Конспект
урока биологии : Голосеменные растения» (5 класс)
Тема
урока: Голосеменные растения.
Тип
урока: урок открытия новых знаний.
Цель: создать условия для
осознания и осмысления новой учебной информации, для применения знаний и умений
в новых учебных ситуациях, проверить уровень усвоения учебного материала
различными способами контроля.
Задачи:
-
образовательные: организовать
деятельность учащихся по изучению сведений о многообразии голосеменных
растений; способствовать усвоению знаний об особенностях внешнего строения и
значении голосеменных, их роли в природе; раскрыть
особенности строения голосеменных как наиболее сложно организованных по
сравнению со споровыми растениями, изучить отдельных представителей
голосеменных, произрастающих в нашей местности.
-
развивающие: развивать
активную познавательную деятельность через работу с учебником и презентацией;
научить распознавать голосеменные растения; развивать интеллектуальные
способности (умение анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи; делать
выводы), умения выражать свои мысли, организовать
совместную деятельность на конечный результат,
умения провести оценку и самооценку деятельности на уроке.
-
воспитательные:
воспитывать положительное отношение к совместному труду, формировать
опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся в процессе обучения;
продолжить воспитание бережного отношения к природе.
формирование экологической культуры у школьников.
Планируемые
результаты учебного занятия:
Предметные:
Учащиеся
должны знать:
-
особенности строения голосеменных растений, как наиболее сложно
организованных по сравнению со споровыми растениями.
Учащиеся должны
уметь:
- давать характеристику отдельным
представителям голосеменных растений, произрастающих в нашей местности;
- распознавать
голосеменные растения.
Учащиеся
могут узнать:
- редкие и охраняемые растения
Приморского края
Учащиеся смогут
научиться:
- уметь выявлять усложнения
растений в связи с освоением ими суши,
- выявлять приспособления у
растений к среде обитания,
Метапредметные:
- регулятивные:
самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения
проблемы и средства достижения цели;
-коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, обсуждать в рабочей
группе информацию; слушать товарища и обосновывать свое мнение; выражать
свои мысли и идеи.
-познавательные: работать с
учебником; находить отличия; составлять схемы-опоры; работать с информационными
текстами; объяснять значения новых слов; сравнивать и выделять существенные
признаки; уметь использовать графические схемы для структурирования информации.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять
интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу
группы.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Продолжить формирование умение
работать с учебником.
2. Продолжить формирование умения
находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными
текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
3. Продолжить формирование
навыков использовать графические схемы для структурирования информации.
Коммуникативные УУД
1. Продолжить формирование умения
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе
(паре).
2. Продолжить формирование умения
слушать товарища и обосновывать свое мнение.
3. Продолжить формирование умения
выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
1. Продолжить формирование умения
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
2. Продолжить формирование умения
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
высказывать свое.
3. Продолжить формирование умения
определять критерии изучения особенностей строения растений.
4. Продолжить формирование навыков в диалоге
с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
5. Продолжить формирование умения
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно.
6. Продолжить обучение основам
самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
1. Создание условий к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
2. Осознавать неполноту знаний,
проявлять интерес к новому содержанию
3. Устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом
4. Оценивать собственный вклад в
работу группы
Формы
работы: индивидуальная, парная, групповая.
Методы:
- основной: проблемно-поисковый (решение
проблемных задач);
- дополнительные: словесные (беседа, диалог); наглядные
(работа с рисунками, схемами, презентацией); практические (поиск информации,
работа с гербарием, составление опорных схем, текстов); дедуктивные (анализ,
применение знаний, обобщение).
Информационно-технологические
ресурсы: учебник, ,
маршрутные листы, лупы, линейки, инструктивные карточки для выполнения
лабораторной работы, гербарий голосеменных растений, шишки голосеменных
растений, проектор, презентация «Голосеменные растения»
Основные термины и
понятия: голосеменные, хвойные, семя, мужская и женская
шишка, фитонциды, биоиндикаторы
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
– Сегодня мы снова отправляемся лес. В очередную научно –
исследовательскую экспедицию. Чтобы не заблудиться в пути, у каждого из вас
есть маршрутный лист, который будет вам путеводителем в нашей экспедиции. Во
время движения по маршруту нам предстоит решить ряд задач.
Но прежде чем отправиться в путь, каждый из участников
экспедиции должен получить доступ – разрешение на работу в лесном массиве. Для
этого необходимо выполнить задание №1 в маршрутном листе.
II. Актуализация знаний
Цель: актуализация
имеющихся знаний, развитие познавательных интересов и инициативы учащихся.
Формирование коммуникативных умений.
Задание
№ 1(Слайд №2).
Найдите и подчеркните лишнее растение. (Индивидуальная самостоятельная
работа. Обсуждение результатов. Учитель выписывает ответы на доску. (Слайд №3) Самопроверка
и самооценка результатов. Максимальная оценка за это задание – 5 баллов.
1) ламинария, ульва, сосна;
2) кукушкин лён, секвойя, сфагнум
3) пихта, хвощ полевой,
хвощ болотный
4) ягель, бородач, лиственница.
5) щитовник, кипарис, орляк
Все
ученики успешно проходят испытания и отправляются в научно – исследовательскую
экспедицию.
III.
Создание проблемной ситуации.
Цель: вызвать у учащихся эмоциональную
реакцию затруднения и потребность её разрешения (мотивация учащихся к открытию
и присвоению новых знаний)
? Почему лишними оказались сосна, секвойя, пихта,
лиственница, кипарис? (Эти
растения не принадлежат ни к одному отделу, которые мы изучали на уроках)
? К
какому отделу относятся эти растения?
(Слайд
№4) Разгадайте ребус, и вы получите ответ на этот вопрос. (Учащиеся разгадывают
ребус)
Эти растения принадлежат к отделу Голосеменные растения. И
так тема нашего урока: «Голосеменные растения»
IV.
Целеполагание
Цель: формирование
познавательных мотивов учебной деятельности.
? - Что мы знаем об этих
растениях?
– Что хотим узнать о голосеменных растениях?
– Чем будем заниматься на уроке?
– Какую цель поставим перед собой?
Учащиеся
с помощью наводящих вопросов определяют тему урока: «Особенности строения
голосеменных растений и их многообразие». Ставят цель урока. Отмечают, что
необходимо узнать какие растения называются голосеменными, каковы особенности
строения голосеменных растений, их многообразие, индивидуальные особенности
некоторых голосеменных (особенно растущих в лесах Анучинского района Приморского
края). (Слайд №5)
Сегодня
вам предстоит работа в парах и группах. Давайте вспомним правила работы в
группе. Деление класса на группы – команды.
V.
Открытие нового знания.
Итак, сосна, пихта, кипарис, лиственница - это
голосеменные растения.
? Как вы
думаете, почему эти растения получили такое название?
Учащиеся выдвигают свои гипотезы. (Размножаются семенами,
семена «голые»)
? Почему семена называются голыми?
Попробуйте ответить на этот вопрос, выполнив следующее задание. (Слайд №6 Составить
фразу)
Обратимся
к тексту учебника (параграф 2,стр. 119, 2 и 4 абзац. ) и проверим правильность
наших предположений
И так голосеменные растения
размножаются семенами, семена лежат открыто на чешуях шишек.
В
отличие от покрытосеменных растений, у которых семена покрыты плодовой
оболочкой, голосеменные не имеют плодов. Что же такое шишка?
Шишка
– это видоизменённый побег она имеет ось и чешуи (видоизменённые листья) на
которых и располагаются семена.
Появление семени – важный этап в эволюции растений
?
Вспомните, как размножаются хвощи,
плауны, папоротники? Какое условие является обязательным для их размножения?
(спорами, вода)
Наличие семян даёт голосеменным растениям огромное
преимущество перед споровыми. Какие это преимущества?
Обратимся
к тексту учебника (параграф 22,стр.119, 3 абзац. )
Преимущества
семени:
1)
семена имеют
запас питательных веществ
2)
зародыш
хорошо защищён от неблагоприятных условий
3) семена имеют приспособления для
распространения
4)
семя – многоклеточное образование, а спора
состоит из одной клетки.
Голосеменные произошли от
разноспоровых папоротников, вымерших в
каменноугольный период. В настоящее время эта группа включает 700 видов
деревьев, кустарников и лиан (травянистых растений нет) и
распространены они по всему земному шару.
Задание
командам №1 Проанализируйте текст, составьте схему
– кластер «Классификация голосеменных растений». (Слайд №7)
(Слайд №8). Класс Саговниковые
включает 20 видов. Эти растения появились ещё в каменноугольном периоде,
расцвет их приходится на эпоху динозавров. Внешне это пальмовидные деревья от 1
– 7 метров в высоту. На верхушках стеблей развиваются огромные, иногда метровые
шишки. У нас в России один вид выращивают в садах и парках на Черноморском
побережье.
(Слайд №9) Класс Гинкговые
представлен одним видом. Гинкго - это высокое дерево с красивыми вееровидными
листьями. Дерево достигает 30 м в высоту и относится к числу листопадных
голосеменных. Растение образует семена с жёлтой мякотью, похожие на сливы, они
съедобны и, несмотря на неприятный запах, высоко ценятся в восточной кухне.
(Слайд №10) Класс Гнетовые
включает 70 видов.
Примечательна вельвичия
удивительная, растущая в пустынях Африки. Растение напоминает низкий и толстый
пень, от которого отходят лентовидные листья до 6
м в длину, и до 1,5 м в ширину. Листья вельвичии никогда не опадают. Они
растут годами, веками, тысячелетиями. Это растение взято под охрану как
уникальное и неповторимое.
К классу Гнетовые относится Эфедра.
Она растёт в степях и пустынях Азии, Европы и Америки.
(Слайд №11).Класс Хвойные. Голосеменные
растения в нашей стране представлены в основном классом Хвойные. К нему
относят - 560 видов. Это известные вам ель, сосна, пихта, лиственница, кедр,
можжевельники другие.
? К каким растениям высшим или низшим
относятся голосеменные растения и почему?
Голосеменные – высшие
растения, так как у них есть органы: стебли, корни, листья.
?
Представители,
какого класса из отдела голосеменных растений растут в лесах Приморского края? (Представители класса хвойные.)
Давайте подробнее познакомимся с
отдельными представителями хвойных.
Задание командам
№2 Изучите
информацию в учебнике, предложенные вам рисунки и гербарий, продолжите
предложения, составив рассказ: команда №1 о сосне обыкновенной, №2 – о ели, №3
– о лиственнице. Время выполнения работы 5-7 минут. Макс.
оценка – 5 баллов
Вопросы
команде «СОСНА»
- Сосна
принадлежит к классу …(хвойные)
- По
отношению к свету сосна растение…(светолюбивое)
- Они
достигают в высоту…(30-40) метров и живут…(350-400) лет
- Ствол
прямой, ветви расположены …(высоко) над землёй.
- Хвоинки
расположены по … (две) на укороченных побегах и живут…(2-3) года, а затем
опадают
- На
плотных почвах у сосны хорошо развит и уходит глубоко в почву … (главный
корень)
- Весной
у сосны появляются маленькие шишки двух типов: …. и …. (женские и
мужские)
- Женские
шишки растут и древеснеют, они небольшие, округлые. В них образуются
семена, которые высыпаются из шишек через …..(2) года
- Семя
сосны обыкновенной имеет плёнчатые….(крылышки) и распространяются
ветром.
Вопросы
команде «ЕЛЬ»
- Ель
- …(теневыносливая) порода
- Крона
у ели …(пирамидальной) формы
- Главный
корень развит…(слабо)
- Шишки
двух типов: …. и …. (женские и мужские)
- У
ели женские шишки кожистые, зрелые шишки…..( свисают вниз)
- …
и … хвоинки обычно четырехгранной формы сидят поодиночке и опадают через
…(5-7) лет
- Семя
у ели… (крылатое)
- Живёт
ель …(250) лет, достигая высоты …(40) метров.
- Из
древесины ели делают самые лучшие … (музыкальные) инструменты
Вопросы
команде «ЛИСТВЕННИЦА»
- Лиственница
очень светолюбивая и …(холодостойкая) порода
- Может
расти на сухих песках, каменистых и …(заболоченных) почвах.
- Лиственница
сбрасывает хвою ….(ежегодно)
- На
укороченных побегах светло-зелёные хвоинки …(мягкие), расположены …
(пучками)
- Шишки…(
мелкие) созревают в течение года, а держатся на ветках… (несколько лет)
- Достигает
…(30 )метров в высоту и …(2) метра в диаметре
- Живёт
лиственница …(400-500) лет
- Древесина
лиственницы очень прочная, устойчива к …(гниению)
- В
тайге нашей страны леса из лиственницы занимают …..(наибольшую площадь)
Отчёт
каждой команды о выполнении задания. Учащиеся рассказывают об объектах изучения:
команда №1 - о сосне
обыкновенной (Слайд №12), команда №2 – о ели (Слайд №13), команда №3 – о
лиственнице (Слайд №14).
Рассмотрите рисунок 77 на стр. 123. Какое
хвойное растение кроме сосны, пихты, ели, лиственницы встречается в наших
лесах? Чем отличается это растение от перечисленных голосеменных? (Можжевельник,
у этого растения не шишки, а шишко – ягоды темно-синего цвета). (Слайд№15)
Самыми
распространенными, среди голосеменных растений, являются хвойные.
? Подумайте, чем отличаются
растения класса хвойные от растений других классов голосеменных растений? (Листья видоизменились и
превратились в хвоинки.)
И это дало хвойным ряд преимуществ.
Голосеменные – одна из древнейших групп растений, появились они около 400 млн.
лет назад, произошли от разноспоровых папоротников. Перенесёмся на
400 тыс. лет назад. Ещё нет птиц, и в безмолвном лесу господствуют гигантские
папоротники, хвощи и плауны. Повсюду вода, сыро и тепло. Но со временем климат
стал сухим и холодным. Папоротникообразные вымерли и на арене жизни лидерами
стали Голосеменные. Так как смогли приспособиться к сухому и холодному
климату: 1) Листья большинства хвойных узкие, игольчатые – так называемая
хвоя. У некоторых видов, например у кипариса, листья – чешуйчатые Хвоя имеет
плотную кожицу, покрытую восковым веществом, поэтому растения испаряют мало
воды. Листья не опадают ежегодно (вечнозеленые), однако есть и листопадные формы
(лиственница) 2) для размножения не нужна вода, спермии находятся в пыльце и
переносятся на женские шишки ветром. Именно эти приспособления помогли хвойным
широко распространиться в природе.
ҮI. Физминутка
Цель: отвлечь детей от умственного труда и провести комплекс
упражнений для укрепления здоровья.
Теперь давайте немного отдохнем. Встаньте между рядов. Выполняем
упражнение, которое называется «Во дворе стоит сосна».
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она. ( Подняли
все руки вверх)
Можжевельник рядом с
ней,
Быть он хочет подлинней.
( Встали на носочки, потянулись ещё выше)
Ветер сильный налетел,
Все деревья раскачал. (Не
только в стороны качает деревья, а ещё вперёд, назад, опять вперёд, назад).
Ветки гнутся взад-
вперед.
Ветер их качает, гнет. (Рывки
руками перед грудью)
Мы размялись от души
И за парты вновь спешим.
(Дети садятся за парты).
VII.
Применение нового знания
Цель:
обеспечить закрепление в память учащихся знаний и способов действий, которые им
необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Обеспечить в ходе
закрепления повышение уровня осмысления изученного материала.
1.
Решение задач ТРИЗ
(Макс. оценка – 3 балла)
Вопросы
обсуждаются в парах, сообщается ответ всему классу.
Задача
№1.
Во
время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в сосновом лесу
Почему? Прав ли он?
Ответ:
Да, хвойные растения выделяют за год 5 кг фитонцидов. Можжевельник до 30 кг. В
радиусе 1 метра от можжевельника воздух стерилен. Фитонциды это вещества
убивающие бактерии.
Задача
№2.
Как-то
в Сибирь поздней осенью приехал ревизор. Увидев голую тайгу, спросил лесничего:
–
Это хвойный лес?
– Хвойный!
– А где хвоя?
– Опала.
– По чьей вине?
– Природы!
– Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы!
Придется
ли леснику отвечать за гибель леса? Почему?
Ответ:
Нет. В тайге росла лиственница, которая сбрасывает хвою на зиму.
Задача
№3.
В
сосновом лесу редко встретишь поваленное дерево, а в еловом ели вывороченные с
корнем встречаются очень часто. Почему?
2. Определите
правильные высказывания.
Какие утверждения верны?
Макс. оценка – 8 баллов
|
Предложения
|
Да, нет
|
1.
|
Сосновые
боры светлые
|
|
2.
|
Хвоя ели
длинная, на побегах по 2 хвоинки
|
|
3.
|
У
лиственницы хвоинки осенью опадают
|
|
4.
|
Голосеменные
растения не цветут и не образуют плодов
|
|
5.
|
Древесину
сосны и ели используют как ценный строительный материал
|
|
6.
|
Папоротники
более высокоорганизованные растения, чем голосеменные
|
|
7.
|
Голосеменные
растения размножаются спорами
|
|
8.
|
Шишка –
это видоизмененный побег.
|
|
Самопроверка, самооценивание.
3.Игра «Угадай растение» (Рассмотрите гербарий и определите
растения)
1. Хвоинки длинные (5-7 см), острые, выпуклые с одной стороны и
округлые с другой, сидят по две вместе. Это…
2. Хвоинки короткие, жёсткие, острые, четырёхгранные, сидят
одиночно, покрывают всю ветку. Это…
3. Хвоинки плоские, мягкие, тупые, имеют полоски с одной стороны.
Это…
4. Хвоинки светло-зелёные, мягкие,
сидят пучками, как кисточки, опадают на зиму. Это…
В конце любой научно-исследовательской
экспедиции всегда составляется научный отчет.
3) Закончите предложения и составьте отчет экспедиции. Макс.
оценка – 6 баллов
|
Предложения
|
Закончи
предложения:
|
1.
|
Голосеменные
растения размножаются….
|
|
2.
|
Они не
имеют цветков и плодов Семена лежат открыто на чешуях…..
|
|
3.
|
Шишка –
это….
|
|
4.
|
Голосеменные
растения имеют органы: …
|
|
5.
|
У
большинства голосеменных растений узкие, игольчатые листья, получившие
название….
|
|
6.
|
Наибольшее
количество видов среди современных голосеменных имеет класс…
|
|
7.
|
В лесах
Приморского края растут следующие голосеменные растения…
|
Проверка и самопроверка, самооценивание.
VIII. Итог
урока.
Цель: дать качественную оценку
работы класса в целом и отдельным учащимся.
Была ли успешной наша научно-исследовательская экспедиция?
Учащиеся отмечают, что удалось узнать о голосеменных растениях, а что
нет. (Узнали об особенностях строения, о многообразии голосеменных
растений, о некоторых индивидуальных особенностях сосны, ели, лиственницы,
пихты. Предстоит изучить подробнее размножение и применение хвойных растений.)
Итоги урока:
46-40 баллов – оценка «5»,
39-35 баллов – оценка «4»,
34-29 баллов – оценка «3».
ІХ. Рефлексия. Активность на уроке
Цель: обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и
сотрудничества.
Продолжи одну из фраз:
1.Я был(а) активным учеником на уроке, мне было….
2.Мне мешало быть активным учеником……, но мне было …..
3. Я не был(а) активным учеником, потому что…..
X. Домашнее задание
Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
Параграф № 16.
Заполнить таблицу о значении хвойных растений в природе и жизни человека.
Название
хвойного растения
|
Значение
в природе
|
Значение
в жизни человека
|
Сосна
обыкновенная
|
|
|
Сосна
сибирская
|
|
|
Ель
европейская
|
|
|
Пихта
сибирская
|
|
|
Лиственница
|
|
|
Дополнительные задания по желанию:
Задача. Школьная тетрадь. Как она связана с голосеменными
растениями?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.