Этапы урока
|
Операциональные цели/субкомпетенции
|
Основное содержание
|
Деят-сть учителя
|
Деят-сть учащихся
|
Дидактичес
кие технологии
|
Оценивание
|
I. ВЫЗОВ.
(Организационный
момент).
1 мин
|
|
Выявление отсутствующих. Проверка готовности
к уроку.
|
Учитель приветствует учеников. Мобилизация учащихся, настрой на урок.
|
Сообщают об отсутствующих
|
Мобилизация
Концентрация
внимания
|
|
II .
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
2-3 мин
|
|
«Чтобы выжить, надо быстро изменяться» Л. Кэрролл («Алиса в Зазеркалье»)
Жить - значит реагировать, а отнюдь не быть
жертвой. П.Грассэ
Что такое экосистема? Из каких компонентов она состоит?
Связаны ли
компоненты экосистемы между собой?
|
Зачитывает эпиграф урока, просит объяснить
как ученики его понимают и какова связь с темой урока
Выслушивает ответы
Проводит корректировку
|
Высказывают свои мнения
Выдвигают предположения
Дают определение экосистемы, перечисляют её
компоненты
|
Проблематизация
Аргументация
Обсуждение
|
Повторение ранее полученных знаний об
экосистеме и её компонентах
|
III.
РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕЙ. (приобретение новых знаний)
20-25 мин
|
С1
С2
С1
С2
О2
|
1. Создание проблемной ситуации
Пример 1.
На расчищенной от
травы площадке блекло-бурого цвета ученые к колышкам привязали богомолов трех
цветов – бурых, желтых, зеленых. За время опыта птицами было уничтожено 60%
желтых, 55% зеленых и только 20% бурых богомолов, у которых окраска тела
совпадала с цветом фона.
Аналогичные опыты
были поставлены с куколками бабочки-крапивницы. В случае несоответствия
окраски куколки окраске фона птицы уничтожали гораздо больше куколок, чем в
случае совпадения фона с окраской.
Водоплавающие
птицы в бассейне ловят преимущественно рыбу, окраска которой не соответствует
цвету дна.
Вопросы для обсуждения:
1. Что удалось выяснить при помощи
описанных опытов?
2. Что обеспечило выживаемость
богомолов, куколок бабочек и рыб?
3. Как можно объяснить полученные
учеными результаты опытов?
(Устные мини-выводы).
Пример 2.
Всем известно, что
корни растений растут вниз, проникая вглубь почвы. Однако в джунглях
Венесуэлы были обнаружены 12 видов деревьев, корни которых взбирались вверх
по стволу. Что могло стать причиной «странного поведения» корней?
(Варианты ответов школьников).
(Контрольный ответ для учителя: почва
в этих местах содержит так мало питательных веществ, что корни приспособились
вбирать ионы Са, Mg, К и др. элементов из стекающей по стволу дождевой воды.
Чтобы подтвердить это предположение, исследователи искусственно повысили
содержание минеральных веществ в стекающей воде. Рост корней после этого
усилился).
Вопросы для обсуждения:
1. Что общего между данными
примерами?
2. Что такое приспособленность?
3. Чем отличаются изменения от
приспособлений?
4. Почему организмы удивительно
хорошо приспособлены к условиям окружающей среды?
|
Ставит задачу перед учениками
Корректирует ответы, дополняет
|
Зачитывают и обсуждают примеры
Записывают тему урока, формулируют совместно
с учителем цели
Сравнивают ответы
Аргументируют ответы
|
Проблемная ситуация
Анализ
Синтез
Описание
Сравнение
|
Оценивание оригинальности подхода к решению
предложенной проблемы
Оценивание индивидуальных устных ответов
|
|
С1
С2
О2
О1
О3
С2
|
2. Первичное осмысление темы
урока (запись на доске, слайд 1): «Адаптация
организмов к условиям окружающей среды»
Приспособленность организмов (от
лат. «адаптацио» - приспособление) - способность организмов противостоять
воздействию условий окружающей среды.
Учитель предлагает выполнить
задания:
- Прочтите предложенные примеры.
- Попробуйте определить типы
адаптации.
- разбейте эти примеры на группы,
объясните свой выбор.
|
Записывает тему урока на доске
Совместно с учащимися формулирует цели и
задачи урока
Знакомит с планом работы на уроке
Формулирует определение понятия
Учитель предлагает выполнить
задания,
раздает карточки
Совместно формулируют выводы о роли
отношений сотрудничества в жизни организмов и их необходимости для выживания
отдельных видов
|
Записывают тему урока
Формулируют цели урока
Знакомятся с планом работы на уроке
Записывают в тетради формулировку
определения
Получают рабочие карточки зачитывают
соответствующие примеры из рабочих карточек:
каждая четная парта
читает четные примеры, нечетная, соответственно, - нечетные
классифицируют приведенные примеры
аргументируют выбор
Формулируют вывод
|
Работа с индивидуальными рабочими карточками
Мыслительные операции
Анализ
Работа в парах
Классификация
Заполнение таблицы
Анализ
синтез
|
Оценивание индивидуальных устных ответов
|
|
О4
О3
О5
С2
С3
О4
О3
|
Одним из результатов естественного
отбора, являющегося направляющей движущей силой процесса эволюции, можно
назвать развитие у всех живых организмов адаптаций - приспособлений к среде
обитания.
Многообразие конкретных приспособлений можно разделить на
несколько групп, которые являются формами приспособленности организмов к
окружающей среде.
Чтобы выяснить, какие
адаптации организмов встречаются в природе, познакомимся с презентацией, по
ходу урока ваша задача состоит в заполнении таблицы №1 в рабочей карточке
примерами различных адаптаций у растений и животных
Классификация
адаптаций:
- Морфологические
- Физиологические
- Поведенческие
I. Морфологические адаптации -это адаптации
связанные с особенностями строения тела: изменения формы тела, окраски,
размеров.
1. Покровительственная
окраска- такой вид окраски, при которой животные становятся незаметными на
фоне окружающей среды. В природе распространены 3 вида покровительственной
окраски: скрадывающая противотень, расчленяющая, криптическая.
2. Предостерегающая окраска очень яркая,
характерна для ядовитых и жалящих форм. Часто сочетается с демонстративным
отпугивающим поведением
3. Мимикрия - сходство в окраске, форме
тела незащищенных организмов с защищенными.
5 видов мимикрии: классическая, Мюллера,
мимезия, агрессивная, коллективная.
4.Адаптации, связанные с внешним строением
тела: форма тела, средства защиты.
II Физиологическая адаптация - -
совокупность физиологических реакций, лежащих в основе приспособления
организма к изменению окружающих условий и направленных на сохранение
относительного постоянства его внутренней среды (связаны с перестройкой
обмена веществ): накопление жира, сильное развитие органов чувств,
способность к эхо и термолокации, быстрый цикл развития особенности питания,
дыхания и выделения.
III. Поведенческие адаптации - - особый тип поведения, помогающий выжить в борьбе за существование:
спячка, перелеты. Миграции, затаивание, мнимая смерть, отпугивающее
поведение, брачное поведение и т.д.
|
Объясняет
принципы классификации
Приводит примеры
различных видов и типов адаптаций организмов к условиям окружающей среды
Объясняет
принципы классификации
Приводит примеры
различных видов и типов адаптаций организмов к условиям окружающей среды
|
Заполняют таблицу
№1 в рабочих карточках соответствующими определениями и примерами
Прослушивают
объяснение, занося примеры в таблицу
Заполняют таблицу
№1 в рабочих карточках соответствующими определениями и примерами
Прослушивают
объяснение, занося примеры в таблицу
|
Мыслительные
операции
Работа с тетрадью
Рассказ
Объяснение
Заполнение
таблицы
Классификация
Мыслительные
операции
Рассказ
Объяснение
Заполнение
таблицы
Обсуждение
Аргументация
|
Оценивание устных
ответов при обсуждении вопросов
|
IV.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ и обобщение изученного материала.
10-12 мин.
|
С3
О5
О6
|
Для закрепления полученных знаний, выполним интерактивный
блиц-тест:
Найти соответствие между примером и типом адаптации.
Соотнести термин и его определение.
Распределить организмы на группы по характеру адаптации.
Из предложенных вариантов выбрать примеры
покровительственной окраски, поведенческой адаптации, мимикрии.
А теперь попробуйте найти выход из
биологического лабиринта.
(правильным ответом будет слово адаптация
наоборот)
|
Объясняет как
выполнять задания
Проверяет
правильность выполнения
Корректирует
ответы
Исправляет
ошибки
Предоставляет
возможность исправить ошибки другим учащимся
Выслушивает
ответы
Корректирует
|
Аргументируют выбор
Выполняют интерактивное задание, выбирая
правильные ответы
Высказывают собственное мнение
Аргументируют ответы
Обсуждают
|
Упражнение
Индивидуальная работа
Беседа
Анализ
Мыслительные операции
Аргументирование
Упражнение
Индивидуальная работа
Беседа
Анализ
аргументирование
Мыслительные операции
Обсуждение
|
Индивидуальное оценивание
Проверка решения через устное оценивание
ответов
Индивидуальное оценивание
Проверка решения через устное оценивание
ответов
Оценивание устных ответов
|
V.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1-2 мин
|
С3
С4
О5
|
• Тема 4 стр. 16-18
• Задания №2,6,7 стр. 18\
• Адаптации организмов к холоду и засухе (заполнение таблицы №2 в рабочей
карточке)
• *Адаптации организмов родного края к засухе, холоду и защитные
адаптации против хищников (презентация/сообщение)
• * 5 примеров самых необычных адаптаций
|
Проводит
инструктаж
Объясняет
характер заданий и особенности их выполнения
|
Записывают домашнее
задание в дневниках
Задают вопросы
по домашнему заданию
|
Инструктаж
Объяснение
Запись в
дневниках
|
|
VI. РЕФЛЕКСИЯ.
ОЦЕНИВАНИЕ.
1-2 мин
|
С4
|
Давайте подведем итоги урока
|
Выставляет
оценки ученикам и комментирует их
Проводит
рефлексию. Благодарит всех за урок
|
Заполняют
рефлексивные листы
Участвуют в
выставлении оценок
Отвечают на
вопросы
Высказывают свои
мнения и впечатления от урока
|
Синтез
Анализ
Обсуждение
Аргументация
|
Оценивание активности на уроке,
правильности, корректности и полноты ответов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.