Семинар по WSR,
26.01.2018
Тема:
«Внетабличное деление двузначного числа на однозначное»
УМК
«Школа России», 3 класс, 2 часть, с.15.
Тип:
этап урока: открытие нового знания
Цель:
формирование вычислительного навыка внетабличного деления двузначного числа на
однозначное.
Планируемые результаты:
Знать: свойство деления
суммы на число, табличные случаи деления.
Понимать: возникшее
затруднение, теоретическую основу вычислительного приема.
Уметь: решать типовые
примеры (вида 69:3, 78:2).
Анализировать:
классифицировать выражения.
Синтезировать: определить
цель урока, составить алгоритм вычислений.
Оценивать: значимость и место
изученного материала в системе изученного.
Ресурсы для учителя: презентация, мультимедийный проектор, карточки с
выражениями
Ресурсы для учащихся: разрезанный алгоритм, карта самооценки, раздатки
для устного счета.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД
– умение строить речевые
высказывания в устной форме, контролировать процесс и результат деятельности,
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, делать
обобщения и выводы.
Личностные УУД – положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности, желание осваивать новые виды деятельности, давать самооценку
своим действиям.
Регулятивные УУД – умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке, проверять правильность выполнения заданий.
Коммуникативные УУД – умение работать в парах, слушать и слышать других,
приходить к общему решению.
План (примерно 15 минут):
1. Организованное начало урока.
2. Актуализация знаний:
а)
классификация;
б) устный
счет;
в) фиксация
затруднения.
3. Организация познавательной деятельности.
4. Первичное закрепление.
5. Подведение итогов.
Ход фрагмента урока
1. Организованное начало урока.
- Здравствуйте. Меня зовут Елена Сергеевна Науменко, рада
видеть в колледже, сейчас урок математики. Проверьте готовность к уроку, на
партах …
- Давайте настроимся на работу: потянитесь, наклоните
голову, потрите руки, улыбнитесь, почувствуйте…
- Садитесь.
2. Актуализация знаний.
а) классификация
На доске размещены карточки
(потом проговорить ресурс интерактивной доски)
60 : 2 14 : 2 17 × 2 69 : 3 96 : 2 (20 + 12) : 2
- Назовите одним словом, что изображено на доске
(выражения)
- Среди предложенных выражений найдите лишнее и
объясните свой выбор, возможны разные варианты.
После выбора выражения
учитель просит найти его значение, объяснить прием решения (теоретическая
основа)
60 : 2 – делимое круглое
число
14 : 2 – табличный случай
17 ×
2 – умножение
69 : 3 – делим на 3
96 : 2
(20 + 12) : 2 – делимое -
сумма
б) Устный счет
Какие из выражений вы уже учились
решать? (убираем в левый столбик, остальные в правый столбик 69 : 3 и 96 : 2).
- Умеете ли вы решать выражения из левого столбика? (да). Давайте
проверим,
- Перед вами выполненные задания. В некоторых случаях
допущены ошибки. Исправьте их. Для этого карандашом зачеркните неверный символ,
рядом напишите правильное решение. На работу отводится 1 минута.
60 :
2 = 30
14 :
2 = 6
17× 2 =(10 + 7)× 2 = 10× 2 + 7× 2
(6 +
8) : 2 = 6 : 2 + 8
(20
+ 12) : 2 = 20 : 2 +12 : 2 = 16
40 :
2 = 2
16 :
8 = 2
Проверка – взаимопроверка,
потом вслух.
- Какие случаи деления мы сейчас повторили?
в) фиксация затруднения
- Молодцы, мы повторили очень важные знания и умения.
Учились ли вы решать выражения в правом столбике? (Нет).
- Определите цель нашего урока, чему мы должны
научиться?
- Верно. Тема урока – «Внетабличное
деление», наша цель научиться решать такие примеры.
- Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы достичь
этой цели?
- Решение каких выражений из левого столбика может
нам помочь?
- Вы видите, что темы, которые вы изучали на прошлых
уроках, тесно связаны с новым материалом. Как вы думаете, будет ли связана с
другими темами тема нашего урока? У вас будет возможность проверить свои предположения.
3. Организация познавательной деятельности
- Рассмотрим еще одну группу выражений.
80 : 5
96 : 3 36 : 3 96 : 6 36 : 2 84 : 7 70 : 5 (презентация)
- Сравним их. Сначала определим, чем они похожи
(частное двузначного числа и однозначного).
- Чтобы определить отличия, надо выполнить задание.
Вы будете работать в парах. Почувствуйте связь «пара – партнер». Очень важно
услышать мнение партнера, быть готовым принять его и отстаивать свое.
- На доске для каждого из выражений я буду предлагать
несколько способов решения. Сначала появится слайд, 10 секунд дается на
раздумья и выбор, потом 1 человек от каждой пары сформулирует
их мнение. После этого я назову верный ответ (дается
4 задания)
36 : 3 =
А) (30 + 6 ) : 3
Б) (33 + 3) : 3
В) (18 + 18) : 3
- Верный ответ А и т.д.
96 : 3 =
А) (60 + 36) : 3
Б) (30 + 66) : 3
В) (90 + 6) : 3
36 : 2 =
А) (18 + 18) : 2
Б) (20 + 16) : 2
В) (30 + 6) : 2
70 : 5 =
А) (50 + 20) : 5
Б) (40 + 20) : 5
В) (35 + 35) : 5
Каждый раз одна из пар дает
объяснения, почему неверны другие варианты. Учитель обращает внимание на то,
какой суммой заменено делимое (удобные слагаемые, разрядные слагаемые).
- Теперь сделаем вывод: чем похожи способы решения
этих выражений? (замена числа суммой).
- Чем отличается решение? (слагаемые должны быть
удобными).
- Потренируемся еще, теперь вы выбираете вариант в
паре, не называя его вслух, записываете букву на листе, где вы определяли
ошибки.
1) 84 :
7 =
А) (80 + 14) : 7
Б) (70 + 14) : 7
В) (42 + 42) : 7
2) 96 :
6 =
А) (90 + 6) : 3
Б) (80 + 16) : 3
В) (60 + 36) : 3
3) 80 :
5 =
А) (40 + 40) : 5
Б) (50 + 30) : 6
В) (60 + 20) : 6
Проверка: 1 пара называет последовательность
букв, остальные предлагают варианты, потом фронтальная проверка.
- Сделаем вывод: какой суммой
надо заменить делимое? (удобных слагаемых)
- Для того, чтобы быстро и правильно решать такие
выражения, мы должны составить алгоритм. Каждой паре выдается разрезанный
алгоритм, задание: расположить полоски друг под другом в правильном порядке. На
работу 1 минута.
Читаю
выражение.
Заменю
делимое суммой удобных слагаемых.
Разделю первое
слагаемое на число
Разделю второе
слагаемое на число,
Сложу результаты.
Читаю
ответ.
Проверка – сначала
взаимопроверка (сравнить свой вариант с мнением соседей), потом фронтальная –
дети по очереди называют следующий шаг, он появляется на презентации.
- Вспомните, какую цель мы ставили? Достигли ли мы
цели? (нет, еще не решали).
- Решим выражения со слайдов (те же самые слайды по
цепочке с опорой на алгоритм, 1-2 выражения подробно, остальные коротко).
Физминутка для глаз на
полминуты
4. Первичное закрепление
- Проверим, насколько хорошо научились делить на 1
однозначное число. На листах вы видите 2 группы выражений. Прочитайте их, оцените,
с какой группой вы готовы справиться, и выполните развернутую запись примеров
или из первой группы, или из второй. Записывать решение надо по образцу,
который дан вверху ваших листочков. Время на работу – 3 минуты.
(Работают на листочках).
Примерный вариант:
1 группа 2
группа
24 : 2
72 : 6
48 : 4
96 : 4
86 : 2
70 : 5
Образец записи:
63 : 3 = (60 + 3) : 3 = 20
+ 1 = 21
Проверка: по образцу для
каждой группы (презентация).
- Проверьте сначала правильный ответ, если да,
поставьте плюс. Сейчас проверьте ход решения, не пропустили ли вы что-то
важное.
- Поднимите руку, кто решил примеры 1 группы без
ошибок? У кого одна ошибка?
- Поднимите руку, кто решил примеры 2 группы без
ошибок? У кого одна ошибка?
5. Подведение итогов урока
Какова была цель нашего
урока? мы ее выполнили? (да)
Подведем итоги, оцените
результаты своей деятельности. В карточке, которую я сейчас выдам, 4 предложения.
Если вы согласны с предложением, рядом на свободном месте ставите плюс, если
нет – минус.
Я могу разделить сумму на
число.
Я могу заменить делимое
суммой удобных слагаемых.
Я могу записать пример
подробно по образцу.
Я могу объяснить решение
примера.
Я могу верно сосчитать
ответ.
6. Отдайте мне карточки, я изучу ваши ответы после
урока. Наше занятие закончено, спасибо.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.