|
№
п/п
|
Этапы урока/Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание(Планируемые результаты)
|
|
1.
|
Организационный
(1 мин)
Цель: создание
эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.
|
-Дружно за руки
возьмемся
И друг другу
улыбнемся.
Всем, всем добрый
день
И работать нам не
лень.
|
Парами берутся за руки
|
Эмоциональный
настрой
|
|
2.
|
Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель: Создание условий для постановки учебной задачи
через:
1. Прослушивание
одного великолепного музыкального произведения Бетховена (он был глухим) с
закрытыми глазами;
2. Прослушивание
стихов девушки Сони Шаталовой (ранний детский аутизм);
3. Просмотр
картин художника, у которого от рождения нет рук. Проблемный диалог; активизация мыслительной деятельности
учащихся, заинтересованность в предстоящей работе.
|
Создание проблемной ситуации.
Вопрос: А что объединяет этих людей?
-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Давайте
определим задачи урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для
чего? (Узнаем, что такое добро, почему нужно стремиться к добру и избегать
зла…)
|
Слушают, отвечают на вопросы
Слайд № 2,3,4,5,6,7,8
Формулируют
тему и цели урока, определив границы знания и незнания
|
Познавательные УУД:
- логические: установление
причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения
-
самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели,
формулирование проблемы
Регулятивные УУД:
-
целеполагание
Личностные УУД:
- интерес
к изучению предмета
Коммуникативные УУД:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
3.
|
Актуализация знаний
Цель: Создание условий для активизации знаний через
размышление и выполнение практического задания
Физкультминутка
(1 мин)
Цель:
Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации
|
-Ребята, а можно ли сказать, что эти
люди ограниченные? (если только в плане здоровья)
А какими словами вы могли бы охарактеризовать этих людей? (талантливые,
смелые, особенные и т. д.)
А как людей с ограниченными возможностями
здоровья называют у нас? (инвалиды)
А знаете ли вы, что означает слово
«инвалид»?
Слово «инвалид» произошло от латинского
«in» - не (отрицательная приставка) и слова «valido» - ценный. То есть данное
слово переводится как «не имеющий ценности».
Стоит ли так называть людей, как вы
думаете?
На прошлом занятии я просила ответить вас
на 3 вопроса:
Что же это такое толерантность?
Толерантность — терпимость к иному
мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность не
равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного мировоззрения
или образа жизни, она заключается в предоставлении другим права жить в
соответствии с собственным мировоззрением.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ – НЕ ЗНАЧИТ РАВНОДУШИЕ!
• в английском – готовность быть терпимым;
• во французском – отношение, когда человек
думает и действует иначе, чем ты сам;
• в китайском – быть по отношению к другим
великолепным;
• в арабском – милосердие, терпение,
сострадание;
• в русском – умение принять другого таким,
какой он есть.
Мир именно таков, каким мы его делаем…»
- Встаньте, ребята, посмотрите друг на друга.
Подарите друг другу свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что
вам приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте,
еще раз улыбнемся себе, друг другу.
|
Размышляют
Слайд 10, 11
|
Коммуникативные УУД:
-
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
- умение отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать
Познавательные УУД:
- решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их
обоснование
|
|
4.
|
Работа по теме
Цель: Создание условий для выявления обучающимися новых
знаний о добре, развития умений находить ответы на проблемные вопросы
|
1. -. Мир – это большое зеркало и
улыбаясь кому-то, ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью.
Где мы можем узнать определение понятий
добра? (словарь )
- Итак, добро являются основными понятиями этики, главными
моральными понятиями в жизни. Они служат нам как бы ориентиром при освоении
огромного морального мира.
«Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета»
День толерантности отмечается 16 ноября
А что значит, по – вашему, принимать
человека таким, какой он есть? (быть с ним наравне)
Всем вам известный А. Эйнштейн сказал замечательную вещь:
«Все мы гении. Но если судить рыбу по её способности лазить по деревьям, она
проживёт всю жизнь, считая себя дурой».
Согласны вы с данным высказыванием?
- В доказательство этого я хочу показать вам
небольшой отрывок фильма. (ФИЛЬМ «Аутисты» с 12:22 мин. По 13:30 мин.)
А теперь я хочу предложить вам игру. Я
назвала ее «Побудь в моей шкуре». Кто желает попробовать?
1. Вызывается один учащийся, надевает
боксерские перчатки и пробует что – нибудь нарисовать или написать на бумаге
или на доске.
2. Учащийся пытается вырезать квадрат из
бумаги одной рукой. Вторая рука находится сзади.
3. Ученик с завязанными глазами пытается на
ощупь прочитать слово, выложенное из детской азбуки.
4. Ученик с заткнутыми ушами пытается
понять, о чем его просят.
|
Работа в группах
(1-2 – находят понятие «добро»,
«Добро (доброта)- это все положительное,
хорошее, полезное»
Слайд 13
Обсуждают в группах, делают выводы
|
Познавательные УУД:
- умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания,
умение осознанно и произвольно строить высказывания
- решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их
обоснование
-
усвоение понятий «добро» и «зло»
Коммуникативные УУД:
-
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
5.
|
Первичное закрепление(8 мин)
Цель:
Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в
практической деятельности
Физминутка
(1 мин)
Цель:
Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации
|
1. - Приведите примеры доброты по отношению
к вам.
- Назовите примеры ваших добрых поступков
Знаете ли вы что такое толерантность?
2. «Топаем – хлопаем»
Если поступок добрый – хлопаем, плохой–
топаем.
– Доброта – это самое ценное нравственное качество русского
народа.
Вывод: Спешите
делать добро. Доброта — стремление человека дать счастье всем людям.
«Понять и исполнить
Желание другого —
Одно удовольствие —
Честное слово!»
4. - Издавна люди
воспевали всё, отчего человеку было
хорошо, тепло, радостно. В народных стихотворениях,
легендах, песнях воспевалось всё доброе, сделанное во имя людей, их
счастья.
|
|
Регулятивные УУД:
-
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные УУД:
- самоопределение
|
|
6.
|
Домашнее задание (2 мин)
Цель:
Создание условий для активизации познавательной деятельности через
дифференцированное творческое домашнее задание
|
Предлагает
дифференцированное задание
Покажите
в рисунках как вы относитесь к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Написать
мини – рассказ мое отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
|
Учащиеся
выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей
|
|
|
7.
|
Рефлексия деятельности (итог урока) (3 мин)
Цель:
Создание условий для рефлексии
|
А сейчас, дорогие ребята, на тех листочках,
которые я раздала вам в начале урока, я попрошу вас написать свои впечатления
о сегодняшнем уроке добра. Быть может, это будут ваши пожелания, ваше мнение.
И мы прикрепим ваши листочки на нашу «Доску
толерантности».
А закончить наше мероприятие я хочу
пожеланием: будьте добрыми, будьте терпимыми и тогда люди вокруг вас станут
добрее и терпимее и к вам. Спасибо за работу!
|
Прикрепляем листочки на доску.
|
Регулятивные УУД:
-оценка,
самооценка
собственной
деятельности на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.