|
1. Организационный момент
(5 мин.)
|
Основные элементы
|
|
|
Создание психологической
атмосферы урока; включение уч-ся в деловой ритм урока. Формулирование целей,
задач, ожидаемых результатов.
|
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
|
Приветствие учителя.
Формулирование темы урока.
Цели: изучить строение и функции клеточных структур.
Знакомство с основными этапами урока.
|
Приветствие учащихся.
Сегодня мы собрались, чтобы продолжить изучение
биологического объекта, который называют элементарной биологической системой.
Это - ? Почему клетку называют системой - ?
Сформулируйте тему урока, и далее сопоставим ваш
ответ с моим вариантом. Цель урока определяет наша тема и для того, чтобы ее
достигнуть нам предстоит:
- поработать самостоятельно в группах и выяснить
строение и функции органоидов клетки;
- решить интересную проблему и создать проект
творческого продукта.
- продумать защиту проекта и представить в качестве
д/з на следующем уроке.
|
|
2. Мотивация
учебной деятельности (2 мин)
|
Основные элементы
|
|
Подготовка к
сознательному восприятию материал, стимулирование познавательного интереса.
|
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
|
Ответ:
Основные функциональные части: поверхностный
комплекс, ядро, цитоплазма с органоидами.
|
Мир клеток очень разнообразен (демонстрация таблицы
«Многообразие клеток»). А одно из положений клеточной теории гласит: клетки
всех организмов на Земле принципиально сходны по своему строению.
Вспомните, что у них общего?
|
|
3. Опрос
обучающихся по заданному на дом материалу (10 мин)
|
Основные элементы
|
|
Опрос в устной форме для определения глубинный усвоения
знаний предыдущего урока. Оценивание ответов.
|
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
|
Примерные ответы учащихся:
1. долгое время считали, что биологическая мембрана
построена по типу «бутерброда». В настоящее время принята жидкостно-мозаичная
модель….
2. ядро регулирует активность клетки благодаря
генетической информации, выраженной в молекулах ДНК. Поэтому его можно
сравнить с головным мозгом.
3. чай – это раствор, состоящий из воды и молекул
разных веществ. Размешивая сахар, мы перемещаем вещества. Его можно сравнить
с гиалоплазмой…
|
Давайте вспомним, что мы уже знаем о строении клетки
с помощью метода ассоциаций.
Представляю 3 объекта: бутерброд, стакан чая, модель
головного мозга.
- каким функциональным частям клетки они
соответствуют, и почему вы так считаете?
|
|
3. Актуализация
опорных знаний (3 мин)
|
Основные элементы
|
|
Воспроизведение
знаний, умений, необходимых для усвоения нового материала. Формулирование
проблемного вопроса.
|
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
|
Фронтальная беседа. Ответы на вопросы:
1. примеры биосистем: биосфера, биоценоз, популяция,
организм, клетка.
2. общие черты биосистем: дискретность и
целостность.
|
Изучая живую материю, мы не раз говорили, что она
существует в форме биосистем разного уровня сложности. Приведите примеры - ?
Какие общие признаки им присущи - ?
Существует мнение, что мы живем в мире систем и сами
таковыми являемся. Следовательно, можно находить общие черты не только между
живыми системами, но и сравнивать живую систему с искусственной. Предлагаю
решить проблему: «Клетка и город, что у них общего?»
|
|
4. Изучение нового
учебного материала (20мин.)
|
Основные элементы
|
|
Организация самостоятельной
поисковой деятельности уч-ся по изучению новой темы. Инструктаж и
индивидуальное консультирование.
|
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
|
1. Подготовка к самостоятельной работе. Метод «пять
П»:
П – проблема;
П – планирование;
П – поиск информации;
П – продукт;
П – презентация.
2. работа в группах.
|
Организация работы групп.
Предлагаю вам найти творческое решение данной
проблемы. Для этого организуемся в группы и вспомним, что такое метод проекта
– метод «пять П».
Далее учитель раздает инструктивные карточки
учащимся, определяет временные рамки и сообщает источники информации.
|
|
5. Первичное закрепление
учебного материала (5 мин)
|
Основные элементы
|
|
Первичная проверка уровня
усвоения и понимания материала, репродуктивное воспроизведение.
|
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
|
Ребята по очереди размещают органоиды клетки на
доске при этом называют их и кратко характеризуют.
|
Работа с динамическим пособием «Модель
эукариотической клетки». Группам уч-ся раздаются модели органоидов клетки и
ставится задача собрать модель клетки на доске (сначала животной, затем
добавить органоиды растительной клетки).
|
|
6. Подведение
итогов занятия (4 мин)
|
Основные элементы
|
|
Установление соответствия между поставленными задачами и
результатами урока.
|
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
|
1.Ответ:
Цель достигнута, т.к. на уроке изучили структурные
элементы биосистемы – клетка.
2. Распределение обязанностей между участниками
групп.
|
Ребята, вы собрали модель клетки на доске и мы еще
раз убеждаемся, что это система. Как вы считаете, достигнута ли цель нашего
урока?
Сегодня результатом работы каждой группы стал проект
творческого продукта. Обсудите в группах, что необходимо сделать для
завершения этой работы - ?
|
|
7. Информация о д/з (1 мин.)
|
Основные элементы
|
|
Сообщение объема и содержания д/з
|
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
|
Запись д/з
|
1. п. 21 учебника биологии.
2. Подготовиться к защите творческого проекта. Время
– 3-4 мин. (Приложение презентация Power
point)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.