедрым будет медосбор. 2) Береза вики не лист раньше ольхи-лето будет сухое, позже-холодное и дождливое.

3) Весна выдается на славу, если снег растает быстро, разольется широ ко, земля напоится влагой. 4) Весна ранняя — впереди много морозов.

5) Грачи прилетели к середине марта-лето будет мокрое, а снег сойдет

рано. 6) Гром навесные на голое дерево — плохо уродятся зерновые. 7) Гуси

высоко летят — много воды будет, низко — мало (Нар. творчество).

 Навести 2-3 другие весенние приметы.

188 все уроки украинского языка в 7 классе

Коллективная проработка схемы

 Рассмотреть схему. Определить, что выражает наречие, которая морфо логическая признак свойственна ему, с какими частями речи связывается,

каким членом предложения выступает.

Выражает признак действия или состояния, признак другого признака, реже признак предмета

Связывается с глаголами и его формами — причастиями и

деепричастиями, прилагательными, другими наречиями и с существительными

Наречие

как часть языка

В предложении

выступает преимущественно

обстоятельством

Неизменная самостоятельная

часть речи

 С помощью схемы сформулировать определение наречия. Зиста вить свои выводы с теоретическим материалом учебника.

Исследование-сопоставление

Сопоставить предложения. Проанализировать в них синтаксическую роль выделе ных наречий.

1) дела у меня пошли хорошо.- Мне было хорошо. 2) мы весело качали головами.- В классе весело. 3) Тихо задувал низовой ветер.- На дворе тихо.

 Со словами красиво, поздно, трудно, грустно составить по два предложения так, чтобы

в одних они выступали в роли обстоятельства, в других — в роли сказуемого.

Лингвистическая игра «Наречие за вами»

 Восстановить словосочетания, подобрав нужные по смыслу пословицами ники из справки, которые выполняли бы роль зависимого слова. Поставить

к ним вопросы.

Выкладывать..., смеясь..., путь..., молодой... около выглядеть...,

предпринятый..., чтение..., прочитать...

Справка: весело, нехотя, интересно, вечно, назад, молодо, лежа, со всем, гуртом.

 Сделать вывод о том, с какими частями речи могут связываться наречия.

Выборочная работа с элементами анализа

 Распределить наречия в соответствии со значением: до первой колонки

записать наречия, выражающие признак действия; ко второму-признак

состояния; к третьему-признак другого признака.

Наречие 189

Разговаривать тихо, жить поблизости, очень высокий, ласково смотреть,

приехать издалека, ждать годами, сказать в сердцах, слегка горький, лед ве теплый, писать грамотно, выглядеть молодо, верить по-своему, очень

грамотный, смотреть стоя, убирать заново.

Наречия означают

признак действия признак состояния признак другого признака

 Определить, с какими частями речи связаны наречия.

VI. Рефлексия на уровне понимания (работа в парах)

Анализ языковых явлений на основе текста с элементами восстановления

      Прочитать. Восстановить и записать первую строфу стихотворения Ивана Игнатьевича ка. Определить основную мысль поэзии.

Я В М Е Н Е Т Р И В О

Н Ю З Е М Л Е Ю Щ О Ж

И О С Т О Я Л А Й Н Н

О Ч Ч Р Е Ю П Е И

Р Т И О У П Й

П О Н С Т О К

И Д К М Ь Р Л

Ч А Я Е С У Ы

О Н А А Л Ы Т И В Ш Ч

Н В Л Ы Ж Е Т С О Н К

В И Л В А Р У Ж К Ы Р

...

Кру-кру! - во тьме тоску журавли

Несли мне так больно, так лунко,

Как беженцы, кланялись земле,

Положив Немо толики в клунки.

И, к окну припав вскользь,

Я мысленно вознося под глаза,

Как письмена старых тысячелетий,

Читал клинопись нынешней ночью.

Где-то ночью самолет вдалеке

Нащупывал гнездо аэродрома,—

Так по-новому время летело мне,

А журавли в теплые края — по старинке.

И. Гнатюк

190 все уроки украинского языка в 7 классе

 Выписать самостоятельные неизменные части речи (сначала глагольную фор му — деепричастия, затем — наречия). Определить общие и от минные морфологические признаки.

 Какую стилистическую функцию выполняют наречия в текстах?

VII. Итог урока

 Подумать и дать ответы на вопросы:

1. Какая часть языка называется наречием?

2. С какими частями речи могут быть связаны наречия? Навес ти примеры.

3. Какой морфологический признак наречия является основным?

4. Какую синтаксическую роль могут выполнять наречия в предложении?

VІІІ. Домашнее задание

1. Составить словосочетания «глагол + наречие», «дієприслівник +

наречие», «причастие + наречие», «прилагательное + пословицами ник», «имя существительное + наречие», «наречие + наречие». Признать главное и зависимое слова. Выяснить, что означают наречия

в составленных словосочетаниях.

2. Выписать из художественной литературы отрывок, в котором было бы употреблено 6-7 при слівників. Определить их синтаксическую рол