Урок биологии в 7 классе на тему "Многообразие насекомых"

Автор урока: Бабенко Виктория Валерьевна, учитель биологии МАОУ лицей №17 г. Калининграда

Учебный предмет: биология, 7 класс

Тема: «Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение».

Педагогическая цель	Сформировать представления о многообразии насекомых их роли в природе и значении для человека.
Задачи урока	Образовательная: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности отрядов насекомых. Развивающая: продолжить формировать умение самостоятельно искать информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Воспитательная: поддерживать интерес к изучению биологии
Тип, вид урока	Урок формирования новых знаний; комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	Учащийся научится проводить простейшую классификацию отрядов насекомых ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; определять принадлежность биологических объектов к классу насекомые; устанавливать черты сходства и различия у представителей разных отрядов насекомых; различать изученные объекты в природе, на таблицах; делать зарисовки животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей насекомых в природе и жизни человека; будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности насекомых; значение насекомых в природе и жизни человека
Личностные результаты	Будут сформированы: навыки обучения; познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы; социальные нормы и навыки поведения в классе и школе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные – научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные – научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией. Коммуникативные – научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации, работа с коллекциями насекомых); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
Понятия и термины	Беспозвоночные, многоклеточные, членистоногие, насекомые, прямокрылые, полужесткокрылые, чешуекрылые, жесткокрылые, двукрылые, перепончатокрылые.

Организационная структура урока

Этап урока, цель	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Текущий контроль
I. Актуализация опорных знаний урока. Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала	Фронтальная беседа	Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала: – Какие особенности характерны для класса Насекомые? (Тело подразделяется на голову, грудь брюшко, всегда имеется три пары ног, приспособлены к разным способам передвижения, разнообразны способы питания (строение ротового аппарата), хорошо развиты органы чувств). –1,5 млн.видов-1,5 млн. разных жизней (как вы это понимаете). - Чем отличается развитие с полным превращением и неполным превращением? (Наличие стадии куколки, у насекомых с полным превращением) -Приведите примеры насекомых развитие, которых происходит с полным превращением. (бабочки, пчелы, жуки, муравьи, мухи) -Приведите примеры насекомых развитие, которых происходит с неполным превращением. (тараканы, саранча, клопы, стрекозы)	Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников. Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя	Вопросы учителя
II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Вводная беседа	Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока: - «Приходит лето, и они в великом изобилии заполняют наши леса, сады, поля, даже пустыни.» -Сегодня мы попытаемся заглянуть в этот таинственный мир, понять его и, может быть, даже полюбить, узнаем об огромном значении этих «крошек» в жизни человека и в живой природе. - Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока: – На уроке мы должны познакомиться с классификацией насекомых, изучить основные отряды и черты их строения, образа жизни.  Также мы узнаем, какое значение имеют изученные представители беспозвоночных в природе и жизни человека. Формулировка проблемного вопросы: почему Насекомые самый многочисленный и широко распространенный класс животных?	Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи.	Вопросы учителя и устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией	Беседа, рассказы учащихся	Организует работу учащихся по исследованию проблемной ситуации. Для того чтобы легче было изучить все особенности и многообразие насекомых, заполним таблицу с использованием подготовленных вами дома творческих работ. Отряды Представители Тип развития Особенности жизнедеятельности. Прямокрылые Кузнечики, сверчки, медведки С неполным превращением Кузнечики-хищники, Сверчки- всеядные, Медведки- растительноядные Полужесткокрылые Клопы, водомерки С неполным превращением Клопы – растительноядные, хищники, паразиты, водомерки- хищники Чешуекрылые Бабочки С полным превращением Бабочки- питаются нектаром, гусеницы- листьями. Стрекозы Стрекозы С неполным превращением Хищники Жесткокрылые Мухи С полным превращением Хищники, растительноядные, падальщики Двукрылые Комары, мухи, слепни, мошки С полным превращением Комары, мошки, слепни- кровососы, Мухи-хищники, опылители, кровососы Перепончатокрылые Пчелы, осы, шмели, муравьи, наездники С полным превращением Пчелы, осы, шмели- опылители, муравьи- хищники, наездники- паразиты Тараканы Черный, рыжий(прусак) Без превращения В природе- растительноядные, домовые- едят остатки пищи Организует самостоятельную работу учащихся. Контролирует заполнение таблицы. После заполнения таблицы проводит физкультминутку. Осуществляет выборочный контроль, по очереди спрашивает учащихся о проделанной работе	Воспринимают информацию, сообщаемую одноклассниками, выступают с подготовленными творческими заданиями. Заполняют таблицу. Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Систематизируют информацию.	Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя
IV. Первичное закрепление изученного материала. Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности	Обобщение и закрепление изученного	Устанавливает осознанность восприятия, способствует формированию навыка первичного обобщения, побуждает к высказыванию своего мнения. Вызывает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Подводит учащихся к выводу об особенностях строения представителей разных отрядов насекомых, но и сходстве строения. Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи между строением и средой обитания насекомых. Организует работу с коллекциями насекомых, с целью узнавания представителей разных отрядов и выявления их значения в природе и жизни человека. Организует коллективную проверку выполнения задания. Итак, пришло время ответить на вопрос: почему Насекомые самый многочисленный и широко распространенный класс животных?	Отвечают на вопросы учителя. Выявляют причинно-следственные связи между средой обитания и особенностями строения организмов. Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Формулируют ответ на проблемный вопрос.	Фронтальный опрос
V. Рефлексия учебной деятельности	Фронтальная работа	– Что нового вы узнали на уроке? – Какие затруднения возникли в процессе работы на уроке? Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке: – Выполнили ли мы цель, которую поставили на уроке?	Осуществляют самоанализ деятельности Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Формулируют выводы на основе наблюдений. Высказывают свое мнение и позицию	Устные ответы
VI. Подведение итогов. Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция	Беседа по вопросам	Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Оценивает работу во время урока, комментирует оценки	Слушают учителя	Устные ответы
	Домашнее задание	Учебник В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. Стр. 158-169. По желанию смоделировать (в любой форме) строение муравейника или улья.	Записывают задание, читают задание. Задают уточняющие вопросы