Урок «Без доброты и сострадания нет человека. Я тоже всему свету нужен…» ( По рассказу А.П.Платонова «Юшка»)

Методическое обоснование урока.

Если вы хотите, чтобы ваши питомцы

стремились к добру, — воспитывайте тонкость,

эмоциональную чуткость юного сердца.        

                                                                                                                      В.А. Сухомлинский

Нравственное воспитание учащихся путем формирования у них гражданских, патриотических чувств – одна из важных функций школьного предмета «Литература».

Материал художественного произведения на уроке должен осмысливаться учениками разумом и сердцем, влиять на формирование ценности, на складывающуюся этическую и нравственную культуру и, в конечном счете, на самовоспитание ученика.

Роль учителя литературы в этом процессе становится побудительной и направляющей, но, ни в коем случае не навязывающей свои ценности.

Воспитательные задачи урока можно выделить следующие:

1) Действовать в положительном направлении, взывая к лучшим началам в человеке.

2) Определить суть и содержание нравственных ценностей (что есть добро и зло)

3) Взывать к высшим ценностям (любви, мужеству, самоуважению).

4) Способствовать формированию толерантности.

Учитель должен стремиться к тому, чтобы каждый урок литературы стал уроком нравственности, а в узком смысле, задача учителя сводится к попытке пробудить в учениках желание нравственного самоусовершенствования. Усвоение нравственных норм учащихся зависит от разнообразия форм и методов работы. Для решения поставленных задач используются вопросы и задания, ориентированные на нравственный поиск.

Урок по рассказу А.Платонова «Юшка» на тему  «Без доброты и сострадания нет человека. Я тоже всему свету нужен…» имеет  ярко-выраженную   личностно-ориентированную направленность, так как даёт возможность учащимся выразить как в устной, так и в  письменной  форме  понимание нравственных понятий.

.На данном уроке семиклассники  учатся работать с деталью художественного произведения, анализировать портрет героя, совершенствуют навыки пересказа и развития речи. Особое место занимает работа над средствами художественной выразительности языка, которые помогают создать художественный образ. Данная работа позволяет не только глубже понять замысел писателя, но и подготовиться к государственной итоговой аттестации  по русскому языку. Отдельных уроков  на изучение средств художественной выразительности языка нет.

При изучении произведения используются информационно-коммуникативные технологии, что способствует развитию зрительно-слуховой памяти, позволяет наглядно представить героев, дает ясное  представление о композиции произведения. Презентация содержит портрет автора, иллюстрации, аудиозапись. Использование технологии проблемного изучения позволяет развивать критическое мышление учащихся.
      Урок литературы посвящен анализу художественного произведения, работе с текстом. При помощи наводящих вопросов, путём выполнения специальных заданий учитель подводит учащихся к самостоятельной формулировке целей  урока. Понимая значимость изучаемого материала, учащиеся проявляют к нему особый интерес, работают вдумчиво и внимательно. Вопросы для анализа текста заставляют их не просто воспроизводить содержание произведения, а размышлять над прочитанным, рассуждать, сопереживать событиям и героям, испытывать эмоции, высказывать свое мнение. Подобные вопросы способствуют формированию у учащихся критического мышления.

   Работа в парах воспитывает умение обосновывать свою позицию и отказаться от своего мнения, если его товарищ более убедителен.

     Дискуссия помогает открывать истину. Учащиеся ставятся в ситуацию выбора. В процессе дискуссии учащиеся дают личностную оценку литературному произведению, героям и событиям, осмысливают авторское отношение к ним, обсуждают нравственные вопросы, поднимаемые автором.

      Творческая деятельность – одно из условий утверждения нравственного достоинства, вершина духовной жизни человека. Благодаря творчеству обогащается эмоциональная жизнь, раскрываются задатки, способности, наклонности личности. Дети передают в данной ситуации чувства, мысли, стремления. Рассказ от лица героя, художественный пересказ, мини-сочинение, синквейн  помогают учащимся глубже передать впечатление, полученное от непосредственного восприятия произведения. Чем ярче образы воображения, тем острее потребность передать это в своём творчестве.

   Рефлексия позволяет учителю осуществлять обратную связь, помогает определить, насколько результативной, интересной и полезной для ребят была их деятельность на уроке, чего добились, с какими  трудностями столкнулись.

       Каждый этап урока позволяет достичь цели, поставленной в начале урока.

Урок литературы по рассказу А.П.Платонова «Юшка» 

            «БЕЗ   ДОБРОТЫ   И   СОСТРАДАНИЯ   НЕТ   ЧЕЛОВЕКА

                               Я  ТОЖЕ  ВСЕМУ  СВЕТУ  НУЖЕН…»

Цели урока: формировать читательскую культуру и навыки осознанного чтения;

развивать и совершенствовать навыки устной и письменной, творческой речи;

формировать нравственные качества личности.

I. Вступительное слово учителя.

Добро и зло… За этими, казалось бы, столь простыми и знакомыми с детства словами скрыта одна из сложнейших нравственных проблем. Пока будет существовать человек, он не перестанет мучительно размышлять над ней, потому что история развития общества – это история борьбы добра и зла.

Говорить мы будем с вами об актуальных для нынешнего времени проблемах духовности и нравственности: о любви к ближнему, об умении сострадать, об ответственности за свои поступки.

Что такое добро? Это всё хорошее, что есть в нас, что мы можем бескорыстно отдать окружающим людям.

А вот со злом сложнее. В какой-то  момент жизни оно закрадывается в наши сердца? И как мы поступим, зависит только от нас.

IІ. Сегодня мы продолжаем работать над рассказом Платонова «Юшка»

Дома вы познакомились с ним. Какие вопросы возникли у вас после прочтения рассказа?

Давайте попытаемся на них ответить.

         III. Беседа по рассказу Платонова «Юшка».

             Тема сегодняшнего урока звучит так:  «БЕЗ   ДОБРОТЫ   И   СОСТРАДАНИЯ   НЕТ   ЧЕЛОВЕКА. Я  ТОЖЕ  ВСЕМУ  СВЕТУ  НУЖЕН…»

-Выберите эпиграф к нашему уроку, прокомментируйте его.

СТАДИЯ ВЫЗОВА

Прежде чем перейти к анализу рассказ , давайте  послушаем стихотворение в прозе Тургенева «Нищий»

Кого вам напоминает этот человек, чем?

 А вы смогли бы подать руку Юшке? Почему?

-Давайте познакомимся с героем поближе.

«На первой же странице рассказа автор знакомит нас с главным героем и дает его литературный портрет. Как это описание портрета характеризует Юшку?»

«Какую деталь в описании внешности героя особо выделяет автор? Почему?»( «Глаза». « Говорят,

глаза - зеркало души. У Юшки плачет душа».)

«Почему Платонов избрал главным героем своего рассказа такого непривлекательного внешне человека?» «Можно ли судить о человеке по внешнему виду?»

 («Внешне некрасивый, Юшка обладает богатым внутренним миром», «Юшка добр, но внешне непривлекателен», «нельзя судить о человеке по его внешности».)

Какие качества характера Юшки мы можем выделить?»( «Юшка трудолюбив, он не боится никакой тяжелой работы», «герой добросовестно исполняет свои обязанности», «он тихий, кроткий. незаметный».

«Как вы понимаете значение слова кроткий? Почему именно это определение писатель выбрал для характеристики персонажа?» («Кроткий – смирный, покорный, незлобивый», «Юшка всем желает только добра», «он покоряется обстоятельствам, не протестует».)

«Как ощущает себя Юшка в окружающем мире? Как относятся к герою дети и взрослые?»

Детьми движет не злоба и не ненависть. Все вокруг отвечают злом на зло. Это норма. Зло для детей – источник радости и веселья.

- Давайте проследим за поведением, чувствами и состоянием героев:

              Дети                                                           Юшка 

… переставали играть, бежали,                 … ничего не отвечал и не обижался

        кричали

… поднимали ветки и бросали…              … шёл тихо и не закрывал лицо

… снова окликали, бросали, трогали        … шёл и молчал

     и толкали

… опять толкали и кидали комья             … не трогал и не отвечал

      земли

… сильнее толкали…кричали                  … говорил

      вокруг Юшки

… делали слишком больно                          радовался

   радовались

Антитеза в поведении героев

  - Дети и Юшка ведут себя в этом «психологическом поединке» по-разному, а вывод одинаковый – радовались. Почему? (Дети радовались, что с ним можно делать всё, что хочешь. Юшка верил, что дети любят его, но не знают, что делать для любви, поэтому и терзают его).

«Почему дети, которые всегда обостренно чувствуют доброго человека, издеваются над Юшкой?»

(«Юшка не такой, как все», «он не похож на остальных», «дети копируют отношение взрослых к Юшке», «дети видят. как взрослые относятся к старику и также издеваются над беспомощным человеком».)

«Какие чувства вызывают у вас сцены истязания Юшки детьми?» («Мне обидно за героя», «жалко и грустно, ведь Юшка никому не желал зла, он всех прощал», «дети бесчувственны и не заслуживают доброго к ним отношения».)

«Какое слово подобрал писатель для того, чтобы подчеркнуть весь ужас происходящего с Юшкой?»( «Дети терзали его»)

«Каково лексическое значение данного слова? Подберите синонимы».

(«Терзать – мучить, издеваться, истязать, изводить, тиранить».

«Юшка претерпевал нравственные мучения».)

«А как сам Юшка объяснял поведение детей?»

Внимание! А теперь вопрос личностного характера: вообразите себя незримым свидетелем того, как “…дети кидали в Юшку комья, толкали старика и кричали вокруг него”. Как бы поступили вы?

-

- А как относились взрослые к Юшке? (Плохо. Они очень жестокие люди).

Взрослые …обижали его… …их сердце наполнялось лютой яростью… …и тут же били его… …приходили в ожесточение и били его ещё больше… …и в этом зле забывали на время своё горе… Они жестокие люди.

Юшка … останавливался, слушал и молчал… …потом долго лежал в пыли на дороге… …очнувшись, он вставал… …люди меня без понятия любят, сердце у них бывает слепое… Он был уверен, что народ его любит, только любит без понятия. Сердце в людях бывает слепое.

- Почему же Юшка не обижался на взрослых? (Текст) (Он был уверен, что народ его любит, только любит без понятия. Сердце в людях бывает слепое).

Скажите, ребята, а среди людей, окружающих Юшку там, где он живёт, есть ли те, кто сочувствует ему? Докажите. (Да: кузнец, Даша, столяр).

- А были ли, на ваш взгляд, счастливые мгновения в жизни Юшки? (Да, это минуты, проведенные на природе).

- Перескажите, соблюдая стиль автора, эпизод, повествующий о минутах, проведенных Юшкой на природе.

- Что нового мы узнаем о Юшке? (Очень любит природу. Среди природы ему лучше, чем среди людей. Бабочек и букашек он считает родными существами, без которых чувствует себя сиротой).

- Какие художественные средства использует автор, чтобы открыть нам тайны душевного состояния героя? (Олицетворения – рождающиеся, умирающие, бормочущие; эпитеты – светлая теплота, сладкий воздух).

- А как часто бывал Юшка наедине с природой? (Раз в год, когда ходил к девочке-сироте и относил ей деньги на учебу).

- Как это характеризует Юшку? (Как доброго, жалостливого, бескорыстного, чуткого к чужому несчастью человека).

Так кому же помешал Юшка, никогда никому не приносивший зла, никогда никого не обидевший? (Веселому прохожему)

эпизод “Встреча веселого прохожего и тихого, безропотного Юшки”.

- Чем закончилась встреча прохожего и Юшки?

Прохожий толкнул Юшку и  ушел домой пить чай

Юшка упал и более не шевелился

- Каким предстает прохожий? (Жестоким и черствым человеком. Даже зверем!)

- А Юшка? (Жил тихо и умер тихо, незаметно).

Вот так закончилась жизнь тихого, робкого, доброго, любившего всех Юшки. Закончилась тогда, когда он осерчал первый раз в жизни, именно осерчал, а не разгневался, потому что разгневаться Юшка не мог в силу своего характера. Он очень добрый человек.

Добро должно быть с кулаками?

Дети: Предложение содержит вопрос.

Уверенность: Добро должно быть с кулаками!

Дети: Предложение выражает уверенность.

Раздумье, размышление: Добро должно быть с кулаками…

Дети: Многоточие заставляет задуматься, поразмышлять.

В Библии сказано: “Господи! Открой глаза людям, чтобы они видели”. И открыл Господь глаза их.

- Когда же это произошло? (К сожалению, после смерти Юшки).

- Зачитайте сцену похорон. (Музыка).

- Почему людям без Юшки стало грустно?

- Почему после смерти он стал Ефимом Дмитриевичем?

 (Потому, что появился человек, который любил Юшку и продолжал его дело – творить добро).

- Было ли, на ваш взгляд, что-то общее в облике и характере Юшки и молодой девушки-врача? (Да. Глаза, грустные, словно готовые вот-вот наполниться слезами, но в то же время, добрые к людям).

- И вновь вопрос личностного характера: – Изменилось ли ваше отношение к людям после прочтения рассказа? (Конечно. Нужно всегда помнить о других и не причинять никому зла. Нужно быть добрым)

«Так какие же нравственные заповеди оставил Андрей Платонов?»

«Никто на земле не лишний», «нужно уважать в человеке человека», «доброта неизбывна, она согревает сердца людей, делает их жизнь светлее, усиливает веру в прекрасное».

Итоги уроков.

Жизнь – это самое дорогое, что есть на свете. Любая. «Добро, человечность нельзя стереть с лица земли ни злом, ни насилием, ни глупостью. Они неподвластны времени, они подчинены наивысшему судье – совести.  «Хорошо быть ученым, поэтом, воином, но худо не быть при этом человеком», - сказал В.Г. Белинский. И мне хочется, чтоб каждый из вас нес ту частицу света, доброты, любви, которая согревала бы окружающих вас людей

Как много в мире зла и как оно нас ранит,

Как трудно раны нам бывает залечить…

И мы в том зле, что сами причиняем,

Пытаемся кого-то обличить.

Эх, люди, люди, век ваш так не долог.

Зачем же нам друг друга обижать?

Ведь не жестокости –любви с пелёнок

Учила каждого ребёнка мать.

А мы взрослеем и становимся  жестоки,

И больно раним, колем, обижаем-

Как будто матери уроки

С годами напрочь забываем.

Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру на тему : «Нужны ли в жизни сочувствие и сопереживание».

Пояснительная записка

      Д. С. Лихачев сказал: «Литература дает колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни, она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание, - понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает сердца людей, - одним словом, делает вас мудрым». Изучение литературы, приобщение учащихся к творческому мастерству поэтов и писателей на уроках имеет большое значение в формировании нравственной личности ученика, его культурного багажа, духовного развития в целом. Предметом изучения литературы  был и остается человек, а значит, она всегда будет вызывать к себе интерес. Литература – духовное завещание одного поколения другому, поэтому она всегда будет  источником нравственности и высокой духовности.   

      В настоящее время перед российским обществом стоит проблема утраты национального самосознания, исторической преемственности поколений, забвения основных положений русской национальной культуры. Общество утратило  нравственные ориентиры , спутало безобразие с красотой, зло с добром, забыло о традиционных для русского человека нравственных ценностях,  основ воспитания, образования.

      Трагедия состоит в том, что из-под ног   человека выбиты твердые основы нравственности, духовности, патриотизма. Поэтому бессильны порой становятся родители, школа, которые не в состоянии уберечь детей от падения.

      В этих условиях уроки литературы трудно переоценить. Урок по рассказу Платонова «Юшка» адресован учащимся 7 класса, что соответствует среднему подростковому возрасту. В этот период интенсивно формируется их самосознание, интеллект, обостряется любознательность, расширяется кругозор и опыт. Учащиеся изучают текст художественного произведения, анализируют его, сопоставляют  факты, дают сравнительную характеристику героев, постигают «уроки жизни». Это проявляется в положительном эмоциональном настрое детей, их активности, разнообразии точек зрения, мнений, желания созидать и сотрудничать.  Этому способствует и использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо, компьютерных технологий.

     Нравственное воспитание - одна из актуальных и  сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения культуры, что непосредственно связано  с развитием и воспитанием школьника. Именно поэтому  я выбрала  урок по теме « Без доброты и сострадания нет человека. Я тоже всему свету нужен…»  по рассказу А.П.Платонова «Юшка» А. Платонов хочет подвести нас к мысли, что доброта, любовь, сострадание, живущие в сердце челове­ка, могут победить жестокость, глупость и непонимание ок­ружающего мира. Он сохраняет веру в победу человечности над бесчеловечностью. И дети это правильно понимают.

    Как показывает мой опыт, через литературные произведения можно знакомить детей с явлениями и событиями, выходящими за пределы их личного жизненного опыта. Художественное мастерство писателя способствует тому, что сложные темы становятся доступными.

    Данный урок был проведен в7 А классе. Ребята активно работали на уроке, показали себя грамотными читателями, удивили глубоким прочтением рассказа, правильностью суждений. Каждый смог извлечь для себя урок из данного произведения.

• 1 слайд

  Я всего лишь хочу быть человеком. Человек для меня – это редкость и праздник
  А.Платонов
  
  
  Я всего лишь хочу быть человеком. Человек для меня – это редкость и праздник
  

• 2 слайд

  Побеждай зло добром. (Библия.)
  
  Добрый человек не тот, кто делает добро, а тот, кто не может совершить зла. (Ю. Никулин)
  
  Лучше терпеть зло, чем причинять зло. (Г. Гессе)
  
  В чем смысл жизни? Служить другим и делать добро. (Аристотель)
  
  Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом.
  ( А. Н. Радищев)
  Верю я, придет пора,
  Силу подлости и злобы одолеет дух добра. (Б.Пастернак.)
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «БЕЗ ДОБРОТЫ И СОСТРАДАНИЯ НЕТ ЧЕЛОВЕКА. Я ТОЖЕ ВСЕМУ СВЕТУ НУЖЕН…»
  
  .
  

• 3 слайд

  «Я понял, что и я получил подаяние от моего брата….»
  

• 4 слайд

  «…Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы».
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Юшка и дети
  

• 7 слайд

  Юшка и взрослые
  

• 8 слайд

  На душе у Юшки было легко, в грудь его входил сладкий воздух цветов, пахнувший влагой и солнечным светом…
  

• 9 слайд

  Юшка и прохожий
  

• 10 слайд

  
  Добро должно быть с кулаками…
  
  Так ли это?
  
  
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  Прости нас, Юшка…
  

• 12 слайд

  Как много в мире зла и как оно нас ранит,
  Как трудно раны нам бывает залечить…
  И мы в том зле, что сами причиняем,
  Пытаемся кого-то обличить.
  
  Эх, люди, люди, век ваш так не долог.
  Зачем же нам друг друга обижать?
  Ведь не жестокости –любви с пелёнок
  Учила каждого ребёнка мать.
  
  А мы взрослеем и становимся жестоки,
  И больно раним, колем, обижаем-
  Как будто матери уроки
  С годами напрочь забываем.
  
  

• 13 слайд

  
  http://muzofon.com/search/Тургенев%20нищий
  http://poiskm.com/song/854974-Detskie-pesni-Dorogoyu-dobra
  http://mp3ostrov.com/
  http://images.yandex.ru/yandsearch?text=ИЛЛЮСТРАЦИИ%20ЮШКА&lr=7&noreask=1&source=wiz
  
  Ресурсы
  

Предмет: литература

Класс: 7

Тип урока: урок-анализ литературного произведения.

Форма: урок-размышление

УМК:  Коровина В.Я. Программа по литературе 5-11 кл. Базовый уровень. М.: Просвещение, 2010, 256с.

     Литература.7 класс.  Учебник  для общеобразовательных учреждений в 2-х ч./автор-составитель В.Я.Коровина.- М.:    Просвещение, 2011.

Тема	«Без доброты и сострадания нет человека. Я тоже всему свету нужен…» ( По рассказу А.П.Платонова «Юшка»)
Цель	Выявить нравственную основу платоновских героев, постичь художественный мир писателя.
Задачи	обучающая: совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения, навыков владения устной и письменной речью,  закрепление знаний о способах создания образа литературного героя;                    развивающая: развитие познавательных интересов и литературно-творческих способностей, образного мышления и воображения, эмоционально-оценочной деятельности учащихся; художественного вкуса, потребности в самостоятельном творческом  чтении;             воспитательная: воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости.
Формируемые УУД	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия, соотносить поступок с моральной нормой, оценивать поступки героев, проявлять правила делового сотрудничества, работая в паре, группе. Регулятивные: способность ставить учебные цели и задачи Познавательные: воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, составлять портрет литературного героя, сравнительную характеристику героев, находить дополнительную информацию. Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, создавать устные и письменные высказывания.
Основные понятия	Нравственные проблемы, портрет литературного героя,  характер литературного героя, художественная деталь.
Оборудование урока	1.Компьютер, медиапроектор; 2.Компьютерная презентация; 3.Портрет А. Платонова; 4.Выставка книг А. Платонова; 5.Текст рассказа «Юшка»
Ресурсы	Литература.7 класс.  Учебник  для общеобразовательных учреждений в 2-х ч./автор-составитель В.Я.Коровина.- М.:    Просвещение, 2011. Черных О.Г. Практикум по литературе:7 класс.- М.: ВАКО,2010. http://muzofon.com/search/Тургенев%20нищий http://poiskm.com/song/854974-Detskie-pesni-Dorogoyu-dobra http://mp3ostrov.com/ http://images.yandex.ru/yandsearch?text=ИЛЛЮСТРАЦИИ%20ЮШКА&lr=7&noreask=1&source=wiz

Технологическая карта урока

Методы, приёмы, формы работы, виды деятельности учащихся.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.
1.Орг. момент. Метод: информационно-рецептивный. Приём: слово учителя, беседа. Форма работы: коллективная, устная. Вид деятельности: слушание, говорение.	Вступительное слово учителя. Добро и зло… За этими, казалось бы, столь простыми и знакомыми с детства словами скрыта одна из сложнейших нравственных проблем. Пока будет существовать человек, он не перестанет мучительно размышлять над ней, потому что история развития общества – это история борьбы добра и зла. Говорить мы будем с вами об актуальных для нынешнего времени проблемах духовности и нравственности: о любви к ближнему, об умении сострадать, об ответственности за свои поступки. Что такое добро? Это всё хорошее, что есть в нас, что мы можем бескорыстно отдать окружающим людям. А вот со злом сложнее. В какой-то  момент жизни оно закрадывается в наши сердца? И как мы поступим, зависит только от нас. Сегодня мы продолжаем работать над рассказом Платонова «Юшка» Презентация (слайд 1)	Учащиеся озвучивают вопросы, которые возникли при чтении рассказа «Юшка»
2. Подбор эпиграфа, постановка целей урока Метод: творческий. Приём: беседа. Форма работы: индивидуальная, групповая устная. Вид деятельности: слушание, говорение.	Тема сегодняшнего урока звучит так:  «БЕЗ   ДОБРОТЫ   И   СОСТРАДАНИЯ   НЕТ   ЧЕЛОВЕКА. Я  ТОЖЕ  ВСЕМУ  СВЕТУ  НУЖЕН…» Прокомментируйте тему урока. Подберите эпиграф к нашему уроку, объясните свой выбор. Дома вы познакомились с ним. Какие вопросы возникли у вас после прочтения рассказа? Давайте попытаемся на них ответить. Определите цель сегодняшнего урока. Презентация (слайд 2)	Ребята выбирают эпиграф , комментируют его, оформляют записи в тетради, определяют цель урока.
3.Постановка проблемы.  Метод: проблемный. Приём: беседа, дискуссия Форма работы: коллективная, индивидуальная, устная. Вид деятельности: сопоставление, анализ слушание, говорение.	Прежде чем перейти к анализу рассказ, давайте  послушаем стихотворение в прозе Тургенева «Нищий» Какие чувства вы испытали, когда слушали рассказ? Кого вам напоминает этот человек, чем? А вы смогли бы подать руку Юшке? Почему? Презентация (слайд 3)	Учащиеся слушают стихотворение в прозе Тургенева «Нищий», делятся своими впечатлениями.
4.Анализ текста Метод: исследовательский, частично-поисковый Приём: беседа. Форма работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах устная. Вид деятельности: анализ, слушание, говорение. Физкультминутка	Давайте познакомимся с героем поближе. Презентация (слайд 4) ·         На первой же странице рассказа автор знакомит нас с главным героем и дает его литературный портрет. Как это описание портрета характеризует Юшку? ·         Какую деталь в описании внешности героя особо выделяет автор? Почему?   ·         Почему Платонов избрал главным героем своего рассказа такого непривлекательного внешне человека? Можно ли судить о человеке по внешнему виду? ·         Какие качества характера Юшки мы можем выделить ·         Как вы понимаете значение слова кроткий? Почему именно это определение писатель выбрал для характеристики персонажа? Подберите синонимы к данному слову Презентация (слайд 5) ·         Как ощущает себя Юшка в окружающем мире? Как относятся к герою дети и взрослые? Давайте проследим за поведением, чувствами и состоянием героев. Какой изобразительно-выразительный приём использует автор при описании детей и Юшки? Дети и Юшка ведут себя в этом «психологическом поединке» по-разному, а вывод одинаковый –радовались. Почему? Презентация (слайд 6) ·         Почему дети, которые всегда обостренно чувствуют доброго человека, издеваются над Юшкой? ·         Какие чувства вызывают у вас сцены истязания Юшки детьми ·         Какое слово подобрал писатель для того, чтобы подчеркнуть весь ужас происходящего с Юшкой? Каково лексическое значение данного слова? Подберите синонимы. ·         Внимание! А теперь вопрос личностного характера: вообразите себя незримым свидетелем того, как “…дети кидали в Юшку комья, толкали старика и кричали вокруг него”. Как бы поступили вы? ·         А как относились взрослые к Юшке? Презентация (слайд 7) ·          Почему же Юшка не обижался на взрослых? Физкультминутка. – Встаньте, поднимите руки вверх, потянитесь к солнышку, как Юшка. – Сядьте, закройте глаза, представьте Юшку, улыбнитесь ему: ·         радостно: «Приятная встреча!» ·         утешительно: «Всё будет хорошо!» ·         счастливо: «Какой успех!» ·         удивлённо: «Не может быть!». Продолжаем работу ·         Скажите, ребята, а среди людей, окружающих Юшку там, где он живёт, есть ли те, кто сочувствует ему? Докажите текстом. ·         А были ли, на ваш взгляд, счастливые мгновения в жизни Юшки?  Перескажите, соблюдая стиль автора, эпизод, повествующий о минутах, проведенных Юшкой на природе. Презентация (слайд 8) ·         Что нового мы узнаем о Юшке?  Какие художественные средства использует автор, чтобы открыть нам тайны душевного состояния героя? ·         Как характеризует Юшку общение с природой? ·         Так кому же помешал Юшка, никогда никому не приносивший зла, никогда никого не обидевший? Чем закончилась встреча прохожего и Юшки? Почему? Презентация (слайд 9) ·         Почему после смерти Юшка стал Ефимом Дмитриевичем?	·         Учащиеся читают описание портрета Юшки, анализируют его. Работа над портретом Юшки. ·         Учащиеся работают над деталью портрета (выделяют глаза героя, говорят, что «глаза - зеркало души. У Юшки плачет душа».) ·         Учащиеся рассуждают о внешней и внутренней красоте человека, определяют своё отношение к герою. («Внешне некрасивый, Юшка обладает богатым внутренним миром», «Юшка добр, но внешне непривлекателен», «нельзя судить о человеке по его внешности».) ·         Учащиеся выделяют качества характера героя? ( «Юшка трудолюбив, он не боится никакой тяжелой работы», «герой добросовестно исполняет свои обязанности», «он тихий, кроткий. незаметный». ·         Учащиеся определяют лексическое значение слова, подбирают синонимы, объясняют, почему автор выбрал именно это слово для характеристики героя. . («Кроткий – смирный, покорный, незлобивый», «Юшка всем желает только добра», «он покоряется обстоятельствам, не протестует».) ·         Учащиеся работают в парах, сравнивают поведение детей и Юшки, анализируют, находят общее и различное, находят антитезу при описании поведения героев. (Детьми движет не злоба и не ненависть. Все вокруг отвечают злом на зло. Это норма. Зло для детей – источник радости и веселья,дети видят, как взрослые относятся к старику и также издеваются над беспомощным человеком. Юшка верил, что дети любят его, но не знают, что делать для любви, поэтому и терзают его) (Терзать – мучить, издеваться, истязать, изводить, тиранить) ·         Учащиеся высказывают своё отношение к происходящему, определяя свою нравственную позицию. ·         Учащиеся работают в парах, сравнивают поведение взрослых и Юшки, анализируют, делают выводы на основе текста, объясняют значение слова слепое сердце (Он был уверен, что народ его любит, только любит без понятия. Сердце в людях бывает слепое). ·         Работа с текстом. ·         Художественный пересказ текста на фоне музыки. ·         Анализ текста, выделение олицетворений и эпитетов, определение их роли в создании художественного образа. ·         Характеристика героя,его душевных качеств. ·         Анализ эпизода “Встреча веселого прохожего и тихого, безропотного Юшки”. ·         Учащиеся рассуждают, опираясь на текст
5. Дискуссия Метод: исследовательский, частично-поисковый Приём: обсуждение. Форма работы: групповая, устная. Вид деятельности: слушание,           говорение.	·         Существует выражение: «Добро должно быть с кулаками.»  Прокомментируйте это выражение, определите свою позицию. Презентация (слайд 10)	·         Учащиеся обсуждают вопрос  и высказывают свое мнение, доказывая текстом, делают выводы.
6.Творческая работа Метод: творческий. Форма работы: индивидуальная. Вид деятельности: письмо	·         Какие же нравственные заповеди оставил Андрей Платонов? Напишите мини-сочинение .	Учащиеся работают над мини- сочинением самостоятельно и озвучивают свою работу (по желанию) «Никто на земле не лишний», «нужно уважать в человеке человека», «доброта неизбывна, она согревает сердца людей, делает их жизнь светлее, усиливает веру в прекрасное».
7. Рефлексия	·         Назовите нравственные понятия, над которыми мы работали. ·          И вновь вопрос личностного характера: « Изменилось ли ваше отношение к людям после прочтения рассказа?» Презентация (слайд 11) ·         А с каким настроением уйдёте вы после нашего сегодняшнего урока?	Учащиеся озвучивают нравственные понятие, выделяя среди них главное. Учащиеся высказывают своё мнение, доказывая его
8. Итог урока. Выставление оценок.	Сегодня мы хорошо поработали. Давайте вместе выставим оценки за урок. А мне бы хотелось вам  сказать: «Жизнь – это самое дорогое, что есть на свете. Любая. «Добро, человечность нельзя стереть с лица земли ни злом, ни насилием, ни глупостью. Они неподвластны времени, они подчинены наивысшему судье – совести.  «Хорошо быть ученым, поэтом, воином, но худо не быть при этом человеком», - сказал В.Г. Белинский. И мне хочется, чтоб каждый из вас нес ту частицу света, доброты, любви, которая согревала бы окружающих вас людей» Как много в мире зла и как оно нас ранит, Как трудно раны нам бывает залечить… И мы в том зле, что сами причиняем, Пытаемся кого-то обличить. Эх, люди, люди, век ваш так не долог. Зачем же нам друг друга обижать? Ведь не жестокости –любви с пелёнок Учила каждого ребёнка мать. А мы взрослеем и становимся  жестоки, И больно раним, колем, обижаем- Как будто матери уроки С годами напрочь забываем. Песня-напутствие «Дорогами добра» Презентация (слайд 12)
9. Домашнее задание (на выбор)	·         Подготовить рассказ о Юшке от лица  девушки, о которой он заботился. ·         Составить синквейн о добре и зле. ·         Подготовить иллюстрации к рассказу Платонова «Юшка»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Островская средняя общеобразовательная школа

Островского района Костромской области

Методическая разработка

«Без доброты и сострадания нет человека. Я тоже всему свету нужен…»

( По рассказу А.П.Платонова «Юшка»)

( литература, 7 класс)

Виноградова

Альбина Алексеевна,

учитель русского языка

и литературы

Островское

2014

Краткое описание документа:

Нравственное воспитание - одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием школьника. Именно поэтому я выбрала урок по теме « Без доброты и сострадания нет человека. Я тоже всему свету нужен…» по рассказу А.П.Платонова «Юшка» А. Платонов хочет подвести нас к мысли, что доброта, любовь, сострадание, живущие в сердце челове­ка, могут победить жестокость, глупость и непонимание ок­ружающего мира. Он сохраняет веру в победу человечности над бесчеловечностью. И дети это правильно понимают.