Урок для 5 класса по предмету естествознание на тему: "Значение воды для жизни, свойства воды, охрана вод"

Естествознание 5 класс

Учитель: Масакбаева Г. М.

СОШ №14  г. Павлодар.

УРОК

Значение воды для жизни, свойства воды, охрана вод.

Цель: 1. Раскрыть значение воды в природе и жизни человека;  свойства воды, дать представление о воде как среде обитания живых  организмов.

2.Развитие умений выделять главное, сопоставлять, анализировать, вырабатывать  собственное мнение,  работать творчески.

                3.Воспитание коммуникативных качеств учащихся и чувства необходимости охраны и бережного отношения к воде. 

Режим работы:

          индивидуальный,  групповой,  коллективный.

Используемые методики:   Стратегии критического мышления    (кластер, пятистишие, дискуссионная карта, свободное письмо «Эссе»).

Ход урока:

І.  Организационный момент:  приветствие,  готовность  к уроку,  психологический   настрой   учащихся.

2 мин.

ІІ.  Изучение  новой темы.

1. Мозговая атака. Пробуждение интереса.

А. На глобусе и карте много голубых пятен, как вы думаете, что они означают...? (воду).

 Ребята, как вы думаете, что такое вода? (жидкость...). Какими свойствами она обладает?  Вспомним ,а, что такое гидросфера?  Что  относится к  гидросфере? Какое значение она имеет?

   Составьте кластер части гидросферы

  (Ребята отвечают на эти вопросы  и составляют кластер)

                                                       Гидросфера

                                                           

 океаны  моря    реки     озёра   болота    ледники   подземные воды  мин. воды

2- 3 мин.

Б. Составить пятистишие по ключевым словам :«Вода», «Гидросфера», «Океан», «Жизнь» (учащиеся  составляют пятистишие по выбору, котророе позволяет подойти к пониманию  значения воды).

 Например:

               Вода...

Прозрачная, безвкусная

Течёт, помогает, обеспечивает

Находится в природе в трёх состояниях

Жизнь!                                                                                                     5 мин.

2. Работа по группам:

Используя текст учебника на страницах 63-68 ответьте на вопросы

1 группа -  Значение воды для жизни живых организмов.

2 группа  -  Растительный и животный мир водоёмов.

3 группа  -  Хозяйственное использование водоёмов.

4 группа  -  Охрана водоёмов.  Ваши предложения: Что вы можете сделать, чтобы обеспечить сохранность пресной воды?

Работа - 7 мин.+ защита проекта - 4 мин. = 11 мин.

3. Дискуссионная карта.

Цель: Умение дискутировать, находить правильные аргументы.

Аргументы - Да	Дискуссионный вопрос	Аргументы - Нет
1. вырабатывает энергию 2. перевозят грузы и пассажиров 3. используют в бытовых нуждах 4. для земледелия 5. источник жизни	Всегда ли вода благоприятна для жизни?	1. наводнения разрушаются города, сельско-хозяйственные угодья 2. горные сели разрушают 3. тайфуны

Выбрать по одному сильному аргументу «за» и «против» и аргументировать его.

(Выражение своего мнения).                                                                    5 мин.

ІІІ. Закрепление.

А. Ответьте на вопросы:

1. Что такое вода, какими свойствами она обладает?

2. Для чего вода  необходима  живым организмам?  3. Какие приспособления  к жизни в воде имеют животные?   4. Какой вред причиняет водоёмам хозяйственная деятельность  человека?    5.Что вы можете рассказать о ключевой и колодезной воде?  Чем они  схожи и различны?   6. Как вы думаете, почему охрана вод – одна  из главных проблем современности?                              5 мин.

Б. Написать  свободное письмо «Эссе». Осмыслить ценность приобретённого.

Задание (по выбору учащихся):

1. Написать абзац, в котором вы изложите своё мнение о необходимости охраны вод с точки зрения экологии и бережного отношения к ней.

2. Написать мини - сочинение по изученной теме, используя данный перечень слов: государство, человек, жизнь, природа,  вода, экология, дома отдыха, смерть, нефть,  ртуть, наводнение,  Иртыш,  Каспий, Балхаш,  Арал.

(Защита проекта).                                                                                     6 мин.

IV. Рефлексия (беседа).

1.   Обсуждение как приобретались знания, какими способами? Какой способ эффективнее? Какие качества при такой работе проявляются и приобретаются у учащихся? Как вы думаете, урок достиг своей цели.

        2.  Заполнение листа самооценки.  Учащиеся отвечают на вопрос:

        «Кем я был сегодня на уроке: «творцом», «мыслителем», «мечтающим», «слушателем», «скучающим»»?                                                    4 мин.

V.  Д/З.  1. Параграф 15 страница  63- 68  прочитать, ответить на вопросы в конце параграфа; 2. Подготовить пословицы и поговорки о воде?    3.Составить мини – сочинение или мини – рассказ на тему:

- «Путешествие  капельки  воды…»                                                        2 мин.

VI. Подведение итога. Комментирование  и  выставление оценок в  журнал и в дневники учащихся.                                                                                2 мин.