Урок "Бактерии" ФГОС 5 класс

• 1 слайд

• 2 слайд

  Бактерии
  Урок биологии в 5 классе
  

• 3 слайд

  Узнай бактерию!
  3
  Бактерии – одноклеточные организмы
  1
  2
  

• 4 слайд

  Узнай бактерию!
  1
  2
  В клетках бактерий нет ядра
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Питание бактерий
  Питаются готовыми питательными веществами
  Молочнокислые бактерии
  Болезнетворные бактерии
  Бактерии гниения
  Сами создают питательные вещества
  Цианобактерии (сине-зелёные водоросли) зависимы от света
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Домашнее задание
  § 11, вопросы с. 63 (у)
  Задания № 63, 68 – 72 р. т. (не менее 3-х по выбору)
  Короткое сообщение о заболевании бактериальной природы: признаки, причины, профилактика (по желанию)
  

План-конспект  урока биологии с использованием ЭОР

Учитель: Сочилина Наталья Алексеевна

Место работы: Филиал МБОУ Покровской средней общеобразовательной школы «Ольховская основная общеобразовательная школа»

Должность: учитель биологии

Предмет: биология

Класс: 5

Тема урока: Бактерии.

Место урока в программе: третий урок в разделе «Многообразие живых организмов».

Цели:

· Предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей  царства Бактерии и их значении в природе и в жизни человека.

· Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

· Задачи

-обучающие: расширение представлений о многообразии живой природы; 

-развивающие: выявление отличительных признаков и особенностей планеты Земля;

-воспитательные: ознакомление с красотой, неповторимостью и уникальностью нашей планеты.

Ожидаемые результаты:

· Личностные: 

Ø     Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к     саморазвитию  и самообразованию;

Ø     Ответственно относятся  к выполнению учебных задач;

Ø     Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека.

· Метапредметные: 

Ø     Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;

Ø     Выдвигают простейшие гипотезы;

Ø     Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение,  высказывают суждения, аргументируют их;

Ø     Работают с информацией и преобразуют её;

Ø     Находят причинно-следственные связи;

Ø     Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

· Предметные:

Ø     Знают отличительные признаки бактериальной  клетки, умеют находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств;

Ø     Имеют представление о распространении бактерий на Земле, особенностях их жизнедеятельности;

Ø     Называют примеры значения бактерий в природе и в жизни человека; меры профилактики бактериальных инфекций.

· Тип урока:

Ø     По ведущей дидактической цели:  урок изучения нового материала;

Ø     По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

Ø     По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.

Формы работы учащихся: групповая и индивидуальная работа.

· Методы:

Ø     Основной: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);

Ø     Дополнительные:

o          словесные (беседа, диалог);

o          наглядные (работа с рисунками, схемами);

o          практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования);

o          дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

· Основные вопросы:

Ø     Места обитания и существенные признаки бактерий: строение клетки и жизненные формы;

Ø     Процессы жизнедеятельности: питание, размножение, образование спор;

Ø     Значение бактерий в природе и в жизни человека;

Ø     Меры профилактики бактериальных инфекций.

· Средства обучения:

Ø     Учебник Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. М.: Дрофа, 2012;

Ø     Рабочая тетрадь к учебнику;

Ø     ЦОР «Деление бактериальной клетки», «Спорообразование у бактерий».

Ø     Дополнительный текстовый материал;

Ø     Презентация «Бактерии»;

Ø     Оценочный лист.

· Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, интерактивная система голосования.

· Ход урока (см. технологическую карту).

Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме  «Бактерии»

Этап	Содержание	Методы	Учебно-познавательные задачи урока		Формы контроля	Формируемые УУД
			Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся
Организационный			Приветствует обу­чающихся, просит  их проверить  готов­ность к уроку.	Осуществляют само­проверку готовности к уроку.	Самопроверка	Регулятивные: ·      Самоконтроль учебной деятель­ности
Ориентировочно-мотивационный – стадия вызова	На уроках биологии мы будем знако­миться с различными группами организ­мов. Слайд 1. Эти организмы появились и распространились на Земле раньше дру­гих. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организ­мов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор. Кто озвучит тему урока? Слайд 2. Что бы вы хотели узнать  на уроке? На какие вопросы получить от­веты?	Словесный (бе­седа), наглядный	Мотивирует обу­чающихся к опреде­лению темы  и к по­становке познава­тельной цели урока.	·      Определяют  тему урока; ·      Участвуют в поста­новке познавательной цели урока.	Словесная оценка учителя	Регулятивные: ·      Целеполагание
Учебно-познавательная деятельность: 1.    Постановка проблемы 2.    Открытие но­вого через её решение 3.    Первич-ное закрепле-ние 4.    Открытие нового 5.      Постановка и решение проблемы	Бактерии существовали на нашей пла­нете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравни­тельно недавно. Почему? Слайд 3. Какие организмы, из изобра­жённых на слайде, нельзя отнести к бак­териям? Почему? Слайд 4. На экране вы видите два ор­ганизма. Являются ли они бактериями? Почему? Вы можете работать индивиду­ально или в парах. Учебник § 11, с. 60.	Дедуктивный (применение знаний) Проблемный, наглядный	·      Предлагает  обу­чающимся про­блемные вопросы и задания с целью выявления суще­ственных призна­ков строения бак­терий. ·      Направляет дея­тельность обуча­ющихся, связан­ную с постанов­кой проблемы, поиском путей её решения.	·      Делают вывод о ма­лом размере бакте­рий. ·      Делают вывод об од­ноклеточности  бакте­рий. ·      Осуществляют сравне­ние организмов, вы­являют признаки их сходства и различия, осознают затрудне­ние, производят поиск способа его преодо­ления. ·      Работают с текстом учебника, изучают строение клетки бак­терии, отвечают на проблемный вопрос.	Словесная оценка учителя Самопроверка по образцу Самопроверка по образцу Само- и взаимо­проверка по образцу Самопроверка по образцу Взаимопровер-ка Самопроверка Самопроверка Взаимопровер- ка Взаимопровер- ка Словесная оценка учителя	Познавательные ·      Формулирование проблемы, поиск путей решения; ·      Информационный поиск; ·      Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ствен-ных призна­ков, сравне-ние, устано-вление  причин-но-след­ствен-ных связей, обобщение; ·      Знаково-символи­ческие действия (кодирование/ декодирование); ·      Построение рече­вого высказыва­ния. Регулятивные: ·      Целе-полага-ние; ·      Планирование; ·      Конт-роль; ·      Оценка и само­оценка. Коммуникативные: ·      Участие в сов­местной деятель­ности; ·      Изложение соб­ственных мыслей, диалог, умение вести дискус-сию. Личностные: ·      Ответ-ственное отношение к вы­полне-нию учеб­ных задач; ·      Готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти каждого жи­вого организма; ·      Уважи-тельное отноше-ние к дру­гому человеку и его мне­нию.
	Итак, мы смогли отличить бактерию от другого одноклеточного организма. Выполните задание 64, с. 34 рабочей тетради. По­работаем со схемой бактериальной клетки в рабочей тетради (задание № 65, с. 34). Кто хочет показать основные части клетки бактерии на рисунке? Проверьте работу в рабочей тетради у своего соседа, проставьте отметку в оце­ночный лист. Слайд 5. Формы бактериальных кле­ток разнообразны.	Дедуктивный (применение знаний), практический (заполнение схемы), наглядный	Организует первич­ное закрепление материала.	·      Выполняют задания в рабочей тетради. ·      Осуществляют про­верку и оценивание друг друга.
	Какой процесс лежит в основе увели­чения численности бактерий?  Как, на ваш взгляд, могут размножаться   бактерии? Обсудите в группе и выскажите предпо­ложение. Модуль 1 Деление бактериальной клетки Данный модуль используется с целью выяснить суть процесса размножения бактерий. Слайд 6 Выполните в рабочей тетради задание №  67, с. 34 и проверьте выполнение у своего соседа, проставьте отметку в оце­ночный лист.	Практичес-кий (заполнение схемы), наглядный	·      Предлагает  обу­чающимся во­просы и задания с целью выявления особенностей процессов жиз­недеятельности бактерий. ·      Осуществляет коррекцию, орга­низует обсужде­ние.	·      Высказывают предпо­ложение о размноже­нии бактерий. Обсуж­дают его в группе. ·         Демонстра-ция ЦОР «Де­ление бактери­альной клетки» ·         Выполняют задание в рабочей тетради, осуществляют взаи­мопроверку.
	Слайд 6.  В группах проанализируйте информацию слайда и сделайте предпо­ложение о питании бактерий.	Наглядный, дедуктивный (анализ)		·         Высказывают предпо­ложение о питании бактерий. Обсуждают его в группе. ·      Делают вывод о  раз­нообразных способах питания бактерий (сами создают, а также питаются гото­вые питательными веществами).
	Слайд 7. Академик В. И Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях  потомство всего одной бактерии  может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней.  Почему этого не происходит? Что происходит с бактериями  в небла­гоприятных условиях? Обсудите вопрос в группе, выскажите предположение. Модуль 2 ·      Спорообразование у бактерий Данный модуль используется для определения понятия «спора» и выявления функции спорообразования у бактерий. Слайд 5. Выполните задание № 66 рабочей тетради, осуществите взаимопроверку, проставьте отметку в оценочный лист (учебник с. 60).	Проблемный, наглядный	·      Направляет дея­тельность уча­щихся, связанную с постановкой проблемы, поис­ком путей её ре­шения.	·      Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса, обсуждают её в группе. ·      Выслушивают мнение других групп, осу­ществляют оценку. ·      Демонстрация ЦОР «Спорообразова-ние у бактерий». ·      Выполняют задание в рабочей тетради.
	Можно ли на Земле обойтись без бак­терий? Изучите дополнительную инфор­мацию о бактериях  и найдите  примеры: 1  группа – положительного значения бак­терий в природе; 2  группа – пользы бак­терий для человека; 3  группа – вреда бактерий для человека; 4 группа – спосо­бов сохранения продуктов питания; 5 группа – методов профилактики бактери­альных инфекций. Слайды 8 – 15. Сформулируйте вывод о значении бак­терий в природе и в жизни человека. Оцените свою работу над этим зада­нием, проставьте отметку в оценочный лист. Подсчитайте сумму баллов.	Проблемный, практический, индуктивный, наглядный	·      Организует ра­боту групп для от­вета на проблем­ный вопрос. ·      Во время выступ­ления групп де­монстрирует слайды, иллю­стрирующие при­меры.	·      Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса, обсуждают её в группе. ·      Выслушивают мнение других групп, допол­няют ответы, осу­ществляют оценку. ·      Делают вывод об огромной роли бакте­рий.
6. Закрепле-ние, ре­флексия,  подведе­ние итогов урока	Сегодня мы познакомились с царством Бактерии. А теперь возьмем в руки пульты для голосования и ответим на не­сколько вопросов о бактериях. Проверим ответы. Кто правильно ответил на все 5 вопросов? Аплодисменты.  Вернёмся к целям, поставленным в начале урока.  Удалось ли их достичь? Довольны ли работой на уроке? Оцените своё настроение  в оценочном листе.	Словесный (бе­седа), практический (работа с систе­мой голосова­ния)	·      Организует за­крепление мате­риала и рефлек­сию.	·      Работают с интерак­тивной системой го­лосования. ·      Осуществляют рефлек­сию.	Самопроверка	Регулятивные: ·      Участие в подве­дении итогов урока; ·      Самооценка.
Домашнее задание: § 11, вопросы на с. 63 (у),  задания р. т. № 63, 68 – 72, не менее  3-х  по выбору. По желанию подготовить короткие сообщения о бактериальных болезнях людей.

Приложение к плану-конспекту открытого урока биологии  в 5 классе по теме «Бактерии»

Дополнительная информация для работы в группах

По результатам жизнедеятельности бактерий выделяют несколько групп.

Бактерии гниения  разлагают органические вещества отмерших растений и  животных, выде­ления живых организмов и другие органические отходы, превращают их в перегной, участвуя, таким образом, в образовании почвы. Бактерии гниения – своеобразные санитары нашей планеты.

Следующая группа – почвенные бактерии. Они перерабатывают перегной до минеральных веществ, которые снова могут поглощаться растениями из почвы.

Есть бактерии, которые способны усваивать азот из воздуха и переводить его в состояние, пригодное для дальнейшего использования растениями. Можно сказать, что эти бактерии произво­дят натуральные азотные удобрения. Они поселяются на корнях бобовых растений, таких как горох, фасоль, клевер, люцерна, образуя на них клубеньки, и поэтому получили название клубеньковые бактерии.

Под действием молочнокислых бактерий молоко превращается в простоквашу, сливки в сметану. Они же участвуют в сквашивании капусты.

Есть бактерии, живущие в кишечнике человека (от 300 до 1000 видов). Учёные считают, что их общая масса может достигать 1 кг, а численность их клеток в 10 раз превышает численность клеток человеческого тела. Они играют важную роль в пищеварении, синтезируют витамины, необходимые человеку, вытесняют патогенные вредные бактерии. Можно сказать, что микрофлора человека является  дополнительным «органом», участвующим в переваривании пищи и защите организма от инфекций.

Деятельность бактерий можно оценить не только положительно. Много неприятностей приносят нам бактерии, деятельность которых приводит к порче продуктов питания (бактерии гниения). Это они вынуждают нас хранить продукты в холодильнике.  Чтобы продукты не портились, их солят, сушат, засахаривают, маринуют, консервируют, то есть создают для бактерий неблагоприятные условия.

Целлюлозоразрушающие бактерии портят книги в книгохранилищах, чем наносят непоправимый урон, например, когда под их действием страницы старинных рукописей рассыпаются.

Некоторые виды бактерий (патогенные) поселяются в организмах растений, животных, человека, отравляют их продуктами своей жизнедеятельности, то есть вызывают болезнь. Например, у человека бактериальными являются такие заболевания, как ангина, туберкулёз, дизентерия, дифтерия, холера, тиф, чума и многие другие.

Чтобы избежать бактериальной инфекции, нужно соблюдать определённые правила: правильно хранить и приготавливать продукты питания, мыть овощи, фрукты, не пить сырую воду, следить за чистотой своего тела и жилища, вовремя делать профилактические прививки. Бактерии погибают  при воздействии высоких температур, прямого солнечного света, воздействии дезинфицирующих средств, например хлорки.

Вопросы для  интерактивного тестирования по теме «Бактерии»

А1. Бактерии – это организмы:

1)                       только одноклеточные;

2)                       только многоклеточные;

3)                       и одноклеточные, и многоклеточные.

А2. В клетке бактерий есть:

1)                       оболочка, цитоплазма, ядро;

2)                       цитоплазма, ядро, нуклеиновая кислота;

3)                       оболочка, цитоплазма, нуклеиновая кислота.

А3. Бактерии:

1)                       питаются готовыми питательными веществами;

2)                       сами способны создавать питательные вещества;

3)                       верно  1 и 2.

А4. Определите правильное высказывание.

1)                       Бактерии размножаются спорами.

2)                       Споры помогают бактериям переживать неблагоприятные условия и распространяться.

3)                       Споры бактерий быстро погибают в неблагоприятных условиях.

А5. Определите правильное высказывание.

1)                       Все бактерии приносят вред  другим живым организмам.

2)                       Целлюлозоразрушающие  бактерии приносят пользу человеку.

3)                       Человек использует бактерий для создания некоторых продуктов питания.

Оценочный лист к уроку

Фамилия, имя ученика________________________________________________________________

Задания	Баллы	Критерии оценки
Задание  № 64		3 балла – правильно  названы 3 особенности строения.
		2 балла – правильно  названы 2 особенности строения.
		1 балл – правильно  названа 1 особенность строения.
		0 баллов – задание не выполнено.
Задание  № 65		3 балла – правильно  названы 3 части бактериальной клетки.
		2 балла – правильно  названы 2 части бактериальной клетки.
		1 балл – правильно  названа 1 часть бактериальной клетки.
		0 баллов – задание не выполнено.
Задание  № 67		2 балла – правильно  назван процесс, изображённый на схеме, дана его характеристика.
		1 балл –  правильно дан ответ на один из вопросов задания.
		0 баллов – задание не выполнено.
Задание  № 66		2 балла – правильные ответы на два вопроса задания.
		1 балл –  правильно дан ответ на один из вопросов задания.
		0 баллов – задание не выполнено.
Работа с дополнительной информацией		2 балла – задание выполнено полностью и правильно, активное участие в работе группы.
		1 балл –  задание выполнено не полностью, активное участие в работе группы.
		0 баллов – задание не выполнено или в работе группы не участвовал.
Итого		Максимальный балл – 12.
Оценка за работу на уроке		10 – 12 баллов – оценка 5.
		8 – 9 баллов – оценка 4.
		5 – 7 баллов – оценка 3.
		Меньше 5 баллов – оценка 2.
Оцени свое настроение на уроке (поставь галочку)

Перечень, используемых на данном уроке ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1 2	Деление бактериальной клетки Спорообра-зование у бактерий	П П	Иллюстрация Иллюстрация	http://85.142.23.53/packages/rnmc/2AAD8F56-1EF1-67B2-0202-43A153A7B999/1.0.0.1/BIOLOG_1.8.1.1.2i10_1_baktyerii_d.oms http://85.142.23.53/packages/rnmc/2AAD8F56-1EF1-67B2-0202-43A153A7B999/1.0.0.1/BIOLOG_1.8.1.1.2i10_1_baktyerii_d.oms