№
|
Этапы
проведения
урока
|
Форма орзанизации
УД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые УУД
|
ЭОР
|
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуника
тивные
|
Познаватель
ные
|
|
1
|
Организаци
онный
этап
|
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
Приветствуют
учителя, организуют свое рабочее место, демонстрируют готовность к уроку.
|
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Организация и
прогнозирование своей учебной деятельности
|
Умение слушать и вступать
в диалог
|
Построение речевых
высказываний
|
Презента
ция
учителя
|
|
2
|
Постановка
цели и задач урока.
Мотивация
учебной деятельности урока.
|
|
Устанавливает
тематические рамки.
Создаёт условия для включения учащихся в учебную деятельность.
Вместе с учениками определяет
цель урока. Демонстрация слайдов.
|
Выполняют задания.
Отвечают на вопросы. Формулируют цель урока.
|
Проявляет интерес к
новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.
|
Определять цели учебной
деятельности.
|
Умение совместно
договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; оформлять свои
мысли в устной форме. Ориентироваться на успех в учебной деятельности.
|
Формулировать
информационный запрос
|
Слайд 1.
|
|
3
|
Актуализация
знаний
|
Ф
|
Организует фиксирование
индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения во внешней
речи, обобщение актуализированных знаний. Демонстрация слайдов.
|
Участвуют в беседе с
учителем, отвечают на поставленные вопросы, выполняют задания. Планируют
достижение цели.
|
Умение слушать и вступать
в диалог, оформлять мысли в устной и письменной форме.
|
Умение проговаривать
последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение.
Целеполагание , как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и неизвестно.
|
Умение слушать и вступать
в диалог, оформлять мысли в устной и письменной форме.
|
Умение ориентироваться в
своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя,
преобразовывать информацию из одной формы в другую).
|
Слайды: 2,3.
|
|
4
|
Изучение
нового
материала.
|
Ф
|
Задает
вопрос о способах получения нового знания. Необходимого для ответа на
возникшие вопросы, предлагает способ и последовательность действий.
Предлагает
обсудить результаты, на какие группы можно разделить примеры
Организует
уточнением следующего шага учебной деятельности, составление совместного
плана действий. Демонстрирует ЭОР
|
Называют
известные им источники и методы поиска информации и знакомятся с предложенным
учителем последовательностью действий.
Задания
выполняются учащимися.
На
2 группы.
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Параллельно с ЭОР используют учебник .
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Планировать,
т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.
Умение
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно;
определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Анализировать
и сравнивать объекты, подводить под понятие.
Поиск и выделение
необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов. Умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую).
|
Слайды:
4,5,6,7.
|
|
5
|
Первичное
закрепление нового материала.
|
П
|
Комментирует
и
направляет
работу
учащихся.
Проверяет
правильность
выполнения .
|
Работа с
учебником:
№ 241, 242,
243, 245.
Работают в
парах. При необходимости обращаются за консультацией к учителю. Проверяют
правильность выполнения своих действий. Оценивают взаимную работу.
|
Умение слушать и вступать
в диалог,
Коллективное обсуждение
проблем (при необходимости)
|
Планирование своей
деятельности для решения поставленной задачи и контроль в форме сличения
способа действия и его результата.
|
Умение слушать и вступать
в диалог,
Коллективное обсуждение
проблем (при необходимости)
|
Выделение и
формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
|
|
|
6
|
Физкульт-минутка
|
|
Проговаривает
текст и показывает упражнения.
|
Выполняют
упражнения
|
|
|
|
|
Слайд
8.
|
7
|
Практическая работа.
Формирование
умений записи, чтения, составления числовых и буквенных выражений
|
И
|
Интерактивные
параметризированные задания для самопроверки.
Выступает в
роли тьютора для слабых учащихся.
Демонстрирует
ЭОР. Организует фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и
причины затруднения во внешней речи, обобщение актуализированных знаний.
|
Учащиеся выполняют
задания индивидуально. Рабочая тетрадь № 1: № 97, 99
Участвуют в беседе с
учителем, отвечают на поставленные вопросы, выполняют задания. Планируют
достижение цели.
|
Умение слушать и вступать
в диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Поддержание здорового
духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности.
|
Планирование своей
деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата, коррекция полученного результата, саморегуляция
|
Умение слушать и вступать
в диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Поддержание здорового
духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности.
|
Выделение и
формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов, знаково-символические действия.
|
|
|
|
Ф
|
Демонстрирует
.
Проводит
фронтальный опрос после повторения формул.
|
Фиксируют полученную информацию
в табличной форме в тетради.
|
Умение слушать и вступать
в диалог
|
Умение формулировать
учебную задачу на основе соотнесения того , что уже известно; определять
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Умение слушать и вступать
в диалог
|
Поиск и выделение
необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
Слайды:
9, 10, 11.
|
|
|
П
|
Учитель,
в процессе работы учащихся, оказывает помощь учащимся по их запросу.
Интерактивные
параметризированные задания для самопроверки
|
Работа с учебником:
№ 247, 249.
Рабочая тетрадь № 1
№ 102, 104.
Работают в
парах. При необходимости обращаются за консультацией к учителю. Фиксируют
новое знание в письменной речи и знаках. Проверяют правильность выполнения
своих действий.
|
Умение слушать и вступать
в диалог,
Коллективное обсуждение
проблем (при необходимости)
|
Планирование своей
деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата. Рефлексия способов и условий действия.
|
Умение слушать и вступать
в диалог,
Коллективное обсуждение
проблем (при необходимости)
|
Выделение и
формулирование познавательной цели. Умение применять новые знания.
|
|
8
|
Контроль и коррекция
знаний.
|
И
|
Учитель, в
процессе работы учащихся, оказывает помощь учащимся по их запросу. Интерактивные
параметризированные задания для самопроверки.
Оценивает работу
учащихся.
|
Учащиеся самостоятельно
выбирают уровень сложности варианта №
1-2-3-4
( дидактические
материалы), выполняют задания:
№ 42, 44.
После выполнения модуля
представляют статистику.
|
Самоопределение с целью
получения результата.
|
Планирование своей
деятельности для решения поставленной задачи, оценка, саморегуляция
|
Самоопределение с целью
получения результата.
|
Анализ объектов и синтез,
выбор оснований и критериев для сравнения.
Контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
9
|
Рефлексивно-оценочный
этап
|
Ф
|
Учитель предлагает
учащимся обобщить приобретённые знания на уроке. Просит учеников оценить
свою работу на уроке.
Учитель отмечает, в какой
мере достигнуты цели, выполнены задачи урока; говорит о дальнейшем плане
изучения темы; выставляет ученикам оценки за урок.
|
Учащиеся
высказывают своё мнение, подводят общий итог урока.
Анализируют свою деятельность
на уроке.
Вопросы № 1-3
учебник страница 65.
|
Умение слушать и вступать
в диалог.
Личностное
самоопределение
|
Контроль и оценка своей
деятельности в рамках урока.
|
Умение слушать и вступать
в диалог.
Личностное
самоопределение
|
Построение речевого
высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
|
Слайд
12.
|
10
|
Информация
о домашнем задании.
|
|
Задает дозированное
домашнее задание.
П.9 № 244, 248, 250, 252,
254, 263.
|
Учащиеся записывают
домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока
|
Смыслообразование,
самоопределение
|
Планирование
Саморегуляция
|
Смыслообразование,
самоопределение
|
Построение речевых
высказываний
|
Слайд 13.
|
11
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
|
Предлагает
оценить факт достижения цели урока.
Продолжи
высказывания об уроке.
Я
научился(ась)…
Я
хотел(а) бы ещё знать…
Мне
понравилось…
Мне
не понравилось…
|
Оценивают
степень достижения цели. Выборочно высказываются, делятся друг с другом
|
|
Констатировать,
необходимость продолжения действий.
|
Адекватно
отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании.
|
|
Слайды:
14.
15, 16.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.