|
№/п
|
Этап
урока
|
Дидактические
задачи
|
Деятельность
учителя
|
Форма
работы
|
Деятельность
учащихся
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых
результатов
|
Время,
отведенное на выполнение задания
|
УУД
|
|
1.
|
Организационный
момент
|
Создание
положительно
го
эмоционально
го
настроя учащихся к работе на уроке.
|
- Ребята, начинается урок. Улыбнитесь друг другу, пожелайте
удачи в работе.
Подумайте, какие правила работы нам пригодятся для этого?
|
Г
|
Ученики
настраиваются на работу
|
вырабатывают
правила работы на уроке, в группе:
-
внимание;
-
собранность;
-
дисциплина и самодисциплина
-
уважительное отношение друг к другу;
- подчинение
требованиям командира группы;
и т. д.
|
1
|
Личностные:
осознавать
свое настроение и собственную жизненную позицию в отношении себя и
предстоящей работы.
Коммуникативные:
слушать
учителя и одноклассников.
|
|
2.
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Создать условия
для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную
деятельность
|
-
Ребята, сегодня на уроке нас ждёт много интересного. О чём пойдёт речь,
узнаете, посмотрев фрагмент фильма. https://youtu.be/KXm3xUGkLjw
-Что
можете сказать?
|
Ф
Г
|
Смотрят отрывки
учебного фильма «Многогранники», обсуждают в группах.
|
Отвечают на
вопросы учителя:
- Будем узнавать
новое о многогранниках.
|
4
|
Познавательные:
- анализировать ситуации с целью
определения нового понятия;
- выделять и
формулировать познавательные цели
Коммуникативные:- выражать свои мысли,
излагать своё
аргументированное мнение.
Регулятивные:
-выделять учебную
задачу;
|
|
3
|
Актуализация знаний
|
Актуализировать
мыслительную деятельность.
Организовать
фиксацию затруднений в выполнении пробного действия
|
Активизирует
знания учащихся. Слайд № 2.
- А что вы
знаете о многогранниках? Какие общие признаки есть у всех? Почему их так
назвали?
|
Г
|
Работают в
группах над заданием учебника (с. 98, № 501), формулируют определение куба, прямоугольного
параллелепипеда
|
№ 501
С каким
многогранником ты познакомился в начальной школе? Сколько граней, вершин,
рёбер у куба?
|
4
|
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательные цели. Коммуникативные: планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
|
|
4
|
Открытие нового знания
|
Организовать
подводящий диалог по проблеме.
|
-
Можно ли прямоугольный параллелепипед назвать кубом? А наоборот?
|
Г
|
Анализируют,
какого знания или умения недостает для ответа на поставленный вопрос (причина
затруднения).
|
Формулируют
и записывают тему урока определяют и задачи: исследовать и сравнить фигуры:
куб и прямоугольный параллелепипед.
|
2
|
Регулятивные:
целеполагать, прогнозировать; Познавательные: выделять наиболее
эффективных способов решения задач
|
|
1.Исследовательская деятельность по выявлению сходства и
различий между изучаемыми геометрическими телами
|
Организовыва
ет
исследовательскую деятельность групп.
|
-Давайте
сравним наши многогранники и дадим ответ на поставленный вопрос.
Оказывает
консультацион
ную
помощь в случае затруднений в работе групп.
|
Г
|
Моделируют, подсчитывают количество
вершин, граней, рёбер. Выполняют записи. Готовый результат работы
представляют классу.
|
I
группа: изготовьте
модель куба из предложенных материалов. Посчитайте: сколько граней, вершин и
рёбер имеет куб. Заполните таблицу (впишите полученные значения цифрами).
II
группа:
Изготовьте
модель прямоугольного параллелепипе
да из
предложенных материалов. Посчитайте: сколько граней, вершин и рёбер имеет эта
фигура. Заполните таблицу (впишите полученные значения цифрами).
III
группа: Вспомните как
можно больше предметов окружающего нас мира, которые имеют форму куба или
прямоугольного параллелепипеда. Заполните таблицу.
IV
группа: Из предложенных развёрток выберите те,
из которых может получиться модель куба или прямоугольного параллелепипе
да,
запишите их номера на строке внизу. Подумайте, как 3.Подумайте, как узнать
площадь поверхности сконструированных фигур?
Используя
скотч, соедините грани подходящих развёрток, чтобы получились объёмные
фигуры.
|
7
|
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других; понимать позиции партнера,
работать в группе.
Познавательные:
строить логические цепи, структурировать и работать с текстом, строить модели
многогранников.
|
|
5
|
Первичное закрепление
|
Организовать
усвоение учащимися новых понятий, установления связи между ними.
|
Предлагает
ознакомиться с результатами исследования.
Слушает
выступления групп.
|
Ф
И
|
Выступают
с полученными результатами работы в группах. Проверяют свою работу с опорой
на слайд № 3. Делают вывод: обе фигуры имеют одинаковое количество
граней, рёбер, вершин. Отличие: у куба все измерения равны.
Формулируют ответ на поставленный вопрос с опорой на слайды №4, №5: Куб - подмножество
для множества прямоугольных параллелепипедов, его можно назвать прямоугольным
параллелепипедом с равными измерениями.
Формулируют
правило вычисления площади поверхности изучаемых фигур: S
поверхности: 2(ав + ас + вс), для куба: 6аа.
|
Слайд №
3
Слайды №
4, №5.
|
10
|
Познавательные:
организовывать
поиск и выделять необходимую информацию; анализировать объект с целью
выделения признаков (существенных, несущественных);
Регулятивные: выделять
и осознавать то, что усвоено, что ещѐ подлежит
усвоению Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме; слушать и понимать речь других.
Личностные:
проявлять
ответственность за результат своего учебного труда на основе сотрудничества и
взаимопомощи.
|
|
6
|
Физкультминутка
|
Смена
видов деятельности для повышения работоспособности, снятия физического и
умственного
|
Музыкальная
разминка «Робот».
|
К
|
Выполняют
движения в соответствии с движениями робота. Переводят слова песни с
английского языка (« я люблю двигаться»).
Замечают,
что робот состоит из прямоугольных параллелепипедов.
|
https://youtu.be/5F1H16yXcGg
|
2
|
Личностные:
понимать
ценности здорового образа жизни
Познавательные:
выделять
необходимую информацию; анализировать объект с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
Коммуникативные
слушать
и понимать речь других.
|
|
7
|
Самостоятельная работа со взаимопроверкой
|
По
результатам выполнения с/р выявить допущенные ошибки и создать ситуацию
успеха
|
1.Предлагает
выполнить задания в тетради.
|
И
П
И
|
В тетрадях
делают записи.
Самостоятельно
решают, обсуждают друг с другом решение, записывают в тетрадь. Объединяются
для взаимопроверки с членом группы, выбравшим аналогичное задание для работы.
Выполняют
взаимопроверку, сверяют с образцом, анализируют.
|
По выбору
обучающихся: Задание 1*. Тетрадь с печатной основой, с. 60, № 93.
или
Задание 2.
Тетрадь с
печатной основой, с.61, № 95.
|
8
|
Познавательные:
рефлексировать способы
и условия действий, проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
контролировать и
исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно
Коммуникативные:проявлять
инициативу сотрудничества в поиске решения задачи
Личностные:
стремиться
к успешному завершению учебных действий
|
|
8
|
Включение нового знания в систему знаний
|
Организовать
повторение и систематизацию изученного на уроке материала
|
Предлагает
выбрать листки с вопросами для обсуждения и ответа.
|
Ф-Г
|
Обсуждают
в группе ответы и озвучивают их, другие группы оценивают правильность
аргументированность и полноту ответа, при необходимости исправляют и
дополняют.
|
Игра «Что? Где?
Когда?»
1. Сколько деталей-планок
потребуется столяру для изготовления каркаса клетки для хомяка в форме
прямоугольного параллелепипеда (куба)?
2. Сколько
стёкол нужно вырезать стекольщику, чтобы изготовить аквариум для рыбок в
форме прямоугольного параллелепипеда (куба)?
3. Сколько проволоки
потребуется на изготовление каркаса новогоднего украшения в форме куба с
ребром 6 см?
4. Миша решил
упаковать подарок (коробку конфет) в красивую плёнку. Хватит ли ему 50 см2
плёнки, если размеры коробки:
2см х 5 см х 10
см?
|
4
|
Познавательные:
структурировать знания
Регулятивные:
осознавать
качество усвоения материала
Коммуникативные:
управлять поведением
партнера
Личностные:
стремиться
справиться с задачей
|
|
|
Итог урока,
рефлексия
|
Организовать проведение
самооценки учениками работы на уроке
|
Предлагает
проанализировать работу на уроке. Какие цели мы перед собой ставили?
Достигли мы их?
|
Ф
И
|
Подводят итоги,
обсуждают то, что узнали, и то, как работали на уроке.
Продолжают начало
фразы:
·
было интересно:
·
было трудно:
·
теперь я могу:
·
я научился:
·
у меня получилось:
·
я попробую:
меня удивило:
|
Дидактическая
игра «Закончи мысль».
|
6
|
Познавательные:
контролировать и
оценивать процессы и результаты деятельности
Регулятивные:
анализировать
и оценивать успешность усвоения материала по данной теме
Личностные:
стремиться к
самореализации
|
|
|
Постановка
домашнего задания
|
Организовать
обсуждение и запись домашнего задания
|
Комментирует
домашнее задание
|
Ф
|
Записывают домашнее
задание (по выбору учащихся).
|
Слайд № 10
1.На с. 98 учебника
выучить правило, № 505.
2*. Придумать
сказку, герою которой пригодились знания
о прямоугольном параллелепипеде. 3*. Подготовить для одноклассников
задачи, в которых нужно применить знания о прямоугольном параллелепипеде.
|
2
|
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать учителя.
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация.
Познавательные:
собирать и
выделять информацию, существенную для решения проблемы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.