Урок химии в 8 классе по теме "Соли"

1.                  ФИО: Симан Ирина Викторовна

2.                  Место работы: МКОУ «Школа№16» с. Верхняя Кабанка

3.                  Должность: учитель

4.                  Предмет: химия

5.                  Класс: 8

6.                  Тема: «Соли: состав  и номенклатура»

7.                  Базовый учебник: Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара  Химия, 8 класс, 2016.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ТЕМЫ «Соли: состав и номенклатура»

Раздел	Вещества и химические явления с позиций атомно-молекулярного учения (41 ч)
Тема изучения	Тема 6  Основные классы  неорганических соединений  (11ч)
Цели	Формирование ·          представления о  солях, их физических свойствах; ·         навыков  грамотного выполнения и интерпретации химического эксперимента; ·         умений создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, владение номенклатурой.
Основное содержание темы
Термины и понятия	Соли,  строение солей, физические свойства солей.
Оборудование и реактивы для учителя	: ноутбук, проектор мультимедийный;   Образцы кристаллических солей: поваренная соль, карбонат кальция (мел, известняк), медный купорос. Для лабораторного опыта:
Образовательные результаты
Личностные	Метапредметные			Предметные
·         Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. ·         Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту. ·         Формирование ответственного отношения к учебе, готовности  и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Познавательные УУД: ·         Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы. ·         Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. ·         Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений. ·         Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. ·         Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии. Объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента. ·         Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах. ·         Использовать знаково-символические средства для решения задач. Работать с моделями молекул (в виде формул) и химических процессов (в виде уравнений реакций). Регулятивные УУД: ·         Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием, в том числе при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий. ·         Преобразовывать практическую задачу в познавательную. ·         Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. ·         Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности. ·         Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами (алгоритмами). Коммуникативные УУД: ·         Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками ·         Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы. ·         Строить понятные для собеседника речевые  высказывания, уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью			·         Классифицировать соли, составлять формулы солей. ·         Знание строение и  физических свойств солей.
Организация образовательной  среды
Ресурсы	Химический эксперимент	Расчетные задачи	Межпредметные связи		Формы работы
Информационный материал: 1.      Кузнецова Н.Е. Химия: 8 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара. – М.: Вентана-Граф, 2013. 2.      Гара Н.Н. Химия: 8 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Н. Гара, М.А. Ахметов. – М.: Вентана-Граф, 2013. 3.      Ахметов М.А. Готовимся к государственной итоговой аттестации (ГИА): химия: 8-9 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /М.А. Ахметов. – М.: Вентана-Граф, 2013. Интерактивный материал: Индивидуальные карточки с заданиями	Демонстрации: 1.      Кристаллическая решетка  хлорида натрия 2.      Образцы соединений-представителей классов солей. Замораживание соленой или морской воды с целью опреснения Лабораторные опыты: 1.		Математика		Фронтальная; индивидуальная; парная; групповая

Урок 37  

Тип урока Изучение нового материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

2

3

4

5

6

I. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»

1. Организует деятельность по актуализации понятий создает  проблемную ситуацию путем предложения задания:    - распределить предложенные вещества на группы; CaO, MgO, NaOH, KOH, HCI, H2SO4,  NaCI, Na2CO3; СаСО3, Н2О   -предлагает следующую информацию через игровой прием «Черный ящик»:  « Без этого вещества нет жизни. Оно обеспечивает важнейшие физиологические процессы в организмах: в крови создаёт необходимые условия для существования красных кровяных телец, в желудке образует соляную кислоту, без которой было бы невозможным переваривание и усвоение пищи… Суточная потребность в этом веществе для взрослого человека – 10-15 г, а в условиях жаркого климата это количество возрастает до 20 – 30г. Полагают,  например, что массовая гибель наполеоновских солдат при их отступлении из Москвы была обусловлена нехваткой этого вещества. В России в 17 веке произошёл бунт, вызванный непомерно высокими ценами на это вещество. В Китае 13 века из этого вещества изготавливались монеты» Предъявляет  соль, называет ее. Демонстрирует образцы  солей. -Создает условия для формулирования темы и целей урока: - На основе прослушанной информации предлагает сделать вывод о каком веществе идет речь -для выдвижения гипотезы предлагает выполнить задание:   - определить состав 4 группы веществ; Мы нашли название этой группы веществ 4 класса неорганических соединений. Соль имеет большое значение в жизни человека и животных. А что вы знаете об этом веществе? Мы так мало знаем об этом важном веществе. Как вы думаете - это поправимо? Мы можем восполнить пробелы в знаниях об этом веществе на сегодняшнем уроке.

Слушают вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя, контролируют правильность ответов учащихся выделяют  3 группы веществ по признакам классов: -оксиды; -основания; -кислоты; -вещества четвёртой группы неизвестны Предполагаемый ответ:    соль Определяют:    состав вещества -Ме(КО); -формулируют определение данного класса Ответы: -белая; -солёная;  -в воде хорошо растворяется. Проблема:  -мы так недопустимо мало знаем об этих важных веществах Называют тему урока: Соли Цель  урока: получить  представления о  солях, их физических свойствах, номенклатуре. Записывают тему урока в тетрадь. Выдвигают гипотезу: если знаем состав веществ, то сможем записать алгоритмы составления их формул и названий

Систематизируют информацию до изучения нового материала, дают определение понятиям; извлечение необходимой информации из прослушанного текста; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания

Формируют собственное мнение, устанавливают     и сравнивают разные точки зрения, принимают решение; Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые  высказывания

Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний в практической жизни

II. Этап «Изучение нового материала»

1. Вводит новые понятия: Соли Организует работу по выполнению задания (§33,  стр 142 читать,  задание №1, с.144 - предлагает самостоятельно выполнить задание; - контролирует процесс выполнения задания

Осмысливают сущность новых понятий Читают учебник, дают определение солям,  записывают общую формулу солей.  Выполняют задание в  тетради. Приводят примеры применения солей.

Умение осуществлять идентификацию объектов с выделением необходимых признаков Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию веществ

Принимать и сохранять учебную задачу Осуществлять самоконтроль  процесса и результата выполнения задания

Адекватно использовать письменную речь.

2.Первичное осмысление Организует работу по анализу выполнения задания (§33, №1, с. 144): - предлагает осуществить самооценку; - предлагает озвучить правильный ответ; - предлагает сравнить свой ответ с озвученным правильным ответом; - предлагает учащимся, допустившим ошибки, установить их причины Организует работу по отработке умений выделять соли по формулам соединений Организует игру в парах «Крестики –нолики» H2O CaCl2 NaNO3 NaCl HNO3 MgC3 KOH HNO2 Li2SO4 H2S CH4 K2SO4 HCl Na2SO3 H2O CaCO3 N2O MgCl2 H2SО4 Na2O K2SO4 HCl MgSO3 H2SiO3 CaCO3 KNO3 H2S

Отвечают на вопросы учителя Участвуют в игровом моменте «крестики-нолики», выбирают выигрышный путь - формулы только солей

Анализировать объекты, осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения задания

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Понимать  границы собственного знания и «незна-ния»

3.      Организует работу с  параграфом  33  с целью ознакомления с алгоритмом составления формул солей (с.143) -предлагает  вспомнить  понятие  валентности,  названия  кислотных остатков.   -Объясняет  составление формул и названий солей на примерах сульфида алюминия и фосфата кальция. -предлагает выполнить задание № 2  на стр. 144. (сильному учащемуся выполнить задание у доски (закрытой) - Предлагает работу в парах: подготовить презентацию в форме кластеров по вопросам: составление формул солей и номенклатура солей   (см. Приложение 1)

Изучают материал параграфа, знакомятся с алгоритмом составления  формул  солей; -называют кислотные остатки (табл.19,с.141) -Слушают объяснения учителя Выполняют задание, сравнивают с эталоном решения, задают вопросы, оценивают результаты своей работы: ни одной ошибки – 5, одна – 4, две – 3. готовят презентацию – кластер по составу, названиям     солей

Понимать и интерпретировать информацию, представленную в схемах. Осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Принимать и сохранять учебную задачу. Осущест-влять само- и взаимо- контроль

Понимать  границы собственного знания и «незна-ния»

4. Организует проведение лабораторных опытов, оформление и обсуждение их результатов: - предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории; - предлагает в парах выполнить задание  на стр. 143  и  лабораторные опыты. Растворение солей  (карточки) 1 группа 2 группа 3 группа - предлагает оформить результаты эксперимента в таблице, сравнить результат эксперимента с таблицей растворимости.   - предлагает обсудить результаты эксперимента

Вспоминают и озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории. В парах проводят лабораторные опыты. Выполняют задание, заполняют таблицу. Обсуждают результаты эксперимента. Формулируют выводы Соли азотной и уксусной кислот, соли натрия, калия растворимы все. Соли могут быть малорастворимыми и нерастворимыми. Заполняют схему, приводят примеры: . Р…….   Н……..   М…….

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии; обобщать и интерпретировать информацию. Объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента, строить логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы

Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания. Планировать учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Строить понятные для собеседника речевые  высказывания. Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы. Осознанно использовать речевые средства, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Грамотно обращаться  с веществами в химической лабора-тории  и в быту Понимать значимость химической науки в практической жизни

5.Систематизация  и обобщение  новых знаний  -предлагает выполнить работу с тренажером  по учебнику с. 144  №4  с дальнейшим обсуждением работы в малой группе;

Выполняют работу Работают самостоятельно, обсуждают выполненную работу.

Волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, прогнозирование

Строить монологическое высказывание, уметь слушать собеседника

6. Организует тематический  контроль усвоения новых знаний   учитель подводит итог данного этапа урока; проводит диагностику уровня усвоения обучающимися новых знаний. Предлагает выполнить тест (пособие, тест 22) проверяет результаты выполнения, выставляет отметки;

Решают тест.

Создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию объектов и явлений Создается ситуация успеха при выполнении теста тематического контроля

Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона

Адекватно использовать речевые средства.

Понимать значимость химических знаний в практической жизни

III. Этап «Домашнее задание»

Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке. Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1.  § 33 учебника. 2.      Задачник п.5.5 3.      Синквейн по теме 4.      Творческое задание по желанию:  (подготовить презентацию) по теме «Значение солей  в жизни человека и в природе»

Слушают учителя. Записывают домашнее задание

Адекватно воспринимать оценку учителя

Рефлексия  учебной деятельности на уроке. Предлагает вспомнить, какую цель  поставили в начале урока, достигли ли  цели? Побуждает  оценить свою деятельность на уроке. Просит учащихся заполнить таблицу

Знания/умения Да (+) Нет (-) 1)я знаю а) что такое соли б)состав солей 2)я умею: а)выбирать из перечня веществ соли б)выводить формулы солей в)составлять названия солей г) классифицировать соли по растворимости Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю

Умение анализировать результаты своей деятельности.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Приложение 1