Кемаева Любовь Николаевна.
МОБУ «Новосергиевская СОШ №1».
Новосергиевский район.
Название предмета: биология.
Класс: 5 класс
УМК (название учебника, автор, год издания):
Учебник: Биология. Введение в биологию: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Плешаков А.А., Введенский Э.Л., - М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015.
Уровень обучения: базовый.
Тема урока: «Живые царства. Растения».
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 2 часа.
Место урока в системе уроков по теме: тема 1 «Мир биологии» (23 часа). Урок №11/9.
Цель урока: Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы.
Задачи урока:
Образовательная: продолжить формирование у учащихся представлений о многообразии живых организмов, научиться устанавливать отличительные особенности растений. Развивающая: развивать навыки смыслового чтения, развивать логическое мышление обучающихся: учить выделять главное, расширить объем жизненных наблюдений и кругозора учащихся, развивать навыки работы в группе. Воспитывающая: самостоятельность и любознательность, интерес к науке биологии, воспитывать культуру поведения при индивидуальной и групповой работе.
Планируемые результаты:
Предметные УУД: Выделение существенных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения.
Метапредметные: Познавательные УУД: структурировать учебный материал, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, представлять информацию в наглядно – символической форме, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу; развивать исследовательские учебные действия, навыки работы с информацией (поиск и выделение нужной информации); развивать навыки смыслового чтения (выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов); формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, эстетическое восприятие природы; умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа; целеполагание, планирование, контроль и коррекция и оценка своей деятельности; ставить учебную задачу; выявлять причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУ: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками и учителем, развитие речи; выслушивать и объективно оценивать одноклассников; вырабатывают умение вести диалог; работать индивидуально и в группе: находить общее решение; аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные: Осознание важности растений в природе и жизни человека, важности знаний для человека.
Базовые понятия: Названия отделов растений: Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветковые.
Техническое обеспечение урока: Гербарии (раздаточные) «Водоросли. Грибы. Лишайники», «Систематика растений. Высшие споровые и семенные», «Жизненные формы цветковых растений»; гербарии «Основные группы растений», «Растительные сообщества», «Сельскохозяйственные растения России»; комплект «Голосемянные растения» (разд.), «Древесные растения и их распространение»; коллекции «Древесные растения и их распространение» (дем.); гербарии фотографические «Сельскохозяйственные растения мира», «Основные группы растений».
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы): презентации учащихся, проектор, экран.
Тип урока: открытие новых знаний. Форма урока: Практикум. Защита презентаций
Содержание урока.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. Организа- ционный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: Подготовка учащихся к работе на уроке.
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познаватель ной деятель ности.
- «Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем».
– А девизом нашего урока будут такие слова:
«Думаешь – коллективно! Решаешь – оперативно! Отвечаешь – доказательно! Работаешь – старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
Приветствие, мобилизация внимания учащихся, предложение ученикам пожелать друг другу удачи и подумать, что пригодится им для успешной работы на уроке, проверка готовности учащихся и их рабочих мест к уроку.
Проверка наличия источников информации, взаимодействие с учителем, подготовка рабочих мест к уроку.
Личностные:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные:
умение организовать выполнение заданий учителя.
2. Актуализа ция знаний, формулирование темы урока, постановка цели.
Цель: Актуализация опорных знаний и умений.
- На доске – серединка от ромашки и лепестки с буквами, отвечая на вопросы, необходимо назвать кодовое слово.
Вопросы.
1.Голосеменное растение (О)
2.Как называется зелёный пигмент растений, с помощью которого образуются на свету органические вещества из неорганических? (Т)
3.Растения, которые растут в воде? (Д)
4. Самые распространённые растения на Земле ?(Е)
5. Из каких частей состоит тело растений?(Л)
6.Орган растения, где происходит фотосинтез.(Ы)
-Предлагает задание, мотивирующее к изучению новой темы и постановке цели.
Ответы на лепестках.
1.Ель (О). 2.Хлорофилл (Т). 3.Водоросли (Д). 4.Цветковые (Е).
5.Корень, стебель, лист, цветок (Л). 6.Лист (Ы).
Кодовое слово - ОТДЕЛЫ
Предлагает записать в тетради тему урока, обсудить цель в парах, выбрать лучший вариант, озвучить.
- В парах обсуждают, обосновывают свою точку зрения.
Запись темы в тетрадь. Выдвигают цель.
Мы должны разобраться в многообразии растений, изучить основные отделы, их особенности и выяснить их роль в природе и жизни человека.
Коммуникатив ные: работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; развитие речи.
Метапредмет
ные умения. Регулятивные: целеполагание,
ставить учебную задачу, планировать свою деятель- ность; вырабатывать умения вести диалог; формули- ровать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
3. Изучение новой темы.
Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
Ввести новые понятия.
1.Мотивирова ние.
- А сейчас мы с вами превратимся в самых настоящих исследователей, предлагаю всем отправиться в наши мини- лаборатории. В маршрутных листах – план описания отделов.
- Все готовы? Тогда за работу, нас ждут великие открытия!
Дает задание классу: по мере выступления групп оценить работу групп и каждого ученика.
2.Выступления групп.
Предлагаю во время выступлений заполнить самостоятельно
таблицу «Разнообразие растений» и ответить на вопрос:
«Растения какого отдела имеют более сложное строение?»
См. презентацию и приложения.
3. Работа с обобщающей таблицей «Разнообразие растений».
-Проверим, как заполнили таблицу и ответим на вопрос.
Слайд 24
Класс разделился на 4 группы, Учитель предлагает уточнить задания в маршрутном листе, распределить роли в исследова тельской лаборатории, выбрать коллекции и гербарии, уточнить последовательность защиты и презентации.
(См. приложение)
Выбирают: художника, редактора, научного консультанта, экспертов.
Руководит выступлениями групп по плану, мотивирует выступающих, делает заметки.
Демонстрирует на слайде заполненную таблицу, выслушивает варианты ответов.
Учащиеся образуют 4 группы.
1 группа. Исследователи водорослей.
2 группа. Исследователи споровых растений.
3 группа. Исследователи отдела Голосеменные.
4 группа. Исследователи отдела Покрытосеменные.
Работают в группах, и оформляют лист исследования по своей проблеме.
Выступают с презентациями, представляют гербарии и коллекции, следят за работой с раздаточным материалом
Корректируют
таблицу, отвечают на вопрос.
Учитель подводит к тому, что растения отдела цветковые имеют сложное строение.
Делают выводы по изученному материалу.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Метапредмет ные: взаимодейст вовать с окружаю щими.
Предметные: выделение существенных особенностей представителей отделов царства Растения.
Метапредметные: Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять информацию, развивать исследователь ские учебные действия, включая навыки работы с информацией.
Личностные УУД: эстетическое восприятие природы.
Коммуникатив ные УУ: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
Личностные: Осознание важности растений в природе и жизни человека, важности знаний для человека.
Физкульт минутка.
Под звуки природы.
(Между выступления ми)
Руки подняли и помахали – это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу. Плавно руками помашем – это к нам птицы летят, как они сядут, покажем – крылья сложили назад.
Учитель читает стихи и демонстрирует действия.
Какие царства упоминались в стихотворении?
Продолжим изучение.
Учащиеся выполняют действия, предложенные в стихотворении.
4.Закрепление нового материала. Интеллектуально-преобразова тельная деятельность
Цели: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.
- Ребята, вы большие молодцы - поработали на уроке отлично. Теперь проверим, как вы поняли тему.
Учитель предлагает решить и кроссворд «Отделы растений» в интерактивном пособии и оценить результаты.
(или тесты, см приложение)
Учащиеся решают кроссворд и оценивают.
Познавательные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке.
Регулятивные: развитие навыков самооценки и самоанализа; контроль и коррекция и оценка своей деятельности;
6. Рефлексия деятельности.
Цель:
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
Рефлексия.
Синквейн
1 строка – существительное (кто?, что?), относящееся к теме урока
2 строка – 2 прилагательных (какой?, какая?, какие?), отражающие ваше настроение на уроке
3 строка – 3 глагола (что делал(и)?, что сделали(?))
4 строка – фраза, выражающая ваше отношение к уроку в целом, или пожелание участникам
5 строка – существительное (кто?, что?), или наречие (как?, где?, куда?, когда?, зачем?, с какой целью?, в какой степени?)
Стало быть, так и выходит:
Все что мы делаем – нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно!
Предлагает составить синквейн.
-Вспомните цель урока, достигли ли мы её?
– Вспомните и обсудите действие каждого члена группы, укажите, какие из них помогали к достижению цели, а какие нет.
Проверяет оценки работы групп и каждого ученика.
Слайд 25
Выставление оценок за урок.
Предлагают варианты синквейнов, делятся впечатлениями.
Эксперты озвучивают и обосновывают оценки.
Ученики оценивают свою работу и активность одноклассников.
Личностные:
самооценка на основе успешности;
адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
9. Домашнее задание. Информация о домашнем задании (комментирование).
1.§9 изучить.
2. Составить модель – аппликацию «Отделы растений» (по желанию).
Поясняет, домашнее задание.
Слайд 26
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.